我的學(xué)習(xí)作品展示

我的學(xué)習(xí)作品展示舒蘭十四中王永莉

目錄作品名稱作品內(nèi)容作品中需要改進(jìn)的地方作品中的優(yōu)點(diǎn)我展示的作品名稱《世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利》教學(xué)實(shí)施計(jì)劃《經(jīng)濟(jì)大危機(jī)》授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)方案作品內(nèi)容教學(xué)實(shí)施計(jì)劃授導(dǎo)型教學(xué)計(jì)劃教學(xué)流程圖學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)表學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)及解決措施教學(xué)設(shè)計(jì)思路信息技術(shù)應(yīng)用分析教學(xué)流程教學(xué)實(shí)施計(jì)劃教學(xué)單元實(shí)施前的準(zhǔn)備具體內(nèi)容單元課程名稱《世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利》上課時(shí)間2011年11月8日，9:40分，上午第三節(jié)課上課地點(diǎn)吉林省舒蘭市十四中學(xué)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房學(xué)生人數(shù)50人教學(xué)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)教室技術(shù)設(shè)備連接網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)，55臺(tái)Web服務(wù)器一臺(tái)教師機(jī)一臺(tái)軟件環(huán)境Web服務(wù)器系統(tǒng)虛擬學(xué)習(xí)社會(huì)平臺(tái)IE網(wǎng)頁瀏覽器PowerPoint2000以上版本學(xué)生技能要求了解分組合作學(xué)習(xí)的程序能夠靈活使用IE瀏覽器，掌握查詢網(wǎng)絡(luò)資料的方法能使用BBS進(jìn)行溝通和討論能制作簡單的PPT演示文稿《世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利》教學(xué)實(shí)施計(jì)劃舒蘭十四中學(xué)王永莉教學(xué)實(shí)施計(jì)劃教學(xué)管理提供本課學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)量規(guī)及學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我管理表對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估（見附表）教學(xué)實(shí)施準(zhǔn)備提前一周完成相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案，充分熟悉教材提前三天做好相關(guān)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站或課件

提前兩天時(shí)間做好相關(guān)預(yù)設(shè)資料的搜索和整理工作，建立本課的預(yù)設(shè)資源庫。提前一天與網(wǎng)絡(luò)機(jī)房負(fù)責(zé)教師聯(lián)系通知學(xué)生上課時(shí)間，地點(diǎn)，以及課前的準(zhǔn)備，明確相關(guān)紀(jì)律要求檢查計(jì)算機(jī)等設(shè)施是否運(yùn)轉(zhuǎn)正常檢查虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)平臺(tái)運(yùn)行狀態(tài)檢查學(xué)生機(jī)的IE瀏覽器工作狀態(tài)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析1929——1933年資本主義世界的經(jīng)濟(jì)大危機(jī)，是人類文明發(fā)展過程中遇到的重大挫折，它不僅對(duì)資本主義國家產(chǎn)生了重大影響，也對(duì)國際局勢(shì)產(chǎn)生了重大影響。西方各國受不同國情制約，尋找不同道路來擺脫危機(jī)。美國實(shí)行了羅斯福行政，它以維護(hù)資本主義制度為前提，挽救了資本主義民主制度；德日等國則建立法西斯專政，走上侵略擴(kuò)展道路。本課分兩目：第一目：“繁榮”及其崩潰，介紹了20世紀(jì)20年代的資本主義世界相對(duì)穩(wěn)定時(shí)期和1929——1933年經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的爆發(fā)、特點(diǎn)和影響。第二目：羅斯福新政，介紹了羅斯福政府實(shí)行新政的背景、目的、內(nèi)容和影響。學(xué)習(xí)者分析

九年級(jí)學(xué)生掌握的知識(shí)面廣，但是到了初三，學(xué)習(xí)上缺乏了主動(dòng)性，不會(huì)自主學(xué)習(xí)，而是等著老師落實(shí)。因此本節(jié)課，我們要充分利用多媒體課件，讓學(xué)生動(dòng)起來，變得勤快，培養(yǎng)他們的分析和探究能力。教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：①識(shí)記1929——1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的基本史實(shí)，認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的特點(diǎn)和影響。②知道羅斯福新政的目的、措施、效果等史實(shí)，通過對(duì)《國家工業(yè)復(fù)興法》的討論、分析、理解羅斯福新政在資本主義發(fā)展史上的作用。2.過程與方法：①以圖片導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的興趣，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。②通過運(yùn)用多媒體課件展示圖片、錄像、文字資料進(jìn)行形象直觀的教學(xué)，加深學(xué)生

知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：①通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)危機(jī)是資本主義的不治之癥。只要資本主義制度存在，經(jīng)濟(jì)危機(jī)就不可避免。②通過羅斯福新政的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生不畏困難的勇氣和勇于創(chuàng)新的意識(shí)。③通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立正確的英雄史觀。教學(xué)重點(diǎn)及解決措施

重點(diǎn)：1929——1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)；羅斯福新政的實(shí)施。處理方法：通過多媒體展示歷史圖片，文字資料，錄像營造思維情景，然后由淺入深、層層設(shè)問來了解經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的特點(diǎn)及產(chǎn)生的影響。由此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到1929——1933年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)規(guī)?？涨?，推動(dòng)了世界整體性的發(fā)展進(jìn)程。教學(xué)設(shè)計(jì)思路情境導(dǎo)入：多媒體出示總統(tǒng)山和富蘭克林.羅斯福的圖片。提問：在美國史學(xué)界有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，富蘭克林.羅斯福可以和總統(tǒng)山上雕刻著的四位總統(tǒng)相提并論，你知道這是為什么嗎？利用圖片導(dǎo)入，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史知識(shí)，觀點(diǎn)來觀察和分析問題，做出自己的判斷，加深對(duì)內(nèi)容的理解，同時(shí)又體現(xiàn)了本課的核心內(nèi)容，即羅斯福新政，為接下來更好地學(xué)習(xí)羅斯福新政做好了鋪墊。講授新課：第一目：“繁榮”及其崩潰：多媒體課件出示“繁榮”階段和危機(jī)時(shí)期的兩段文字。提問：材料一和二分別反映的是美國什么時(shí)期的什么情況？學(xué)生答完后教師總結(jié)危機(jī)的原因，著重指出根本原因。與此進(jìn)行講練結(jié)合，及時(shí)檢測學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，也有助于深化學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)原因的理解。接著利用表格進(jìn)行直觀教學(xué)，讓學(xué)生自行閱讀歸納經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。多媒體再出示一組經(jīng)濟(jì)大危機(jī)時(shí)期的圖片，提問：這些畫面說明了什么？然后師生歸納經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的影響。教學(xué)設(shè)計(jì)思路

第二目：羅斯福新政：播放錄像——羅斯福新政的內(nèi)容，出示羅斯福名言。提問：根據(jù)錄像結(jié)合教材回答，新政的內(nèi)容是什么？分別產(chǎn)生了什么作用？師生經(jīng)過討論分析，總結(jié)出四點(diǎn)，并重點(diǎn)突出核心內(nèi)容，也有利于學(xué)生理解新政的特點(diǎn)。接下來活動(dòng)與探究里評(píng)價(jià)羅斯福新政。學(xué)生充分討論后教師總結(jié)。這樣，在充分發(fā)揮學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的同時(shí)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物的方法。拓展提問：通過對(duì)羅斯福改革的了解，你發(fā)現(xiàn)羅斯福本人具有什么樣的可貴精神？對(duì)我們學(xué)習(xí)有何啟示？學(xué)生會(huì)答：身殘志堅(jiān)，愛國救民，樂觀自信，改革創(chuàng)新等等，這一設(shè)計(jì)主要是檢測學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握情況。課堂小結(jié)：1929——1933年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，是歷史上最深刻、破壞性最大的一次資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)，德日為解決經(jīng)濟(jì)危機(jī)走上了法西斯道路，最終發(fā)動(dòng)了二戰(zhàn)，而美國實(shí)行了羅斯福新政卻避免了戰(zhàn)爭。信息技術(shù)應(yīng)用分析知識(shí)點(diǎn)媒體內(nèi)容與形式使用方法使用效果“繁榮”及其崩潰多媒體課件出示兩段關(guān)于“繁榮”和危機(jī)的文字資料。多媒體出示一組經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)期的圖片。多媒體展示采用圖片史料教學(xué)，既使學(xué)生直觀地感知?dú)v史，又培養(yǎng)學(xué)生從教材中獲取信息的能力，使學(xué)生透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。羅斯福新政播放錄像——羅斯福新政的內(nèi)容，出示羅斯福名言。多媒體播放使學(xué)生直觀地了解新政的內(nèi)容，加深對(duì)歷史事件和人物的印象，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容所用時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入提問：在美國史學(xué)界上有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，富蘭克林羅斯福可以與總統(tǒng)山上雕刻的四位總統(tǒng)相提并論。你知道這是為什么嗎？3′學(xué)生回答后教師總結(jié)：那是因?yàn)樗c總統(tǒng)山上雕刻總統(tǒng)有著可以比肩的功績，也就是他實(shí)行了新政，讓美國走出危局，對(duì)現(xiàn)代美國產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

直觀圖片回答問題利用圖片和問題導(dǎo)入，激起學(xué)生興趣，并為接下來更好的學(xué)習(xí)羅斯福新政做鋪墊。教學(xué)過程講授新課第一目：“繁榮”及其崩潰10′多媒體出示“繁榮”和危機(jī)時(shí)期的兩段文字提問：兩則材料分別反映了美國什么時(shí)期的什么情況？學(xué)生答完后作總結(jié)，得出經(jīng)濟(jì)危機(jī)的根本原因。并出示習(xí)題練習(xí)。檢測學(xué)生掌握情況。利用表格直觀教學(xué)，讓學(xué)生閱讀歸納經(jīng)濟(jì)危機(jī)的特點(diǎn)及影響通過學(xué)習(xí)做習(xí)題，掌握經(jīng)濟(jì)危機(jī)的根本原因，并自行閱讀歸納經(jīng)濟(jì)危機(jī)的特點(diǎn)及影響。提高學(xué)生依據(jù)材料獲取信息，透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，并利用表格進(jìn)行直觀教學(xué)，讓學(xué)生自行閱讀歸納，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。第二目：羅斯福新政10′播放錄像——羅斯福新政的內(nèi)容，出示羅斯福名言。并提問：新政的主要內(nèi)容是什么？分別產(chǎn)生了什么作用？師生歸納后強(qiáng)調(diào)新政的核心內(nèi)容。學(xué)生借助錄像充分討論，教師深入。運(yùn)用歸納分析法，借助錄像，師生共同探究，重點(diǎn)突出核心內(nèi)容，這也有利于學(xué)生理解新政的特點(diǎn)。活動(dòng)與探究對(duì)新政進(jìn)行評(píng)價(jià)6′在學(xué)生充分討論、探究后，教師總結(jié)。并多媒體展示新政的評(píng)價(jià)。討論通過活動(dòng)探究，對(duì)有爭議的問題鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多角度思考，從而對(duì)新政進(jìn)行準(zhǔn)確、全面、客觀的評(píng)價(jià)。教學(xué)過程教學(xué)過程拓展羅斯福身上具有怎樣的可貴精神？對(duì)我們學(xué)習(xí)有何啟示？3′提出問題，并肯定學(xué)生的回答回答問題：身殘志堅(jiān)；愛國救民；樂觀自信；改革創(chuàng)新。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)羅斯福的精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、道德、價(jià)值觀的教育。課堂小結(jié)結(jié)合板書進(jìn)行小結(jié)5′進(jìn)一步完善板書起到小結(jié)作用。學(xué)生和教師一起總結(jié)?？疾鞂W(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)是否清晰。鞏固練習(xí)8′檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的掌握情況。教學(xué)流程圖組織教學(xué)新課教學(xué)活動(dòng)與探究拓展下課導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)德育教育學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)內(nèi)容及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分工協(xié)作優(yōu)秀（16——20）良好（12——16）繼續(xù)努力（12分以下）小組建立有學(xué)習(xí)檔案，成員分工明確，任務(wù)分配合理，有小組分工明細(xì)單，組員學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)在小組學(xué)習(xí)檔案中有明確記載。小組建立有學(xué)習(xí)檔案，成員分工比較明確，任務(wù)分配較合理，有小組分工明細(xì)單，組員學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)在小組學(xué)習(xí)檔案中有記載。小組建立有學(xué)習(xí)檔案，成員分工不明確，任務(wù)未進(jìn)行分配或分配不合理，無小組分工明細(xì)單，組員學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)在小組學(xué)習(xí)檔案中未有記載。研究方案優(yōu)秀（20——25）良好（15——20）繼續(xù)努力（15分以下）小組能夠提出本組相關(guān)研究主題的結(jié)構(gòu)性系列問題，小組學(xué)習(xí)檔案中有明確合理的研究方案和設(shè)計(jì)思路。小組能夠提出本組相關(guān)研究主題的結(jié)構(gòu)性問題，但問題偏少或設(shè)問的角度不夠科學(xué)，學(xué)習(xí)檔案中有比較合理的研究方案和設(shè)計(jì)思路。小組未能提出本組相關(guān)研究主題的結(jié)構(gòu)性系列問題，只能提出零散的問題。沒有明確合理的研究方案和設(shè)計(jì)思路。信息來源優(yōu)秀（12——15）良好（9——12）繼續(xù)努力（9分以下）能夠使用適當(dāng)?shù)乃阉饕妫瑥木W(wǎng)絡(luò)獲取信息，并合理地選擇和使用信息。能從網(wǎng)絡(luò)獲取信息并較合理地有選擇性地使用信息。能從網(wǎng)絡(luò)獲取信息，但未能對(duì)信息進(jìn)行甄別，使用信息不恰當(dāng)。成果展示優(yōu)秀（32——40）良好（24——32）繼續(xù)努力（24分以下）作品能全面準(zhǔn)確地反映本組研究主題的歷史概況，內(nèi)容豐富，演示操作或說明過程流利生動(dòng)，有感染力和說服力。作品能比較全面準(zhǔn)確地反映本組研究主