中班今天我搬家社會(huì)活動(dòng)教學(xué)反思

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中班今日我搬家社會(huì)活動(dòng)教學(xué)反思

課題生成

每個(gè)幼兒的成長都離不開他們所處的生活環(huán)境。隨著經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展，人們生活水平的提高，幼兒的生活環(huán)境也隨之有所改變。于是我通過"今日我搬家'這一社會(huì)活動(dòng)，讓幼兒了解搬家前應(yīng)做的預(yù)備工作以及搬家的一般程序與常識(shí)，學(xué)習(xí)分類整理物品，初步嘗試給物品打包，體驗(yàn)搬家時(shí)的辛苦以及對(duì)新家的憧憬。通過操作、游戲、溝通、交往等，體驗(yàn)與他人交往的樂趣，并在實(shí)踐中提高自我服務(wù)的技能。

活動(dòng)分析

本節(jié)課以故事導(dǎo)入引起幼兒對(duì)新家的的憧憬。同時(shí)利用小貓手偶和小伙伴們談話，請(qǐng)小伙伴們依據(jù)自己的閱歷想像一下搬家的一般程序與方法。小伙伴對(duì)小貓這個(gè)動(dòng)物形象很感愛好，爭(zhēng)論的積極性很高。接著引導(dǎo)幼兒觀看圖片，請(qǐng)幼兒說說圖片上的人們是怎樣搬家的，看看他們搬家的程序和方法是不是和我們爭(zhēng)論的一樣，然后觀測(cè)圖上的人們搬進(jìn)新家是什么樣的心情，是不是很快樂的樣子。最末讓幼兒操作實(shí)踐，讓幼兒動(dòng)手操作整理物品，給物品分類，并嘗試給物品打包。通過操作實(shí)踐，幼兒體驗(yàn)到搬家的辛苦。本次活動(dòng)的目的基本達(dá)到了。但是由于幼兒沒有實(shí)際搬家的閱歷或者是搬家閱歷少，在分組操作實(shí)踐時(shí)，孩子們手忙腳亂，整個(gè)課堂秩序很亂，只能任務(wù)式的完成操作任務(wù)。于是我對(duì)這節(jié)課存在的問題進(jìn)行反思：

1、活動(dòng)前預(yù)備工作不充分

由于搬家對(duì)于幼兒來說，很少經(jīng)受過。所以活動(dòng)前僅僅請(qǐng)家長對(duì)孩子多講一些搬家的經(jīng)受是不夠的，我們還應(yīng)當(dāng)多想一些其它的方法，讓幼兒直觀的看到搬家的過程。其次，讓幼兒實(shí)踐操作活動(dòng)的材料不夠豐富，導(dǎo)致幼兒在嘗試整理時(shí)相互爭(zhēng)搶。

2、老師的語言有效性不夠

在提問題時(shí)，我的語言有效性不夠，導(dǎo)致有的幼兒答非所問。如：搬家前我們需要做哪些事呢？有的幼兒回答：我想整理衣服。這樣的提問范圍太大，孩子們?cè)诨卮饡r(shí)就抓不住要點(diǎn)，也就達(dá)不到老師想要的答案。另一方面，在語言組織方面還需要進(jìn)一步推敲，爭(zhēng)取語言的精確和有效。

3、幼兒的主導(dǎo)性不夠

在分組時(shí)間操作游戲時(shí)，我只是將幼兒分為六個(gè)小組，每組預(yù)備了一只打包用的紙箱和打包用的膠帶、繩子等，然后只是給每組進(jìn)行物品整理上的分工，如：第一組整理書本雜志；第二組整理餐具；第三組整理鞋襪；第四組整理上衣；第五組整理褲子；第六組整理床上用品。而在整個(gè)操作活動(dòng)中，課堂秩序亂，有的幼兒整理活動(dòng)沒能有始有終，需要老師的援助才能完成整理活動(dòng)，在實(shí)踐操作后，沒有讓幼兒自己爭(zhēng)論搬家的東西怎樣擺放，只是由老師來安排每樣?xùn)|西分別搬到哪里，沒有表達(dá)孩子的主導(dǎo)性。

4、沒有表達(dá)幼兒對(duì)新家的憧憬

在分組實(shí)踐操作后，沒有讓幼兒爭(zhēng)論自己想要一個(gè)什么樣的家，還需要添置哪些新的家具，怎樣才能讓新家變得更美麗、更舒適，在整個(gè)活動(dòng)中沒能表達(dá)幼兒對(duì)新家的憧憬。

針對(duì)以上的不足，于是我對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了重新調(diào)整。

1、首先是材料的預(yù)備：

課前我收集了一些小動(dòng)物搬家故事和碟片，讓幼兒直觀的看到小動(dòng)物搬家的過程。其次豐富幼兒的操作材料，除了老師預(yù)備的一部格外，還發(fā)動(dòng)幼兒自己帶了一部分鞋、襪、衣服之類的物品，讓他們有足夠整理的物品，這樣實(shí)踐操作時(shí)就不會(huì)相互爭(zhēng)搶。

2、在語言方面，我將提問的范圍縮小，有針對(duì)性的提問，另方面，我對(duì)自己的語言進(jìn)行逐句推敲，對(duì)課堂無關(guān)的話爭(zhēng)取少說，爭(zhēng)取語言的精確和有效。

3、在分組操作游戲時(shí)，我給每一組選一個(gè)技能強(qiáng)的幼兒當(dāng)組長，讓他安排自己小組的物品整理活動(dòng)。這樣，課堂秩序可能就不會(huì)亂，其次在搬家前讓幼兒自己爭(zhēng)論將整理好的物品放在哪里最合適，這樣就更能表達(dá)幼兒的主導(dǎo)性。

4、在幼兒操作游戲后，我讓幼兒爭(zhēng)論給新家起名，然后請(qǐng)幼兒說說新家還需要哪些東西，怎樣才能讓新家變得更美麗更舒適，小伙伴們都搶著回答，有的說要