化學(xué)反應(yīng)過(guò)程與設(shè)備教案

化學(xué)反應(yīng)過(guò)程與設(shè)備教案

教師姓名授課班級(jí)授課形式課堂講授

授課II期年月日第周課時(shí)數(shù)2

授課章節(jié)/

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目緒論

名稱

1.掌握反應(yīng)器操作方式的類型及特點(diǎn)；

2.理解化學(xué)反應(yīng)器的分類；

知識(shí)目標(biāo)

3.了解化學(xué)反應(yīng)器的基本研究方法及研究?jī)?nèi)容；

4.了解各類反應(yīng)器的特點(diǎn)和工業(yè)應(yīng)用。

教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力

（知識(shí)/能力能力目標(biāo)1、能綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)理解本節(jié)內(nèi)容。

/素質(zhì)目標(biāo)）2、在學(xué)習(xí)過(guò)程中能舉一反三、拓展思路.

善于學(xué)習(xí)和掌握人類已經(jīng)總結(jié)出來(lái)的成熟的化學(xué)反應(yīng)知識(shí)；具有科學(xué)

素質(zhì)拓展

的思維方法和實(shí)事求是的工作作風(fēng)；具有開拓創(chuàng)新的精神；具備良好的職

目標(biāo)

業(yè)道德。

教學(xué)重點(diǎn)反應(yīng)器的分類和操作方式

教學(xué)難點(diǎn)反應(yīng)器的基本研究方法

教學(xué)內(nèi)容

更新補(bǔ)充

使用教具

多媒體

儀器

課外作業(yè)

課后體會(huì)

教學(xué)設(shè)計(jì)/實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案

緒論0.1化學(xué)反應(yīng)過(guò)程與設(shè)備概述

化工生產(chǎn)過(guò)程一般分為三個(gè)階段：原料預(yù)處理、化學(xué)反應(yīng)、產(chǎn)品精制。

其中化學(xué)反應(yīng)過(guò)程是化工生產(chǎn)過(guò)程的核心

一、化學(xué)反應(yīng)過(guò)程與設(shè)備研究的目的

主要目的：生產(chǎn)過(guò)程中反應(yīng)過(guò)程最優(yōu)化

(1)設(shè)計(jì)最優(yōu)化

(2)操作最優(yōu)化

二、化學(xué)反應(yīng)過(guò)程與設(shè)備研究的內(nèi)容：

(1)化學(xué)動(dòng)力學(xué)特性研究

(2)流動(dòng)、傳遞過(guò)程對(duì)反應(yīng)的影響

(3)反應(yīng)器計(jì)算，過(guò)程分析及最優(yōu)化

三、化學(xué)反應(yīng)過(guò)程與設(shè)備的作用

(1)反應(yīng)器的合理選型

(2)反應(yīng)器操作的優(yōu)選條件

(3)反應(yīng)器的工程放大

四、化學(xué)反應(yīng)過(guò)程與設(shè)備的基本研究方法

1.因次分析法

2.數(shù)學(xué)模型法：(1)建立簡(jiǎn)化物理模型

(2)建立數(shù)學(xué)模型

(3)用模型解討論特性規(guī)律

0.2化學(xué)反應(yīng)器的分類

一、按物料的聚集狀態(tài)分：(1)均相(2)非均相

二、據(jù)反應(yīng)器結(jié)構(gòu)分：(1)管式(2)釜式(3)床式(4)塔式

各種反應(yīng)器的特點(diǎn)及應(yīng)用：

三、根據(jù)溫度條件和傳熱方式分類

四、按操作方式分：(1)間歇式：(2)連續(xù)式(3)半連續(xù)式

注：授課形式可以是講授、講練結(jié)合、情景教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等。

化學(xué)反應(yīng)過(guò)程與設(shè)備教案

教師姓名授課班級(jí)授課形式講授

授課II期年月日第周課時(shí)數(shù)2

授課章節(jié)/

1.1均相反應(yīng)動(dòng)力學(xué)

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

1.1.1單一反應(yīng)的動(dòng)力學(xué)方程

名稱

知識(shí)目標(biāo)1.掌握均相反應(yīng)過(guò)程的特征：

2.理解動(dòng)力學(xué)基本概念、學(xué)會(huì)常見動(dòng)力學(xué)方程的表示方法

教學(xué)目標(biāo)通過(guò)分析均相反應(yīng)過(guò)程的特點(diǎn)和掌握常見動(dòng)力學(xué)方程的表達(dá)方法，培

（知識(shí)/能力能力目標(biāo)養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力

/素質(zhì)目標(biāo)）

素質(zhì)拓展善于學(xué)習(xí)和掌握人類已經(jīng)總結(jié)出來(lái)的成熟的反應(yīng)動(dòng)力學(xué)知識(shí)；具有科

目標(biāo)學(xué)的思維方法和實(shí)事求是的工作作風(fēng)；具有開拓創(chuàng)新的精神。

1.均相反應(yīng)過(guò)程的特征；

教學(xué)重點(diǎn)2.均相反應(yīng)動(dòng)力學(xué)基本概念；

3.均相不可逆反應(yīng)動(dòng)力學(xué)；

教學(xué)難點(diǎn)均相反應(yīng)過(guò)程的特征；均相不可逆反應(yīng)動(dòng)力學(xué)；

教學(xué)內(nèi)容

無(wú)

更新補(bǔ)充

使用教具

多媒體

儀器

課外作業(yè)無(wú)

課后體會(huì)

教學(xué)設(shè)計(jì)/實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案

1.均相反應(yīng)器

1.1均相反應(yīng)動(dòng)力學(xué)

概述

一、均相反應(yīng)的定義：是指在均一的液相或氣相中進(jìn)行的化學(xué)反

應(yīng)。

二、均相反應(yīng)的條件：1、反應(yīng)系統(tǒng)可以成為均相

2、預(yù)混和速率>>反應(yīng)速率

三、均相反應(yīng)的特點(diǎn)：反應(yīng)過(guò)程不存在相界面，過(guò)程總速度由化學(xué)反應(yīng)

本身決定。

四、均相反應(yīng)的表達(dá)式：土［則

1Vdr

（1）.流動(dòng)系統(tǒng)的反應(yīng)加=±坐"Kmol/m3.h

de■

（2）.恒容下進(jìn)行的反應(yīng)士北=±「■上Kmol/m3.h

aT

（3）.氣相反應(yīng)：土U=土atm/h或Pa/h

ClT

五、均相反應(yīng)動(dòng)力學(xué)方程：

（1）均相反動(dòng)力學(xué)方程表達(dá)式土二=守

（2）反應(yīng)分子數(shù)與反應(yīng)級(jí)數(shù)

a.單一反應(yīng)、復(fù)雜反應(yīng)

b.基元反應(yīng)、非基元反應(yīng)

c.單分子、雙分子、三分子反應(yīng)

d.反應(yīng)級(jí)數(shù)：

注意以上幾組概念的區(qū)別與聯(lián)系。

（3）反應(yīng)速率常數(shù)k和活化能E

1.1.1單一反應(yīng)的動(dòng)力學(xué)方程

一、恒溫恒容一級(jí)不可逆反應(yīng)

恒容過(guò)程：液相反應(yīng)和反應(yīng)前后無(wú)物質(zhì)的量變化的氣相反

應(yīng)，可視為恒容過(guò)程。/

一級(jí)反應(yīng)的動(dòng)力學(xué)方程式為-9）=-乎=%的

CIT

恒溫下，可得In—!—=H

If

注：授課形式可以是講授、講練結(jié)合、情景教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等。

化學(xué)反應(yīng)過(guò)程與設(shè)備教案

教師姓名授課班級(jí)授課形式講練結(jié)合

授課II期年月日第周課時(shí)數(shù)2

授課章節(jié)/

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目1.1.1單一反應(yīng)的動(dòng)力學(xué)方程

名稱

知識(shí)目標(biāo)掌握均相零級(jí)、一級(jí)、二級(jí)不可逆反應(yīng)時(shí)間的計(jì)算；

教學(xué)目標(biāo)

（知識(shí)/能力能力目標(biāo)通過(guò)反應(yīng)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

/素質(zhì)目標(biāo)）

素質(zhì)拓展善于學(xué)習(xí)和掌握人類已經(jīng)總結(jié)出來(lái)的成熟的化學(xué)反應(yīng)動(dòng)力學(xué)知識(shí)；具有科

目標(biāo)學(xué)的思維方法；具具有開拓創(chuàng)新的精神。

教學(xué)重點(diǎn)均相零級(jí)、一級(jí)、二級(jí)不可逆反應(yīng)時(shí)間的計(jì)算；

教學(xué)難點(diǎn)均相零級(jí)、一級(jí)、二級(jí)不可逆反應(yīng)時(shí)間的計(jì)算；

教學(xué)內(nèi)容

更新補(bǔ)充

使用教具

多媒體

儀器

課外作業(yè)

課后體會(huì)

1.1.1單一反應(yīng)的動(dòng)力學(xué)方程

二、恒溫恒容二級(jí)不可逆反應(yīng)

積分結(jié)果為：-——~=kT或以=%。，

CACA01+

若用轉(zhuǎn)化率/表示為：3―=50%7

對(duì)于其它級(jí)數(shù)的不可逆反應(yīng)，只要知道其反應(yīng)動(dòng)力學(xué)方程，代入下式，積分即可求得結(jié)果。

Jj-

三、關(guān)于不同反應(yīng)級(jí)數(shù)化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)時(shí)間的討論

從整級(jí)數(shù)動(dòng)力學(xué)方程的積分結(jié)果得到的定性結(jié)論：

1,當(dāng)反應(yīng)初始條件和反應(yīng)結(jié)果不變時(shí).，反應(yīng)速率常數(shù)后以任何倍數(shù)增加，將導(dǎo)致反應(yīng)時(shí)間以同樣倍數(shù)

下降。

2、一級(jí)反應(yīng)所需時(shí)間?僅與轉(zhuǎn)化率X”有關(guān)，而與初始濃度無(wú)關(guān)。

3、二級(jí)反應(yīng)所需反應(yīng)時(shí)間與初始濃度有關(guān)。

初始濃度提高，達(dá)到同樣轉(zhuǎn)化率加所需反應(yīng)時(shí)間減小。

4、對(duì)n級(jí)反應(yīng)：

當(dāng)n>l時(shí)，達(dá)到同樣轉(zhuǎn)化率，初始濃度仁0提高，反應(yīng)時(shí)間減少；

當(dāng)n<l時(shí)，初始濃度心0提高時(shí)要達(dá)到同樣轉(zhuǎn)化率，反應(yīng)時(shí)間增加。

對(duì)n<l的反應(yīng)，反應(yīng)時(shí)間達(dá)到某個(gè)值時(shí)，反應(yīng)轉(zhuǎn)化率可達(dá)100%?

而n2l的反應(yīng)，反應(yīng)轉(zhuǎn)化率達(dá)100%,所需反應(yīng)時(shí)間為無(wú)限長(zhǎng)。

表明反應(yīng)級(jí)數(shù)n2l的反應(yīng)，大部分反應(yīng)時(shí)間是用于反應(yīng)的末期。高轉(zhuǎn)化率或低殘余濃度的要求會(huì)使反

應(yīng)所需時(shí)間大幅度地增加

四.計(jì)算

例題

注：授課形式可以是講授、講練結(jié)合、情景教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等。

化學(xué)反應(yīng)過(guò)程與設(shè)備教案

教師姓名授課班級(jí)授課形式講授

授課日期年月日第周課時(shí)數(shù)2

授課章節(jié)/

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目1.1.2復(fù)雜反應(yīng)的動(dòng)力學(xué)方程

名稱

知識(shí)目標(biāo)理解復(fù)雜反應(yīng)的動(dòng)力學(xué)方程的表達(dá)

教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)對(duì)復(fù)雜反應(yīng)動(dòng)力學(xué)特征分析和動(dòng)力學(xué)方程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、

（知識(shí)/能力能力目標(biāo)

解決問(wèn)題的能力

/素質(zhì)目標(biāo)）

素質(zhì)拓展善于學(xué)習(xí)人類已經(jīng)總結(jié)出來(lái)的成熟的化學(xué)反應(yīng)動(dòng)力學(xué)知識(shí)；具有科學(xué)的思

目標(biāo)維方法；具有開拓創(chuàng)新的精神。

教學(xué)重點(diǎn)復(fù)雜反應(yīng)的動(dòng)力學(xué)方程的表示

教學(xué)難點(diǎn)復(fù)雜反應(yīng)的動(dòng)力學(xué)方程的表示

教學(xué)內(nèi)容

無(wú)

更新補(bǔ)充

使用教具

多媒體

儀器

課外作業(yè)2

課后體會(huì)

教學(xué)設(shè)計(jì)/實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案

1.1.2復(fù)雜反應(yīng)的動(dòng)力學(xué)方程

一、復(fù)雜反應(yīng)的類型

1、可逆反應(yīng)

2、平行反應(yīng)

3、連串反應(yīng)

4、復(fù)合復(fù)雜反應(yīng)

二、復(fù)雜反應(yīng)的動(dòng)力學(xué)方程

1、將復(fù)雜反應(yīng)分解為若干個(gè)單一反應(yīng)，并按單一反應(yīng)過(guò)程求得各自的動(dòng)力學(xué)方程；

2、在復(fù)雜反應(yīng)系統(tǒng)中，某一組分對(duì)化學(xué)反應(yīng)的貢獻(xiàn)通常用該組分的生成速率來(lái)表示。某組

分可能同時(shí)參與若干個(gè)單一反應(yīng)時(shí)，該組分的生成速率應(yīng)該是它在各個(gè)單一反

應(yīng)中的生成速率之和，即：

M

；=1

式中％為組分I第j反應(yīng)的反應(yīng)生成速率：為組分I在第j個(gè)反應(yīng)中的化學(xué)計(jì)量

系數(shù)，若反應(yīng)物取負(fù)值，若為產(chǎn)物則取正值。

例1-3講解

注：授課形式可以是講授、講練結(jié)合、情景教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等。

化學(xué)反應(yīng)過(guò)程與設(shè)備教案

教師姓名授課班級(jí)授課形式講授

授課日期年月日第周課時(shí)數(shù)2

授課章節(jié)/

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目1.2理想流動(dòng)1.3非理想流動(dòng)1.4理想流動(dòng)反應(yīng)器的分類和應(yīng)用

名稱

知識(shí)目標(biāo)1.掌握兩種理想流動(dòng)模型的定義、特征、應(yīng)用；

2.了解非理想流動(dòng)與理想流動(dòng)之間的偏差。

3.掌握返混的定義，理解返混對(duì)反應(yīng)過(guò)程的影響及降低返混的措施

教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)對(duì)于理想流動(dòng)模型、返混及其影響等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用

（知識(shí)/能力能力目標(biāo)

知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力

/素質(zhì)目標(biāo)）

素質(zhì)拓展

善于學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)；具有科學(xué)的思維方法；具有開拓創(chuàng)新的精神。

目標(biāo)

1.兩種理想流動(dòng)模型、返混。

教學(xué)重點(diǎn)

2.非理想流動(dòng)與理想流動(dòng)之間的偏差。

教學(xué)難點(diǎn)1.返混對(duì)反應(yīng)過(guò)程的影響及降低返混的措施

教學(xué)內(nèi)容

無(wú)

更新補(bǔ)充

使用教具

多媒體

儀器

課外作業(yè)無(wú)

課后體會(huì)

教學(xué)設(shè)計(jì)/實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案

1.2、理想流動(dòng)

反應(yīng)器中流體的流動(dòng)模型是針對(duì)連續(xù)過(guò)程而言的。

一、、理想置換流動(dòng)模型

1.含義：任一截面的物料如同汽缸活塞一樣在反應(yīng)器中移動(dòng)，垂直于流體流動(dòng)方向的

任一橫截面上所有的物料質(zhì)點(diǎn)的年齡相同，是一種返混量為零的極限流動(dòng)模型。

2.特點(diǎn)：在定態(tài)情況下，沿物料流動(dòng)方向，物料的濃度、溫度、壓力、流速等參數(shù)會(huì)

發(fā)生變化，而垂直于流體流動(dòng)方向任一截面上物料的所有參數(shù)都相同。所有物料質(zhì)點(diǎn)在反應(yīng)

器中都具有相同的停留時(shí)間。

二、理想混合流動(dòng)模型

1.含義：反應(yīng)物料以穩(wěn)定的流量進(jìn)入反應(yīng)器，剛進(jìn)入反應(yīng)器的新鮮物料與存留在其中

的物料瞬間達(dá)到完全混合。

2.特點(diǎn)：所有空間位置物料的各種參數(shù)完全均勻一致，而且出口處物料性質(zhì)與反應(yīng)器

內(nèi)完全相同。

1.3非理想流動(dòng)

一、非理想流動(dòng)的模型

1.理想流動(dòng)模型是二種極端狀況下的流體流動(dòng)，而實(shí)際的工業(yè)反應(yīng)器中的反應(yīng)物料流

動(dòng)模型往往介于兩者之間。對(duì)于所有偏離理想置換和理想混合的流動(dòng)模式統(tǒng)稱為非理想流

動(dòng)。

2.實(shí)際反應(yīng)器中流動(dòng)狀況偏離理想流動(dòng)狀況的原因

三、返混及其對(duì)反應(yīng)過(guò)程的影響

1、返混：專指不同時(shí)刻進(jìn)入反應(yīng)器的物料之間的混合，是逆向的混合，或者說(shuō)是不

同年齡質(zhì)點(diǎn)之間的混合。

2、返混對(duì)反應(yīng)過(guò)程的影響：

(1)返混帶來(lái)的最大影響是反應(yīng)器進(jìn)口處反應(yīng)物高濃度區(qū)的消失或減低。

(2)返混改變了反應(yīng)器內(nèi)的濃度分布，使器內(nèi)反應(yīng)物的濃度下降，反應(yīng)產(chǎn)物的濃

度上升。但是，這種濃度分布的改變對(duì)反應(yīng)的利弊取決于反應(yīng)過(guò)程的濃度效應(yīng)。

四、降低返混程度的措施

降低返混程度的主要措施是分割，通常有橫向分割和縱向分割兩種，其中重要的是橫向

分割

1.4理想反應(yīng)器的分類和應(yīng)用

1.分類

2.應(yīng)用注：

授課形式可以是講授、講練結(jié)合、情景教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等。

化學(xué)反應(yīng)過(guò)程與設(shè)備教案

教師姓名授課班級(jí)授課形式現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

授課日期年月日第周課時(shí)數(shù)2

授課章節(jié)/

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目2.1釜式反應(yīng)器的結(jié)構(gòu)2.1.1釜式反應(yīng)器的釜體

名稱

知識(shí)目標(biāo)

1.掌握釜式反應(yīng)器的總體結(jié)構(gòu)；

2.了解外壓容器的穩(wěn)定性

教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)對(duì)釜式反應(yīng)器總體結(jié)構(gòu)和外壓容器知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)

（知識(shí)/能力能力目標(biāo)

用能力

/素質(zhì)目標(biāo)）

素質(zhì)拓展善于學(xué)習(xí)和掌握人類已經(jīng)總結(jié)出來(lái)的成熟的化工設(shè)備知識(shí)；具有科學(xué)

目標(biāo)的思維方法；具有開拓創(chuàng)新的精神。

教學(xué)重點(diǎn)釜式反應(yīng)器的總體結(jié)構(gòu)

教學(xué)難點(diǎn)外壓容器的穩(wěn)定性

教學(xué)內(nèi)容

更新補(bǔ)充

使用教具

多媒體

儀器

課外作業(yè)

課后體會(huì)

教學(xué)設(shè)計(jì)/實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案

2.1釜式反應(yīng)器的結(jié)構(gòu)

釜式反應(yīng)器的結(jié)構(gòu)，主要由殼體、攪拌裝置、軸封和換熱裝置四大部分組成。

2.1.1釜式反應(yīng)器的殼體

釜式反應(yīng)器的殼體結(jié)構(gòu)包括：

筒體、底、蓋（或稱封頭）、手孔或人孔、視鏡及各種工藝接管口等。

一、釜式反應(yīng)器的筒體

作用：主要用來(lái)提供容積，是完成介質(zhì)的物理、化學(xué)反應(yīng)的容器。

筒體一般按外壓容器考慮。

原因（1）、攪拌釜通常適用于低壓或常壓反應(yīng)

（2）、筒體外夾套內(nèi)通常通水蒸氣作為熱源

1、外壓容器的穩(wěn)定性

（1）、外壓容器（圓筒）的失穩(wěn)：在外壓作用下，圓筒體失去原來(lái)形狀而被壓癟的現(xiàn)

象。

（2）、失效形式有兩種：

①一種是因強(qiáng)度不夠而破裂；

②另一種是因剛度不夠而失穩(wěn)。

（3）、影響臨界壓力per的因素：

①與圓筒的幾何尺寸有關(guān)

L/D。一定時(shí)，6e/Do大者per?司；

，e/D（）定時(shí)，L/D。小者per1W1;

8e/D0和L/Do相同時(shí)，有加強(qiáng)圈者per高；

②與材料的性能有關(guān)

材料的彈性模量E大者，per高；

③筒體不圓度大及材料的不均勻，都會(huì)使Per降低。

（4）、提高穩(wěn)定性的方法：增加厚度或縮短圓筒計(jì)算長(zhǎng)度。

（5）、外壓容器的壓力試驗(yàn)：①外壓容器和真空容器以內(nèi)壓進(jìn)行壓力試驗(yàn)。

②外壓容器和真空容器的試驗(yàn)壓力：液壓試驗(yàn):pT=L25p式中：

PT—試驗(yàn)壓力，MPa；氣壓試驗(yàn)：pT=1.15pp—設(shè)計(jì)壓力，MPa。

③外壓容器壓力試驗(yàn)的試驗(yàn)介質(zhì)、溫度和試驗(yàn)方法等其它要求與內(nèi)壓容器的壓

力試驗(yàn)相同。

注：授課形式可以是講授、講練結(jié)合、情景教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等。

化學(xué)反應(yīng)過(guò)程與設(shè)備教案

教師姓名授課班級(jí)授課形式講授

授課II期年月日第周課時(shí)數(shù)2

授課章節(jié)/

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目2.1.1釜式反應(yīng)器的釜體

名稱

知識(shí)目標(biāo)1、復(fù)習(xí)內(nèi)壓容器知識(shí)。

2、學(xué)習(xí)殼體材質(zhì)、釜體其它部件的相關(guān)知識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

能分析內(nèi)壓容器的強(qiáng)度、能選擇設(shè)備材質(zhì)，通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)

（知識(shí)/能力能力目標(biāo)

應(yīng)用能力。

/素質(zhì)目標(biāo)）

善于學(xué)習(xí)和掌握人類已經(jīng)總結(jié)出來(lái)的成熟的化工設(shè)備知識(shí)；具有科學(xué)

素質(zhì)拓展

的思維方法；具有開拓創(chuàng)新的精神；具有保護(hù)環(huán)境和安全生產(chǎn)意識(shí)；具備

目標(biāo)

良好的職業(yè)道德。

教學(xué)重點(diǎn)殼體材質(zhì)、釜體其它部件的相關(guān)知識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)壓容器知識(shí)

教學(xué)內(nèi)容

無(wú)

更新補(bǔ)充

使用教具

多媒體

儀器

課外作業(yè)無(wú)

課后體會(huì)

教學(xué)設(shè)計(jì)/實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案

2.1.1釜式反應(yīng)器的殼體

2、內(nèi)壓容器的強(qiáng)度

(1)彈性失效觀點(diǎn)認(rèn)為：殼體內(nèi)壁的金屬纖維超過(guò)該材料的實(shí)際屈服點(diǎn)(即喪失彈性進(jìn)

入塑性)時(shí)，就認(rèn)為該容器已經(jīng)失效而不能使用。

(2)滿足內(nèi)壓容器的強(qiáng)度：。W［。日中

(3)內(nèi)壓容器的壓力試驗(yàn)：液壓試驗(yàn)和氣壓試驗(yàn)。

(4)、致密性試驗(yàn)

①符合下列情況時(shí)，容器應(yīng)考慮進(jìn)行致密性試驗(yàn)：介質(zhì)為易燃、易爆；介質(zhì)為極度危

害或高度危害時(shí)；對(duì)真空有較嚴(yán)格要求時(shí)；如有泄漏將危及容器的安全性(如襯里等)和正

常操作者。

②致密性試驗(yàn)方法有：氣密性試驗(yàn)、煤油滲漏試驗(yàn)和氨滲漏試驗(yàn)方法等3、殼體

的材質(zhì)

殼體的材質(zhì)主要為鋼制反應(yīng)釜、鑄鐵反應(yīng)釜及搪玻璃反應(yīng)釜

(1)最常見的鋼制反應(yīng)釜的材料為Q235A(或容器鋼)、不銹鋼材料制的反應(yīng)釜。

(2)鑄鐵反應(yīng)釜

(3)搪玻璃反應(yīng)釜

二、封頭

平面形：適用于常壓或壓力不高時(shí)。置于地坪或鋼架平臺(tái)上底部?jī)H承受液體自重的直立

容器。

碟形：應(yīng)用較廣。

球形：適用于高壓場(chǎng)合。

橢圓形：中低壓壓力容器型式應(yīng)優(yōu)先采用標(biāo)準(zhǔn)型橢圓形封頭，按JB/T4737、JB4729標(biāo)

準(zhǔn)選用。

錐形：適用于反應(yīng)后物料需要分層處理的場(chǎng)合。

三、手孔、人孔：安裝和檢修設(shè)備的內(nèi)部構(gòu)件。

四、視鏡:觀察設(shè)備內(nèi)部物料的反應(yīng)情況，也作液面指示用

五、安全裝置：安全閥和爆破膜

六、其它工藝接管：

進(jìn)料管:伸向釜內(nèi)成對(duì)45。切口指向中央。

出料管:下出料管；上出料管:管子設(shè)在最低處并成對(duì)45。角

儀表接管:測(cè)P、T、取樣等

注：授課形式可以是講授、講練結(jié)合、情景教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等。

化學(xué)反應(yīng)過(guò)程與設(shè)備教案

教師姓名授課班級(jí)授課形式講授

授課日期年月日第周課時(shí)數(shù)2

授課章節(jié)/

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目2.1.2釜式反應(yīng)器的攪拌器

名稱

1.了解攪拌液體的流動(dòng)特性

知識(shí)目標(biāo)2.掌握攪拌器的型式及性能特征

3.學(xué)會(huì)攪拌器的選型

教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)攪拌性能特征和液體的流動(dòng)特性的學(xué)習(xí)，能對(duì)攪拌

（知識(shí)/能力能力目標(biāo)

器進(jìn)行選型，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力

/素質(zhì)目標(biāo)）

具有科學(xué)的思維方法；具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；具有開拓

素質(zhì)拓展

創(chuàng)新的精神；具備良好的職業(yè)道德；具有一定的信息搜集、

目標(biāo)

處理能力和素質(zhì)。

1.攪拌器的分類及性能特征

教學(xué)重點(diǎn)

2.攪拌器的選型

1.攪拌液體的流動(dòng)特性

教學(xué)難點(diǎn)

2.攪拌器的選型

教學(xué)內(nèi)容

無(wú)

更新補(bǔ)充

使用教具

多媒體、攪拌器

儀器

課外作業(yè)無(wú)

課后體會(huì)

教學(xué)設(shè)計(jì)/實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案

2.1.2釜式反應(yīng)器的攪拌器

一、攪拌目的

二、攪拌混合機(jī)理

三、攪拌液體的流動(dòng)特性

1.流動(dòng)模型：

(1)軸向流

(2)徑向流

(3)切線流

2.攪拌器應(yīng)具有兩方面的性能：

(1)能產(chǎn)生強(qiáng)大的液體循環(huán)流量。

(2)能產(chǎn)生強(qiáng)烈的剪切作用

二、攪拌器的型式及性能特征

1.推進(jìn)式攪拌器

2.渦輪式攪拌器

3.槳式攪拌器

4.錨式和框式攪拌器

5.攪拌附件

三、攪拌器的選型

1.物料性質(zhì)

2.攪拌目的

3.各種攪拌器的性能特征

注：授課形式可以是講授、講練結(jié)合、情景教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等。

化學(xué)反應(yīng)過(guò)程與設(shè)備教案

教師姓名授課班級(jí)授課形式

授課日期年月日第周課時(shí)數(shù)2

授課章節(jié)/

2.1.3攪拌電機(jī)及安全用電常識(shí)2.1.4變速及傳動(dòng)裝置2.1.5攪拌軸的密

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

封形式

名稱

1、理解電機(jī)知識(shí)和電路連接方式，了解控制電路的基本

法則。

知識(shí)目標(biāo)2、掌握安全用電知識(shí)。

3、了解傳動(dòng)和變速的類型和特點(diǎn)。

4、理解軸封的種類和特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

（知識(shí)/能力通過(guò)本次課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)電機(jī)電器的使用能力、安

能力目標(biāo)

/素質(zhì)目標(biāo)）全生產(chǎn)的能力

善于學(xué)習(xí)和掌握電機(jī)電器知識(shí)；具有科學(xué)的思維方

素質(zhì)拓展

法；具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；具有開拓創(chuàng)新的精神；具有安

目標(biāo)

全意識(shí)；具備良好的職業(yè)道德。

教學(xué)重點(diǎn)安全用電知識(shí)、軸封的種類和特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)電機(jī)知識(shí)和電路連接方式，控制電路的基本法則

教學(xué)內(nèi)容

更新補(bǔ)充

使用教具

多媒體

儀器

課外作業(yè)

課后體會(huì)

教學(xué)設(shè)計(jì)/實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案

2.1.3攪拌電機(jī)及安全用電常識(shí)

一、攪拌電機(jī)

常采用小功率三相異步電動(dòng)機(jī)(1)接線方式：Y形△形

(2)采用直接起動(dòng)或變頻控制

(3)控制電路的基本法則

自鎖保護(hù)：自保自常開(并聯(lián))；

聯(lián)鎖保護(hù)：聯(lián)鎖它常閉(串聯(lián))。

啟動(dòng)用常開；停止用常閉。

多地控制：

二、安全用電常識(shí)

(1)電對(duì)人體的作用特征

(2)四種常見的觸電情況

(3)保護(hù)接地與保護(hù)接零

(4)安全用電知識(shí)

2.1.4傳動(dòng)及變速裝置

一、傳動(dòng)

傳動(dòng)的方式有帶傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、蝸桿傳動(dòng)。

帶傳動(dòng)的類型和特點(diǎn)齒輪傳動(dòng)的類型和特點(diǎn)蝸桿傳動(dòng)的類型和特點(diǎn)

二、變速裝置

1、減速器的選擇原則

2、反應(yīng)釜用減速器常用的有擺線針輪行星減速器、齒輪減速器、V帶減速器以有圓

柱蝸桿減速器。

3、減速器的特點(diǎn)。

2.1.5攪拌軸的密封形式

1、密封的作用以防止釜內(nèi)物料泄漏。

2、軸封裝置主要有填料密封和機(jī)械密封兩種(1)、填料密封：結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，填

料裝卸方便，但使用壽命較短，難免微量泄漏。

(2)、機(jī)械密封：結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，但密封效果甚佳。

注：授課形式可以是講授、講練結(jié)合、情景教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等。

化學(xué)反應(yīng)過(guò)程與設(shè)備教案

教師姓名授課班級(jí)授課形式講授

授課日期年月日第周課時(shí)數(shù)2

授課章節(jié)/

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目2.2釜式反應(yīng)器的傳熱2.2.1反應(yīng)釜的傳熱裝置222冷、熱源的選擇

名稱

1.掌握反應(yīng)釜傳熱裝置的種類及特點(diǎn)

知識(shí)目標(biāo)

2.學(xué)會(huì)冷、熱源的選擇

教學(xué)目標(biāo)

（知識(shí)/能力能力目標(biāo)通過(guò)對(duì)傳熱裝置、熱載體知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力

/素質(zhì)目標(biāo)）

素質(zhì)拓展具有科學(xué)的思維方法；具有開拓創(chuàng)新的精神；具有保護(hù)環(huán)境

目標(biāo)和安全生產(chǎn)意識(shí)；具備良好的職業(yè)道德。

1.反應(yīng)釜傳熱裝置的種類及特點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

2.冷、熱源的選擇

教學(xué)難點(diǎn)1.反應(yīng)釜傳熱裝置的特點(diǎn)

教學(xué)內(nèi)容

更新補(bǔ)充

使用教具

多媒體

儀器

課外作業(yè)

課后體會(huì)

教學(xué)設(shè)計(jì)/實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案

2.2釜式反應(yīng)器的傳熱

2.2.1反應(yīng)釜的傳熱裝置

一、換熱目的：用來(lái)加熱或冷卻反應(yīng)物料

二、換熱裝置形式：

1.夾套式：

要求：夾套的高度取決于傳熱面積，而傳熱面積由工藝要求確定。夾套高度一般應(yīng)高于

料液的高度，應(yīng)比釜內(nèi)液面高出50—100mm左右，以保證傳熱。

2.蛇管式：

特點(diǎn)：蛇管浸沒(méi)在物料中，熱量損失少，且由于蛇管內(nèi)傳熱介質(zhì)流速高，它的給熱系

數(shù)比夾套大很多。

注意點(diǎn)：對(duì)于含有固體顆粒的物料及粘稠的物料，容易引起物料堆積和掛料，影響傳熱效

果.

3.列管式：

適用：對(duì)于大型反應(yīng)釜，需高速傳熱時(shí)，可在釜內(nèi)安裝列管式換熱器。

4.外部循環(huán)式：

適用：當(dāng)反應(yīng)器的夾套和蛇管傳熱面積仍不能滿足工藝要求，或由于工藝的特殊要求無(wú)

法在反應(yīng)器內(nèi)安裝蛇管而夾套的傳熱面積又不能滿足工藝要求時(shí)，可以通過(guò)泵將反應(yīng)器內(nèi)的

料液抽出，經(jīng)過(guò)外部換熱器換熱后再循環(huán)回反應(yīng)器內(nèi)。

5.回流冷凝式：

適用：反應(yīng)在沸騰下進(jìn)行或蒸發(fā)量大的場(chǎng)合。

6.電感加熱式：

2.2.2冷、熱源的選擇

1、壓力高的飽和水蒸汽

特點(diǎn)：可以利用廢熱產(chǎn)生水蒸汽，需高壓管道輸送蒸汽，費(fèi)用高，且遠(yuǎn)距離輸送時(shí)熱

損失大。

2、高壓汽水混合物

特點(diǎn)：個(gè)別設(shè)備需高溫加熱時(shí)，較經(jīng)濟(jì)可行?？捎糜跍囟葹?00-250℃的加熱要求。

3、有機(jī)載熱體：能在較低的壓力下得到較高的加熱溫度。

4、電加熱：是一種操作方便、熱效率高、便于實(shí)現(xiàn)自控和遙控的一種高溫加熱方法。

煙道氣加熱：可用于300℃以上的高溫加熱。

注：授課形式可以是講授、講練結(jié)合、情景教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等。

化學(xué)反應(yīng)過(guò)程與設(shè)備教案

教師姓名授課班級(jí)授課形式

授課日期年月日第周課時(shí)數(shù)2

授課章節(jié)/2.3釜式反應(yīng)器操作參數(shù)的檢測(cè)及控制

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目2.3.1概述

名稱2.3.2常用溫度檢測(cè)儀表

1、掌握化工生產(chǎn)中常用的溫度檢測(cè)儀表的主要性能和應(yīng)

知識(shí)目標(biāo)用

2、了解常用的溫度檢測(cè)儀表的結(jié)構(gòu)

3、了解常用溫度顯示儀表

教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)溫度檢測(cè)儀表知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生溫度檢測(cè)儀表應(yīng)用

（知識(shí)/能力能力目標(biāo)

能力

/素質(zhì)目標(biāo)）

具有科學(xué)的思維方法和實(shí)事求是的工作作風(fēng)；具有開拓創(chuàng)新

素質(zhì)拓展

的精神；具有保護(hù)環(huán)境和安全生產(chǎn)意識(shí)；具備良好的職業(yè)道

目標(biāo)

德。

教學(xué)重點(diǎn)化工生產(chǎn)中常用的溫度檢測(cè)儀表的主要性能和應(yīng)用

教學(xué)難點(diǎn)化工生產(chǎn)中常用的溫度檢測(cè)儀表的主要性能和應(yīng)用

教學(xué)內(nèi)容

更新補(bǔ)充

使用教具

多媒體

儀器

課外作業(yè)

課后體會(huì)

教學(xué)設(shè)計(jì)/實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案

2.3釜式反應(yīng)器操作參數(shù)的檢測(cè)及控制

2.3.1概述

1、釜式反應(yīng)器的特點(diǎn).

2、攪拌釜式反應(yīng)器主要適用常壓或低壓、以液相為主的反應(yīng)。

3、釜式反應(yīng)器操作參數(shù)：如溫度、濃度、反應(yīng)時(shí)間等

4、溫度的檢測(cè)與控制是保證產(chǎn)品質(zhì)量、降低成本、確保安全生產(chǎn)的重要手段。

2.3.2溫度檢測(cè)儀表

1、溫度檢測(cè)儀表的分類和比較

2、液體膨脹式溫度計(jì)

3、常用熱電偶結(jié)構(gòu)及主要性能

(1)熱電偶的結(jié)構(gòu)

(2)常用熱電偶主要性能

4、常用熱電阻結(jié)構(gòu)及主要性能

(1)熱電阻的結(jié)構(gòu)

(2)常用熱電阻主要性能

5、常用溫度顯示儀表

顯示儀表可分為模擬式、數(shù)字式和圖象式三大類

注：授課形式可以是講授、講練結(jié)合、情景教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等。

化學(xué)反應(yīng)過(guò)程與設(shè)備教案

教師姓名授課班級(jí)授課形式

授課日期年月日第周課時(shí)數(shù)2

授課章節(jié)/

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目2.3.3釜式反應(yīng)器反應(yīng)溫度的自動(dòng)控制

名稱

1.理解自動(dòng)調(diào)節(jié)系統(tǒng)的組成

知識(shí)目標(biāo)

2.了解自控系統(tǒng)中控制器的類型

3.掌握自動(dòng)調(diào)節(jié)間種類和特點(diǎn)，釜式反應(yīng)器溫度的自控方案

教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)自動(dòng)調(diào)節(jié)系統(tǒng)和相應(yīng)的儀器設(shè)備知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)溫度自

（知識(shí)/能力能力目標(biāo)

動(dòng)控制技術(shù)應(yīng)用能力

/素質(zhì)目標(biāo)）

具有科學(xué)的思維方法和實(shí)事求是的工作作風(fēng)；具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；

素質(zhì)拓展

具有開拓創(chuàng)新的精神；具有保護(hù)環(huán)境和安全生產(chǎn)意識(shí)；具備良好的職業(yè)道

目標(biāo)

德。

1.自動(dòng)調(diào)節(jié)系統(tǒng)的組成

教學(xué)重點(diǎn)

2.自動(dòng)調(diào)節(jié)閥種類和特點(diǎn)，釜式反應(yīng)器溫度的自控方案

教學(xué)難點(diǎn)自動(dòng)調(diào)節(jié)系統(tǒng)的組成

教學(xué)內(nèi)容

無(wú)

更新補(bǔ)充

使用教具

多媒體

儀器

課外作業(yè)無(wú)

課后體會(huì)

教學(xué)設(shè)計(jì)/實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案

2.3.3釜式反應(yīng)器反應(yīng)溫度的自動(dòng)控制

自動(dòng)調(diào)節(jié)系統(tǒng)的組成

被

干

控制器輸出控

操縱變量擾

變

設(shè)定偏

美量

1、控制器:在控制器內(nèi)與設(shè)定值進(jìn)行比較后得出偏差，然后由控制器按照預(yù)定的控制規(guī)律

對(duì)偏差進(jìn)行運(yùn)算，輸出控制信號(hào)、操縱執(zhí)行機(jī)構(gòu)動(dòng)作，使被控變量達(dá)到預(yù)期要求，最終實(shí)現(xiàn)

生產(chǎn)過(guò)程的自動(dòng)化。

經(jīng)常使用電動(dòng)控制器和數(shù)字控制器

2、執(zhí)行器，又稱為操縱器、調(diào)節(jié)閥。就是用來(lái)執(zhí)行控制器下達(dá)命令的儀表，以改變操縱變

量實(shí)現(xiàn)對(duì)工藝變量的控制作用。因此執(zhí)行器是控制系統(tǒng)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

常用的調(diào)節(jié)閥有氣動(dòng)、電動(dòng)、液壓調(diào)節(jié)閥

二、釜式反應(yīng)器溫度自控控制

注：授課形式可以是講授、講練結(jié)合、情景教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等。

化學(xué)反應(yīng)過(guò)程與設(shè)備教案

教師姓名授課班級(jí)授課形式

授課日期年月日第周課時(shí)數(shù)2

授課章節(jié)/2.4間歇操作釜式反應(yīng)器(BR)

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目2.4.1反應(yīng)器計(jì)算內(nèi)容和基本方程式

名稱2.4.2BR的體積和數(shù)量的計(jì)算

1.了解釜式反應(yīng)器的計(jì)算內(nèi)容和基本方程式

知識(shí)目標(biāo)

2.掌握間歇釜式反應(yīng)器的體積和數(shù)量計(jì)算；

教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)反應(yīng)器的計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能

(知識(shí)/能力能力目標(biāo)

力

/素質(zhì)目標(biāo))

善于學(xué)習(xí)和掌握人類已經(jīng)總結(jié)出來(lái)的成熟的化學(xué)反應(yīng)設(shè)備知識(shí)；具

素質(zhì)拓展

有科學(xué)的思維方法和實(shí)事求是的工作作風(fēng)；具有開拓創(chuàng)新的精神；具有

目標(biāo)

安全生產(chǎn)意識(shí)；具備良好的職業(yè)道德。

教學(xué)重點(diǎn)1.間歇釜式反應(yīng)器的體積和數(shù)量計(jì)算

教學(xué)難點(diǎn)1.間歇釜式反應(yīng)器的體積和數(shù)量計(jì)算

教學(xué)內(nèi)容

更新補(bǔ)充

使用教具

多媒體

儀器

課外作業(yè)

課后體會(huì)

教學(xué)設(shè)計(jì)/實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案

2.4間歇操作釜式反應(yīng)器(BR)

2.4.1反應(yīng)器計(jì)算內(nèi)容和基本方程式

一、反應(yīng)器計(jì)算的基本內(nèi)容：1.選擇合適的反應(yīng)器型式

2.確定最佳操作條件

3.計(jì)算完成生產(chǎn)任務(wù)所需的反應(yīng)器體積

反應(yīng)器計(jì)算可采用經(jīng)驗(yàn)法和數(shù)學(xué)模型法。

二、反應(yīng)器計(jì)算的基本方程式：1.物料衡算式

2.熱量衡算式

3.動(dòng)力學(xué)方程式

4.動(dòng)量衡算。

2.4.2BR的體積和數(shù)量的計(jì)算

1、已知條件：

(1)每天處理物料總體積%(或反應(yīng)物料平均體流量%)

V-——或VO=FAO/CAO=WO/p

p

(2)操作周期

(3)設(shè)備裝料系數(shù)0

2、計(jì)算方法：

(1)已知匕與夕，根據(jù)已有的設(shè)備容積V,求算需用設(shè)備個(gè)數(shù)〃

按設(shè)計(jì)任務(wù)每天需要操作的總次數(shù)為：［=2=登勺

%V(p

每個(gè)設(shè)備每天能操作的批數(shù)為：夕=蘭24=上2一4

tr+r*

則需用設(shè)備個(gè)數(shù)為：〃,=?=%?+?)(s=4xioo%)

BcpVn,

(2)已知每小時(shí)處理物料體積v0與操作周期c+c,則需要設(shè)備的總?cè)莘e為:

一=%/(7+/)

<p<p

求得設(shè)備總?cè)莘e后，可查得系列設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)選用決定設(shè)備的容積V和個(gè)數(shù)〃。

例3-1講解。

注：授課形式可以是講授、講練結(jié)合、情景教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等。

化學(xué)反應(yīng)過(guò)程與設(shè)備教案

教師姓名授課班級(jí)授課形式講授

授課日期年月日第周課時(shí)數(shù)2

授課章節(jié)/2.4.3BR直徑和高度的計(jì)算

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目2.4.4設(shè)備之間的平衡

名稱2.4.5恒溫BR的放熱規(guī)律

1、學(xué)會(huì)釜式反應(yīng)器的直徑和高度的計(jì)算

知識(shí)目標(biāo)

2、掌握釜式反應(yīng)器的放熱規(guī)律

3、了解設(shè)備之間的平衡關(guān)系

教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)反應(yīng)器的設(shè)備計(jì)算和恒溫BR的放熱規(guī)律的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生邏

（知識(shí)/能力能力目標(biāo)

輯思維能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力

/素質(zhì)目標(biāo)）

善于學(xué)習(xí)和掌握人類已經(jīng)總結(jié)出來(lái)的成熟的化學(xué)反應(yīng)知識(shí)；具有科

素質(zhì)拓展學(xué)的思維方法和實(shí)事求是的工作作風(fēng)：具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；具有

目標(biāo)開拓創(chuàng)新的精神；具有保護(hù)環(huán)境和安全生產(chǎn)意識(shí)；具備良好的職業(yè)

道德。

1、釜式反應(yīng)器的放熱規(guī)律

教學(xué)重點(diǎn)

2、釜式反應(yīng)器的直徑和高度的計(jì)算

教學(xué)難點(diǎn)1、釜式反應(yīng)器的放熱規(guī)律

教學(xué)內(nèi)容

無(wú)

更新補(bǔ)充

使用教具

多媒體

儀器

課外作業(yè)無(wú)

課后體會(huì)

教學(xué)設(shè)計(jì)/實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案

2.4.3BR直徑和高度的計(jì)算

一、攪拌反應(yīng)釜的高度與直徑之比："/。=1.2左右

V=-D2H"+0.131D3

二、常用公式為：4

2.4.4設(shè)備之間的平衡

一、什么情況下要求設(shè)備平衡？

當(dāng)產(chǎn)品由多道工序經(jīng)間歇釜反應(yīng)而制得時(shí)，為了便于生產(chǎn)的組織管理和產(chǎn)品的質(zhì)量檢驗(yàn)，

通常要求不同批號(hào)的物料不相混。

二、反應(yīng)釜之間平衡的條件？

24匕

各道工序每天操作的批次相同，即可為一常數(shù)。

三、如何根據(jù)平衡條件確定各工序反應(yīng)器的大小和數(shù)量？

計(jì)算時(shí)一般首先確定主要反應(yīng)工序的設(shè)備體積、數(shù)量及每天操作

批數(shù)，然后使其它工序的a值都與其相同，再確定各工序的設(shè)備體積與數(shù)量。

2.4.5恒溫BR的放熱規(guī)律

由例3-4可知：開始反應(yīng)快，單位時(shí)間內(nèi)放熱量大，隨著反應(yīng)時(shí)間的增長(zhǎng)，單位時(shí)間內(nèi)放

出的熱量逐漸降低。

因此:1、計(jì)算反應(yīng)