小學(xué)生語文教案6篇

小學(xué)生語文教案6篇小學(xué)生語文教案1

在上學(xué)期，我在六（1）班上了一堂語文課，課的內(nèi)容是寓言故事《掩耳盜鈴》，這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)一是讓學(xué)生知道寓言就是通過一個虛構(gòu)的淺顯的故事，告訴人們一個道理，二是明白自作聰明的人是愚蠢的。

我的整個課堂是這樣設(shè)計的：以回顧我們曾學(xué)過的寓言故事來導(dǎo)入，小組四人合作從字面來理解“掩耳盜鈴”的意思，然后提出感興趣的問題（如他偷到了鈴嗎？他為什么要掩著耳朵去偷鈴呢？）要弄懂這些問題，我們?nèi)プx課文。（第一遍朗朗地讀，找生字；第二遍默默地讀，看看明白了什么，是從課文的那些地方明白的。）讀完課文讓大家討論：這個人可笑在哪里？這個寓言告訴我們什么道理？最后分小組來表演這個故事。

課上完后，我感覺不成功。最后的故事表演沒有時間，很遺憾，原因是下午一節(jié)課只有半個小時的時間，學(xué)生沒有完全明白寓言故事告訴人們的道理，主要原因在我。通過我的這堂課和聽了其他老師的課，我對語文課堂有這樣一些教訓(xùn)、體會和感悟。

一、語文課上應(yīng)該書聲朗朗。

課后，我在《新課標(biāo)解讀》中讀到這樣一段話：“語文教學(xué)講風(fēng)盛行，忽視學(xué)生自讀體驗，忽視培養(yǎng)語感；分析之分盛行，忽視整體感知和把握。這些已是眾所周知的.流弊，是違背學(xué)習(xí)和運用語文規(guī)律的表現(xiàn)，應(yīng)引起足夠的重視。”是的，我們往往把孩子當(dāng)成了大人，甚至當(dāng)成了中文系的學(xué)生，把一首小小的，明白如話的詩歌或一個小故事首先拆成句，然后拆成字，在那里分析，甚至追問，老師累得氣喘吁吁，學(xué)生搞的糊里糊涂，而一堂課下來，聽不到孩子的讀書聲。其實孩子是喜歡讀書的，北師大版的語文課本上的課文都是一些生活氣息很濃的、朗朗上口的、極富音韻節(jié)奏的文章，是很適合孩子們?nèi)ダ首x的。孩子們沒有去讀，是沒有給他們時間，是沒有去引導(dǎo)他們，是我們不相信他們能自讀自悟，他們是可以悟的。書聲朗朗是校園里一道美麗的風(fēng)景，還我校園書聲朗朗是語文老師應(yīng)該馬上去做的事情。

二、語文課上應(yīng)該七嘴八舌。

我們大可不必要只是在口語交際課上才讓學(xué)生和學(xué)生交流，學(xué)生和老師交流，只要是語文課堂，只要是語文學(xué)習(xí)活動，就可以讓學(xué)生對文本品頭論足，說長道短，與老師據(jù)理力爭，與自己的同學(xué)相互討論，甚至提出疑問?？晌矣袝r不能做到真正放手，總是喜歡牽著學(xué)生的鼻子走，而不是讓自己蹲下身子踏著學(xué)生的思維線來靈活機智地調(diào)控課堂，生怕學(xué)生會提出一個怪怪的問題，打亂了原來的教案上的設(shè)計思路，我們語文老師應(yīng)該讓課堂更加開放，要更加靈活，尤其是小學(xué)的語文課，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生想說、能說、樂說。

三、語文課上應(yīng)該想入菲菲。

聽了張雪老師上的《家》這一課，給我印象很深，也很出彩的地方是老師給了學(xué)生想象的空間。“為什么說樹林是小鳥的家？”學(xué)生回答的非常精彩：“因為小鳥飛累了要到樹林里休息。”“因為鳥媽媽要進去給小鳥喂吃的?！薄耙驗榇髽淇梢詾樾▲B遮風(fēng)擋雨?！崩蠋熡謫枺骸皹淞诌€可以說是誰的家？”學(xué)生又展開了想象：是猴子的家，是蛇的家，是松鼠的家，是豹子的家，是螞蟻的家，還是我們?nèi)祟惖募?，還有學(xué)生馬上說，我們要保護樹木。看看，孩子們的想象力多豐富呀！她在上《大家都說普通話》這一課時，問：“小鳥們唧唧喳喳都在說些什么呀？”一下又打開了孩子們的話匣子。是的，教材是死的，可孩子們的想象是鮮活的，為什么我們的課上的乏味，聽者也昏昏，就是我們不給學(xué)生想象的空間。我要時刻警醒我自己：不要讓學(xué)生的想象力喪失在我的手里。

小學(xué)生語文教案2

老師檢查：

1.詞寶寶(自瀆、齊讀、開火車)

鑲嵌輕拂掠過一圈蘇堤華燈琴聲泛舟素有連綿濃淡猶如格外漂浮掩映一般一幅畫夜幕初垂

2.字寶寶(自瀆、齊讀、開火車)

嵌拂幅掠圈堤幕垂華琴泛素綿淡猶格浮掩般初

3.課文朗讀(抽查4名同學(xué))

四、講解課文

俗語的上半部分：上有天堂，。有誰能答出下一半?(下有蘇杭)蘇杭——蘇州和杭州

天堂是怎樣的地方?想象回答(幸福、美好的地方;讓人神往的地方……杭州像天堂一樣美,令人神往。)

1.范讀課文

那鑲嵌在杭州的一顆明珠肯定很美，請同學(xué)們邊聽示范錄音，邊在書上劃出西湖美的地方。

2.小組合作討論

想：課文描寫了西湖的哪些美麗景色?

檢查自學(xué)效果。

小組討論，歸納：

西湖美在湖

西湖美在山

理解“遠眺”、“層層疊疊”、“連綿起伏”等詞語。

引導(dǎo)朗讀：誰來讀讀描寫西湖水美的句子?

理解“碩大”，在平靜而寬闊的湖面上你看到了什么?

十里明湖中，孤山()

西湖美在堤

白堤和蘇堤()

西湖美在島

三個小島()

小結(jié)：十里西湖中是怎樣的景象?為什么說它是人間仙境呢?讀了哪一句你仿佛看到了仙境?

結(jié)合理解“飄逸”、“掩映”、“典雅”等詞語。

西湖美在夜

生自由讀文，想這一段是圍繞哪一句話來寫的?

出示：夜幕初垂，明月東升……

總結(jié):遠眺西湖→近賞西湖→月下游賞

五、配樂朗誦

總結(jié)：西湖是一首詩，一幅天然圖畫，一個美麗動人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過的旅人，無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們配合著音樂，再來朗讀課文，重新體味一下西湖的美景。

六、課外擴充閱讀

《配套練習(xí)冊》上的文章——《美麗的西湖》

1.自由讀

2.找學(xué)生讀好的段落

3.做相關(guān)的閱讀題

七、課堂達標(biāo)

1填上合適的詞語：

()的山巒

()的山水畫

()的.湖面

()的湖水

()的西湖

()的琴聲

2、試著用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”中的任意兩個詞造句。

八、布置作業(yè)

1.背誦自己喜歡的小節(jié)。

2.用“如”、“像”、“仿佛”、“宛如”造句。

板書：

西湖

湖(遠眺)

美山

堤(近觀)

島

夜(夜游)

自評：

教學(xué)中我以讀為主，讓學(xué)生在閱讀實踐中，加深朗讀和體驗，受到情感熏陶。我通過個別讀、比賽讀、想象讀等不同的形式，不斷激發(fā)學(xué)生情感，讓他們在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，并在讀中加深體驗，受到美的熏陶。

在指導(dǎo)朗讀和背誦這一方面，課堂上做的還比較欠缺，不夠具體、細致。雖然學(xué)生能流利地去朗讀、能夠背誦，但對課文語言文字的美感體會得還不夠，也許是因為第一次接觸到這種類型、寫法的課文。我還需要在以后的教學(xué)中繼續(xù)注意加強學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。讓學(xué)生從讀中去感受、領(lǐng)略文章語言文字的韻味。

反思：

寫景的文章上得真的很累，雖然文章美得讓人驚嘆，但是對于一個才八-歲的孩子來說，的確難以體會?！鞍俾劜蝗缫灰姟?，一點也不錯，讓學(xué)生從有限的好詞佳句中也只能讀來津津樂道，樂完了還是沒能夠完全領(lǐng)會，因為想象與真實總有距離，因此在對待這樣的寫景散文，除了品讀理解外，最重要的是能讓學(xué)生也親身體驗一回，這樣，很多難題就迎刃而解了。

說到比喻句，不少學(xué)生誤把類似于“我長得像哥哥?！薄拔覀冋嫦袷且患胰?。”這樣的句子當(dāng)成是比喻句，其間的本體與喻體構(gòu)建不上，事物屬同類型;另外，就是本體與喻體不恰當(dāng)，構(gòu)不成一個合理的比喻句。文字之妙在語感，語感也往往在積累，以后的教學(xué)中更要面向未來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個緩慢而有節(jié)奏的過程。

小學(xué)生語文教案3

學(xué)情分析：

教學(xué)目標(biāo)：

1、這是一篇觀察作文，讓學(xué)生找找秋天美麗的景色，回憶一下秋天里難忘的生活，然后寫下來。

2、語句通順連貫，條理清楚，能寫出自己真實情感。

教學(xué)重點、難點：

1、秋天就在你的身邊，教會學(xué)生觀察秋天美麗的景色。

2、學(xué)會按一定的順序把秋天美麗的景色寫下來。

教學(xué)準(zhǔn)備：

觀察秋天的變化

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程：

一、引入課題。

1、師：小朋友，你喜歡秋天嗎？說說你為什么喜歡的原因。

2、生交流。師小結(jié)：秋天是收獲的季節(jié)，秋天的景色很美。

3、出示課題：《我眼中的秋天》。

二、審清題意。

1、師：這是一篇寫景的文章。昨天，老師請你們回家觀察一下你的周圍有什么變化？（家里、校園里、小區(qū)里）

2、交流。

三、教師讀一篇范文。

我眼中的秋天

炎熱的夏姑娘揮手告別了我們，秋姑姑踏著滿徑的黃葉，裹著一路的菊香，她姍姍而來，叩響了季節(jié)的大門。

秋天在果園里。果園里碩果累累，喜氣洋洋。秋季的水果都來到果園里聚會。瞧！紫盈盈的葡萄，綠油油的`柚子，黃澄澄的橙子......各種水果跳起千姿百態(tài)的舞蹈，真讓人陶醉！各種水果懸掛在樹上，真讓人垂涎欲滴！

秋天在樹林里。秋葉都戀戀不舍地離開親愛的樹媽媽。秋葉連續(xù)不斷地往地上落，久而久之，秋葉為大地母親鋪上了一層金色的紗。秋風(fēng)一吹，秋葉又象金蝴蝶在空中翩翩起舞。

秋天在田野里。田野里一片五谷豐登的收獲景象。麥子今年長得特別好，麥穗沉甸甸的。秋風(fēng)吹過稻田，稻谷彎下了腰，好像向我們頻頻點頭。

秋天在我家。累了整個夏天的空調(diào)叔叔終于可以停止工作了。薄薄的夏衣?lián)Q成了舒適的秋裝。床放上了厚厚的毛毯......

我愛美麗的秋天！

1、問：介紹眼中的秋天，寫了秋天在哪些地方？

2、學(xué)生交流。

3、朗讀。

四、激發(fā)寫作興趣。

1、師：秋天的景色很美，我們也要把美麗的景色寫下來。寫作文要選擇適當(dāng)?shù)牟牧?，可以寫景。（按一定的順序?qū)?。?/p>

也可以寫你秋天玩過的地方，或參加的活動。

也可以把你的想法和秋天作一次對話。

2、小組操練。

口述一遍你眼中的秋天。（要語句通順，條理清楚。）

3、請同學(xué)上臺口述。師生評議。

五、學(xué)習(xí)寫作。

1、剛才，幾個小朋友交流得很好。他們把秋天美麗的景色，介紹得有條有理。請你向他們學(xué)習(xí)，把你眼中的秋天寫下來。

2、注意語句通順連貫，條理清楚，能寫出自己真實情感。

板書設(shè)計：

我眼中的秋天（寫景）

按一定的順序?qū)?/p>

寫你秋天玩過的地方，或參加的活動。

把自己的想法和秋天作一次對話。

小學(xué)生語文教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、在讀古詩的過程中讀準(zhǔn)“雪、滅、獨、寒”4個生字的字音，并能在語言環(huán)境中正確認讀這4個生字。

2、能跟著錄音或老師的范讀，字字過目地朗讀古詩。能背誦古詩。

3、能根據(jù)畫面大致了解古詩的意思，并能根據(jù)圖畫背誦符合圖意的詩句。

4、認識部首“雨字頭”。練習(xí)描寫“雪、滅”2個字。

教學(xué)重點難點：

能在老師的幫助下借助“解釋”和“參考譯文”大致了解詩句的意思。體會老漁翁在寂靜、寒冷的江面上孤舟獨釣的情景。

教學(xué)過程：

一、欣賞“江雪”圖，學(xué)習(xí)“雪、寒”2個生字。

1、出示“江雪”圖片，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話。、師：誰能用一二句話介紹一下圖上的景象?

2、交流反饋，適時出示生字卡片“雪、寒”。

3、總結(jié)，板書古詩題目，學(xué)習(xí)“雨字頭”。師：同學(xué)們觀察得很仔細，說得也很完整。這幅畫上畫的.是：寒冷的冬天到了，大雪不停地下著，江邊已積了厚厚的雪。今天我們要學(xué)習(xí)一首古詩，題目是——板書——江雪寫“雪”時，用紅色標(biāo)注“雨字頭”，邊寫邊說：第三筆是——橫鉤;這一點一點的多像——小雨點啊!

師：有誰知道老師為什么要把這部分用紅筆寫出來?(不知道的，可以看看書。)

二、欣賞配樂古詩誦讀，根據(jù)畫面和老師的講解大致了解詩意。

1、播放媒體，學(xué)生賞聽。

師：讓我們一起來聽聽唐朝的詩人柳宗元寫的這首古詩，大家要仔細看圖，認真聽錄音。

2、再放媒體，老師講解一句意思，再出示一句詩句。師：請大家仔細聽老師講解，再看著畫，聽錄音，想想你明白了什么?師：寒冷的冬天到了，大學(xué)紛紛揚揚，山上早已不見了小鳥的影子，山里的小路上看不見一個人影。這真是——千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。師：在這冰天雪地里，有一個老翁穿著蓑衣，頭戴斗笠坐在一條小船上獨自一人在江上釣魚呢——孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

3、交流聽明白了什么。先自己說說，再同桌交流。

三、指導(dǎo)朗讀古詩

1、出示整首古詩，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、老師一句一句范讀，學(xué)生跟讀。

四、自由練習(xí)朗讀，多種形式反饋朗讀。

1、自由練讀。

2、小組交流讀。

3、全班交流讀。

4、打擂臺背誦古詩。

五、復(fù)習(xí)鞏固認讀生字，指導(dǎo)有意識記憶字形。

1、抽讀生字

2、交流記字好方法。

六、鞏固了解詩意。

1、根據(jù)老師講的內(nèi)容，背誦相關(guān)的詩句。

2、根據(jù)畫面選擇詩句。

七、指導(dǎo)描寫“雪、滅”兩個字。

板書設(shè)計：

江釣

唐·柳宗元

千山鳥飛絕，

萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，

獨釣寒江雪。

小學(xué)生語文教案5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能在語言環(huán)境中讀準(zhǔn)“玩、球、猴、拍”4個生字。復(fù)習(xí)筆畫“豎彎鉤”，能在田字格中按筆順描摹“金、玩”.

2、能認讀復(fù)韻母ɑo、ou、iu，及它們的四聲，繼續(xù)學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。復(fù)習(xí)復(fù)韻母ɑi、ei、ui.

3、能正確朗讀兒歌，熟讀成誦。

4、試著用“誰干什么”的句式說一句話。

重點和難點

1、在語言環(huán)境中，用各種方法識記本課4個生字。

2、運用順口溜、念兒歌等方法認讀復(fù)韻母ɑo、ou、iu，繼續(xù)學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：生字卡片、拼音卡片、錄音機、課文錄音磁帶、圖片、皮球等

學(xué)習(xí)過程

一創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、(出示皮球)提示：這是什么?

(1)交流。(2)學(xué)習(xí)生字：球(讀準(zhǔn)韻母iu)(3)“一字開花”游戲：除了皮球，你還知道哪些球?

2、(出示課文中的插圖)提示：圖畫中的小男孩在干什么?

(1)交流。(2)揭示課題：28玩皮球(3)學(xué)習(xí)生字：玩(按筆順書空“玩)(4)比較”玩“與”球“的字形。(滲透”王字旁“)

3、齊讀課題。

二朗讀兒歌，學(xué)習(xí)生字

1、聽兒歌，讀準(zhǔn)字音。

(1)聽課文錄音，聽清楚生字的讀音。(2)再聽錄音，字字過目跟讀。(3)自由讀，讀準(zhǔn)字音。(4)指名讀，讀準(zhǔn)字音。

2、學(xué)生字，了解內(nèi)容。

(1)思考：皮球上畫了什么?①出示”猴“.(讀準(zhǔn)韻母ou，小老提示領(lǐng)讀，開火車讀)

②出示句子：媽媽買個皮球，上面畫個小猴。③指導(dǎo)朗讀句子。

(2)思考：小猴在干什么?①出示句子：小猴翻翻跟頭。②指導(dǎo)朗讀句子。(提示生問答式朗讀：小猴干什么?誰翻翻跟頭?)③出示一幅畫有許多動物在玩耍的插圖。

說話練習(xí)：用”誰干什么“的句式說一句話。

(3)學(xué)生上講臺前拍皮球。出示”拍“.(復(fù)習(xí)韻母ɑi，讀準(zhǔn)字音)①做拍皮球的動作，復(fù)習(xí)帶有”提手旁“的字。②出示句子：我來拍拍皮球，小猴翻翻跟頭。③指導(dǎo)朗讀句子。

3、讀兒歌，鞏固生字。各種形式的誦讀。(指名讀、小組賽讀、表演讀、滾雪球讀)

三學(xué)習(xí)韻母，拼讀音節(jié)

1、讀準(zhǔn)復(fù)韻母。

(1)提示：小猴看見大家學(xué)得那么好，可高興了，給我們送來了三件禮物，我們和它見見面吧。

(2)(出示三幅插圖)說說你看到了什么?

(3)出示：奧運五環(huán)ɑoɑoɑo海鷗飛翔ououou水上游泳iuiuiu

(4)指導(dǎo)發(fā)音。①提示范讀，仔細觀察老提示的口型。②學(xué)生跟讀。(指名，開火車讀，齊讀)

③編順口溜，鞏固讀音。凹凸不平ɑoɑoɑo歐洲各國ououou風(fēng)景優(yōu)美iuiuiu

2、讀準(zhǔn)復(fù)韻母的四聲的讀法。

(1)提示：我們給這些復(fù)韻母戴上小帽子----標(biāo)調(diào)。(2)(出示三個復(fù)韻母的四聲)(3)指名讀，小老提示領(lǐng)讀，叫號讀、齊讀

3、比較iu與ui(1)出示：uīuíuǐuìiūiúiǔiù(2)提示：仔細看看，你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎?(3)出示句子：i、u在一起，調(diào)號標(biāo)在后。(學(xué)生朗讀)

4朗讀兒歌，鞏固拼音。(1)在兒歌中找一找含有ɑo、ou、iu韻母的.字。(2)游戲：送拼音回家。①把含有ɑo、ou、iu韻母的字音貼到相應(yīng)的生字上。②拼讀音節(jié)。(3)朗讀兒歌。

四游戲鞏固，復(fù)習(xí)韻母

1、游戲：比比誰的眼睛尖(ɑi和ɑo，iu和ui的比較)(1)抽讀(2)搶讀(3)比讀

2、游戲：比比誰的拼讀準(zhǔn)(創(chuàng)設(shè)情景完成書中的連線游戲)(1)自由讀(2)小組內(nèi)交流讀(3)全班反饋

五描摹漢字”玩“和”金“

1、指導(dǎo)寫”玩“字。

(1)復(fù)習(xí)筆畫”豎彎鉤“的要領(lǐng)。

(2)教提示范寫，學(xué)生觀察”玩“中”豎彎鉤“在田字格中位置。

(3)學(xué)生書空，注意筆順正確。

2、指導(dǎo)寫”金“字。

(1)觀察”人字頭“在田字格中的位置。

(2)學(xué)生書空，注意筆順正確。

3、學(xué)生描摹，教提示巡視指導(dǎo)。

小學(xué)生語文教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識“融、燕”等7個生字；會寫“鴛、鴦”等12個生字。

2、聯(lián)系生活實際，利用圖文結(jié)合等方法了解“蘆芽、河豚、陰”等詞語的意思，初知古詩大意。

3、能正確朗讀、背誦古詩并默寫《絕句》。感受詩中蘊藏的春天的情趣。

教學(xué)重點：

能正確朗讀、背誦古詩；默寫《絕句》。