2020年四升五暑期銜接訓練：第10講 閱讀理解

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2020年四升五暑期銜接訓練：第10講閱讀理解

一、現(xiàn)代文閱讀

1．閱讀理解

信念的力量

有個孩子無意中把一顆杏核埋在墻角下邊。杏樹苗居然沖破堅硬的殼和多石的土地，向藍天露出笑臉。不久，這個孩子發(fā)現(xiàn)了這孤孤單單的杏樹。

“嘻，這是什么樹苗？把它的尖兒掐了，看它能長成什么怪樣！嘻嘻！”

杏樹受了傷害，卻沒有死，在掐去尖兒的地方長出兩枝小杈。

“這是什么東西？怎么到墻腳下來了！”孩子的父親覺得奇怪，不由分說，用斧頭從根部砍斷杏樹。

杏樹流著眼淚在雪下過了一個嚴酷的冬天?？纱禾煲坏?，它又抽出芽來。當它到開花的年齡的時候，孩子的爺爺又覺得礙眼，便鋸去了幾個枝杈。

掐尖、斧砍、鋸杈并沒有熄滅杏樹心頭的火焰。當又一個春天到來的時候，杏樹終于長到墻角外邊，開出鮮艷的花朵。

很多小鳥來賞花，它們望著杏樹滿是創(chuàng)傷而又彎曲的身體，不由得驚叫起來：“你靠什么力量活下來，又開出這么美麗的花？”杏樹回顧自己走過的艱辛道路，沉思很久，最后深情地說：“希望，還有信念?！?/p>

（1）解釋詞語。

不由分說：

回顧：

（2）杏樹在成長的道路上經(jīng)歷的困難有：。

（3）杏樹靠“希望”和“信念”的力量活了下來并開出鮮艷的花朵，它的希望和信念是什么？

（1）不容人分辯、解釋。；回憶過去發(fā)生的事情。

（2）沖破堅硬的殼和多石的土地；被掐尖；被斧砍；被鋸杈。

（3）一定要長大并且開花。

記敘文閱讀

（1）詞語理解的考查。要結合語境，正確理解詞義。

（2）解答時要帶著問題讀短文整體感知文章內容，再用簡潔的語言概括出來即可。

（3）結合上下文，緊扣文章主題中心進行理解概括。意思表述合理即可。

故解析為：（1）1、不容人分辯、解釋。2、回憶過去發(fā)生的事情。

（2）沖破堅硬的殼和多石的土地；被掐尖；被斧砍；被鋸杈。

（3）一定要長大并且開花。

（1）本題考查學生對句中重點詞語的理解，可結合語境、查詞典理解詞義。

（2）此題考查在理解短文的基礎上篩選相關信息并加以概括的能力。

（3）解答此題要結合語境理解有利于對文章中心主題的把握。

2．（2020四下·龍巖期末）閱讀《最后一份晚報》，回答問題。

最后一份晚報

從辦公樓出來的時候已經(jīng)是晚上九點了。我順著街心公園邊的小路，在昏暗的路燈下深一腳淺一腳地往家走。走到一棵樹下，一個人影閃了出來，嚇我一跳。

借著微弱的燈光，我才看清眼前是個女孩兒。她十來歲的樣子，相貌清秀，頭上扎著一條小辮子。我鎮(zhèn)定了一下情緒，正準備走，那女孩兒急切地對我說：“叔叔，叔叔，請等一等！”我疑惑地打量著她?！笆迨?，您能不能幫我在那個報攤買份晚報？”我順著她指的方向望去，五十米遠的地方果然有個報攤。

“買晚報？”我有些驚訝。

“嗯，買份晚報。”女孩兒邊說邊把一枚硬幣塞在我手里。

我很詫（chà）異，心想：“你自己怎么不去呢？”但我沒說出口，天這么黑，我一個大人，這點兒小要求哪能拒絕。我走向報攤，把硬幣遞給賣報的婦女，取了報，轉身回來。

“你怎么還站在樹后面？”我問。

“怕被我媽媽看到?！彼行┎缓靡馑嫉卣f。

“你媽媽？”

“就是那賣晚報的。”

“你怎么從你媽媽那兒買晚報呢？”我怔怔地盯著女孩兒，不解地問。

女孩兒低著頭說：“我晚上給媽媽送飯的時候，還剩下一份晚報，她說如果不賣掉，明天就沒人買了。她在那兒等了快一個小時了……”

在我和女孩兒說話的時候，她的媽媽已經(jīng)收攤了。女孩兒接著說：“謝謝叔叔，我回家了。”說完，她轉身一路小跑著回家去了。

（1）句子“借著微弱的燈光，我才看清眼前是個女孩兒”中，“才”字在表情達意上的作用是什么？（）

A．說明時間遲，天色暗。B．說明燈光很微弱。

C．說明“我”的眼神不好。D．說明女孩兒站得很隱蔽。

（2）對“我”心理變化的詞語排序正確的是哪一項？（）

A．驚訝—疑惑—不解—詫異—恍然大悟

B．驚訝—疑惑—詫異—不解—恍然大悟

C．疑惑—驚訝—詫異—不解—恍然大悟

D．疑惑—不解—驚訝—詫異—恍然大悟

（3）媽媽為了賣掉最后一份報紙大約花了多長時間？（）

A．一個晚上B．三十分鐘C．好幾個小時D．一個小時

（4）小姑娘為什么要“我”去她的媽媽那里買報紙？（）

A．她想看報紙。

B．她想讓媽媽多一點收入。

C．她想讓媽媽早點吃晚飯。

D．她想讓媽媽早點賣完報紙回家。

（5）句子“女孩兒邊說邊把一枚硬幣塞在我手里”中的“塞”換成“放”好不好？請說明理由。

（6）閱讀課文后，女孩兒給你留下了什么印象？請結合短文說明理由。

（1）A

（2）C

（3）D

（4）D

（5）不好?！叭弊帜荏w現(xiàn)女孩兒怕“我”拒絕、怕被媽媽看見的心理，現(xiàn)出女孩兒的孝順。

（6）女孩兒給我留下了懂事、孝順的印象。女孩兒在茫茫夜色中，給文中“我”一枚硬幣，叫文中的“我”到她媽媽的報攤上買報紙，只為讓自己的媽媽早點回家休息。

記敘文閱讀

（1）—（4）解答此類題目關鍵是抓住各項表述的要點，仔細閱讀短文內容，比較判斷正誤。

（5）此類型的題目解析一般都是否定的。把二者做一對比，表述效果方面考慮。然后結合具體語境進行分析。

（6）評價人物性格要應做到通觀全文根據(jù)文中故事情節(jié)以及人物的言行舉止具體分析其中蘊涵的精神或品質。

故解析為：（1）A；

（2）C；

（3）D；

（4）D；

（5）不好?！叭弊帜荏w現(xiàn)女孩兒怕“我”拒絕、怕被媽媽看見的心理，現(xiàn)出女孩兒的孝順。

（6）女孩兒給我留下了懂事、孝順的印象。女孩兒在茫茫夜色中，給文中“我”一枚硬幣，叫文中的“我”到她媽媽的報攤上買報紙，只為讓自己的媽媽早點回家休息。

（1）—（4）此題考查學生對短文內容的理解的能力。

（5）此題考查學生對詞語的辨析能力。

（6）本題考查評價分析人物性格的能力。

3．（2020四下·龍巖期末）非連續(xù)性文本閱讀（認真閱讀《滅火器說明書》，完成下列題目）。

滅火器說明書

①檢查滅火器壓力情況（查看壓力表指針位置）。

紅色區(qū)域：表示滅火器內干粉壓力較小，有無法噴出的可能或已經(jīng)失效。

綠色區(qū)域：表示壓力正常，滅火器可以正常使用。

黃色區(qū)域：表示滅火器內壓力過大，可以使用，但有爆破、爆炸的危險。

②檢查滅火器瓶體有無生銹、破裂，紅色油漆是否過淡。

③檢查滅火器配件，如噴嘴、壓把、保險銷是否完好。

④檢查滅火器的使用年限。

（1）檢查滅火器時，壓力表指針在黃色區(qū)域表示什么？（）

A．滅火器內干粉壓力較小，有無法噴出的可能或已經(jīng)失效。

B．滅火器內壓力過大，可以使用，但有爆破、爆炸的危險。

C．壓力正常，滅火器可以正常使用。

D．滅火器內壓力過大，不可以使用。

（2）滅火器使用方法有誤的是哪一項？（）

A．取出滅火器。

B．一手握住壓把，一手握住噴管。

C．拔掉保險銷。

D．對準火苗頂部噴射（人站立在下風處）。

（3）這份說明書主要向我們介紹了什么內容？（）

A．滅火時要對準火苗根部噴射（人站立在上風處）。

B．滅火前要檢查滅火器的使用年限。

C．滅火器的使用方法和檢查方法。

D．檢查滅火器壓力情況的方法。

（4）根據(jù)“滅火器的使用方法”中圖4的信息，寫出使用滅火器滅火時的注意事項。（請分點寫出三條注意事項）

（1）B

（2）D

（3）C

（4）①對準火苗根部噴射。②人站立在上風處。③離火苗3米遠。

圖文信息閱讀

（1）—（3）解答此類題目關鍵是抓住各項表述的要點，仔細閱讀圖文內容，比較判斷正誤。

（4）分析圖表應注意：①注重整體閱讀。對這類考題，應當先對材料或圖文資料等有一個整體的了解，把握一個大主題或方向。要通過整體閱讀，搜索有效信息。②注意圖表細節(jié)。圖表中一些細節(jié)不能忽視，它往往起提示作用。

故解析為：（1）B；

（2）D；

（3）C；

（4）①對準火苗根部噴射。②人站立在上風處。③離火苗3米遠。

（1）—（3）此題考查學生對圖文的理解的能力。

（4）此題考查識圖獲取信息的能力。解答時，先從給出的材料里提取答題的信息點，然后予以綜合解答。

4．（2020四下·龍巖期末）閱讀《有趣的動物共棲現(xiàn)象》，回答問題。

有趣的動物共棲現(xiàn)象

動物世界充滿奇趣。有些動物兇猛強大，有些動物弱小無比，有的是巨獸，有的是小雀……從表面看，它們之間“水火不相容”，然而令人難以相信的是，它們居然能夠朝夕與共，和睦相處。

①生活在熱帶雨林沼澤地帶的犀牛，身長約5米，高2米，重1噸以上，巨大的頭上長著銳利無比的角。②豹、獅和大象都不敢惹它，一種黑色的小鳥卻可以在它的身上蹦來跳去，這里啄啄，那里啄啄。③原來，犀牛的皮膚很厚，有很多皺褶。④皺褶縫里面的皮膚很薄，常常鉆進一些吸血的蠅、虻等昆蟲。⑤這些昆蟲在里面產(chǎn)卵生蛆，攪得它寢食不安。⑥所以，小黑鳥和大犀牛成了一對好朋友。⑦人們把這種黑色的小鳥叫作“犀牛鳥”。⑧犀牛鳥非常機靈，還能為犀牛放哨。⑨周圍一有異常的動靜，它就驚飛起來，叫個不停，向犀牛報警。

鱷魚是一種兇猛的爬行動物。非洲尼羅鱷最大的身長5米，重1噸以上。它可以把一頭重幾百千克的野牛拖到水中淹死后吃掉。它用尾巴一掃，能把在河邊喝水的羚羊打落水中。有誰想到，就是這樣兇猛的動物卻能夠和一種叫燕千鳥的小鳥和睦相處。當?shù)厝私?jīng)?？梢钥吹谨{魚在岸邊張開大嘴巴，燕千鳥飛進飛出，鱷魚絲毫不會傷害它們。原來，鱷魚的牙縫里經(jīng)常塞滿殘渣，牙齒和口腔又痛又癢，燕千鳥是在鱷魚的嘴巴里為它剔牙。因此，燕千鳥也叫“牙簽鳥”。有時燕千鳥不在它身邊，鱷魚的牙齒難受了，就會爬到岸上張開大嘴巴。附近樹上的燕千鳥看見了，立即飛過來為鱷魚剔牙。這樣，燕千鳥吃飽了，鱷魚的牙也不痛不癢了。

內蒙古大草原上的百舌鳥和金黃鼠也是一對“好朋友”。百舌鳥在草原上被稱作第二百靈，歌聲悅耳動聽。春夏之季，百舌鳥到金黃鼠的洞穴里去產(chǎn)卵，在它的洞穴里孵卵育雛。一直到小百舌鳥飛出，這一對好朋友才分手。在孵卵育雛期間，它們相處得非常好，金黃鼠不但不傷害百舌鳥的卵和雛鳥，而且還替它照看著。金黃鼠收留百舌鳥，并非有利可圖，只是喜歡聽百舌鳥的歌聲。閑暇時，它們玩得很開心，百舌鳥為金黃鼠唱歌，金黃鼠靜靜地聽，高興時還用兩只后腳著地，跳起舞來。有時，百舌鳥落到金黃鼠的背上，用翅膀驅趕著它前進，金黃鼠猛地向洞里鉆去，百舌鳥一收翅，就被金黃鼠馱進洞里了。

（1）短文介紹了幾種動物共棲現(xiàn)象？（）

A．2種B．3種C．4種D．6種

（2）燕千鳥可以幫助鱷魚做什么？（）

A．放哨B．唱歌C．剔牙D．啄食寄生蟲

（3）句子“生活在熱帶雨林沼澤地帶的犀牛，身長約5米，高2米，重1噸以上，巨大的頭上長著銳利無比的角”中列舉了三個數(shù)字，是為了說明什么？（）

A．犀牛身子長。B．犀牛個子高。

C．犀牛特別重。D．犀牛特別強壯巨大。

（4）“犀牛背上的黑色小鳥，是在啄食寄生在犀牛身上的昆蟲和蛆卵?！边@一句是從第2自然段中抽取出來的，它在原文中的位置應在哪里？（）

A．④⑤之間B．⑤⑥之間C．⑥⑦之間D．⑦⑧之間

（5）什么時間能經(jīng)常看到百舌鳥和金黃鼠在一起？（）

A．1—2月B．4—6月C．9—10月D．11—12月

（6）如果把句子“周圍一有異常的動靜，它就驚飛起來，叫個不停，向犀牛報警”中的關聯(lián)詞語“一……就……”去掉，你覺得怎樣？請說明理由。

（1）B

（2）C

（3）D

（4）B

（5）B

（6）我覺得去掉后的效果沒有原句好?！耙弧汀蹦芎芎玫乇憩F(xiàn)出犀牛和小黑鳥之間的默契。

說明文閱讀

（1）—（5）解答此類題目關鍵是抓住各項表述的要點，仔細閱讀短文內容，比較判斷正誤。

（6）此類型的題目解析一般都是否定的。把二者做一對比，表述效果方面考慮。然后結合具體語境進行分析。

故解析為：（1）B；

（2）C；

（3）D；

（4）B；

（5）B；

（6）我覺得去掉后的效果沒有原句好。“一……就……”能很好地表現(xiàn)出犀牛和小黑鳥之間的默契。

（1）—（5）此題考查學生對短文內容的理解的能力。

（6）此題考查學生對詞語的辨析能力。

5．（2020四下·福州期末）閱讀理解

追“屁”

在每個人的記憶里，童年是美好的，更是純真的。五六歲的時候，我有個奇怪的嗜（shì）好：喜歡聞汽油的氣味。而汽油味中，我最喜歡聞汽車排出的廢氣。于是跟大人走在馬路上，我總是拼命用鼻子吸氣，有汽車開過來，鼻子里那種感覺真是妙不可言。有一次跟哥哥出去，他發(fā)現(xiàn)我不停地用鼻吸氣，便問：“你在干什么？”我回答：“我在追汽車放出來的氣?！备绺绱笮Φ溃骸斑@是汽車在放屁呀，你追屁干嘛？”哥哥和我一起在馬路邊前俯后仰地大笑了好一陣。

笑歸笑，可我的怪嗜好依舊未變，后來我覺得空氣中那汽油味太淡，而且稍縱即逝，聞起來總不過癮，于是總想什么時候過癮一下。終于想出辦法來了。一次一輛摩托車停在我家弄堂口。摩托車尾部有一根粗粗的排氣管，我想，如果離那排氣管近一點兒一定可以聞得很過癮。我很耐心地在弄堂口等著，過了一會兒，摩托車的主人來了，等他坐到摩托車上，準備發(fā)動時，我動作敏捷地趴到地上，將鼻子湊近排氣管的出口處等著。摩托車的主人當然沒有發(fā)現(xiàn)身后有個小孩在地上趴著，只見他的腳用力踩動了幾下，摩托車呼嘯著箭一般地躥出去。而我呢，趴在路邊幾乎昏倒。

那一瞬間的感覺，我永遠不會忘記——隨著那機器的發(fā)動聲轟然而起，一團黑色的煙霧撲面而來，把我整個兒包裹起來。根本沒有什么美妙的氣味，只有一股刺鼻的、幾乎使人窒息的怪味從我的眼睛、鼻孔、嘴巴里鉆進來，鉆進我的腦子，鉆進我的五臟六腑。我又是眼淚，又是咳嗽，只感覺頭暈眼花，恨不得把肚皮里的一切東西都嘔出來——天哪，這難道就是我曾迷戀過的汽油味兒！等我趴在地上緩過一口氣來時，只見好幾個人圍在我身邊看著我發(fā)笑，好像在看一個逗人樂的小丑。原來猛烈噴出的油氣把我的臉熏得一片烏黑，我的模樣狼狽而又滑稽……

從此以后，我開始討厭汽油味，并且逐漸懂得，_______________________________________。

（1）短文中“我”的奇怪的嗜好是（）

A．聞汽油的氣味。B．聞屁的味道。

C．聞摩托車尾氣味。D．追摩托車。

（2）第2自然段中有一句話：“我動作敏捷地趴到地上，將鼻子湊近排氣管的出口處等著?！睆倪@句話可以看出當時（）

A．“我”急切的心情。B．“我”的好奇心特別大。

C．“我”緊張的心情。D．“我”是個特別調皮的孩子。

（3）第3自然段中說：“只見好幾個人圍在我身邊看著我發(fā)笑，好像在看一個逗人樂的小丑?！边@是為什么？以下四個選項中，最合理的解釋是（）

A．“我”很狼狽，差點被汽油味熏暈了。

B．“我”又是流淚，又是咳嗽，樣子很滑稽。

C．“我”的樣子狼狽而又滑稽，因為噴出的油氣把我的臉熏黑了。

D．“我”的樣子很狼狽，把肚子里的東西都嘔出來了。

（4）根據(jù)短文給下列句子排序，正確的順序應該是（）。

①有一次，我想靠近去聞摩托車排氣管吐出的尾氣，好讓自己過把癮。

②摩托車放出來的是刺鼻的、讓人窒息的怪味。

③當我緩過一口氣來時，看見好幾個人在看著我笑，就像看小丑一樣。

④小時候我特別喜歡聞汽車尾部放出來的“屁”，而且總覺得聞不過癮。

⑤從那次以后，我討厭汽油味。

A．⑤①③②④B．④①③②⑤C．①⑤②④③D．④①②③⑤

（5）你認為以下哪個結尾加在文末橫線處最合適？（）

A．任何事情，做過分以后，便會變得荒唐，讓人難以忍受。

B．任何事情，都必須考慮后果，不能不計后果。

C．任何事情，都不是一成不變。

D．這就是童年，雖然做過很多“笨事”，但仍值得回味、珍藏。

（6）寫一句短文中你認為描寫最生動有趣的地方，并說說理由。

（7）第3自然段中，“我”為了把汽油味聞過癮，想出了什么辦法？結果呢？

（1）A

（2）D

（3）C

（4）D

（5）A

（6）“我又是眼淚，又是咳嗽，只感覺頭暈眼花，恨不得把肚皮里的一切都嘔出來?！边@一句形象地寫出了“我”聞摩托車排出來的汽油味后的窘態(tài)。

（7）我”將鼻子湊近摩托車排氣管的出口處聞汽油味，結果發(fā)現(xiàn)那氣味刺鼻難聞，還熏得“我”滿臉黑，從此“我”便開始討厭汽油味了。

記敘文閱讀

（1）—（5）解答此類題目關鍵是抓住各項表述的要點，仔細閱讀短文內容，比較判斷正誤。

（6）結合語境對句子進行賞析是重要的考點之一。一般來說，要求學生賞析的句子往往具有某一特色，或是修辭，或是表述方式，或是遣詞造句，這就要求學生結合具體語境靈活作答。

（7）解答時要帶著問題讀短文整體感知文章內容，從2、3自然段中用簡潔的語言概括出來即可。

故解析為：（1）A；

（2）D；

（3）C；

（4）D；

（5）A；

（6）“我又是眼淚，又是咳嗽，只感覺頭暈眼花，恨不得把肚皮里的一切都嘔出來?！边@一句形象地寫出了“我”聞摩托車排出來的汽油味后的窘態(tài)。

（7）我”將鼻子湊近摩托車排氣管的出口處聞汽油味，結果發(fā)現(xiàn)那氣味刺鼻難聞，還熏得“我”滿臉黑，從此“我”便開始討厭汽油味了。

（1）—（5）此題考查學生對短文內容的理解的能力。

（6）此題考查學生對畫線句子的賞析能力。

（7）此題考查在理解課文的基礎上篩選相關信息并加以概括的能力。

6．（2020四下·福州期末）閱讀短文，按要求回答問題。

生物的“睡眠”

動物睡眠是為了休息；但，不全是為了休息。夏天的傍晚，蝙蝠在院子里，在曠野上空，忽東忽西、忽高忽低地飛翔。它們干什么來了？逮蚊子、逮夜蛾一類昆蟲吃嘛。可是，等冬天來臨，天氣冷了，蚊子、夜蛾死的死、躲的躲，蝙蝠什么吃的也沒有了。怎么辦呢？是躺著等死，還是像大雁、燕子那樣千里迢迢，飛到溫暖的南方去？不，都不是。蝙蝠是采取睡眠的辦法來對待“絕糧”。

冬天來臨之前，蝙蝠三五成群地找個偏僻、昏暗可以躲避風寒的山洞、屋檐進行集體睡眠。它們睡覺的方式很特別。（）不是躺在床上，（）不是蹲在洞里，而是雙腳抓住巖石、木棍等東西，成團成簇地倒掛著睡覺。它們昏昏沉沉一睡就是四五個月哩！待到來年春暖花開時，蚊子、夜蛾活躍了，蝙蝠才伸伸懶腰，打打呵欠，開始新的一年的生活。

蝙蝠睡大覺是在冬天，所以管它叫“冬眠”。

不但蝙蝠愛睡大覺，善于“金蟬脫殼”的海參，也有睡大覺的本事哩！不過海參睡眠的季節(jié)不是冬天，而是夏天。這就怪了！

海參吃海底的蟲子——浮游生物。夏天到了，海上氣候炎熱，原來在海底過冬的蟲子，都浮到海面上來生活，海底下再也沒有海參賴以生活的蟲子了。那怎么辦呢？海參只會在海底下蠕動，不會游泳浮上海面，唯一的辦法，就是睡大覺。

海參要睡多長時間呢？一般地說，要睡上四五個月。夏天過去了，冬天來臨了，原來是熱烘烘的海面，變得寒氣逼人，蟲子們受不了啦，又回到海底過冬了。哈哈，海參的“糧食”來了，于是它醒過來了。

因為海參睡眠的季節(jié)是在夏天，所以叫作“夏眠”。

蝸牛這動物更有意思，它動不動就關起門來睡大覺。冬天，它要“冬眠”；夏天不下雨，它要“夏眠”；要是碰上了干旱的年頭，20個月不下雨，蝸牛就睡它20個月。等到天氣暖了又下雨，蝸牛才推開大門，緩緩地伸出身子，背著“房子”，痛痛快快地逛一逛，飽飽地吃它一頓。喲！這么說來，蝸牛真稱得上“瞌睡大王”了。

（1）在文中括號里填上關聯(lián)詞語，最合適的一項是（）

A．不但……而且……B．既……也……

C．雖然……但是……D．如果……就……

（2）短文的故事里寫了哪幾種生物的“睡眠”？下面選項中，正確的一項是（）

A．蛇、海參、夜蛾B．海參、蝙蝠、大雁

C．蝙蝠、海參、蝸牛D．蝸牛、蝙蝠、蚊子

（3）下列說法不正確的一項是（）

A．冬天來臨之前，蝙蝠三五成群地找個昏暗的山洞倒掛起來集體睡眠。

B．海參睡大覺的時間是在夏季，所以稱為“夏眠”。

C．蝸牛是個“瞌睡大王”，它既要“冬眠”，還要“夏眠”。

D．蝸牛只是在天氣暖和又不下雨時，才會推開大門飽餐一頓。

（4）“這么說來，蝸牛真稱得上‘瞌睡大王’了?！边@句話用“瞌睡大王”來打比方說蝸牛愛睡覺，寫得很生動，讓我們讀了印象深刻。下面（）句也是用打比方來描寫的。

A．要是碰上了干旱的年頭，20個月不下雨，蝸牛就睡它20個月。

B．哈哈，海參的“糧食”來了，于是它醒過來了。

C．它們昏昏沉沉一睡就是四五個月哩！

D．不過海參睡眠的季節(jié)不是冬天，而是夏天。

（5）聯(lián)系上下文反復讀第1自然段中的問句，你會發(fā)現(xiàn)這幾個問句都是自問自答，這種問句叫（）。

A．疑問句B．設問句C．反問句

（6）是非題：用“正確”“錯誤”表示。

①冬天來臨，天氣冷了，蝙蝠無法捕捉到蚊蟲等食物，只得采取睡眠的辦法來對待“絕糧”。

②夏天到了，原來在海底過冬的蟲子，都浮到海面上來生活，海參什么吃的都沒有，只好睡大覺。

③蝙蝠睡大覺是在冬天，所以管它叫“冬眠”。

④蝸牛是“瞌睡大王”，每年都要睡它20個月。

（1）B

（2）C

（3）D

（4）B

（5）B

（6）正確；正確；正確；錯誤

說明文閱讀

（1）考查關聯(lián)詞的運用。解答時要先理解分句前后表示的是何種關系，再根據(jù)句子的意思來選擇恰當?shù)年P聯(lián)詞語填寫。此題分句前后是并列關系。故選“既……也……”；

（2）解答時要帶著問題讀短文整體感知文章內容，就能找到解析。

（3）解答此類題目關鍵是抓住各項表述的要點，仔細閱讀短文內容，比較判斷正誤。A、B、C正確；D：蝸牛只是在天氣暖和又下雨時，才會推開大門飽餐一頓。

（4）比喻句：就是打比方，用淺顯、具體、生動的事物來代替抽象、難理解的事物。比喻句的基本結構分為三部分：本體(被比喻的事物)、喻詞(表示比喻關系的詞語)和喻體。本體、喻體有相似點，但不是同一類事物。B：把“蟲子們”比作海參的‘糧食，”是比喻；其他各項沒有喻體，不是比喻。

（5）為了引起別人注意，以自問自答的形式，故意先提出問題，自己提問自己回答，叫做設問句。

（6）解答此類題目關鍵是抓住各項表述的要點，仔細閱讀短文內容，比較判斷正誤。④一年是12個月。

故解析為：（1）B；

（2）C；

（3）D；

（4）B；

（5）B；

（6）正確；正確；正確；錯誤

（1）本題考查學生對關聯(lián)詞語的使用。理解句子，分清分句前后之間的關系。然后再來選擇恰當?shù)年P聯(lián)詞語，使句子連貫。

（2）此題考查在理解課文的基礎上篩選相關信息的能力。

（3）、（6）此題考查學生對短文內容的理解的能力。

（4）考查學生對比喻修辭手法的掌握。要注意本體和喻體特點的一致性。要求學生能判斷，會應用。

（5）考查學生對設問修辭手法的掌握。要求學生能判斷，會應用。

7．閱讀短文，完成練習。

一流風景勝地——漓江

桂林漓江風景區(qū)是世界上規(guī)模最大、風景最美的巖溶山水游覽區(qū)之一，千百年來它不知使多少文人墨客陶醉其中。桂林漓江風景區(qū)以桂林市為中心，北起興安靈渠，南至陽朔，由漓江一水相連。桂林山水一向以“山青、水秀、洞奇、石美”四絕聞名中外。

漓江風景區(qū)是舉世公認的世界第一流風景勝地。這一帶峰巒聳秀，碧水如鏡，青山浮水，倒影翩翩，兩岸景色猶如百里錦繡畫廊。沿途景點多得令人目不暇接，景色無比秀美，單是那江里的倒影，就別有一番情趣。那水里的山，比岸上的山更為清晰，而且因為水的流動，山也仿佛流動起來。山的姿態(tài)，也隨著船的位置的變化，不斷變化。

漓江景色之奇還在于山光水色之變化，在清晨，在中午，在黃昏，各有其姿，變化萬千。尤其是在春雨迷蒙的早晨，江面上浮動著一層輕紗般的雨絲，這時的山水就更具有一種朦朧之美。

（1）給下面的加下劃線的字選擇恰當?shù)慕忉尅?/p>

A.猶如：①如同。②還。

B.陶醉：①喝酒過多，神志不清。②沉迷，過分地愛好。

（2）根據(jù)意思在文中找出相應的詞語，填入橫線上。

①全世界一致認為。

②形容東西太多，眼睛看不過來。

（3）找出具體描寫水中倒影的語句。

（4）細讀短文，填上空。

①桂林山水以四絕聞名中外。

②“漓江景色之奇”主要指

（5）短文主要寫了（）

A．桂林的山上的美麗景色。

B．桂林山水的“四絕”。

C．桂林漓江風景區(qū)的奇麗景色。

（1）①；②

（2）①舉世公認；②目不暇接

（3）那水里的山，比岸上的山更為清晰，而且因為水的流動，山也仿佛流動起來。山的姿態(tài)，也隨著船的位置的變化，不斷變化。

（4）“山青、水秀、洞奇、石美”；略。

（5）C

記敘文閱讀

（1）要求學生結合詞語理解字義。猶如：好像。猶：如同。陶醉：忘我地沉浸于某種情境中。醉：沉迷，過分地愛好。（2）此題是根據(jù)意思寫出相應的詞語。這就要求學生在學習課文的過程中熟練掌握詞語和意思。單就根據(jù)意思寫詞語來說會有很多近義詞，但結合短文內容來分析，詞語就鎖定在短文中了。（3）解答時要帶著問題快速瀏覽課文內容，鎖定所填的范圍（2自然段的3、4、5行），就能找到解析。（4）解答時要帶著問題快速瀏覽課文內容，鎖定所填的范圍（1自然段的3、4行），就能找到解析。（5）解答此類題目關鍵是抓住各項表述的要點，仔細閱讀短文內容，比較判斷正誤。

故解析為：（1）①、②（2）①舉世公認、②目不暇接（3）那水里的山，比岸上的山更為清晰，而且因為水的流動，山也仿佛流動起來。山的姿態(tài)，也隨著船的位置的變化，不斷變化。（4）“山青、水秀、洞奇、石美”、略。（5）C

（1）主要考查學生結合詞語理解字義的能力。（2）本題考查學生對短文中重點詞語的理解?？山Y合語境或查字典理解詞義。（3）此題考查在理解短文的基礎上篩選相關信息的能力。（4）此題考查在理解短文的基礎上篩選相關信息的能力。（5）此題考查學生對短文內容的理解的能力。

8．（2020四下·期末）課外閱讀。

程門立雪

楊時是宋朝學者。他年輕時很愛學習,非常尊敬老師。有一次,他和一位同學在讀書時為一個問題爭論起來。為了盡快找到解析,他們冒著鵝毛大雪,去請教大學問家程頤。

他們走到程頤家門口,童子說先生正在睡午覺。他倆一聲不響地站在門口,靜靜地等著。雪花在天空中飄舞,不一會兒地上便積滿了雪。______的寒風吹得他們直打哆嗦,可是他們沒有拂一拂身上的積雪,也沒有跺一跺凍僵了的腳。

過了很久,程頤醒來了。當他知道門外雪地里有兩個學生在等著,就急忙出去把他們拉進屋里。程頤見他們全身是雪,心疼地說:“外邊雪這么大,為什么不早進屋呢”楊時望著程頤______的面容,說:“老師,您在休息,我們怎能驚動您呢”

程頤被他們尊師好學的精神感動了,______地解答了他們的問題。

（1）在文中括號里填上合適的詞語。

（2）用橫線畫出文中的一個反問句并把它改寫成陳述句。

（3）讀完這個故事,我們要向楊時學習什么

（4）用一句話概括故事的主要內容。

（1）凜冽；慈祥；詳細

（2）老師,您在休息,我們怎能驚動您呢老師,您在休息,我們不能驚動您。

（3）學習楊時謙虛求學、尊敬師長的品德。

（4）楊時和同學冒雪在大學問家程頤門口等待請教問題。

記敘文閱讀

（1）本題考查詞語的積累運用。應在理解詞語的基礎上，結合具體語境選詞填上空，使句中表述更準確。

（2）反問句是用反詰的語氣表述一個肯定的意思，解析已經(jīng)蘊涵在問句中了，不需要對方來回答，也就是明知故問。反問句改為陳述句的方法如下：第一步：問號改為句號；第二步：刪掉疑問詞比如：“難道…嗎？”和“怎能……呢？”等。第三步：否定改為肯定，肯定改為否定。

（3）解答此題結合上下文，緊扣文章主題中心進行理解概括。意思表述合理即可。

（4）概括文章的主要內容可以掌握一定的技巧，可把整篇文章拆分成幾個部分，明確寫了哪幾方面內容，然后總綜和即可。

故解析為：（1）凜冽；慈祥；詳細

（2）老師,您在休息,我們怎能驚動您呢老師,您在休息,我們不能驚動您。

（3）學習楊時謙虛求學、尊敬師長的品德。

（4）楊時和同學冒雪在大學問家程頤門口等待請教問題。

（1）要正確使用詞語，要從意義和使用習慣兩方面準確理解填上空。

（2）掌握反問句改陳述句方法，平時多練，培養(yǎng)語言表述能力。

（3）解答此題要結合語境理解句意，有利于對文章中心主題的把握。

（4）本題考查概括文章主要內容的能力。

9．（2020四下·玉田月考）閱讀理解。

岔路失羊

揚子的鄰居跑丟了一只羊。這個鄰居把他的親友都找來，又請揚子家里的人一起去追羊。

揚子說：“丟了一只羊，為什么這么多人去追？”

鄰居說：“因為岔路多?！闭f完，他也急忙追羊去了。

過了一會兒，那些追羊的人都回來了，揚子問他們：“追著羊了嗎？”

鄰居說：“岔路本來就多，每條岔路之中又有岔路，我們不知從哪條路上去追，所以就都回來了?！?/p>

揚子聽到這個情況，悶悶不樂，整天不說一句話。他的學生很奇怪，就問他：“一只羊不值幾個錢，又不是老師您的，為什么您這么不高興呢？”

揚子說：“我哪里是為了這只羊啊！我是因為這件事想到了我們求學。如果我們求學的人不肯專一，老是東一榔頭，西一棒槌（chuī）的，不也像岔路上找不到羊一樣么？”

（1）結合句子給畫線的字選擇正確的解釋，把序號填在括號里。

老：A、陳舊的B、年歲大C、經(jīng)歷長，有經(jīng)驗D、跟“嫩”相反

E、長久

F、經(jīng)常，總是G、極，很H、加在稱呼上

①又不是老師您的。②老是東一榔頭，西一棒槌的。

③媽媽喜歡老房子。④這是一名老司機。

（2）寫出下列詞語的近義詞。

急忙——專一——

（3）寫出文中的一個反問句，并把它改為陳述句。（意思不變）

（4）“揚子聽到這個情況，悶悶不樂?！本渲小皭瀽灢粯贰笔鞘裁匆馑迹繐P子為什么“悶悶不樂”？

（5）這則寓言主要講了一個什么故事？用簡潔的語言概括出來。

（6）“如果我們求學的人不肯專一，老是東一榔頭，西一棒槌（chuī）的，不也像岔路上找不到羊一樣么？”結合學習實際，談談讀了這句話你想到了什么？

（1）H；F；A；C

（2）匆忙；專心

（3）劃線句子：如果我們求學的人不肯專一，老是東一榔，西一棒槌（chuī）的，不也像岔路上找不到羊一樣么？改為陳述句：如果我們求學的人不肯專一，老是東一榔，西一棒槌（chuī）的，就像岔路上找不到羊一樣。

（4）悶悶不樂：（解析不唯一，只要恰當即可。）心里不高興。揚子“悶悶不樂”是因為他從眾人岔路追羊這件事，想到了求學也是一樣的道理：學習不專一，就不會有收獲。

（5）揚子的鄰居丟了一只羊，很多人去找，由于岔路口太多沒有找到，揚子借此教導學生做事情要專一。

（6）學習必須專一，精益求精，才能真正學到知識，如果不專一，就會一無所獲。

記敘文閱讀

（1）這是一道“一字多義”的練習題。同一個字在不同的語言環(huán)境中可以表述不同的意思,要把字放在語境中去理解。

（2）本題主要考查對反義詞的辨析能力。反義詞是指詞匯意義相反的詞語，解答本題，要理解詞語的意思，然后寫出所給詞語的反義詞。解析合理即可，不唯一。

（3）用反詰的語氣表述一個肯定的意思，解析已經(jīng)蘊涵在問句中了，不需要對方來回答，也就是明知故問。反問句改為陳述句的方法如下：第一步：問號改為句號；第二步：刪掉疑問詞比如：“難道…嗎？”和“怎能……呢？”等。第三步：否定改為肯定，肯定改為否定。

（4）詞語理解的考查。要結合語境，正確理解詞義。

（5）概括文章的主要內容可以掌握一定的技巧，可把整篇文章拆分成幾個部分，明確寫了哪幾方面內容，然后總綜和即可。

（6）理解文章語句的含義，一要結合具體的語境，二要結合文中人物的情感。根據(jù)詞句原本意義，結合具體語境，理解、分析、推斷詞句的不同含義，去深入理解詞句的真正含義。

故解析為：（1）H、F、A、C；

（2）匆忙、專心；

（3）劃線句子：如果我們求學的人不肯專一，老是東一榔，西一棒槌（chuī）的，不也像岔路上找不到羊一樣么？改為陳述句：如果我們求學的人不肯專一，老是東一榔，西一棒槌（chuī）的，就像岔路上找不到羊一樣。

（4）悶悶不樂：（解析不唯一，只要恰當即可。）心里不高興。揚子“悶悶不樂”是因為他從眾人岔路追羊這件事，想到了求學也是一樣的道理：學習不專一，就不會有收獲。

（5）揚子的鄰居丟了一只羊，很多人去找，由于岔路口太多沒有找到，揚子借此教導學生做事情要專一。

（6）學習必須專一，精益求精，才能真正學到知識，如果不專一，就會一無所獲。

（1）主要考查學生對多義字的理解，正確理解字的語境意義需要在積累的基礎上仔細揣摩，然后根據(jù)字的意思再一一對號入座。

（2）主要測驗學生對反義詞的理解，理解了詞義，寫出反義詞就容易了。平時注意多積累，增加詞匯量。

（3）掌握反問句改陳述句方法，平時多練，培養(yǎng)語言表述能力。

（4）本題考查學生對句中重點詞語的理解，可結合語境、查詞典理解詞義。

（5）本題考查概括文章主要內容的能力。

（6）此題主要考查對句子的理解能力。

10．閱讀理解，回答問題

聰明的蝸牛

馬兒看到蝸牛在路邊慢慢地爬行，覺得很可笑，就挖苦它說：“那么了不起的賽跑健將，你爬一百年也爬不了一百步路呢！”（比喻夸張）

蝸牛為了教訓驕傲的馬兒，故意說：“別看我爬得慢，要是和你比賽，保證不會落在你后面一百步以外！”

“啊，蝸牛！”馬兒喊叫起來。

蝸牛接著說：“明天大清早，咱們來比一比。要是我輸了，我愿意讓你的蹄子踩得粉身碎骨！”

馬兒立即同意了。

當天，蝸牛召集了它的家庭，來了足足有一萬只；蝸牛把想好的巧計告訴大家，大家決心團結一致，戰(zhàn)勝馬兒。

第二天黎明時分，馬兒來了。

“好吧，蝸牛，你決心在我蹄下送命嗎？奉勸你，現(xiàn)以取消比賽還來得級。”馬兒傲慢地對蝸牛說。

蝸牛卻說：“要是你不敢比賽，那就取消吧！”

馬兒火了，大叫一聲：“趕上來吧！”說罷就飛奔起來。它跑了一百步，扭回頭看看，發(fā)現(xiàn)蝸牛就在后面一百步的地方。它繼續(xù)向前跑，跑了二百步，頭也不回，嘲笑地問道：“嗨！蝸牛老弟，你在哪兒爬呢？”

“我就在你腳后沒幾步的地方呀！”

馬兒回頭一看，真的，蝸牛正在離它不遠的地方爬著，馬兒慌了，又一口氣跑了好幾百步，朝后看看，蝸牛還是離它不遠。它不敢停留，又拼命地跑去。

馬兒吃力地噴著氣，邊跑邊回頭看看，每次都看蝸牛總是在它腳后不遠的地方爬著。最后，馬兒終于精疲力竭，癱倒在路上，這時，蝸牛爬到它跟前，笑著說：“你呀，太驕傲了！想勝過別人，光憑腿快不行，還得有一個腦袋！”原來，蝸牛讓它的同胞沿著比賽路線，每隔一百步遠就藏著一只蝸牛。

（1）用“//”把這篇短文分成幾個大段，并寫出各段的段意。

（2）為什么蝸?？偸窃隈R兒后面不到一百步的地方呢

（3）這篇文章的中心思想是（）。

A．馬兒太驕傲，結果失敗了，說明驕傲者必敗。

B．蝸牛團結起來取勝了，說明在比賽中人少易失敗。

C．蝸牛運用欺騙的手段獲勝，說明必要的欺騙是必須的。

D．蝸牛憑自己的智慧教訓了驕傲的馬兒，說明只要善于動腦，就能戰(zhàn)勝對手。

（1）略

（2）因為蝸牛讓它的家族成員沿著比賽路線，每隔一百米就藏一只。

（3）D

記敘文閱讀

（1）分段就是劃分文章的意義段，即在意義上可以構成一個完整單位的部分。概括段意，可先看看這段有幾句話并了解每句話的意思，接著找出每句話中的重點詞或中心詞語，然后把這些詞語連起來，組成一句通順的話。

（2）考查對短文內容的理解能力。解答時要帶著問題讀短文整體感知文章內容，就能在最后自然段找到解析。

（3）解答此類題目關鍵是抓住各項表述的要點，仔細閱讀短文內容，比較判斷正誤。

故解析為：（1）略；

（2）因為蝸牛讓它的家族成員沿著比賽路線，每隔一百米就藏一只。

（3）D

（1）此題主要考查劃分文章的意義段并概括段意的能力。

（2）此題考查在理解短文的基礎上篩選相關信息的能力。

（3）此題考查學生對短文中心的理解的能力。

11．閱讀理解，回答問題.

愛在心中

一位小學生問老師：“什么是愛”

老師覺得有必要給這個問題一個言簡意賅且生動形象的回答。由于快到放學時間了，老師沒有立即回答這個問題，而是要求每一位學生第二天帶一樣能夠表述自己愛的感覺的東西到學校來。

第二天，老師說：“請同學們展示你們帶來的東西?！?/p>

第一位學生說：“我?guī)砹诉@朵花，你們不覺得它漂亮嗎”

第二位學生說：“我?guī)砹诉@只蝴蝶。瞧，它的翅膀五顏六色，多美呀！我非常喜歡它，我要將它制成標本收藏起來?！?/p>

第三位學生說：“我?guī)砹诉@只小鳥，它是從樹上的鳥窩里摔下來的。你們看，它多可愛呀！”

在學生們一個個爭先恐后地展示自己帶來的東西時，老師注意到有一個小女孩始終一聲不吭地坐在座位上。原來她什么也沒有帶來。于是，老師走到她的面前，有點生氣地問：“你為什么沒有帶東西來呢”

小女孩說：“對不起，老師，我看到了花，嗅到了它的香味。我想要摘它，可是我更喜歡它留在那兒，這樣花香會持續(xù)更長時間，嗅到花香的人也會更多；我也看到了蝴蝶，拍著漂亮的翅膀，飛來飛去，看上去非?？鞓罚也辉敢獯驍囁?；我還看到了小鳥，它跌落在草叢里，但是當我爬上樹，看到鳥媽媽會說話的表情，我決定將小鳥放回到鳥窩里。所以，我只能帶來花的香味、蝴蝶自由飛舞的感覺和鳥媽媽的感激?？墒牵@些我怎么展示給大家看呢”

老師眨了眨眼睛，給小女孩記下了一個滿分，因為在這么多學生當中，只有這個小女孩意識到：愛不是占有，而是發(fā)自內心的關懷和呵護。

（1）為了展示什么是愛，同學們帶來了、、，而小女孩。

（2）小女孩不想摘下花朵，是想，沒有帶來蝴蝶，是因為不想，沒有帶來小鳥，是因為不想。

（3）老師為什么給小女孩記下了一個滿分找出相關的語句畫上橫線。

（4）你覺得這是一個什么樣的小女孩呢

（1）花；蝴蝶；小鳥；什么也沒帶來

（2）讓它開放得更長久；剝奪蝴蝶的快樂；讓鳥媽媽傷心

（3）因為在這么多學生當中，只有這個小女孩意識到：愛不是占有，而是發(fā)自內心的關懷和呵護。

（4）略

記敘文閱讀

（1）、（2）本題主要考查對短文內容的理解能力。解答本題，需要仔細閱讀短文的內容，然后結合前后句(或題目提供的信息)進行補充填上空即可。

（3）解答時要帶著問題讀課文整體感知文章內容，就能在最后自然段找到解析。

（4）評價人物性格要應做到通觀全文根據(jù)文中故事情節(jié)以及人物的言行舉止具體分析其中蘊涵的精神或品質。

故解析為：（1）花、蝴蝶、小鳥、什么也沒帶來；

（2）讓它開放得更長久、剝奪蝴蝶的快樂、讓鳥媽媽傷心。

（3）因為在這么多學生當中，只有這個小女孩意識到：愛不是占有，而是發(fā)自內心的關懷和呵護。

（4）略

（1）、（2）這道題是按選文短文內容填上空，一定要理解選文短文，邊讀邊思考，才能填好每一空。

（3）此題考查在理解課文的基礎上篩選相關信息的能力。

（4）本題考查評價分析人物性格。

12．開心閱讀。

一棵樹一座樓

去香港旅游，有一座大樓不可不看，那是太古大廈；有一棵大樹不可不看，那是一棵百年老榕樹。樓和樹相依相伴，好像長在了一起。

為了蓋一座大廈，砍伐或者移走幾棵樹，這是最尋常不過的事情?？稍谙愀郏谙愀鄣姆比A熱鬧之地，香港人所做的卻不是使樹讓樓，而是讓樹和樓盡可能地和平共處。

為了繁榮，樓是要建的；為了保護一棵樹，花再多的錢也是值得的。為了確保老榕樹在施工中安然無恙，建設者拿出了一個又一個方案，然后雙方再商議出最佳的施工方案。這個方案是先完成萬無一失的榕樹保護工作后，才能在老榕樹下掏石取土蓋樓。結果是建設者就地造了直徑18米、深10米的一個特大樹盆，用以固定好這棵老榕樹，接下來才轉到在大樹盆下破土動工修建太古大廈。在修建大廈之前，光為護樹一項就花了近2390萬元港幣！

太古大廈在大榕樹下慢慢加高，一朵綠云般的樹冠仿佛是一臺巨大的空調器，源源不斷地給出力流汗的大廈建設者送來涼氣。大廈竣工后，成為多余的大樹保護設施才被清除。人們從樓底乘電梯或滾動扶梯到大廈頂層，走出后門，一棵枝繁葉茂的百年老榕樹便突然間映入眼簾，讓人簡直不敢相信自己的眼睛。

（1）題目中的“樹”指的是，“樓”指的是。文中最能表現(xiàn)它們之間關系的詞語是、。

（2）這篇短文主要寫。

（3）當樹影響到建樓時，通常的做法是。然而，香港人的做法卻是。

（4）文中畫線的句子應該讀出的語氣，這句話和前面哪句話前后照應請找出來。

（5）讀了這篇短文，你有什么感受

（1）老榕樹；太古大廈；相依相伴；和平共處

（2）為保護環(huán)境，人們讓太古大廈和一棵百年老榕樹相依相伴、和平共處

（3）將樹砍伐或者移走；讓樹和樓盡可能地和平共處

（4）驚訝；為了保護一棵樹，花再多的錢也是值得的。

（5）[示例]環(huán)保與現(xiàn)代化建設應該同時兼顧；我們的現(xiàn)代化建設，要在保護環(huán)境的前提下進行

記敘文閱讀

（1）這道題考查的是詞語在具體語境中的意思，解答時要聯(lián)系文章上下文及主旨來思考。

（2）概括文章的主要內容可以掌握一定的技巧，可把整篇文章拆分成幾個部分，明確寫了哪幾方面內容，然后總綜和即可。

（3）解答時要帶著問題讀短文整體感知文章內容，就能從第二自然段找到解析。

（4）①語氣是表示說話人對某一行為或事情的看法和態(tài)度。是思想感情運動狀態(tài)支配下語句的聲音形式。語氣由兩個方面構成：一方面是一定的思想感情，一方面是一定的具體聲音形式。了解常用的朗讀句子的語氣(A．猶豫和矛盾B．生氣C．后悔D．自信F.驚訝等),然后結合語境來分析。②考查照應句。解題思路引導：在一篇文章里有的內容前面說到了后面又作必要的交代;有的內容雖然主要在后面說但在前面也有必要提一下這就是前后照應要根據(jù)文章整體意思找相照應的句子。

（5）談自己的感想，回答這種開放性題目時需注意兩點：一要聯(lián)系文章的主旨，二要結合個人的認識，言之有理，沒有語病。

故解析為：（1）老榕樹、太古大廈、相依相伴、和平共處；

（2）為保護環(huán)境，人們讓太古大廈和一棵百年老榕樹相依相伴、和平共處；

（3）將樹砍伐或者移走、讓樹和樓盡可能地和平共處。

（4）驚訝、為了保護一棵樹，花再多的錢也是值得的。

（5）[示例]環(huán)保與現(xiàn)代化建設應該同時兼顧；我們的現(xiàn)代化建設，要在保護環(huán)境的前提下進行

（1）這種詞語的意思是語境臨時賦予的，具有特殊的表情達意的作用。注意，做這樣的題必須結合具體的語言環(huán)境來解釋。

（2）本題考查概括文章主要內容的能力。

（3）此題考查在理解短文的基礎上篩選相關信息的能力。

（4）①此題主要考查對句子語氣的把握能力。②此題考查對照應句的把握能力，要求會判斷，寫作時會運用。

（5）此題屬于開放性試題，結合文本內容和個人的認識,表述合理，文通句順即可。

13．課外閱讀。讀短文回答下面問題

麥哨

“嗚卜（bǔ）,嗚卜，嗚……”

田野里，什么聲響和（hè）著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？一聲呼、一聲應（yìng），高忽忽低,，那么歡快，那么柔美。

湖畔（pàn），到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，銹花兜（dōu）肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵潔滿露珠的月季花。

前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放。轉眼間，到處都是濃陰。全黃的油萊花謝了，結出了密密的嫩莢（jiá）；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎（qíng）起了豐滿的穗(suì)兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。

湖邊的草又肥又嫩，只消用手拉拉，竹籃很快就裝滿了。男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！

玩累了，喊渴了，不知是誰一聲招呼，大家集起“茅(máo)茅針”來。那是一種和茅草差不多的野草，項部的茅穗兒還裹（guǒ）在綠色的葉片里，顯得鼓鼓的。剝（bāo）開葉片，將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進嘴里嚼（jiáo）嚼，吮（shǔn）吮，一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁(qìn)肺(fèi)腑(fǔ)！

“嗚卜（bǔ）,嗚卜，嗚……”

是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來，你呼我應，此起彼落。那歡快的哨聲在撩（liáo）起麥浪的東南風里，傳得很遠，很遠……

（1）如果給課文配畫，你覺得可以畫幾幅？并給每幅畫取個名字，寫在下面。

（2）讀了短文，你體會到了怎樣的思想感情，是從那些語句中體會出來的。

（3）本學期你一定又學習了新的閱讀策略吧。讀完短文，請你提出一個不懂的問題，并寫出解決這個問題的辦法。

（1）3幅；湖畔割草圖；美麗田野圖；男孩玩耍圖

（2）體會到了孩子們在田野里嬉鬧的快樂?。▽懗龃笾乱馑季涂桑?/p>

語句：一聲呼、一聲應（yìng），高忽忽低,，那么歡快，那么柔美。

（3）是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來，你呼我應，此起彼落。那歡快的哨聲在撩（liáo）起麥浪的東南風里，傳得很遠，很遠……

記敘文閱讀

（1）考查擬定小標題。閱讀短文，梳理段落，看看每部分有幾句話并了解每句話的意思，接著找出每句話中的重點詞或中心詞語，概括段意，再進一步提煉標題。

（2）把握思想感情，解答本題應根據(jù)對課文內容的整體感知與理解，結合著具體語句分析作答。

（3）依據(jù)課文內容結合自己理解提出合理的問題即可。

故解析為：（1）3幅；湖畔割草圖；美麗田野圖；男孩玩耍圖；

（2）體會到了孩子們在田野里嬉鬧的快樂?。▽懗龃笾乱馑季涂桑┱Z句：一聲呼、一聲應（yìng），高忽忽低,，那么歡快，那么柔美。

（3）是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來，你呼我應，此起彼落。那歡快的哨聲在撩（liáo）起麥浪的東南風里，傳得很遠，很遠……

（1）此題主要考查提煉段落標題的能力。

（2）本題考查鑒賞思想感情的能力。

（3）開放性試題符合要求即可。

14．閱讀理解，回答問題。

攀在樹梢上的童年

①小小的身子在高高的枝葉間，隨著風的舞動而彈跳。當細長的樹枝快要承受不住一個

兒童的重量時，我終于在小伙伴們的一片驚呼聲中，得意地取下那只筑在樹梢頭上的鳥窩。

②“這伢子很皮?！边@是大人們在得知我的一次次樹上歷險后，給童年的我下的一個評語。可他們不知道，房前屋后、村里莊外、田間坡頭，那一棵棵或高大、或粗壯、或繁茂、或遒（qiú）勁的身姿，給了我多少童年的歡樂！

③當槐花把一座座村莊籠罩在它純凈的香氣里時，透過垂懸的一串串潔白花瓣，中午靜靜的陽光總可照見我及小伙伴們攀在樹頭的身影。四月的芬芳被一籃籃地拎回家，看母親把它揉進面粉里，包成幾個玲瓏剔透潤玉般的水餃。

④我的童年時代，沒有快餐，沒有超市里的各色零食。饞了，自己朝大自然要。春摘野桃，夏打酸棗，秋偷青柿，冬掏鳥蛋，不會爬樹，那你就只好在樹下流口水吧。

⑤一次，鐵蛋的爸從縣城回來后，鐵蛋就炫耀地手托著一塊焦酥透黃的糕片來到一群伢子中間。每個小喉嗓都在動，偷偷地咽著口水。受不了的，就向鐵蛋求討：“給一點點，一點點可以嗎？”誰知鐵蛋一指村口那棵大三角楓樹梢上的鳥窩：“哪個有本事把那個鳥窩給我，我就給他半塊?！碧煅?，半塊??！小伙伴們雖心中躍躍欲試，但都望而卻步。因為那只鳥窩實在是太高了。于是，就出現(xiàn)了本文開頭的一幕。

⑥也在樹上吃過不少苦頭。比如摘桑果時被一種叫“洋辣子”的毛蟲蟄了，采棉花時被尖刺扎進了肌膚，打栗子時被黃蜂將額頭蜇出一個大包……但仍樂此不疲地將小小的童年懸掛在鄉(xiāng)村的樹梢上。

⑦想起那首叫《童年》的歌曲：“池塘邊的榕樹上，知了在聲聲叫著夏天；操場邊的秋

千上，只有蝴蝶停在上面……”歌聲里，童年是隨著那只蝴蝶越飛越遠了，不禁有一絲憂傷。只是不知，故鄉(xiāng)里那一棵棵給我歡樂的身姿是否依然健壯蔥蘢，那上面，是否還攀附著一個個小小快樂的童年？

（1）第①段說樹枝很細，可能承受不住“我”的重量，可“我”為什么還要去冒險呢？

（2）第②段，畫“____”的句子中“皮”的意思是（）。

A．表面的，膚淺的

B．頑皮，調皮

C．由于受責罰次數(shù)過多而感覺“無聽謂”的

（3）“我”童年攀樹時也“吃過不少苦頭”，請用“”畫出這些苦頭。

（4）文章既寫了“我”童年攀樹的快樂，也寫了攀樹時吃的苦頭，是為了（）。（多選）

A．表現(xiàn)攀樹留給“我”的痛苦回憶

B．對比突出攀樹帶給“我”的樂趣

C．反映“我”童年生活的艱難

D．側面烘托“我”對攀樹的喜愛之情

（5）文章最后一段中畫“”的句子蘊含了怎樣的情感？

（1）因為誰可以將樹上的鳥窩掏了給鐵蛋，誰就可以拿到半塊焦酥透黃的糕片。

（2）B

（3）比如摘桑果時被一種叫“洋辣子”的毛蟲蟄了，采棉花時被尖刺扎進了肌膚，打栗子時被黃蜂將額頭蜇出一個大包……

（4）B；D

（5）這句話中蘊含了對童年攀樹的快樂時光的懷念，以及對童年已逝的傷感和對故鄉(xiāng)的深深懷念之情。

記敘文閱讀

（1）考查對課文內容的理解能力。解答時要帶著問題快速瀏覽課文內容，鎖定答題范圍的范圍，再用簡潔的語言概括出來即可。

（2）要求學生結合語境理解字義。

（3）解答時要帶著問題讀課文整體感知文章內容，再按要求找到解析。

（4）解答此類題目關鍵是抓住各項表述的要點，仔細閱讀短文內容，比較判斷正誤。

（5）把握思想感情，解答本題應根據(jù)對課文內容的整體感知與理解，結合著具體語句分析作答。

故解析為：（1）因為誰可以將樹上的鳥窩掏了給鐵蛋，誰就可以拿到半塊焦酥透黃的糕片。

（2）B；

（3）比如摘桑果時被一種叫“洋辣子”的毛蟲蟄了，采棉花時被尖刺扎進了肌膚，打栗子時被黃蜂將額頭蜇出一個大包……

（4）BD；

（5）這句話中蘊含了對童年攀樹的快樂時光的懷念，以及對童年已逝的傷感和對故鄉(xiāng)的深深懷念之情。

（1）此題考查在理解課文的基礎上篩選相關信息并加以概括的能力。

（2）主要考查學生結合語境理解字義的能力。

（3）此題考查在理解課文的基礎上篩選相關信息的能力。

（4）此題考查學生對短文內容的理解的能力。

（5）本題考查鑒賞思想感情的能力。

15．課外閱讀。

未來的塑料

塑料的發(fā)明和使用，為人類的生活帶來了極大的便利。食品袋、飲料瓶及各種包裝都是塑料制品。然而，廢棄的塑料垃圾卻越積越多，人們面對堆積如山的塑料垃圾無能為力。這些塑料在三四百年內都不會腐爛掉，是一種“不會消失的垃圾”。那么，可不可以焚燒塑料？解析是否定的，因為焚燒塑料垃圾會產(chǎn)生各種有強烈致癌作用的物質。為此，科學家紛紛研制各種新型的可分解塑料?，F(xiàn)在已經(jīng)研制出來的主要是生物降解和光降解塑料兩種。

許多國家從20世紀70年代初，就著手研制生物降解塑料，迄今為止，主要途徑有以下幾種：第一種是常規(guī)塑料與天然高聚物混合，特別是淀粉系生物降解塑料比較盛行，已出現(xiàn)專門生產(chǎn)淀粉基料的廠家；第二種是直接利用天然高分子，如以用豌豆制成的改性淀粉與天然物系添加劑制成生物降解塑料，材質透明而柔軟，可注塑、擠壓成型，用過后埋入土中，數(shù)日后即可分解。光降解塑料吸收光以后，在空氣作用下氧化，最后轉化成二氧化碳和水。

科學家還設想利用新穎的基因技術，培養(yǎng)出能制造塑料的植物來。將來，塑料用完扔掉后，就會在一定時間內自動“消失”，不會對環(huán)境造成危害。

（1）摘抄文中表示“塑料垃圾多”的詞語，再另寫兩個你積累的表示數(shù)量多的詞。

（2）廢棄的塑料垃圾會對環(huán)境造成怎樣的危害？

（3）為了保護人類的生存環(huán)境，科學家們研制出了哪些新型的可分解的塑料？

（4）你還想發(fā)明怎樣的未來塑料，讓它既實用又環(huán)保？請你用一段話來介紹一下吧。

（1）堆積如山。不勝枚舉、數(shù)不勝數(shù)。

（2）廢棄的塑料垃圾不能分解，很難再利用，而焚燒塑料垃圾會產(chǎn)生各種有強烈致癌作用的物質。

（3）現(xiàn)在科學家們研制出的新型可分解塑料主要是生物降解和光降解兩種，科學家們還設想利用新穎的基因技術，培養(yǎng)出能制造塑料的植物來。

（4）想發(fā)明既環(huán)保無害又能自動分解而且功能強大的塑料。

說明文閱讀

（1）主要是培養(yǎng)學生養(yǎng)成分類積累詞語的好習慣。會讀會寫，在準確的理解詞語的基礎上會運用。

（2）考查對短文內容的理解能力。解答時要帶著問題讀短文整體感知文章內容，結合第一自然段用簡潔的語言概括出來即可。

（3）解答時要帶著問題讀短文整體感知文章內容，結合第二自然段用簡潔的語言概括出來即可。

（4）開放性試題，想像合理即可。

故解析為：（1）堆積如山。不勝枚舉、數(shù)不勝數(shù)。

（2）廢棄的塑料垃圾不能分解，很難再利用，而焚燒塑料垃圾會產(chǎn)生各種有強烈致癌作用的物質。

（3）現(xiàn)在科學家們研制出的新型可分解塑料主要是生物降解和光降解兩種，科學家們還設想利用新穎的基因技術，培養(yǎng)出能制造塑料的植物來。

（4）想發(fā)明既環(huán)保無害又能自動分解而且功能強大的塑料。

（1）本題考查學生對語文知識的積累。平時一定要對一些文中的、課外閱讀中的詞語、句子多做一些摘抄、積累，分類整理，加強背誦。

（2）、（3）此題考查在理解課文的基礎上篩選相關信息并加以概括的能力。

（4）此題考查想象能力的能力。

16．閱讀短文，回答問題。

我家門前的小溪流

我家門前有一條小溪流——極平常極平常的溪流。水位最高時，水面也就四米高；水淺時，鼓足了勁兒，一下子就能跳過去。溪岸長著幾株婆娑的柳樹和一棵小桃樹，對岸便是稻田。

這一切，都是那樣平常，沒有任何值得夸耀的地方。然而，我卻非常喜歡它?！爱敗敗睍r鐘剛敲了四下，我就來到了溪邊，眼前一片朦朧，過了一會兒，從溪底看見天空中稀稀疏疏地點綴著幾顆星星，像有一長串珍珠鑲嵌在黑緞子似的天幕上。夜幕漸漸合攏，眼前的小溪展開了一幅動人的畫卷。瑰麗的朝霞映紅了半邊天，也將絢爛的色彩柔和地暈染在溪水里。胭脂紅、玫瑰紅、金紅、橘黃、金黃、檸檬黃、紫羅蘭、孔雀藍、湖藍，五光十色，美麗動人，像燃燒的熊熊火焰，像銷熔的燦燦黃金，像浮動的道道彩綢。啊，真想不到，小溪竟是這樣的美！從此，我對小溪著了迷。上學前，放學后，我都要去看看它，好像看望我的老朋友。

我愛溪中的流水聲。我愛溪中變幻無窮的景致。

（1）根據(jù)意思從文中找到相應的詞語寫下來。

①模模糊糊，看不清。

②向人顯示(自己有本領、有功勞、有地位勢力等)。

③形容不斷地改變。

（2）請用橫線畫出文中既是排比又是比喻的句子。

（3）文中第3自然段連用了9個描寫顏色的詞語，請讀一讀，記一記。你能再寫出兩個這樣的詞語嗎？

（4）我會選擇。

①喜歡小溪的原因是（）

A．因為它極為平常，樸實無華。

B．因為它為我們提供用水，默默地為人們奉獻。

C．因為它有悅耳的流水聲，并且在溪水中能看到五光十色、變幻無窮的景致。

②文中畫“”的句子在文中的作用是（）

A．點明中心。B．承上啟下。C．總結全文。

（1）朦朧；夸耀；變幻無窮

（2）胭脂紅、玫瑰紅、金紅……像浮動的道道彩綢。

（3）草綠、葡萄紫。

（4）C；B

記敘文閱讀

（1）此題是根據(jù)意思寫出相應的詞語。這就要求學生在學習課文的過程中熟練掌握詞語和意思。單就根據(jù)意思寫詞語來說會有很多近義詞，但結合短文內容來分析，詞語就鎖定了。

（2）排比是一種常見的修辭手法，通常是三個或三個以上結構相同或相似、內容相關的短語或句子排列在一起，用來加強句子語氣。比喻就是打比方，用淺顯、具體、生動的事物來代替抽象、難理解的事物。比喻句的基本結構分為三部分：本體(被比喻的事物)、喻詞(表示比喻關系的詞語)和喻體。本體、喻體有相似點，但不是同一類事物。

（3）主要是培養(yǎng)學生養(yǎng)成分類積累詞語的好習慣。能夠準確的理解詞語的意思。學生應該熟讀短文，識記描寫顏色的詞語詞語，積累詞匯。

（4）①解答此類題目關鍵是抓住各項表述的要點，仔細閱讀短文內容，比較判斷正誤。②考查文段在文中的作用。解答此類題，一般要結合著具體語境，從內容、結構等角度分析作答。

故解析為：（1）朦朧、夸耀、變幻無窮；

（2）胭脂紅、玫瑰紅、金紅……像浮動的道道彩綢。

（3）草綠、葡萄紫。

（4）C；B

（1）本題考查學生對短文中重點詞語的理解?？山Y合語境或查字典理解詞義。

（2）考查學生對排比、比喻修辭手法的掌握。要求學生能判斷，會應用。

（3）本題考查學生對語文知識的積累。平時一定要對一些文中的、課外閱讀中的詞語多做一些摘抄、積累，分類整理，加強背誦。

（4）①此題考查學生對短文內容的理解的能力。②本題考查文段在文中的作用。

17．課外閱讀。

家鄉(xiāng)有紅棗

汽車沿著坑坑洼洼的山路行駛。一路看不夠的山光野景，幾十里路不知不覺就走完了，我們到了深山中的小山村。姥姥正坐在家門口剝花生。一進門，我的眼睛立即被院子里那棵高大的棗樹所吸引。幾年沒見，樹干雖然刻滿了歲月的滄桑，卻仍然枝繁葉茂。

姥姥說，樹上的棗原本更多，已經(jīng)打落分給鄉(xiāng)親們品嘗了。剩下的這些棗是專門給我留的。說著話，姥姥吩咐孫子拿來長竿，對著樹上的棗，“噼噼啪啪”地一陣猛打，棗如冰雹般紛紛落下。我撿起一粒紅透了的棗品嘗，又脆又甜。

再看那棗樹，在長竿的敲擊下，棗落下的同時，樹的枝枝葉葉也紛紛折落。我心疼地大叫：“快住手，別打了！看你們把這樹折磨成什么樣子了？”姥姥和父母在一旁哈哈大笑：“棗樹就是這個樣子，在秋天把它打得越狠，到來年春天它萌生得越旺盛?！?/p>

“這是為什么？”我好奇地問?！斑@樹賤?！崩牙颜f。

我的心受到了深深的震撼。這樹“賤”嗎？它的生長不擇土地的肥瘦，隨便栽在什么地方，哪怕是山溝石縫，有點兒土就能成活。正是那漫山遍野生長的野生酸棗――家栽棗樹的母本，成就了這棗樹的堅強品質。無論是山野還是院落，無論是旱澇災害還是風調雨順，到了秋天，它都會奉獻給人們一樹的甘甜……這樹“賤”嗎？我只看到了棗樹面對挫折的堅強本性，容忍一切的心胸，默默奉獻的精神！這棗樹，多么像祖祖輩輩生活在這塊土地上的鄉(xiāng)親，雖然這塊土地是那樣貧瘠，就如父親在路上輕嘆的那樣“幾十年如一日”，幾乎看不到什么變化，可是鄉(xiāng)親們對這塊土地的熱愛，從不曾減少一分。春天耕耘，夏天揮灑汗水，秋天收獲果實，鄉(xiāng)親們踏踏實實地享受著這塊土地帶給他們的每一天……

（1）“我”回到了闊別多年的家鄉(xiāng)，是因為；“我”心疼地阻止姥姥敲擊棗樹，是因為；姥姥說棗樹“賤”，是因為。卻從棗樹身上看到了。

（2）姥姥說棗樹“賤”，可是并不這樣認為。那么，是如何理解“賤”這個字的？棗樹在的心目中成了什么的化身？

（3）“棗樹就是這個樣子，在秋天把它打得越狠，到來年春天它萌生得越旺盛?！苯Y合文章，談談你對這句話的理解。

（1）父母執(zhí)意要“我”陪同去鄉(xiāng)下老家看看；棗樹的枝葉被打斷；在秋天把它打得越狠，到來年春天它萌生得越旺盛；面對挫折的堅強本性，容忍一切的心胸，默默奉獻的精神

（2）不擇地而生，堅強不屈，容忍一切，默默奉獻。棗樹成了鄉(xiāng)親們的化身。

（3）棗樹就是鄉(xiāng)親們的化身，棗樹受到的打擊越厲害，來年長得越旺盛，生活越艱難，生活在這塊土地上的鄉(xiāng)親們就越堅強。

記敘文閱讀

（1）考查對短文內容的理解能力。解答時要帶著問題讀短文整體感知文章內容，再按要求找到解析。

（2）、（3）理解文章語句的含義，一要結合具體的語境，二要結合文中人物的情感。根據(jù)詞句原本意義，結合具體語境，理解、分析、推斷詞句的不同含義，去深入理解詞句的真正含義。

故解析為：（1）1、父母執(zhí)意要“我”陪同去鄉(xiāng)下老家看看2、棗樹的枝葉被打斷3、在秋天把它打得越狠，到來年春天它萌生得越旺盛4、面對挫折的堅強本性，容忍一切的心胸，默默奉獻的精神；

（2）不擇地而生，堅強不屈，容忍一切，默默奉獻。棗樹成了鄉(xiāng)親們的化身。

（3）棗樹就是鄉(xiāng)親們的化身，棗樹受到的打擊越厲害，來年長得越旺盛，生活越艱難，生活在這塊土地上的鄉(xiāng)親們就越堅強。

（1）此題考查在理解短文的基礎上篩選相關信息的能力。

（2）、（3）此題主要考查對句子的理解能力。

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2020年四升五暑期銜接訓練：第10講閱讀理解

一、現(xiàn)代文閱讀

1．閱讀理解

信念的力量

有個孩子無意中把一顆杏核埋在墻角下邊。杏樹苗居然沖破堅硬的殼和多石的土地，向藍天露出笑臉。不久，這個孩子發(fā)現(xiàn)了這孤孤單單的杏樹。

“嘻，這是什么樹苗？把它的尖兒掐了，看它能長成什么怪樣！嘻嘻！”

杏樹受了傷害，卻沒有死，在掐去尖兒的地方長出兩枝小杈。

“這是什么東西？怎么到墻腳下來了！”孩子的父親覺得奇怪，不由分說，用斧頭從根部砍斷杏樹。

杏樹流著眼淚在雪下過了一個嚴酷的冬天?？纱禾煲坏?，它又抽出芽來。當它到開花的年齡的時候，孩子的爺爺又覺得礙眼，便鋸去了幾個枝杈。

掐尖、斧砍、鋸杈并沒有熄滅杏樹心頭的火焰。當又一個春天到來的時候，杏樹終于長到墻角外邊，開出鮮艷的花朵。

很多小鳥來賞花，它們望著杏樹滿是創(chuàng)傷而又彎曲的身體，不由得驚叫起來：“你靠什么力量活下來，又開出這么美麗的花？”杏樹回顧自己走過的艱辛道路，沉思很久，最后深情地說：“希望，還有信念。”

（1）解釋詞語。

不由分說：

回顧：

（2）杏樹在成長的道路上經(jīng)歷的困難有：。

（3）杏樹靠“希望”和“信念”的力量活了下來并開出鮮艷的花朵，它的希望和信念是什么？

2．（2020四下·龍巖期末）閱讀《最后一份晚報》，回答問題。

最后一份晚報

從辦公樓出來的時候已經(jīng)是晚上九點了。我順著街心公園邊的小路，在昏暗的路燈下深一腳淺一腳地往家走。走到一棵樹下，一個人影閃了出來，嚇我一跳。

借著微弱的燈光，我才看清眼前是個女孩兒。她十來歲的樣子，相貌清秀，頭上扎著一條小辮子。我鎮(zhèn)定了一下情緒，正準備走，那女孩兒急切地對我說：“叔叔，叔叔，請等一等！”我疑惑地打量著她?！笆迨?，您能不能幫我在那個報攤買份晚報？”我順著她指的方向望去，五十米遠的地方果然有個報攤。

“買晚報？”我有些驚訝。

“嗯，買份晚報?！迸哼呎f邊把一枚硬幣塞在我手里。

我很詫（chà）異，心想：“你自己怎么不去呢？”但我沒說出口，天這么黑，我一個大人，這點兒小要求哪能拒絕。我走向報攤，把硬幣遞給賣報的婦女，取了報，轉身回來。

“你怎么還站在樹后面？”我問。

“怕被我媽媽看到?！彼行┎缓靡馑嫉卣f。

“你媽媽？”

“就是那賣晚報的?！?/p>

“你怎么從你媽媽那兒買晚報呢？”我怔怔地盯著女孩兒，不解地問。

女孩兒低著頭說：“我晚上給媽媽送飯的時候，還剩下一份晚報，她說如果不賣掉，明天就沒人買了。她在那兒等了快一個小時了……”

在我和女孩兒說話的時候，她的媽媽已經(jīng)收攤了。女孩兒接著說：“謝謝叔叔，我回家了?！闭f完，她轉身一路小跑著回家去了。

（1）句子“借著微弱的燈光，我才看清眼前是個女孩兒”中，“才”字在表情達意上的作用是什么？（）

A．說明時間遲，天色暗。B．說明燈光很微弱。

C．說明“我”的眼神不好。D．說明女孩兒站得很隱蔽。

（2）對“我”心理變化的詞語排序正確的是哪一項？（）

A．驚訝—疑惑—不解—詫異—恍然大悟

B．驚訝—疑惑—詫異—不解—恍然大悟

C．疑惑—驚訝—詫異—不解—恍然大悟

D．疑惑—不解—驚訝—詫異—恍然大悟

（3）媽媽為了賣掉最后一份報紙大約花了多長時間？（）

A．一個晚上B．三十分鐘C．好幾個小時D．一個小時

（4）小姑娘為什么要“我”去她的媽媽那里買報紙？（）

A．她想看報紙。

B．她想讓媽媽多一點收入。

C．她想讓媽媽早點吃晚飯。

D．她想讓媽媽早點賣完報紙回家。

（5）句子“女孩兒邊說邊把一枚硬幣塞在我手里”中的“塞”換成“放”好不好？請說明理由。

（6）閱讀課文后，女孩兒給你留下了什么印象？請結合短文說明理由。

3．（2020四下·龍巖期末）非連續(xù)性文本閱讀（認真閱讀《滅火器說明書》，完成下列題目）。

滅火器說明書

①檢查滅火器壓力情況（查看壓力表指針位置）。

紅色區(qū)域：表示滅火器內干粉壓力較小，有無法噴出的可能或已經(jīng)失效。

綠色區(qū)