小學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣和發(fā)言能力的培養(yǎng)2

小學(xué)生課堂傾聽(tīng)習(xí)慣和發(fā)言能力的培養(yǎng)胡秋梅傾聽(tīng)是學(xué)生獲得知識(shí)和收集信息的重要途徑。但我們可以發(fā)現(xiàn)，好多學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中，出現(xiàn)學(xué)舌不清，人稱混淆，聽(tīng)話、說(shuō)話抓不住主要內(nèi)容等問(wèn)題。現(xiàn)實(shí)促使我們不得不重新審度學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)問(wèn)題。王尚文教授精辟地指出：“聽(tīng)，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的精髓，當(dāng)我們聚焦課堂時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀?！钡拇_，學(xué)生不喜歡傾聽(tīng)，不善于傾聽(tīng)，不會(huì)傾聽(tīng)已經(jīng)成為課堂上不容忽視的一個(gè)事實(shí)，傾聽(tīng)能力的缺失會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)和知識(shí)的傳播帶來(lái)極大的阻礙。因此，養(yǎng)成學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生傾聽(tīng)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的能力已成為我們語(yǔ)文老師一件刻不容緩的事。經(jīng)過(guò)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可通過(guò)以下途徑培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。一、激勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)傾聽(tīng)動(dòng)機(jī)古人說(shuō)得好：“水不激不躍，人不激不奮。”“行為科學(xué)”的實(shí)驗(yàn)也證明：一個(gè)人在沒(méi)有受到激勵(lì)的情況下，他的能力能發(fā)揮到20%~30%，如果受到正確而充分的激勵(lì)，能力就有可能發(fā)揮到80%~90%，以至更多。因?yàn)楹玫募?lì)不僅具有準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，而且有多樣而靈活的表達(dá)，其運(yùn)行如“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，使學(xué)生始終如浴春風(fēng)、沐春雨，欣然奮發(fā)，不可自已。教師應(yīng)該以激勵(lì)為手段，激發(fā)學(xué)生的傾聽(tīng)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的傾聽(tīng)積極性。良言一句暖三冬。激勵(lì)可以是一句句深情的話語(yǔ)。課堂上，對(duì)于認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)生，我總是及時(shí)地加以激勵(lì)，如：“朱某某的耳朵真靈，一點(diǎn)小問(wèn)題都逃不過(guò)她的耳朵。”“瞧，潘鈴真有禮貌，一直在聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言呢！”一句句深情的話語(yǔ)溫暖著學(xué)生的心靈，被表?yè)P(yáng)的學(xué)生會(huì)再接再勵(lì)，更加認(rèn)真地傾聽(tīng)別人的發(fā)言，未被表?yè)P(yáng)的學(xué)生會(huì)被喚回飄飛的思緒，集中思想認(rèn)真傾聽(tīng)，誰(shuí)不希望自己也被表?yè)P(yáng)一次呢？激勵(lì)可以是一個(gè)個(gè)細(xì)微的動(dòng)作。學(xué)生的心靈極其敏感，教師的一個(gè)贊賞的眼神，一次輕輕的撫摸，一個(gè)動(dòng)人的微笑，對(duì)于正在傾聽(tīng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是莫大的鼓舞。激勵(lì)可以是一個(gè)個(gè)誘人的榮譽(yù)小稱號(hào)。在上《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充當(dāng)文中養(yǎng)羊人的鄰居，對(duì)養(yǎng)羊人進(jìn)行勸告。有個(gè)學(xué)生的發(fā)言非常精彩：“你怎么能這么說(shuō)呢？如果不把羊圈修好，丟的可能不止這一只，還會(huì)丟第二只，第三只，甚至更多。趕快修吧，現(xiàn)在修還來(lái)得及，否則，你會(huì)吃大虧的！”我趁機(jī)引導(dǎo)道：“施某某的發(fā)言真精彩，老師還想再聽(tīng)一遍呢，誰(shuí)把剛才施鵬成的話再講一遍？”當(dāng)學(xué)生復(fù)述完畢時(shí)，我激勵(lì)道：“你有一對(duì)神耳朵，居然把同學(xué)的話聽(tīng)得真真切切，說(shuō)得一字不漏。”像“記憶之星”、“神耳朵”等榮譽(yù)小稱號(hào)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，那是擋不住的誘惑，為了獲得這一個(gè)個(gè)充滿魅力的小稱號(hào)，學(xué)生會(huì)挺直腰板，豎起耳朵，洗耳恭聽(tīng)。二、循序漸進(jìn)，教給傾聽(tīng)方法雖然傾聽(tīng)是與生俱來(lái)的，但是善于傾聽(tīng)卻是需要后天培養(yǎng)的。傾聽(tīng)是一種習(xí)慣，傾聽(tīng)是一種禮貌，傾聽(tīng)更是一門(mén)藝術(shù)，學(xué)生的傾聽(tīng)能力需要教師用心培養(yǎng)。有的老師會(huì)說(shuō):“我們也知道學(xué)會(huì)傾聽(tīng)很重要，也常常跟學(xué)生講要認(rèn)真聽(tīng)，可是，沒(méi)什么效果??！”不積跬步，無(wú)以至千里。任何事情的完成都不是一蹴而就的，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，不是一天兩天可以完成的事情，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不要指望立竿見(jiàn)影，而要耐心地教給孩子正確有效的傾聽(tīng)方法，掌握傾聽(tīng)技巧，讓他們?cè)趦A聽(tīng)的過(guò)程中獲取信息、整合信息，并應(yīng)用信息。根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)提出不同的傾聽(tīng)要求。低年級(jí)的學(xué)生光說(shuō)幾句“認(rèn)真聽(tīng)”是不會(huì)起到任何作用的，而是要告訴他們一些具體可行的傾聽(tīng)技巧，如，聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí)，要眼睛直視對(duì)方，聚精會(huì)神地聽(tīng)清楚聽(tīng)明白，在別人還沒(méi)講完時(shí)，不要急著發(fā)表自己的看法。聽(tīng)完以后要想一想，他說(shuō)的或問(wèn)的是什么？如果自己沒(méi)有聽(tīng)清楚，可以再問(wèn)一問(wèn)，如果聽(tīng)清楚了，自己會(huì)回答，再說(shuō)出自己的意見(jiàn)。高年級(jí)學(xué)生可以適當(dāng)提高要求。具體有以下幾種方法：1、簡(jiǎn)單復(fù)述。當(dāng)老師或?qū)W生講話后，問(wèn)問(wèn)學(xué)生，剛才老師提出了什么問(wèn)題，同學(xué)說(shuō)了什么，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單地復(fù)述別人講過(guò)的一段話開(kāi)始學(xué)習(xí)傾聽(tīng)。2、辨證傾聽(tīng)。在學(xué)生能簡(jiǎn)單聽(tīng)懂別人講話的基礎(chǔ)上，逐步提高聽(tīng)的要求，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)老師和同學(xué)的講話進(jìn)行評(píng)價(jià)：講得有沒(méi)有道理，自己是否同意，有沒(méi)有想補(bǔ)充的地方？讓學(xué)生在相互交流和質(zhì)疑中