幼兒心理衛(wèi)生

項(xiàng)目三

——幼兒心理衛(wèi)生1主要內(nèi)容：

任務(wù)1：幼兒心理衛(wèi)生概述任務(wù)2：影響幼兒心理發(fā)展的因素任務(wù)3：幼兒主要心理行為問(wèn)題及干預(yù)策略2Textinhere任務(wù)1：幼兒心理衛(wèi)生概述

減少心理疾病，促進(jìn)心理健康，提高心理素質(zhì)，發(fā)揮人的潛能的策略與措施。幼兒心理衛(wèi)生狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，幼兒適應(yīng)社會(huì)良好，心理潛能得到最大發(fā)揮。一、幼兒心理衛(wèi)生的內(nèi)涵3Textinhere

乳兒期（0-1歲）兒童的心理衛(wèi)生嬰兒期（1-3歲）兒童的心理衛(wèi)生幼兒期（3-6歲）兒童的心理衛(wèi)生二、幼兒的年齡特點(diǎn)與心理衛(wèi)生41.“三大訓(xùn)練”有益于心理衛(wèi)生感官訓(xùn)練動(dòng)作訓(xùn)練言語(yǔ)訓(xùn)練（一）乳兒期兒童的心理衛(wèi)生52.讓乳兒飽嘗母愛(ài)（一）乳兒期兒童的心理衛(wèi)生父母或者其他養(yǎng)育者應(yīng)盡量滿足孩子對(duì)母愛(ài)的需要，例如剛出生的新生兒不宜單獨(dú)放在小床里，最好能讓他刺身裸體靠近母親的胸膛，讓其與母親體膚接觸，而且使其能聽(tīng)到母親的心跳聲。6Textinhere

斷奶的心理衛(wèi)生問(wèn)題（母親為孩子斷奶要有計(jì)劃地逐步進(jìn)行。）（二）嬰兒期兒童的衛(wèi)生問(wèn)題7Textinhere

訓(xùn)練孩子自己控制大小便（孩子大小便的自我控制不宜過(guò)早，并且需要成人的耐心訓(xùn)練）（二）嬰兒期兒童的衛(wèi)生問(wèn)題8Textinhere

逗寶寶的注意事項(xiàng).doc（不要隨意逗孩子玩，以免引起孩子身體、心理上的不適）（二）嬰兒期兒童的衛(wèi)生問(wèn)題9

（三）幼兒期兒童的心理衛(wèi)生要讓孩子擺正在家庭中的位置讓孩子多多感受和睦家庭的溫暖正確對(duì)待和處理幼兒口吃和遺尿癥等疾病正確對(duì)待孩子的過(guò)失和錯(cuò)誤支持孩子多做游戲注意培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性10Textinhere任務(wù)2：影響幼兒心理發(fā)展的因素

遺傳素質(zhì)是幼兒心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)遺傳素質(zhì)的個(gè)別差異為兒童發(fā)展的個(gè)別差異提供了最初的可能性生理成熟在一定程度上制約心理發(fā)展（經(jīng)典實(shí)驗(yàn)：雙生子爬樓梯）一、遺傳和生理成熟11Textinhere任務(wù)2：影響幼兒心理發(fā)展的因素

環(huán)境使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)案例1：印度狼孩卡馬拉和阿馬拉案例2：美國(guó)洛杉磯13歲女孩吉妮環(huán)境制約個(gè)體心理發(fā)展的水平和方向二、環(huán)境12Textinhere任務(wù)2：影響幼兒心理發(fā)展的因素

環(huán)境影響著遺傳素質(zhì)的變化和生理成熟遺傳素質(zhì)及生理發(fā)展制約著環(huán)境對(duì)個(gè)體心理的影響三、遺傳與環(huán)境的相互作用13Textinhere任務(wù)3：幼兒主要的心理行為問(wèn)題及其干預(yù)策略一、分離焦慮（一）兒童分離焦慮的表現(xiàn)及危害1.兒童分離焦慮——兒童離開(kāi)去上班的母親或出入幼兒園時(shí)，表現(xiàn)出激烈地哭鬧，不愿離開(kāi)母親的行為。2.表現(xiàn)——哭泣、身體不適、逃避、不愿或拒絕上幼兒園、害怕獨(dú)自在家、夜晚拒絕獨(dú)自睡覺(jué)等。3.危害——分離焦慮會(huì)暫時(shí)導(dǎo)致兒童進(jìn)食量減少、消化不良、頭昏多汗、睡眠不好等。某種程度的焦慮情緒是正?，F(xiàn)象，但是嚴(yán)重程度上、持續(xù)時(shí)間上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)正常兒童的離別情緒反應(yīng)，則為病理性的障礙。病理性分離焦慮障礙會(huì)影響兒童智力、個(gè)性以及社會(huì)適應(yīng)能力的健康發(fā)展。14Textinhere任務(wù)3：幼兒主要的心理行為問(wèn)題及其干預(yù)策略一、分離焦慮（二）兒童分離焦慮發(fā)生的原因

除遺傳因素外，還與父母的教養(yǎng)方式不良以及負(fù)性生活事件有關(guān)。父母對(duì)孩子過(guò)分呵護(hù)、苛刻、干涉，又需要孩子依附自己，這容易造成孩子無(wú)所適從的矛盾心理。父母對(duì)孩子的過(guò)分呵護(hù)、嬌慣溺愛(ài)，使孩子依賴性強(qiáng)、獨(dú)立性差。兒童經(jīng)歷突然與父母分離、在幼兒園受挫等負(fù)性事件，易產(chǎn)生不安全感。15Textinhere任務(wù)3：幼兒主要的心理行為問(wèn)題及其干預(yù)策略一、分離焦慮（三）兒童分離焦慮的干預(yù)對(duì)策父母應(yīng)采取科學(xué)的教養(yǎng)方式，建立良好的親子關(guān)系。引導(dǎo)兒童多接觸外部世界，多與人交往。兒童發(fā)生分離焦慮時(shí)，轉(zhuǎn)移其注意力，避免其焦慮情緒反應(yīng)激烈。16Textinhere任務(wù)3：幼兒主要的心理行為問(wèn)題及其干預(yù)策略二、害羞（一）兒童害羞的表現(xiàn)（過(guò)分忸怩、過(guò)分消極的自我批評(píng)、過(guò)分負(fù)面的自我關(guān)注）（二）兒童害羞的影響因素（父母對(duì)孩子要求過(guò)高、管教過(guò)嚴(yán)、對(duì)孩子指責(zé)約束過(guò)多、過(guò)分保護(hù)和溺愛(ài)、不注意在人前保護(hù)孩子的自尊、父母的示范影響）（三）預(yù)防和改善兒童害羞（父母改善教養(yǎng)方式、提供社會(huì)交往的機(jī)會(huì)、鼓勵(lì)孩子多參加集體活動(dòng)。）17Textinhere任務(wù)3：幼兒主要的心理行為問(wèn)題及其干預(yù)策略三、睡眠問(wèn)題（一）兒童睡眠問(wèn)題的表現(xiàn)（夜驚、夢(mèng)魘、睡行癥、磨牙、失眠）（二）兒童睡眠問(wèn)題發(fā)生的原因（兒童神經(jīng)系統(tǒng)未發(fā)育完善、興奮和抑制不平衡；社會(huì)、心理因素）（三）兒童睡眠問(wèn)題的干預(yù)措施（營(yíng)造溫暖、和睦的家庭氛圍；改善父母的教養(yǎng)方式；幫助兒童建立良好的睡眠習(xí)慣）18Textinhere

2-3個(gè)月的嬰兒愛(ài)吃手，1-2歲最為頻繁，這時(shí)期吮吸手指一方面是滿足兒童口欲的需要，另一方面兒童牙齒萌出時(shí)牙床不舒適，吃手可減輕不適感，所以是屬于自然、正常的現(xiàn)象。四、吮吸手指或咬指甲19Textinhere

四、吮吸手指或咬指甲若兒童6歲以后咬手指頻繁，其原因多是內(nèi)心緊張、焦慮所致。如家庭不和睦，父母對(duì)子女學(xué)習(xí)要求過(guò)高，父母懲罰嚴(yán)厲、過(guò)分干涉，父母過(guò)分矯正孩子咬指甲，老師教學(xué)嚴(yán)格、批評(píng)嚴(yán)厲兒童生活環(huán)境單調(diào)等。干預(yù)措施：（1）行為忽視（2）關(guān)注與愛(ài)（3）占用雙手，轉(zhuǎn)移注意（4）強(qiáng)化新行為20Textinhere五、任性與口吃任性——其實(shí)質(zhì)是強(qiáng)烈的以自我為中心，不管他人的處境和想法，非要滿足自己的想法不可。糾正和預(yù)防兒童任性，父母應(yīng)改變教養(yǎng)方式，科學(xué)引導(dǎo)。口吃——是一種言語(yǔ)節(jié)律異常的口語(yǔ)障礙，常表現(xiàn)為口語(yǔ)中字、詞、音的重復(fù)或延長(zhǎng)，音節(jié)之間的異常停頓或完全阻滯。預(yù)防和矯正兒童口吃，需講究科學(xué)方法。21

七、多動(dòng)癥：多動(dòng)癥是注意缺