湖南省常德市名校20232024學(xué)年高三上學(xué)期語文第二次月水平檢測試卷

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一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

現(xiàn)代文閱讀Ⅰ

材料一

作為兩種最主要、也最具代表性的藝術(shù)形式，文學(xué)和圖像之間既存在對立或相互競爭，也存在合作或相互模仿。一方面，語詞的時間性使其在敘事上，具有圖像敘事難以企及的天然優(yōu)勢，而圖像的直觀性和在場感，不可避免地給文學(xué)敘事帶來沖擊。另一方面，為了強化敘事效果，兩者都會或多或少地受彼方敘事策略的影響，進而突破自身媒介的限制展開故事。比如，當(dāng)代小說受圖像的影響，突破傳統(tǒng)小說的因果線性邏輯和語詞敘事的時間性，追求圖像的直觀性和在場感，從而凸顯故事的空間維度，達到不同以往的藝術(shù)境界。

文學(xué)受圖像的影響，首先體現(xiàn)在對故事內(nèi)容或題材的選取上。敏銳的現(xiàn)代作家往往會因某幅圖像帶來的視覺震撼而產(chǎn)生創(chuàng)作沖動，借語詞將圖像內(nèi)容部分或整體地轉(zhuǎn)譯、再現(xiàn)出來，形成故事從圖像到文字的同質(zhì)異構(gòu)轉(zhuǎn)化。魯迅先生在《示眾》中，用細(xì)致的語言對看客們圍觀殺頭的情景進行反復(fù)刻畫。相比語詞解讀的私人性，圖像解讀的公共性創(chuàng)造了一個主客體轉(zhuǎn)換的空間，受眾由解讀主體變成被解讀與被言說的對象。正是在這個基于圖像而創(chuàng)設(shè)的空間中，充當(dāng)看客的、愚鈍麻木的同胞給魯迅帶來了強烈的心靈沖擊，使他意識到國民劣根性的根深蒂固。

除了直接轉(zhuǎn)譯圖像內(nèi)容之外，文學(xué)家還注意到圖像在喚起知性和強化記憶方面的強勢作用。勞拉·里斯曾將宣傳廣告語比作“釘子”，而將視覺形象比作“錘子”，指出只有依靠“圖像之錘”才能更準(zhǔn)確有力地將“產(chǎn)品之釘”嵌入消費者的大腦。文學(xué)創(chuàng)作對顏色、形狀等造型藝術(shù)的表現(xiàn)媒介加以利用，從而引發(fā)受眾視覺層面的聯(lián)想。魯迅的小說中有大量對于顏色的運用，如《藥》中“紅紅白白的”破燈籠映照下，老栓從“碧綠的”包中掏出“紅黑的”人血饅頭，一連串顏色的對比描寫形成強烈的視覺沖擊，使受眾如見其形、如臨其境，凸顯封建社會的黑暗及人的麻木與愚昧。

此外，文學(xué)作品中借助語詞來營造場景畫面和故事三維空間，也可形成視覺層面的“圖像之錘”，使受眾產(chǎn)生深刻的體悟和持久的印象。通過弱化或消隱故事發(fā)展的時間線而將多種意象并置組合，從而形成類似“視覺錘”的空間畫面感。在魯迅的短篇小說《傷逝》中，故事的時間序列被消隱甚至切斷，視線移動所形成的空間場景為讀者繪制了一幅生動的圖景。隨著“鏡頭”的緩慢移動，由外到內(nèi)、由遠及近，破窗、半枯的槐樹、老紫藤、方桌、敗壁、床板等一系列意象被逐個呈現(xiàn)在受眾眼前，故事的線性發(fā)展被中斷，此刻會館的沉寂與破敗強化了“我”當(dāng)下際遇的無望和艱難。故事場景的再現(xiàn)性描寫及建構(gòu)的空間帶給讀者強烈的在場體驗和具象的畫面感，語詞敘事達到空間立體化效果。

（摘編自李小君、龍迪勇《從圖像到文學(xué)：中國現(xiàn)代小說的空間敘事》）

材料二

我們一直強調(diào)圖像對文學(xué)的沖擊和遮蔽，卻忽略文學(xué)自身的特性。今天，我們要有勇氣去挖掘并強調(diào)文學(xué)功能的異質(zhì)性，即它在圖像時代不同于以往時代、也不同于其他藝術(shù)的特有功能。

首先，與二十世紀(jì)文學(xué)注重歷史思考與現(xiàn)實批判不同，當(dāng)下文學(xué)的功能越來越細(xì)致、切實，個體經(jīng)驗的書寫代替道德情操的弘揚成為作品的主題。圖像傳播的發(fā)達使文學(xué)寫作與閱讀、

觀看無障礙化，人人可以借助自媒體分享經(jīng)歷和觀點，文學(xué)已成為公共領(lǐng)域的個人實踐。文學(xué)的功能更多地指向敞開自我而非給出意義。比如，屬于網(wǎng)絡(luò)類型小說之一的職場小說，憑著實用好看、貼近草根、展示成功而成為大眾的新寵。

其次，文學(xué)是語言的藝術(shù)，語言媒介是文學(xué)最具區(qū)別性的特質(zhì)和優(yōu)勢，語言使人們在圖像的多義中找到核心。圖像憑著多維立體的成像方式將所有信息一股腦兒地拋向觀眾，共時的具體化和多義性使人們面對圖像時需要認(rèn)知、篩選和領(lǐng)悟。越是多元就越要強調(diào)核心，而這一過程是借助語言完成的。圖像時代信息的發(fā)達，使我們比以往任何時候都能更迅捷、更直觀地了解世界、感受世界；然而，我們也因此被表象轟炸得眩暈，而無法接近世界的本質(zhì)。圖像的局限性在于無法將人的心理變化過程一層層地揭示出來。而語言有能力使非語言信息語言化，使圖像符碼化，人們透過語言解碼去感受、理解、提升圖像。語言具備將并不現(xiàn)成、也不確定的東西加以分離、辨別、歸置的能力，從而到達事物本質(zhì)的深度。羅中立的《父親》如果去掉標(biāo)題，畫面中的老者不過是中國幾億農(nóng)民肖像的典型。只因標(biāo)題的點睛，“父親”臉上的皺紋才更顯滄桑，其畫作才更具撼人心魄的力度。它不只是一個被看到的對象，也是內(nèi)涵深刻、需要解讀的意義載體，而語言幫助人們清除理解的障礙。語言/文學(xué)的這種鉤沉本質(zhì)的認(rèn)知作用對圖像來說是不可替代的功能。

（摘編自劉巍《圖像時代的文學(xué)功能》）

1．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）

A．傳統(tǒng)小說注重因果線性邏輯和語詞敘事的時間性，當(dāng)代小說通過模仿圖像敘事、凸顯故事的空間維度，獲得新的發(fā)展。

B．魯迅在《示眾》中刻畫的看客群體，既是圍觀殺人場景的主體，同時作為被審視的客體，成為魯迅解讀、批判的對象。

C．圖像傳播的發(fā)達對文學(xué)產(chǎn)生較大影響，當(dāng)下的文學(xué)作品尤為重視個人經(jīng)驗的展示，而不愿意進行歷史思考與現(xiàn)實批判。

D．圖像時代，自媒體的流行讓文學(xué)寫作與閱讀、觀看變得很容易，而職場小說的火熱說明文學(xué)的新功能得到公眾的認(rèn)同。

2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）

A．材料一與材料二都談到圖像與文學(xué)的不同，都承認(rèn)圖像對文學(xué)造成了沖擊，也都贊成或傾向于贊成圖像與文學(xué)間存在合作關(guān)系。

B．我們常用“眼花繚亂”表述對復(fù)雜圖像的觀感，這表明圖像雖然直觀、形象，但也容易讓人迷失在龐雜、多元的圖像信息之中。

C．馬致遠的詩句“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”，借助語詞來營造場景畫面，與魯迅的小說《傷逝》對會館的描寫有相似之處。

D．羅中立的畫作標(biāo)題《父親》具有點睛之妙，如果改為《農(nóng)民》，人們對畫作的解讀將大不相同，這說明語言使圖像產(chǎn)生了多義性。

3．下列選項，最適合作為論據(jù)來支撐材料二觀點的一項是（）

A．中國十大傳世繪畫名作之一《洛神賦圖》，是東晉畫家顧愷之依照曹植的名篇《洛神賦》而創(chuàng)作出來的絕世精品。

B．某同學(xué)在公眾號中談到，觀賞仇英的名畫《蘭亭修禊圖》時，想起學(xué)過的課文《蘭亭集序》，更覺畫作情韻悠長。

C．魏晉至隋唐時期，詩與畫是分離的，題畫詩也并非題在畫內(nèi)，雖然畫作本身已經(jīng)不知所蹤，但詩歌依然流傳至今。

D．英國學(xué)者豪厄爾斯認(rèn)為在“視覺世界”里，公眾離開了圖像幾乎寸步難行，“按圖索驥”已經(jīng)成

了一種思維定勢。

4．比喻論證是利用兩個事物的相似點來論證一個比較抽象的事理。請分析勞拉·里斯“圖像之錘”這一比喻所包含的相似點及論證的事理。

5．有同學(xué)表示，自己非常喜歡看根據(jù)文學(xué)名著改編的電視劇，但并不喜歡讀原著，因為圖像比語言文字更有意思。請你根據(jù)材料勸說他多讀原著，并簡要闡釋理由。

1．C

2．D

3．B

4．①相似點：錘子能產(chǎn)生沖擊力，而圖像具有視覺沖擊力；錘子能使釘子深入木板，而圖像能使廣告語深入腦海。②事理：圖像在喚起知性、強化記憶方面具有強勢作用。

5．①文學(xué)借鑒圖像的敘事策略，同樣能帶給讀者強烈的在場體驗和具象的畫面感。②文學(xué)在揭示心理、洞察本質(zhì)方面優(yōu)勢明顯，在閱讀原著之后再觀看電視劇，能獲得更深的理解和更美妙的體驗。

理解概括文本主要內(nèi)容；篩選并整合文本信息；文藝?yán)碚?、文學(xué)評價類；論點、論證方法；論證方法的具體運用、效果、作用；論證的分析；論據(jù)支撐

（1）本題考查學(xué)生理解和分析相關(guān)內(nèi)容的能力。這類題目首先要速讀題干，明確對象及要求，解答時要整體理解文章的內(nèi)容，尤其是對選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對理解，還要辨明檢索區(qū)間，確定對應(yīng)語句，聯(lián)系上下文體會。

（2）本題考查根據(jù)材料信息進行理解推斷的能力。準(zhǔn)確解讀文本，篩選整合信息，理解和分析材料內(nèi)容，做好選項和文章內(nèi)容的比較辨別，確認(rèn)正確選項。

（3）本題考查學(xué)生對文本的論點論據(jù)的分析能力，答題前先通讀原文，整體理解把握文本的內(nèi)容，明確文章的觀點是什么，文章從哪些角度和層面進行分析論證的，使用了哪些論據(jù)，然后結(jié)合選項所給的材料進行分析，找出符合題干的選項。

（4）本題考查探究某一問題，提出自己個性化見解的能力。解答此類題目，要返回文本找到關(guān)于這一問題的相關(guān)語句，分析的觀點態(tài)度，再聯(lián)系實際進行思考，提出自己的見解。切忌脫離文本，自己發(fā)揮。準(zhǔn)確解讀文本，篩選整合信息，用準(zhǔn)確簡明的語言加以概括歸納。

（5）本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點、篩選整合文中信息的能力。此類題一般的答題模式為：第一步，找出題干中的關(guān)鍵詞語，確定篩選對象；第二步，在把握全文內(nèi)容要點的基礎(chǔ)上，在文中找到題干信息對應(yīng)的語句或段落并加以概括。

閱讀社會科學(xué)類非連續(xù)性復(fù)合文本，首先，應(yīng)梳理文本的結(jié)構(gòu)，辨析清楚文本一共由幾部分組成；其次，要根據(jù)材料的出處，從標(biāo)題要素入手，整體把握各則材料的大致內(nèi)容；最后，聚焦圖表中的數(shù)據(jù)、報告中的結(jié)論、評論中的觀點等關(guān)鍵信息，多元組合，整體把握非連續(xù)性文本的核心要義。有些文段沒有明顯中心句，必須對幾個互有關(guān)聯(lián)的句子進行意義整合，進而明確文本的主要觀點。

1．C．“而不愿意進行歷史思考與現(xiàn)實批判”錯誤，無中生有。結(jié)合“然而，我們也因此被表象轟炸得眩暈，而無法接近世界的本質(zhì)。圖像的局限性在于無法將人的心理變化過程一層層地揭示出來”可知。

故解析為：C。

2．D．“這說明語言使圖像產(chǎn)生了多義性”錯誤，曲解文意。結(jié)合“羅中立的《父親》如果去掉標(biāo)題，畫面中的老者不過是中國幾億農(nóng)民肖像的典型。只因標(biāo)題的點睛，‘父親’臉上的皺紋才更顯滄桑，其畫作才更具撼人心魄的力度。它不只是一個被看到的對象，也是內(nèi)涵深刻、需要解讀的意義載體，而語言幫助人們清除理解的障礙”可知。

故解析為：D。

3．B．結(jié)合“我們一直強調(diào)圖像對文學(xué)的沖擊和遮蔽，卻忽略文學(xué)自身的特性。今天，我們要有勇氣去挖掘并強調(diào)文學(xué)功能的異質(zhì)性，即它在圖像時代不同于以往時代、也不同于其他藝術(shù)的特有功能”可知，材料二強調(diào)的是文學(xué)的作用，本項符合。AD強調(diào)圖像的作用，C將文學(xué)和圖像分開了。故解析為：B。

4．①結(jié)合“勞拉里斯曾將宣傳廣告語比作‘釘子’，而將視覺形象比作‘錘子’，指出只有依靠‘圖像之錘’才能更準(zhǔn)確有力地將‘產(chǎn)品之釘’嵌入消費者的大腦”可知，相似點：錘子具有沖擊力，而圖像具有視覺沖擊力；錘子能使釘子深入木板，而圖像能使廣告語深入腦海。

②結(jié)合“除了直接轉(zhuǎn)譯圖像肉容之外，文學(xué)家還注意到圖像在喚起知性和強化記憶方面的強勢作用”可知，事理：圖像在喚起知性、強化記憶方面具有強勢作用。

故解析為：①相似點：錘子能產(chǎn)生沖擊力，而圖像具有視覺沖擊力；錘子能使釘子深入木板，而圖像能使廣告語深入腦海。②事理：圖像在喚起知性、強化記憶方面具有強勢作用。

5．①結(jié)合“比如，當(dāng)代小說受圖像的影響，突破傳統(tǒng)小說的因果線性邏輯和語詞敘事的時間性，追求圖像的直觀性和在場感，從而凸顯故事的空間維度，達到不同以往的藝術(shù)境界”可知，文學(xué)借鑒圖像的敘事策略，同樣能帶給讀者強烈的在場體驗和具象的畫面感。②結(jié)合“而語言有能力使非語言信息語言化，使圖像符碼化，人們透過語言解碼去感受、理解、提升圖像。語言具備將并不現(xiàn)成、也不確定的東西加以分離、辨別、歸置的能力，從而到達事物本質(zhì)的深度”可知，文學(xué)在揭示心理、洞察本質(zhì)方面優(yōu)勢明顯，在閱讀原著之后再觀看電視劇，能獲得更深的理解和更美妙的體驗。

故解析為：①文學(xué)借鑒圖像的敘事策略，同樣能帶給讀者強烈的在場體驗和具象的畫面感。②文學(xué)在揭示心理、洞察本質(zhì)方面優(yōu)勢明顯，在閱讀原著之后再觀看電視劇，能獲得更深的理解和更美妙的體驗。

現(xiàn)代文閱讀Ⅱ

落魄

汪曾祺

到我們認(rèn)識他時，他開了個小館子，在我們學(xué)校附近。

大學(xué)生都是消化能力很強的人。初到昆明時，大家的口袋里還帶著三個月至半年的用度，有時還能接到一筆匯款，稍有借口，或誰過生日，或失物復(fù)得，或接到一封字跡娟秀的信，或什么理由都沒有，大家“通過”一下，就可以派一個人做東請客。有人說，開了個揚州館子，那就怎么也得巧立名目去吃他一頓。

學(xué)校附近還像從前學(xué)校附近一樣，開了許多小館子，開館子的多是外鄉(xiāng)人，山東、河北、江西、湖南的，都有。在昆明，只要不說本地話，任何外鄉(xiāng)口音的，都可認(rèn)作大同鄉(xiāng)。一種同在天涯之感把掌柜、伙計和學(xué)生連接起來。學(xué)生來吃飯，掌柜的、伙計（如果他們閑著），就坐在一邊談天說地；學(xué)生也喜歡到鍋灶旁站著，一邊聽新聞故事，一邊欣賞炒菜藝術(shù)。

這位揚州人老板，一看就和別的掌柜的不一樣。他穿了一身鐵機紡綢褂褲在那兒炒菜。盤花紐扣，紐絆拖出一截銀表鏈。雪白的細(xì)麻紗襪，淺口千層底禮服呢布鞋。細(xì)細(xì)軟軟的頭發(fā)向后梳得一絲不亂。左手無名指上還套了個韭菜葉式的金戒指。周身上下，斯斯文文。除了他那點流利合拍的翻鍋執(zhí)鏟的動作，他無處像一個大師傅，像吃這一行飯的。這個館子不大，除了他自己，只用了個本地孩子招呼客座，擺筷子倒茶?？墒鞘帐暗酶筛蓛魞?，木架上還放了兩盆花。就是足球隊員、跳高選手來，看看墻上菜單上那一筆成親王體的字，也不好意思過于囂張放肆了。

半年以后，店門關(guān)了幾天，貼出了條子：修理爐灶，停業(yè)數(shù)天。

重新開張后，飯鋪氣象一新，一早上就坐滿了人，人來人往，川流不息，揚州人聽從有人的建議，請了個南京的白案師傅來做包子下面，帶賣早晚市了。

白案上，那位南京師傅集中精神在做包子。他很忙，顧不上想什么。但是今天是新開張，他一定覺得很興奮。他的腦袋里升騰著希望，就像那蒸籠里冒出來的一陣一陣的熱氣。聽他用力抽打著面團，聲音鈍鈍的，手掌一定很厚，而且手指很短！他的腦袋剃得光光的，后腦勺擠成了三四疊，

一用力，腦后的褶紋不停地扭動。周身上下，無一處不像一個當(dāng)行的白案師傅，跟揚州人的那種“票友”風(fēng)度恰成對比。

不知道什么道理，那一頓早點沒有給我留下什么印象。豬肝面，加了一點菠菜、西紅柿，淡而無味。我看了看墻上釘著的一個橫幅，寫了幾個美術(shù)字：“綠楊飯店”（不知是哪位大學(xué)生的大作），心想：三個月以后，這幾個字一定會浸透了油氣，活該！——我對豬肝和美術(shù)字一向都沒有好感。

半年過去，很多人的家鄉(xiāng)在不斷“轉(zhuǎn)進”（報紙上諱言敗退，創(chuàng)造了一個新奇的名詞）的戰(zhàn)爭中失去了。滇越鐵路斷了，昆明和“下江”郵匯不通，大學(xué)生的生活發(fā)生了很大的變化。很多學(xué)生在外而兼了差，教中學(xué)的，在拍賣行、西藥鋪當(dāng)會計的，當(dāng)家庭教師的，各行各業(yè)，無所不有。昆明每到中午十二點要放一炮，叫做“午炮”，據(jù)說放那一炮的也是我們的一位同學(xué)。有的做了生意，而且越做越大。還有一些對書本有興趣，抱殘守闕，除了領(lǐng)“貸金”，在學(xué)校吃“八寶飯”（糙米中有砂粒、鼠矢種種東西），靠變賣衣物維持。附近有不少收買舊衣的，背著竹筐，往來吆喚。其中有一個中年婦女，嗓音極其脆亮，我一生很少聽到這樣好聽的叫賣聲音：“有——舊衣爛衫找來賣！”

學(xué)生的變化，自然要影響到綠楊飯店。

這個飯館原來不大像一個飯館，現(xiàn)在可完全像一個飯館了，太像了，代表這個飯館的，不再是揚州人，而是南京人了。

那個南京人，第一天，就從他的后腦勺上看出這是屬于那種能夠堆砌“成功”的人，一個非?，F(xiàn)實的人。他抓緊機會，穩(wěn)扎穩(wěn)打，他知道錢是好的，活下來多不容易，舉手投足都要代價。他一大早沖寒冒露從大西門趕到小南門去買肉，因為那里的肉要便宜一點；為了搬運兩袋面粉，他可以跟挑夫說很多好話，或罵很多難聽的話；他一邊下面，一邊拿眼睛瞟著門外過去的幾馱子柴，估著柴的干濕分量；他揀去一片發(fā)黃的菜葉，丟到地下，拾起來，看一看，又放回案板上。他的床是睡覺的，他的碗是吃飯的。他不幻想，不喜歡花，他不聊閑天，不上茶館喝茶，而且老打狗。沒有多少時候，綠楊飯店就充滿了他的“作風(fēng)”。從作風(fēng)的改變上，你知道店的主權(quán)也變了。南京人攢了錢，紅利、工錢，加了自己的積蓄，入了股，從伙計變成了股東。

綠楊飯店的主顧有些變化，但生意沒有發(fā)生太大影響。在外兼職的學(xué)生在拿到薪水后會來油油腸子。做生意的學(xué)生，還保留著學(xué)籍，選了課，測試時得來答卷子，平時也偶爾來聽聽課。抱殘守闕者，有時覺得“口中淡出鳥來”，就翻出幾件值一點錢的東西拿到文明新街一賣——最容易賣掉的東西是工具書，《鋅源》《牛津字典》……有一個四川同學(xué)家里寄來一件棉袍子，他約了幾個人一同上郵局取出來，出了郵局大門，拆開包裹，把一件全新的棉袍搭在手臂上，就高聲吆喚：“哪個買這件棉袍！”然后，幾個饞人，一頓就把一件新棉袍吃掉了。昆明冬天不冷，沒有棉袍也過得去。

綠楊飯店的生意好過一陣，好得足以使這一帶所有的飯館為之側(cè)目。這些飯鋪的老板伙計全都對它關(guān)心。別以為他們都希望“綠楊”的生意壞。他們知道，“綠楊”的生意要是壞，他們也好不了。他們的命運既相仿，又相共。果然，過了一個高潮，綠楊飯店走了下坡路了，包子里的豆芽菜、豆腐干越摻越多，賣出去的包子越來越少。時間很快過了兩年了。大學(xué)的學(xué)生，有的干脆棄學(xué)經(jīng)商，在外地跑買賣，甚至出了國，到仰光，到加爾各達。有的還選了幾門課，有的干脆休了學(xué)，離開書本，離開學(xué)校，也離開了綠楊飯店。在外兼職的，很多想到就要成家立業(yè)，娶妻生子，不再胡亂花錢。風(fēng)翥街冷落了許多。開飯館的江西人、湖南人、山東人、河北人全都風(fēng)流云散，不知所終。綠楊飯店還開著。綠楊飯店猶如一面鏡子，照出種種變化。鏡子里是變色的豬肝、暗淡的菠菜、半生的或霉?fàn)€的西紅柿。太陽光如一匹布，陽光中游塵飛舞。

一九四六年（有刪改）

6．下列對本文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）

A．“落魄”，即潦倒失意，在本文中不僅指揚州人所經(jīng)營飯館的落魄，更指在烽火硝煙中眾多背井離鄉(xiāng)小人物的落魄，表述了對時代洪流和人生浮沉的思考。

B．“他穿了一身鐵機紡綢褂褲在那兒炒菜……”通過對揚州人穿著的詳盡刻畫，寫出了揚州人對做菜的講究，顯示出他的生活情趣和精神追求。

C．揚州人“無處像一個大師傅”，而南京人“無一處不像一個當(dāng)行的白案師傅”，綠楊飯店“現(xiàn)在可完全像一個飯館了”，敘述者在“像與不像”的評價中流露褒貶之意。

D．“他們的命運既相仿，又相共”的“相共”指的是人們在朝不保夕的戰(zhàn)時環(huán)境的沖擊下，都會先選擇生存目標(biāo)，而擱置精神追求。

7．下列對本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A．抱殘守闕者為求果腹，起初只賣衣，后來也賣書，這一對比以小見大，刻畫出戰(zhàn)時異鄉(xiāng)生活的不易以及學(xué)生內(nèi)心深處的堅守與投降。

B．“這幾個字一定會浸透了油氣”，由對食物的反感聯(lián)想到日后綠楊飯店的風(fēng)雅不再。與前文對“成親王體字”的極高評價形成鮮明的對比。

C．本文語言幽默風(fēng)趣，例如在刻畫南京人時，運用傳神的外貌描寫、反語、諧音等手法，對人物進行調(diào)侃、諷刺、批判，令讀者忍俊不禁又掩卷深思。

D．文章以雙線結(jié)構(gòu)展開敘述，既闡述戰(zhàn)時揚州人在昆明所開飯館逐漸淪落的過程，又以顧客、學(xué)生的雙重身份記敘見聞，以揚州人落魄之路對照敘述者在昆明的學(xué)生生活。

8．《落魄》以“我”的視角聚焦揚州人飯館的變遷，從而折射群體命運，意味深長，請對此作簡要分析。

9．汪曾祺師承沈從文，小說“淡而有味”，請結(jié)合本文加以賞析。

6．D

7．C

8．①“我”見證了揚州人飯館從考究文雅到沉淪世俗的變遷，先前的情趣追求蕩然無存，流露出“我”對揚州人飯館落魄變化的憤懣惋惜之意。②飯館的變遷折射出群體的命運，以小見大，從揚州人折射自五湖四海來到昆明的飯鋪老板伙計，從“我”折射內(nèi)遷來到昆明的大學(xué)生，寫出了時代洪流中人們的堅守與妥協(xié)，以及難以逃脫命運碾壓的無奈。

9．①淡化情節(jié)沖突，在世俗人情中傳達深厚情感：小說沒有完整曲折的故事情節(jié)，只是用散文化的方式對揚州人飯館的變遷進行了片段式的敘事，借此傳達出對人性堅守、動蕩年代的深刻思考。②淡化人物性格，形成個人和群體的巧妙關(guān)照：人物沒有姓名，僅以故鄉(xiāng)“揚州”“南京”或其他特征指代；大學(xué)生之間、飯鋪老板之間沒有因性格產(chǎn)生的激烈沖突。讓個人和群像在時代中發(fā)生著相似的變化，折射出群體命運，意味深長，留給讀者深思。③語言平淡舒緩，又不失風(fēng)趣幽默，具有抒情性：在敘事中不時穿插議論和抒情，例如“我對豬肝和美術(shù)字一向都沒有好感”“我一生很少聽到這樣好聽的叫賣聲音”，語言幽默質(zhì)樸，臧否分明。

分析文本的結(jié)構(gòu)，概括文本的主題；分析文體特征和表現(xiàn)手法；欣賞文本的形象；對文本的價值判斷和審美取向作出判斷；品味精彩語句的表述藝術(shù)；理解概括文本主要內(nèi)容；篩選并整合文本信息；中國現(xiàn)當(dāng)代小說；文本的線索

（1）本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容分析和鑒賞的能力。解答時，要了解文本內(nèi)容，再判斷選擇。

（2）本題考查學(xué)生對本文藝術(shù)特色的分析能力。解答時，要整體閱讀文本，然后明確文本的藝術(shù)特色，再進行判斷和選擇。

（3）本題考查學(xué)生分析文章敘述視角的能力。解答時，要整體閱讀文本并明確題目要求，然后再結(jié)合文本內(nèi)容分析作答。

（4）本題考查學(xué)生對文章“淡而有味”藝術(shù)特點的分析能力。解答時，在整體閱讀文本的基礎(chǔ)上，可以從情節(jié)、人物、語言等角度分析作答。

文學(xué)類選擇題解答步驟：

第一步：細(xì)讀選項，抓關(guān)鍵。

此類題4個選項，答題區(qū)域涉及文本的各個角落，因此需要仔細(xì)閱讀選項，把握選項中的部分關(guān)鍵詞語，給第二步打好基礎(chǔ)。

第二步：精準(zhǔn)定位，找區(qū)間。

根據(jù)選項中的關(guān)鍵性詞語，迅速瀏覽文本，找與之匹配的關(guān)鍵詞，從而確定選項的答題區(qū)間。

第三步兩相比較，問三問。

兩相比較就是把選項和相關(guān)區(qū)域的原文進行比較，在具體比較時可以“問三問”：選項有沒有篡改內(nèi)容，有沒有混淆邏輯，有沒有主觀臆想；是否篡改了原文中表范圍、程度、時間等的內(nèi)容；是否混淆了原文中幾個語句之間的邏輯關(guān)系，原文中有沒有此類信息。選項命制時加入了命題者的臆想，主觀臆想的選項內(nèi)容往往是無中生有的。

6．D.“都會先選擇生存目標(biāo)，而擱置精神追求”錯。從前文“他們知道，‘綠楊’的生意要是壞，他們也好不了”可知，飯館老板和伙計們的命運是休戚相關(guān)的。故解析為：D。

7．C.“諧音”錯。本文沒有運用諧音的手法。故解析為：C。

8．①由“這位揚州人老板，一看就和別的掌柜的不一樣……周身上下，斯斯文文”“這個館子不大，除了他自己，只用了個本地孩子招呼客座，擺筷子倒茶。可是收拾得干干凈凈，木架上還放了兩盆花”“重新開張后，飯鋪氣象一新……帶賣早晚市了”“他抓緊機會，穩(wěn)扎穩(wěn)打……沒有多少時候，綠楊飯店就充滿了他的‘作風(fēng)’”可知，揚州人飯館在短短兩年間從文雅、講究、閑適的揚州飯館，變成了骯臟、敷衍、沉淪、走下坡路的飯館，先前的情趣追求蕩然無存，而“我”見證了這一切的變化，流露出“我”對揚州人飯館落魄的憤懣惋惜之意。②由“不知道什么道理，那一頓早點沒有給我留下什么印象……我對豬肝和美術(shù)字一向都沒有好感”可知，“我”并不僅局限于揚州人個體的變遷，而是從彼及己，反思自我，將自己置于一種與揚州人的文化對照關(guān)系內(nèi)，反思自己在戰(zhàn)時環(huán)境下更應(yīng)保持自我追求、堅守故土文化。

③由“時間很快過了兩年了。大學(xué)的學(xué)生，有的干脆棄學(xué)經(jīng)商……太陽光如一匹布，陽光中游塵飛舞”可知，本文由揚州人飯館折射到了群體，以小見大，從揚州人折射自五湖四海來到昆明的飯鋪老板伙計，從我折射內(nèi)遷來到昆明的大學(xué)生，寫出了時代洪流中人們的堅守與投降以及難以逃脫命運碾壓的無奈。

故解析為：①“我”見證了揚州人飯館從考究文雅到沉淪世俗的變遷，先前的情趣追求蕩然無存，流露出“我”對揚州人飯館落魄變化的憤懣惋惜之意。②飯館的變遷折射出群體的命運，以小見大，從揚州人折射自五湖四海來到昆明的飯鋪老板伙計，從“我”折射內(nèi)遷來到昆明的大學(xué)生，寫出了時代洪流中人們的堅守與妥協(xié)，以及難以逃脫命運碾壓的無奈。

9．淡而有味：在平淡自然的散文化敘事中，展現(xiàn)世俗人情，傳達深厚情感。①小說對揚州人飯館的變遷進行了片段式的敘事，沒有完整曲折的故事情節(jié)。由此可知，本文和散文“形散”的特點類似，不重緊張激烈的情節(jié)沖突。

②由“揚州人老板”“南京人”“老伙計”“做生意的學(xué)生”等稱呼可知，本文中的人物沒有具體名姓，淡化人物性格，贊美人際關(guān)系和諧，展現(xiàn)了人情美。

③由“我對豬肝和美術(shù)字一向都沒有好感”“我一生很少聽到這樣好聽的叫賣聲音”等可知，文本在敘事中不時穿插議論和抒情，而且語言幽默質(zhì)樸。

故解析為：①淡化情節(jié)沖突，在世俗人情中傳達深厚情感：小說沒有完整曲折的故事情節(jié)，只是用散文化的方式對揚州人飯館的變遷進行了片段式的敘事，借此傳達出對人性堅守、動蕩年代的深刻思考。②淡化人物性格，形成個人和群體的巧妙關(guān)照：人物沒有姓名，僅以故鄉(xiāng)“揚州”“南京”或其他特征指代；大學(xué)生之間、飯鋪老板之間沒有因性格產(chǎn)生的激烈沖突。讓個人和群像在時代中發(fā)生著相似的變化，折射出群體命運，意味深長，留給讀者深思。③語言平淡舒緩，又不失風(fēng)趣幽默，具有抒情性：在敘事中不時穿插議論和抒情，例如“我對豬肝和美術(shù)字一向都沒有好感”“我一生很少聽到這樣好聽的叫賣聲音”，語言幽默質(zhì)樸，臧否分明。

二、古代詩文閱讀（37分）

文言文閱讀

文本一：

李勣，曹州離狐人也。本姓徐，初仕李密，為左武侯大將軍。密后為王世充所破，擁眾歸國，勣猶據(jù)密舊境十郡之地。及李密反叛伏誅，勣發(fā)喪行服，備君臣之禮，表請收葬。高祖遂歸其尸。于是大具威儀，三軍縞素，葬于黎陽山。禮成，釋服而散，朝野義之。貞觀元年，拜并州都督，令行禁止，號為稱職，突厥甚加畏憚。太宗謂侍臣曰：“隋煬帝不解精選賢良，鎮(zhèn)撫邊境，惟遠筑長城，廣屯將士，以備突厥，而情識之惑，一至于此。朕今委任李勣于并州遂得突厥畏威遠遁塞垣安靜豈不勝數(shù)千里長城耶？”其后并州改置大都督府，又以勣為長史，累封英國公。在并州凡十六年，召拜兵部尚書，兼知政事。勣時遇暴疾，驗方云須灰可以療之，太宗自剪須為其和藥。勣頓首見血，泣以陳謝。太宗曰：“吾為社稷計耳，不煩深謝?！笔吣?，高宗居春宮，轉(zhuǎn)太子詹事，加特進，仍知政事。太宗又嘗宴，顧勣曰：“朕將屬以孤幼，思之無越卿者。公往不遺于李密，今豈負(fù)于朕哉！”勣雪涕致辭，因噬指流血。俄沉醉，御服覆之，其見委信如此。勣每行軍，用師籌算，臨敵應(yīng)變，動合事機。自貞觀以來，討擊突厥頡利及薛延陀、高麗等，并大破之。太宗嘗曰：“李靖、李勣二人，古之韓、白、衛(wèi)、霍豈能及也！”

（摘編自《貞觀政要》）

文本二：

史臣曰：臣觀文皇帝發(fā)跡多奇，聰明神武。拔人物則不私于黨，負(fù)志業(yè)則咸盡其才。所以屈突、尉遲，由仇敵而愿傾心膂；馬周、劉洎，自疏遠而卒委鈞衡。終平泰階，諒由斯道。嘗

試論之：礎(chǔ)潤云興，蟲鳴蠡躍。雖堯、舜之圣，不能用梼杌、窮奇而治平；伊、呂之賢，不能為夏桀、殷辛而昌盛。君臣之際，遭遇斯難，以至抉目剖心，蟲流筋擢，良由遭值之異也。以房、魏之智，不逾于丘、軻，遂能尊主庇民者，遭時也。

（《舊唐書·太宗本紀(jì)》）

10．文中畫波浪線的部分有三處需加句讀，請將答題卡上相應(yīng)位置的解析標(biāo)號涂黑。

朕A今委任李勣B于并州C遂得突厥D畏威E遠遁F塞垣G安靜H豈不勝I數(shù)千里長城耶

11．下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）

A．“三軍縞素”與“舉酒欲飲無管弦”（《琵琶行》）兩句中的修辭手法相同。

B．“惟遠筑長城”與“塞上長城空自許”（《書憤》）兩句中的“長城”含義相同。

C．“其見委信如此”與“生孩六月，慈父見背”（《陳情表》）兩句中的“見”字含義不同。

D．“良由遭值之異也”與“良將勁弩守要害之處”（《過秦論》）兩句中的“良”字含義不同。

12．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）

A．李勣曾在李密部下做左武侯大將軍，歸降大唐后先后擔(dān)任并州都督、長史、兵部尚書、太子詹事等職務(wù)，并加封英國公的爵位。

B．李勣長期鎮(zhèn)守邊境，曾率兵討伐突厥頡利和薛延陀、高麗等均獲得勝利，唐太宗說他和李靖的能力超過了古代的一些著名的將領(lǐng)。

C．唐太宗對李勣待遇優(yōu)厚，李勣重病，驗方說用胡須燒的灰可以醫(yī)治，太宗就剪下胡須給他和藥，李勣醉酒，太宗把御服蓋在他身上。

D．臣子遇到不同的君王會有不同的結(jié)果，相較于馬周、劉洎等能被唐太宗重用，而同樣賢能的伊尹、呂尚卻不能把握時機，實在可惜。

13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①及李密反叛伏誅，勣發(fā)喪行服，備君臣之禮，表請收葬。

②以房、魏之智，不逾于丘、軻，遂能尊主庇民者，遭時也。

14．文本二認(rèn)為唐太宗“拔人物則不私于黨，負(fù)志業(yè)則咸盡其才”，請以李勣為例，具體說明。

10．CFH

11．B

12．D

13．①等到李密反叛被處死，李勣（為他）宣告死訊并穿上喪服，完備君臣的禮節(jié)，上表請求收殮埋葬。

②憑借房玄齡、魏征的才智，（雖然）不超過孔丘、孟軻，（但）最終能夠遵從皇上庇護民眾，這是因為遇到好的時機啊。

14．文本二認(rèn)為唐太宗“選擇人才不偏袒同黨，托負(fù)大業(yè)都人盡其才”，文本一中①李勣雖初仕李密，但歸降后同樣可以得到唐太宗重用，說明唐太宗“拔人物則不私于黨”。②唐太宗認(rèn)為李勣的作用超過萬里長城，讓他鎮(zhèn)守并州十六年；③唐太宗認(rèn)為李勣不拋棄李密，也不會辜負(fù)他，因此托孤，讓李勣做太子詹事，說明唐太宗“負(fù)志業(yè)則咸盡其才”。

理解實詞在文中的含義；文言語段綜合訓(xùn)練；翻譯；斷句；概括分析；篩選信息

（1）本題考查學(xué)生對文言重點語句的斷句能力。解答該題可以根據(jù)文意、常見的表停頓的虛詞和對稱性結(jié)構(gòu)判斷。

（2）本題考查學(xué)生理解一詞多義現(xiàn)象以及修辭手法的能力。要結(jié)合平時的積累以及閱讀語境進行分析和作答。

（3）本題考查對原文的理解與分析能力。作答的關(guān)鍵是整體閱讀文本，然后注意將選項與原文作細(xì)致比較。

（4）本題考查文言文翻譯的能力，解答時一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，首先要找出關(guān)鍵實詞、虛詞，看有無特殊句式，詞類的活用，運用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補”的方法，直譯為主，意譯為輔，并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯出來的句子做適當(dāng)調(diào)整，達到詞達句順。

（5）本題考查的是對文段內(nèi)容的篩選和理解。找到相關(guān)內(nèi)容，在仔細(xì)理解的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵信息，仔細(xì)概括。

參考譯文：

文本一：

李勣，曹州離狐人，本姓徐，起初在李密部下做左武侯大將軍。李密后來被王世充打敗，帶領(lǐng)兵眾歸順唐朝。李勣仍占有李密原來控制的十個郡。等到李密反叛被處死，李勣（為他）宣告死訊并穿上喪服，完備君臣的禮節(jié)，上表請求收殮埋葬。高祖就把李密的遺體交給他。于是他大規(guī)模地預(yù)備儀仗，全軍都穿上白色的喪服，將李密埋葬在黎陽山。葬禮完畢，才脫去喪服解散，朝廷上下都以為李勣講道義。貞觀元年，李勣被任命為并州都督，有令則行、有禁則止，大家都說他稱職，突厥對他十分畏懼。太宗對隨從的大臣們說：“隋煬帝不懂得精選賢良、鎮(zhèn)撫邊境，只希望遠筑長城，派大批將士屯駐，來防范突厥，見識糊涂，竟到了這種地步。我如今委任李勣鎮(zhèn)守并州，就使得突厥畏懼（李勣的）威嚴(yán)遠逃，邊塞城垣（因此）安寧，豈不勝過幾千里的長城嗎？”后來并州改設(shè)大都督府，又任命李勣為長史，加封到英國公。他在并州一共（鎮(zhèn)守了）十六年，召回任命為兵部尚書，兼知政事。李勣有次忽然重病，驗方上說用胡須燒的灰可以治好，太宗親身剪下自己的胡須給他和藥。李勣叩頭出血，哭著謝恩。太宗說：“我這是為社稷打算，不用感謝?！必懹^十七年，高宗還在東宮時，調(diào)任李勣為太子詹事，追加特進（官名）的待遇，仍擔(dān)任知政事。太宗又曾設(shè)宴，宴席上，太宗回頭對李勣說：“我想托付年幼的太子，考慮下來沒有再比你合適的人選。你過往能不忘李密，如今怎么會做對不起我的事情！”李勣擦著眼淚回話，把自己的手指咬出血來。不一會李喝得大醉，太宗把御服蓋在他身上。他就是這樣地被委托信任。李勣每次行軍作戰(zhàn)，用兵籌劃，臨敵應(yīng)變，都能做得很確當(dāng)。從貞觀以來，李勣奉令討伐突厥頡利可汗和薛延陀、高麗等，都把他們打得大敗而逃。太宗曾說：“李靖、李勣二人，古代的名將韓信、白起、衛(wèi)青、霍去病豈能比得上?。　?/p>

文本二：

史臣道：臣看文皇帝（李世民謚號），得志不同一般，聰明神武。選擇人才不偏袒同黨，托負(fù)大業(yè)都人盡其才。所以屈突通、尉遲敬德，從仇敵轉(zhuǎn)而傾心交結(jié)愿作心腹；馬周、劉洎，從疏遠的關(guān)系而終于委任他們國家政務(wù)重任。終于平定國家，確實是由于這些用人之道。現(xiàn)在我試著論述一下：石基潤濕，白云興起；蟲子鳴叫，蝗蟲跳躍。即使堯、舜這樣的圣人，不能用梼杌、窮奇（這樣兇惡的人）治理平定天下；伊尹、呂尚的賢能，不能輔佐（殘暴的君王）夏桀、殷紂而（使國家）昌盛。君臣的良好關(guān)系，遭遇是這樣難?。∫灾劣谕谘邸⑵市?、喂蛇、抽筋，確實是由于遭遇的君王不同啊。憑借房玄齡、魏征的才智，（雖然）不超過孔丘、孟軻，（但）最終能夠遵從皇上庇護民眾，這是因為遇到好的時機啊。

10．譯文：我如今委任李勣鎮(zhèn)守并州，就使得突厥畏威遠逃，邊塞城垣安寧，豈不勝過幾千里的長城嗎？”“于并州”是“委任”的狀語，中間不應(yīng)斷開，應(yīng)在“州”后面斷開；“畏威遠遁”是“突厥”的謂語，所以應(yīng)在“遁”后面斷開；“安靜”是“塞垣”的謂語，所以應(yīng)在“靜”后面斷開。綜上斷句為：朕今委任李勣于并州/遂得突厥畏威遠遁/塞垣安靜/豈不勝數(shù)千里長城耶。

高解析為：CFH。

11．A.兩句均運用借代的修辭?！翱c素”，用人們戴孝穿的白衣服來指代喪事。后句是借“管弦”來代替音樂。B.錯誤。具體的長城/比喻義，指守護國家邊疆的將領(lǐng)。含義不同。譯文：只望遠筑長城/自己當(dāng)年曾以守城大將檀道濟來自我期許。

C.正確。表被動，被/放在動詞前，相當(dāng)于第一人稱代詞“我”。含義不同。譯文：他就是這樣地被委托信任/我六個月大的時候，父親就離我而去了。

D.正確?！按_實/好”。含義不同。譯文：確實是由于遭遇的君王不同啊/又派優(yōu)秀的將領(lǐng)拿著強勁的弓弩守衛(wèi)著戰(zhàn)略要地。

故解析為：B。

12．D.“伊尹、呂尚卻不能把握時機”錯誤，原文“不能為夏桀、殷辛而昌盛”，是說“伊尹、呂尚不能輔佐夏桀、殷辛而使國家昌盛”，根據(jù)文意是沒有遇到好的君主，并不是“不能把握時機”。故解析為：D。

13．①“伏誅”，被處死；“行服”，穿喪服；“備”，完備；“表”，上表。譯文：等到李密反叛被殺，李勣為他發(fā)喪并穿上喪服，完備君臣的禮節(jié)，上表請求收葬。②“以”，憑借；“逾”，超過；“庇民”，庇護民眾或百姓；“遭時也”，判斷句，這是遇到好的時機啊。譯文：憑借房（玄齡）、魏（征）的才智，不超過孔（丘）、孟（軻），但能夠遵從皇上庇護民眾，這是遇到好的時機?。?/p>

故解析為：①等到李密反叛被處死，李勣（為他）宣告死訊并穿上喪服，完備君臣的禮節(jié)，上表請求收殮埋葬。

②憑借房玄齡、魏征的才智，（雖然）不超過孔丘、孟軻，（但）最終能夠遵從皇上庇護民眾，這是因為遇到好的時機啊。

14．由原文“本姓徐，初仕李密，為左武侯大將軍。密后為王世充所破，擁眾歸國，勣猶據(jù)密舊境十郡之地”“貞觀元年，拜并州都督，令行禁止，號為稱職，突厥甚加畏憚”“其后并州改置大都督府，又以勣為長史，累封英國公。在并州凡十六年，召拜兵部尚書，兼知政事”“十七年，高宗居春宮，轉(zhuǎn)太子詹事，加特進，仍知政事”可知，李勣初仕李密，歸降后得到重用。由原文“太宗謂侍臣曰：‘隋煬帝不解精選賢良，鎮(zhèn)撫邊境，惟遠筑長城，廣屯將士，以備突厥，而情識之惑，一至于此。朕今委任李勣于并州，遂得突厥畏威遠遁，塞垣安靜，豈不勝數(shù)千里長城耶？’其后并州改置大都督府，又以勣為長史，累封英國公。在并州凡十六年”可知，太宗認(rèn)為李勣的作用超過萬里長城，讓他鎮(zhèn)守并州十六年。

由原文“太宗又嘗宴，顧勣曰：‘朕將屬以孤幼，思之無越卿者。公往不遺于李密，今豈負(fù)于朕哉’”可知，太宗認(rèn)為李勣不拋棄李密，也不會辜負(fù)他，因此托孤，讓李勣做太子詹事。

故解析為：文本二認(rèn)為唐太宗“選擇人才不偏袒同黨，托負(fù)大業(yè)都人盡其才”，文本一中①李勣雖初仕李密，但歸降后同樣可以得到唐太宗重用，說明唐太宗“拔人物則不私于黨”。②唐太宗認(rèn)為李勣的作用超過萬里長城，讓他鎮(zhèn)守并州十六年；③唐太宗認(rèn)為李勣不拋棄李密，也不會辜負(fù)他，因此托孤，讓李勣做太子詹事，說明唐太宗“負(fù)志業(yè)則咸盡其才”。

古代詩歌閱讀

念奴嬌·瓢泉酒酣，和東坡韻①

辛棄疾

倘來軒冕②，問還是、今古人間何物？舊日重城愁萬里，風(fēng)月而今堅壁。藥籠功名，酒壚身世，可惜蒙頭雪。浩歌一曲，坐中人物三杰。

休嘆黃菊凋零，孤標(biāo)應(yīng)也有，梅花爭發(fā)。醉里重揩西望眼，惟有孤鴻明滅。萬事從教，浮云來去，枉了沖冠發(fā)。故人何在？長庚應(yīng)伴殘月。

①此詞是辛棄疾閑居鉛山瓢泉時的感興之作，用蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》的韻而自抒懷抱。②軒冕，古時指大夫以上官員的車乘和冕服，可用來指代官員的官位極爵或功名。

15．下列對這首詞的賞析，不正確的一項是（）

A．古往今來，功名究竟為何物？詩歌開篇發(fā)問，表現(xiàn)了對宦途功名的困惑和思考。

B．“重城愁萬里”，化虛為實寫愁，這與李煜“恰似一江春水向東流”寫法相似。

C．本詞善于用典，如借司馬相如與妻卓氏當(dāng)壚賣酒的典故，抒發(fā)自己的失意之情。

D．“可惜蒙頭雪”用明喻手法寫白發(fā)叢生，這與蘇東坡“早生華發(fā)”寫法不同。

16．有人評價本詞“無處不悲”，但這一評語并不合理，請結(jié)合詩歌舉例說明不合理的原因。（6分）

15．D

16．①“浩歌一曲，坐中人物三杰”，浩歌一曲、豪杰相伴，并不悲涼，反而寬慰了詞人的失意之心。②“休嘆黃菊凋零，孤標(biāo)應(yīng)也有，梅花爭發(fā)”，雖菊花調(diào)零，但梅花犯寒而開，詩人不但不悲，反而情緒大振，表現(xiàn)孤高、堅韌的品質(zhì)。③“醉里揩眼西望”，詩人不僅不悲，反而壯心猶存，表述了詩人不變的愛國之情。

形象、意象、意境類題目；表述技巧類題目；思想內(nèi)容、觀點態(tài)度、感情類題目；古代詩歌鑒賞綜合練習(xí)

（1）本題考查學(xué)生對詩歌的理解和賞析能力，答題時要全面理解詩歌，仔細(xì)比對各個選項，作出正確的判斷和選擇。

（2）本題考查學(xué)生對詩歌思想內(nèi)容的評價和分析能力。答題時要讀懂詩歌，根據(jù)題干的提示，結(jié)合具體內(nèi)容進行評價和分析。

詩歌鑒賞選擇題解題方法：

選擇題綜合考查詩歌的形象、語言、表述技巧和文章的思想內(nèi)容等，每一個選項都是一個考點。本題幾乎涵蓋詩歌的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩進行分析，注意：錯誤的地方一般有意象的含義不對，手法不準(zhǔn)確，手法的解說和藝術(shù)效果的分析不對，語言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩意或只答表層含義，或故意拔高等，一般都存在明顯的錯誤。

15．D.“用明喻手法”錯誤?！翱上深^雪”是借喻，不是明喻。故解析為：D。

16．“浩歌一曲，坐中人物三杰”，“浩歌”二句寫歌曲抒發(fā)愁懷，并以張良、韓信、蕭何“三杰”（《史記高祖紀(jì)》）比自己與座中的友人，詞情于是振起，寬慰了詞人的失意之心?！靶輫@黃菊凋零，孤標(biāo)應(yīng)也有，梅花爭發(fā)”，以自然氣候喻社會環(huán)境，以花喻人，通過黃菊凋零與紅梅爭發(fā)，表明愛國志士前赴后繼。是緊承“坐中三杰”而領(lǐng)以“休嘆”二字，尤覺振奮。這是與友人共勉，詩人不但不悲，反而情緒大振，表現(xiàn)孤高、堅韌的品質(zhì)。

“醉里重揩西望眼”，這句以空間的意象正面表述了自己不忘中原的思想?！拔魍碧赜兴?，詞中屢屢以“西北”代指淪陷的北方。這里的“西望”，應(yīng)是“西北望”之省寫，即遙望中原地區(qū)。醉中尚揩眼西北而望，這就表明自比寒梅的之所以壯志不衰，自我磨厲，其原因在于他意識到危難中的祖國還需要他這樣的人才去解救，故時時提醒自己，不能忘記北伐。

故解析為：①“浩歌一曲，坐中人物三杰”，浩歌一曲、豪杰相伴，并不悲涼，反而寬慰了詞人的失意之心。②“休嘆黃菊凋零，孤標(biāo)應(yīng)也有，梅花爭發(fā)”，雖菊花調(diào)零，但梅花犯寒而開，詩人不但不悲，反而情緒大振，表現(xiàn)孤高、堅韌的品質(zhì)。③“醉里揩眼西望”，詩人不僅不悲，反而壯心猶存，表述了詩人不變的愛國之情。

17．名篇名句默寫

（1）《大道之行也》中，和“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼?！币馑枷嘟木渥邮牵?，。

（2）南宋末期，朝廷與蒙古軍戰(zhàn)事頻頻，劉克莊《賀新郎》中“，”兩句，用“終軍請纓”的典故表述了詞人在國家命脈衰微的形勢下抗敵報國的決心。

（3）“東風(fēng)”是古詩詞中常用的意象，但在不同詩歌里卻蘊含不同情感：李煜《虞美人》中的

“”一句勾起了故國的思戀，辛棄疾《青玉案·元夕》中的“”一句描寫出元宵之夜火樹銀花的燦爛景象。

（4）“鷓鴣”意象在古詩詞中代表離愁、悲情、愛情、相思等，如“，”

（1）故人不獨親其親；不獨子其子

（2）問長纓何時入手；縛將戎主

（3）小樓昨夜又東風(fēng)；東風(fēng)夜放花千樹

（4））新帖繡羅襦；雙雙金鷓鴣/江晚正愁余山深聞鷓鴣

一般性默寫；理解性默寫

本題需要重點識記和正確書寫的字詞有：親、纓、縛、花、羅襦、鷓鴣。

故解析為：

（1）故人不獨親其親不獨子其子

（2）問長纓何時入手縛將戎主

（3）小樓昨夜又東風(fēng)東風(fēng)夜放花千樹

（4）新帖繡羅襦雙雙金鷓鴣/江晚正愁余山深聞鷓鴣

本題考查學(xué)生對名句名篇識記的能力。名句名篇的考查常常分為兩類：識記式默寫、情景式默寫（理解性默寫），其中識記式默寫考查字形默寫，情景式默寫（理解性默寫）主要考查在語境中的具體運用，具有一定難度，理解能力和記憶力都同時考查到了。

高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目，只有少數(shù)來自課外，該如何識記這些課內(nèi)的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復(fù)雜，但一定很有迷惑性。

三、語言文字運用（18分）

語言文字運用Ⅰ

春天，天氣漸暖，蟲鳴鳥囀不絕于耳，給大自然帶來了勃勃生機。假如春天A____，那么，是什么帶走了那些動聽的聲音？可以肯定地說，濫用農(nóng)藥防治害蟲難辭其咎。

近些年來，科學(xué)家們在不斷的研究中發(fā)現(xiàn)，①想要有效控制害蟲對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成的負(fù)面影響，②既需要治本更需要治標(biāo)。因此，③加強農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境保護，④達到農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展，⑤已成為控制害蟲侵害的長期有效措施。其中，對作物進行輪作，推行可持續(xù)的綠色農(nóng)業(yè)，避免長期的單一植被組成，是從源頭減少害蟲大規(guī)模爆發(fā)的重要途徑。另外，保護害蟲天敵的生存環(huán)境，也是一個非常有效的方法。禁止捕殺野生鳥類，⑥增加害蟲天敵數(shù)量，⑦幫助維持生態(tài)平衡，⑧可以起到很好的害蟲防控作用，⑨也可以避免農(nóng)藥的過度濫用和環(huán)境污染。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)家們看待問題的角度也更加多樣化、全面化。對待害蟲，從B____到控制蟲口數(shù)量維護生態(tài)平衡，人們也逐漸掌握了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動和環(huán)境保護間的平衡。在人們的長期努力下，春天決不會像嚴(yán)冬一樣，萬籟俱寂，蟲鳴鳥囀一定會回響在我們的耳邊。

18．請在文中橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過10個字。

19．文中第二段帶序號的小分句有三處表述不當(dāng)，下面對表述不當(dāng)分句的指出全對的一項是（）

A．①②④B．②④⑨C．②⑤⑧D．①③⑧

18．忽然變得寂靜；盲目追求滅殺效率

19．B

搭配不當(dāng)；成分殘缺或贅余；結(jié)構(gòu)混亂；表意不明；語句補寫

（1）本題考查對段落的理解能力和句子的補寫能力。解答時，需要全面理解和掌握文段內(nèi)容，理解文段的內(nèi)容，理清文段的行文思路，然后根據(jù)橫線處的上下文邏輯補充出正確的語句。

（2）本題考查病句的辨析和修改能力，要結(jié)合常見病句的六種類型來分析語句，常見病句類型有語序不當(dāng)，搭配不當(dāng)，句式雜糅等。

語境補寫答題技巧：

1.把握文段語脈，定位句子關(guān)系。先初讀語段，搞清整個語段或前后句之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，特別要注意關(guān)聯(lián)詞語，注意規(guī)律總結(jié)。明確補寫的句子是總領(lǐng)下文的總起句，還是承上啟下的展開句，還是對內(nèi)容做出總結(jié)的總結(jié)句。

2.根據(jù)上下語境，注意合理推導(dǎo)?？忌鶕?jù)上下文提供的條件或者語境進行分析比照，從而合理地推斷出所補寫的內(nèi)容。補寫時需考慮陳述對象和話題的統(tǒng)一性，表述句式的合理性等。

3.檢驗補后內(nèi)容，確保語意連貫。檢查補寫后內(nèi)容是否符合題干要求、語言是否連貫、有無語病、是否簡潔等。要防止草率審題，盲目機械地答題，如果發(fā)現(xiàn)問題要及時。最好在寫好后代入原文讀一讀，看看是否真的連貫、貼切、嚴(yán)密。

18．A處，語境假設(shè)春天的一種情況，“是什么帶走了那些動聽的聲音？”說明春天沒有了聲音，應(yīng)填：忽然變得寂靜。

B處，語境在說科學(xué)家們對待害蟲方式的變化，“到控制蟲口數(shù)量維護生態(tài)平衡”說明之前一味采用滅殺的方式，應(yīng)填：盲目追求滅殺效率。

故解析為：忽然變得寂靜；盲目追求滅殺效率。

19．②“既需要治本更需要治標(biāo)”語序不當(dāng)，“治本”是最終目的，遞進分句改為：既需要治標(biāo)更需要治本。

④“達到農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展”動賓不搭配，改為：實現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

⑨“過度濫用”成分贅余，“濫用”就是過度使用，改為：也可以避免農(nóng)藥的過度使用和環(huán)境污染。

故解析為：B。

語言文字運用II

我贊楊柳美麗，但其美與牡丹不同，與別的一切花木都不同。楊柳的主要的美點，是其下垂?；敬蠖际窍蛏习l(fā)展的，紅杏能長到“出墻”，古木能長到“參天”。向上原是好的，但我往往看見枝葉花果蒸蒸日上，似乎忘記了下面的根，覺得可惡！你們是靠他養(yǎng)活的，怎么只管高踞在上面，絕不理睬他呢？你們的生命建設(shè)在他上面，怎么只管貪圖自己的光榮，而絕不回顧處在泥土中的根本呢？花木大都如此。甚至下面的根已經(jīng)被斫，而上面的花葉還是欣欣向榮，在那里作最后一刻的威福，真是可惡而又可憐！楊柳沒有這般可惡可憐的樣子：它不是不會向上生長。它長得很快，而且很高；但是越長得高，越重得低。千萬條陌頭細(xì)柳，條條不忘記根本，常常俯首顧著下面，時時借了春風(fēng)之力而向處在泥土中的根本拜舞，或者和他親吻，好像一群活潑的孩子環(huán)繞著他們的慈母而游戲，而時時依傍到慈母的身旁去，或者撲進慈母的懷里去，使人見了覺得非常可愛。楊柳樹也有高出墻頭的，但我不嫌它高，為了它高而能下，為了它高而不忘本。

20．文學(xué)作品往往借助標(biāo)點來增強表現(xiàn)力，請分析文中畫橫線向子中的引號所具有的表現(xiàn)力。

21．文中加點的詞語中，前兩處為什么用“你們”而不用“它們”，后三處為什么用“它”而不用“你”？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

22．文中畫波浪線的句子中有三個重疊形式“條條、常常、時時”，它們和“每條、經(jīng)常、不時”相比，表述效果上有什么不同，下列各項賞析不準(zhǔn)確的一項是（）

A．疊詞具有強調(diào)作用，“條條、常常、時時”強調(diào)了范圍之廣、頻率之繁、時間之久。

B．三個重疊詞讀起來朗朗上口，增強了語言的韻律感，使語言更富有音樂美。

C．三個疊詞連用，更突出了楊柳生機勃勃的狀態(tài)，表述了對楊柳的喜愛。

D．三個疊詞連用，生成一組抒情式排比，更加強烈地表述出對楊柳的情感。

20．①“出墻”暗含“忘記根本，不守正道”之意，“參天”意指“高踞在上，不理睬根”。②兩處引號都表示所引詞語具有特殊含義，隱含了對它們向上發(fā)展卻張揚忘本的批評嘲諷。

21．①前兩處：比起“它們”，“你們”更便于直接抒情，當(dāng)面斥責(zé)，使要表述的批評憤怒之情更加強烈。②后三處：比起“你”，“它”拉開了彼此間的距離，使對楊柳的歌頌贊美顯得更加冷靜客觀。

22．C

標(biāo)點符號的使用；詞類（連詞、副詞等）；字詞在語境中的含義；語句表述效果的對比、鑒賞

（1）本題考查核心素養(yǎng)的主要方面是“語言建構(gòu)與運用”，考查的內(nèi)容為“能將發(fā)現(xiàn)的語言運用規(guī)律用于自己的語文學(xué)習(xí)實踐”。

（2）本題考查核心素養(yǎng)的主要方面是“語言建構(gòu)與運用”，考查的內(nèi)容為“能借助已有的語言知識和語感，結(jié)合具體語境分辨詞語語義和情感上的細(xì)微差別”。

（3）本題考查學(xué)生核心素養(yǎng)的主要方面是“審美鑒賞與創(chuàng)造”的能力，考查的內(nèi)容為“能品味語言，感受語言的美”。

20．紅杏出墻指的意思是紅色的杏花穿出墻外，形容春色正濃，情趣盎然，后比喻婦女偷情、不守婦道，故“出墻”暗含“紅杏出墻，不守正道”之意?！皡⑻臁北局父邞一蚋呗栍谔炜?，結(jié)合“似乎忘記了下面的根”可知，此處意指“高踞在上，不理睬根”。兩處引號都表示所引詞語具有特殊含義。

兩處詞語都含貶義，結(jié)合后文“枝葉花果蒸蒸日上，似乎忘記了下面的根，覺得可惡！你們是靠他養(yǎng)活的，怎么只管高踞在上面，絕不理睬他呢？你們的生命建設(shè)在他上面，怎么只管貪圖自己的光榮，而絕不回顧處在泥土中的根本”分析可知，借助引號不僅說花木長得高，還隱含了對它們向上發(fā)展卻張揚忘本的批評嘲諷。

故解析為：①“出墻”暗含“忘記根本，不守正道”之意，“參天”意指“高踞在上，不理睬根”。②兩處引號都表示所引詞語具有特殊含義，隱含了對它們向上發(fā)展卻張揚忘本的批評嘲諷。

21．“是靠他養(yǎng)活的，怎么只管高踞在上面，絕不理睬他呢……生命建設(shè)在他上面，怎么只管貪圖自己的光榮……”，句意為批評，充滿憤怒之意，此處用第二人稱“你們”比起“它們”，更便于直接抒情，當(dāng)面斥責(zé)，使要表述的批評憤怒之情更加強烈。

“我不嫌它高，為了它高而能下，為了它高而不忘本”，此處使用第三人稱代詞“它”，比第二人稱“你”，“它”更拉開了彼此間的距離，顯得態(tài)度更審慎，使對楊柳的歌頌贊美顯得更加冷靜客觀。

故解析為：①前兩處：比起“它們”，“你們”更便于直接抒情，當(dāng)面斥責(zé)，使要表述的批評憤怒之情更加強烈。②后三處：比起“你”，“它”拉開了彼此間的距離，使對楊柳的歌頌贊美顯得更加冷靜客觀。

22．“條條、常常、時時”三個重疊詞讀起來朗朗上口，增強了語言的韻律感，讀來更富有節(jié)奏感，使語言更生動活潑，富有音樂美。

同時疊詞具有強調(diào)作用，“條條、常常、時時”從數(shù)量程及度上強調(diào)了枝條之多、頻率之繁、時間之久，和后文的直接贊美更切合，更突出了楊柳高而能下，高而不忘本的可貴品質(zhì)。

故解析為：C。

四、寫作（60分）

23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

王小波說：“有的事情一下子過去了，有的事情很久也過不去?！?/p>

這句話對我們頗具啟示意義。請結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

略

材料作文

作文材料很簡單，只是王小波的一句名言，“有的事情一下子過去了，有的事情很久也過不去”陳述了一種看似矛盾的現(xiàn)象，并無傾向或立場。

“過去”結(jié)合語境，可以理解為一些事被遺忘、被釋懷、被放下?！斑^不去”當(dāng)然與之相反。哪些事情容易過去呢？人生中的許多記憶雖然當(dāng)時會讓我們煩惱、悲傷、憂郁或者快樂，但其實并不會持續(xù)長久：生活中的無盡誘惑、讓人心疲力竭的瑣事雜務(wù)、身外的恩恩怨怨、塵世間的紛紛擾擾、身為每個角色所承擔(dān)的負(fù)累、一段不屬于自己的感情、一場并不精彩的電影、一次沉迷網(wǎng)絡(luò)的熬夜……哪些事情是“過不去”的呢？有些東西價值厚重、意義重大，所以更難被時間消蝕，不能輕易“過去”。例如侵略戰(zhàn)爭的殘酷。戰(zhàn)時的艱難生活或許可以過去，但戰(zhàn)爭給人造成的傷害很難過去。例如網(wǎng)絡(luò)暴力的傷害。網(wǎng)絡(luò)上的熱搜或許可以過去，但鍵盤攻擊給人造成的心理創(chuàng)傷很難過去。例如藝術(shù)作品的審美。趕上時代浪潮的網(wǎng)紅流量或許可以過去，而跨越時代的經(jīng)典文藝作品很難過去。

為什么有些事情是過不去的呢？也許不愿過去，也許不能過去，也許不該過去……也許不愿過去，比如一段刻骨銘心的愛情、比如早已逝去的親人、災(zāi)難吞噬的家園……都是我們愿意留在心中不能割舍的過去。也許不能過去，比如無法自愈的傷害。染粉紅頭發(fā)的鄭靈華姑娘告訴自己要讓痛苦的回憶“過去”，要把頭發(fā)染黑忘記過去，要健身閱讀填滿時間，要卸載社交軟件躲避信息……但是依舊不能“過去”。也許不該過去，比如山河破碎、外敵入侵、同胞殞命的屈辱歷史。這是全國人民不該忘記的國恥，我們不該，也絕不會讓亡魂冤死、罪惡屠殺的歷史“一下子就過去”。

我們應(yīng)該怎么做呢？“記住該記住的”，意思把“過不去的”，尤其是不該過去、不能過去的那些有價值、有意義的事情記住?！昂芫枚歼^不去”，說明這些事對我們來說很重要，值得被我們銘記?！巴浽撏浀摹?，指的是把“一下子就過去了”的事情放下。放下錯過的遺憾，放下失去的怨憤，放下得失的煩惱，才能收獲幸福。因為只有放下，我們才能把雙手空下來，才能獲得更有價值、更有意義的東西。所以佛說：“放下即是擁有?！薄案淖兡芨淖兊摹保坝幸幌伦舆^去了”和“很久也過不去”的事情不是固定不變的。如果“那些過不去的”不值得記住，不值得計較，不值得留戀的話，我們是不是能嘗試放過自己呢？世事無法改變，或許可以改變自己的做法，他人無法改變，或許可以改變自己的心態(tài)?！敖邮懿荒芨淖兊摹保篱g很多事無法改變，“一下子就過去了”的事情無法挽留，“很久也過不去的”事情也無法放下，學(xué)會接受是成長的必修課。學(xué)會接受，才能更好地認(rèn)識事物的價值，也能更好地坦然前行。

寫作時可以根據(jù)以上分析思路進行，分成三個部分，哪些事情過不去，為什么過不去，應(yīng)該怎么做。安排成層進式結(jié)構(gòu)即可。

1.去者即去，留者存香。

2.珍惜過往而不拘泥于過往。

3.小事風(fēng)過耳，大事留回響。

4.忘記是成長，不忘是升華。

讓過去指引未來

時間的長河已流淌了不知多少年，而它的存在也無法被時間定義。這條河永遠翻騰著最新最鮮活的浪花，卻將所有過往都沉到河底深深掩埋，它從過往流向?qū)?，我們卻無法從它表面看到過往的痕跡，可這是否意味著過去的所有都一文不值呢

王小波曾說:“有的事情一下子過去了，有的事情很久也過不去?！睆臅r間的流逝來看，沒有什么是過不去的，時間會帶走一切;但從人本身的心理出發(fā)，又有太多歷歷在目想忘也忘不掉的東西，它們便是那些過去不的事，停留在過去與未來之間，無法割舍也難以釋懷，模糊了前進的方向。

這便是人類的矛盾之處。念舊的人類創(chuàng)造出了“過去”與“未來”的概念，卻總被束縛在過往之中。即使是那些一下子就過去的事，若干年后機緣巧合再度回想起，或許又成了很久也過不去的事。一杯灑掉的水很快就可以遺忘，一位戀人的分別或是親人的離世便無法忘卻。而在當(dāng)下，不需要一本相冊或是一疊信封，一部手機里的秘密就足以給予入們無限的回想。

在無法忘卻的事里沉溺，被過去的經(jīng)歷所裹挾，在現(xiàn)實中卻碌碌無為沒有動力，這真的是我們想要的樣子嗎是人類界定過去與未來的初衷嗎我想不是的。

我們今天的過去，便是過去的未來，它必然有其存在的價值，既是一場歷練也是一次嘗試，但絕不是我們?nèi)松乃?，陶淵明說:“悟己往之不諫，知來者之可追?！奔热贿^去己無法改變，那么為何要讓它一直困擾著我們而不作出些改變呢

今日的星辰也許輝映著太古的源起，過往的注視將指引明日的去向。讓腦海中揮散不去的夢魘都變?yōu)槲覀兦斑M的力量，必能駛向未來的彼岸，不留遺憾。

江夢南沒能讓幼年時雙耳失聰?shù)你露c父母著急心痛的淚滴“過去”，因此她雖謹(jǐn)記著自己的天生缺陷，卻從未因此自卑失意，努力攀登到了清華大學(xué)的高峰，縱然無聲也能聞滿堂喝彩;陸鴻沒能讓身為腦癱患者的他所聽到見到的一切嘲諷鄙夷“過去”，便將“我能做些什么"的質(zhì)疑深埋心底，并將之化為前進的動力，實現(xiàn)了個人公司“季度入千萬"的奇跡……他們所經(jīng)歷的事絕非輕描淡寫地便能讓其從人生中“過去”，但他們沒讓這“過不去”的坎永遠存在，而是選擇了與自己和解而非躊躇不前，這……正是我們所缺少的。

蘇軾說:“人生如逆旅，我亦是行人。”個體的生命在宇宙面前是如此短暫渺小，既已無法“挾飛仙以遨游，抱明月而長終”，還要總活在過去之中難以忘懷大步前進，豈不太過浪費時間了嗎

睡到二三更時凡榮華皆成幻境，想到一百年后無少長俱是古人。人生短暫，更應(yīng)珍惜當(dāng)下的每-分每一秒，帶著過去的經(jīng)驗創(chuàng)造出全新的價值，才是我們應(yīng)該做的。

“蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬;自其不變者而觀之，則物與我皆無禁也?！弊屛覀冊谶@一瞬與無盡間參悟時間的奧秘，讓過往指引未來!

本題考查學(xué)生的寫作能力。這是一道引語式的材料作文題?？忌谄綍r掌握材料作文的審題步驟：

第一步，讀懂材料，抓住主旨。首先要注意材料的特點：單則材料要從整體上把握其主旨；多則材料應(yīng)弄清它們的異同，從而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意義；含哲理性寓言材料，要把握其寓意。第二步，選擇角度，準(zhǔn)確立意。主旨單一的材料據(jù)材料立意即可；蘊涵豐富的材料，可從多角度立意，即發(fā)散思維多向立意。一般說來，一則材料至少可從肯定與否定兩個角度審視：“一事多人”的材料，有幾個“人”往往就有幾個審視角度；“一事多因”的材料，有幾個“因”往往就有幾個審視角度。一個事件，針對其背景、寫作目的的不同，就產(chǎn)生了幾個不同的審視角度。從文體上看，本題要求除詩歌外文體不限，考生可以根據(jù)自己平時復(fù)習(xí)的情況選擇自己擅長的文體來寫，注意記敘文要以情動人，議論文要觀點鮮明，論據(jù)典型，論證有力。

1/1湖南省常德市名校2023-2024學(xué)年高三上學(xué)期語文第二次月水平檢測驗卷

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

現(xiàn)代文閱讀Ⅰ

材料一

作為兩種最主要、也最具代表性的藝術(shù)形式，文學(xué)和圖像之間既存在對立或相互競爭，也存在合作或相互模仿。一方面，語詞的時間性使其在敘事上，具有圖像敘事難以企及的天然優(yōu)勢，而圖像的直觀性和在場感，不可避免地給文學(xué)敘事帶來沖擊。另一方面，為了強化敘事效果，兩者都會或多或少地受彼方敘事策略的影響，進而突破自身媒介的限制展開故事。比如，當(dāng)代小說受圖像的影響，突破傳統(tǒng)小說的因果線性邏輯和語詞敘事的時間性，追求圖像的直觀性和在場感，從而凸顯故事的空間維度，達到不同以往的藝術(shù)境界。

文學(xué)受圖像的影響，首先體現(xiàn)在對故事內(nèi)容或題材的選取上。敏銳的現(xiàn)代作家往往會因某幅圖像帶來的視覺震撼而產(chǎn)生創(chuàng)作沖動，借語詞將圖像內(nèi)容部分或整體地轉(zhuǎn)譯、再現(xiàn)出來，形成故事從圖像到文字的同質(zhì)異構(gòu)轉(zhuǎn)化。魯迅先生在《示眾》中，用細(xì)致的語言對看客們圍觀殺頭的情景進行反復(fù)刻畫。相比語詞解讀的私人性，圖像解讀的公共性創(chuàng)造了一個主客體轉(zhuǎn)換的空間，受眾由解讀主體變成被解讀與被言說的對象。正是在這個基于圖像而創(chuàng)設(shè)的空間中，充當(dāng)看客的、愚鈍麻木的同胞給魯迅帶來了強烈的心靈沖擊，使他意識到國民劣根性的根深蒂固。

除了直接轉(zhuǎn)譯圖像內(nèi)容之外，文學(xué)家還注意到圖像在喚起知性和強化記憶方面的強勢作用。勞拉·里斯曾將宣傳廣告語比作“釘子”，而將視覺形象比作“錘子”，指出只有依靠“圖像之錘”才能更準(zhǔn)確有力地將“產(chǎn)品之釘”嵌入消費者的大腦。文學(xué)創(chuàng)作對顏色、形狀等造型藝術(shù)的表現(xiàn)媒介加以利用，從而引發(fā)受眾視覺層面的聯(lián)想。魯迅的小說中有大量對于顏色的運用，如《藥》中“紅紅白白的”破燈籠映照下，老栓從“碧綠的”包中掏出“紅黑的”人血饅頭，一連串顏色的對比描寫形成強烈的視覺沖擊，使受眾如見其形、如臨其境，凸顯封建社會的黑暗及人的麻木與愚昧。

此外，文學(xué)作品中借助語詞來營造場景畫面和故事三維空間，也可形成視覺層面的“圖像之錘”，使受眾產(chǎn)生深刻的體悟和持久的印象。通過弱化或消隱故事發(fā)展的時間線而將多種意象并置組合，從而形成類似“視覺錘”的空間畫面感。在魯迅的短篇小說《傷逝》中，故事的時間序列被消隱甚至切斷，視線移動所形成的空間場景為讀者繪制了一幅生動的圖景。隨著“鏡頭”的緩慢移動，由外到內(nèi)、由遠及近，破窗、半枯的槐樹、老紫藤、方桌、敗壁、床板等一系列意象被逐個呈現(xiàn)在受眾眼前，故事的線性發(fā)展被中斷，此刻會館的沉寂與破敗強化了“我”當(dāng)下際遇的無望和艱難。故事場景的再現(xiàn)性描寫及建構(gòu)的空間帶給讀者強烈的在場體驗和具象的畫面感，語詞敘事達到空間立體化效果。

（摘編自李小君、龍迪勇《從圖像到文學(xué)：中國現(xiàn)代小說的空間敘事》）

材料二

我們一直強調(diào)圖像對文學(xué)的沖擊和遮蔽，卻忽略文學(xué)自身的特性。今天，我們要有勇氣去挖掘并強調(diào)文學(xué)功能的異質(zhì)性，即它在圖像時代不同于以往時代、也不同于其他藝術(shù)的特有功能。

首先，與二十世紀(jì)文學(xué)注重歷史思考與現(xiàn)實批判不同，當(dāng)下文學(xué)的功能越來越細(xì)致、切實，個體經(jīng)驗的書寫代替道德情操的弘揚成為作品的主題。圖像傳播的發(fā)達使文學(xué)寫作與閱讀、

觀看無障礙化，人人可以借助自媒體分享經(jīng)歷和觀點，文學(xué)已成為公共領(lǐng)域的個人實踐。文學(xué)的功能更多地指向敞開自我而非給出意義。比如，屬于網(wǎng)絡(luò)類型小說之一的職場小說，憑著實用好看、貼近草根、展示成功而成為大眾的新寵。

其次，文學(xué)是語言的藝術(shù)，語言媒介是文學(xué)最具區(qū)別性的特質(zhì)和優(yōu)勢，語言使人們在圖像的多義中找到核心。圖像憑著多維立體的成像方式將所有信息一股腦兒地拋向觀眾，共時的具體化和多義性使人們面對圖像時需要認(rèn)知、篩選和領(lǐng)悟。越是多元就越要強調(diào)核心，而這一過程是借助語言完成的。圖像時代信息的發(fā)達，使我們比以往任何時候都能更迅捷、更直觀地了解世界、感受世界；然而，我們也因此被表象轟炸得眩暈，而無法接近世界的本質(zhì)。圖像的局限性在于無法將人的心理變化過程一層層地揭示出來。而語言有能力使非語言信息語言化，使圖像符碼化，人們透過語言解碼去感受、理解、提升圖像。語言具備將并不現(xiàn)成、也不確定的東西加以分離、辨別、歸置的能力，從而到達事物本質(zhì)的深度。羅中立的《父親》如果去掉標(biāo)題，畫面中的老者不過是中國幾億農(nóng)民肖像的典型。只因標(biāo)題的點睛，“父親”臉上的皺紋才更顯滄桑，其畫作才更具撼人心魄的力度。它不只是一個被看到的對象，也是內(nèi)涵深刻、需要解讀的意義載體，而語言幫助人們清除理解的障礙。語言/文學(xué)的這種鉤沉本質(zhì)的認(rèn)知作用對圖像來說是不可替代的功能。

（摘編自劉巍《圖像時代的文學(xué)功能》）

1．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）

A．傳統(tǒng)小說注重因果線性邏輯和語詞敘事的時間性，當(dāng)代小說通過模仿圖像敘事、凸顯故事的空間維度，獲得新的發(fā)展。

B．魯迅在《示眾》中刻畫的看客群體，既是圍觀殺人場景的主體，同時作為被審視的客體，成為魯迅解讀、批判的對象。

C．圖像傳播的發(fā)達對文學(xué)產(chǎn)生較大影響，當(dāng)下的文學(xué)作品尤為重視個人經(jīng)驗的展示，而不愿意進行歷史思考與現(xiàn)實批判。

D．圖像時代，自媒體的流行讓文學(xué)寫作與閱讀、觀看變得很容易，而職場小說的火熱說明文學(xué)的新功能得到公眾的認(rèn)同。

2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）

A．材料一與材料二都談到圖像與文學(xué)的不同，都承認(rèn)圖像對文學(xué)造成了沖擊，也都贊成或傾向于贊成圖像與文學(xué)間存在合作關(guān)系。

B．我們常用“眼花繚亂”表述對復(fù)雜圖像的觀感，這表明圖像雖然直觀、形象，但也容易讓人迷失在龐雜、多元的圖像信息之中。

C．馬致遠的詩句“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”，借助語詞來營造場景畫面，與魯迅的小說《傷逝》對會館的描寫有相似之處。

D．羅中立的畫作標(biāo)題《父親》具有點睛之妙，如果改為《農(nóng)民》，人們對畫作的解讀將大不相同，這說明語言使圖像產(chǎn)生了多義性。

3．下列選項，最適合作為論據(jù)來支撐材料二觀點的一項是（）

A．中國十大傳世繪畫名作之一《洛神賦圖》，是東晉畫家顧愷之依照曹植的名篇《洛神賦》而創(chuàng)作出來的絕世精品。

B．某同學(xué)在公眾號中談到，觀賞仇英的名畫《蘭亭修禊圖》時，想起學(xué)過的課文《蘭亭集序》，更覺畫作情韻悠長。

C．魏晉至隋唐時期，詩與畫是分離的，題畫詩也并非題在畫內(nèi)，雖然畫作本身已經(jīng)不知所蹤，但詩歌依然流傳至今。

D．英國學(xué)者豪厄爾斯認(rèn)為在“視覺世界”里，公眾離開了圖像幾乎寸步難行，“按圖索驥”已經(jīng)成

了一種思維定勢。

4．比喻論證是利用兩個事物的相似點來論證一個比較抽象的事理。請分析勞拉·里斯“圖像之錘”這一比喻所包含的相似點及論證的事理。

5．有同學(xué)表示，自己非常喜歡看根據(jù)文學(xué)名著改編的電視劇，但并不喜歡讀原著，因為圖像比語言文字更有意思。請你根據(jù)材料勸說他多讀原著，并簡要闡釋理由。

現(xiàn)代文閱讀Ⅱ

落魄

汪曾祺

到我們認(rèn)識他時，他開了個小館子，在我們學(xué)校附近。

大學(xué)生都是消化能力很強的人。初到昆明時，大家的口袋里還帶著三個月至半年的用度，有時還能接到一筆匯款，稍有借口，或誰過生日，或失物復(fù)得，或接到一封字跡娟秀的信，或什么理由都沒有，大家“通過”一下，就可以派一個人做東請客。有人說，開了個揚州館子，那就怎么也得巧立名目去吃他一頓。

學(xué)校附近還像從前學(xué)校附近一樣，開了許多小館子，開館子的多是外鄉(xiāng)人，山東、河北、江西、湖南的，都有。在昆明，只要不說本地話，任何外鄉(xiāng)口音的，都可認(rèn)作大同鄉(xiāng)。一種同在天涯之感把掌柜、伙計和學(xué)生連接起來。學(xué)生來吃飯，掌柜的、伙計（如果他們閑著），就坐在一邊談天說地；學(xué)生也喜歡到鍋灶旁站著，一邊聽新聞故事，一邊欣賞炒菜藝術(shù)。

這位揚州人老板，一看就和別的掌柜的不一樣。他穿了一身鐵機紡綢褂褲在那兒炒菜。盤花紐扣