關(guān)于心理異常的學(xué)說

心理異常的學(xué)說需要重點(diǎn)掌握和了解的內(nèi)容了解六種學(xué)說的基本理論；掌握六種學(xué)說關(guān)于心理異常的解釋和治療方法；了解六種學(xué)說的貢獻(xiàn)以及適用范圍。學(xué)說發(fā)展心理動力學(xué)說行為學(xué)說系統(tǒng)學(xué)說生物學(xué)說人本學(xué)說人際關(guān)系學(xué)說認(rèn)知學(xué)說心理視角社會文化視角生物視角

本章主要內(nèi)容第一節(jié)生物學(xué)說第二節(jié)心理動力學(xué)說第三節(jié)行為學(xué)說第四節(jié)認(rèn)知學(xué)說第五節(jié)人本學(xué)說第六節(jié)社會文化學(xué)說第二節(jié)心理動力學(xué)說

基本觀點(diǎn)：認(rèn)為內(nèi)心沖突和童年經(jīng)歷是心理異常的根源，所強(qiáng)調(diào)的治療方法是讓患者在舒適、安全的情境下重新體驗(yàn)過去的情感，領(lǐng)悟其心理異常的癥結(jié)。一、簡介三個基本原則精神決定論:心靈內(nèi)部力量的性質(zhì)和強(qiáng)度起決定作用；這些力量通常是無意識地起作用；這些力量呈現(xiàn)的形式受到童年經(jīng)歷，尤其是家庭內(nèi)部關(guān)系的深刻影響。二、弗洛伊德理論（一）無意識矛盾沖突（二）人格論（三）焦慮與心理防御機(jī)制三、弗洛伊德理論的繼承和發(fā)展

有三種趨勢：明確地強(qiáng)調(diào)自我。兒童的社會關(guān)系決定正常和異常的發(fā)展。傾向于延長關(guān)鍵的影響發(fā)展的時(shí)期。

四、心理動力學(xué)的治療方法目的：幫助患者釋放潛意識中不安和本我沖動，并把它們提升到意識層面來。

愛德華大夫的潛意識沖突治療師的任務(wù)：解釋患者潛意識中的內(nèi)容，幫助患者勇敢地面對其一直回避、不敢面對的經(jīng)驗(yàn)。（一）治療技術(shù)情境安排自由聯(lián)想夢的解析移情的分析阻抗的分析兒童精神分析治療：游戲（二）現(xiàn)代心理動力學(xué)治療

不同于精神分析療法的新特點(diǎn)：更積極的參與治療對話，面對面的接待患者；更關(guān)注病人當(dāng)前的生活，尤其是他/她的個人關(guān)系；治療時(shí)間更簡短。

貢獻(xiàn)：開創(chuàng)了變態(tài)心理學(xué)的先河，從根本上改變了人們關(guān)于心理異常的理解。具體體現(xiàn)在：促進(jìn)了研究視角的變化；搭建了正常和異常行為之間的連續(xù)性現(xiàn)代觀點(diǎn)的舞臺；開創(chuàng)了心理治療的新途徑。四、關(guān)于精神分析學(xué)說的評價(jià)局限性忽視和貶低了意識的地位和作用;

過分夸大了無意識的意義；缺乏試驗(yàn)證明；取樣沒有代表性和文化偏見；悲觀主義。第三節(jié)行為學(xué)說基本觀點(diǎn)：心理異常是錯誤學(xué)習(xí)的結(jié)果；根據(jù)不同的行為學(xué)習(xí)原則，由不同的行為矯正技術(shù)。三種學(xué)習(xí)模式：經(jīng)典性條件反射、操作性條件反射、觀察學(xué)習(xí)。一、基本學(xué)習(xí)模式（一）經(jīng)典性條件反射（二）操作性條件反射（三）觀察學(xué)習(xí)（一）經(jīng)典性條件反射模式原理：條件刺激和無條件刺激多次結(jié)合呈現(xiàn)給被試之后，再單獨(dú)呈現(xiàn)條件刺激，會引起被試反應(yīng)。巴甫洛夫的實(shí)驗(yàn)程序基本觀點(diǎn)：大部分異常行為是經(jīng)典性條件反射的結(jié)果，是條件刺激和無條件刺激的不恰當(dāng)聯(lián)結(jié)造成的。華生的實(shí)驗(yàn)恐懼行為的獲得敲擊聲-------無條件刺激小白鼠-------中性刺激害怕-------無條件反應(yīng)恐懼行為的消退

華生實(shí)驗(yàn)中涉及的學(xué)習(xí)原理泛化消退:通過撤銷強(qiáng)化行為的因素來減少反應(yīng)。

分化:學(xué)習(xí)區(qū)分相似刺激，只對特定的刺激產(chǎn)生反應(yīng)。

（二）操作性條件作用操作性條件作用的過程操作性條件作用的建立：依賴于操作行為及其強(qiáng)化的依隨。操作條件作用的基本原理愉快刺激不愉快刺激或厭惡刺激給予取消

正強(qiáng)化——行為加強(qiáng)（獎）負(fù)懲罰——行為減弱或消失正懲罰——行為減弱或消失負(fù)強(qiáng)化——行為加強(qiáng)關(guān)于心理異常的基本觀點(diǎn)心理異常是環(huán)境強(qiáng)化的結(jié)果，并認(rèn)為治療這些心理異常的關(guān)鍵是找出并去除導(dǎo)致異常的強(qiáng)化物。有三種方法：消退法強(qiáng)化法懲罰法（三）觀察學(xué)習(xí)模式基本觀點(diǎn)：心理異常得自于偏差的榜樣，并認(rèn)為患者可以通過觀察他人對正常行為來糾正自己的異常行為。實(shí)驗(yàn)：1.“充氣娃娃”實(shí)驗(yàn)

2.后續(xù)研究：成人或挨著充氣娃娃安靜的坐，或攻擊充氣娃娃，對這兩種行為均沒有給予懲罰或獎勵。結(jié)果：看到成人攻擊充氣娃娃的兒童比那些沒有看到攻擊行為的兒童有更多的攻擊行為。

二、行為學(xué)說關(guān)于心理異常的解釋異常行為和正常行為的實(shí)質(zhì)是相同的，均是學(xué)習(xí)的產(chǎn)物；對給患者貼診斷標(biāo)簽（如恐怖癥、心境障礙）持懷疑態(tài)度；學(xué)習(xí)在異常行為形成中起重要作用，重新學(xué)習(xí)有助于改變。

三、行為療法（一）經(jīng)典性條件反射和行為治療（二）操作性條件反射和行為治療（三）社會觀察和行為療法：模仿

四、對行為學(xué)說的評價(jià)貢獻(xiàn)：從行為習(xí)得角度來研究個體異常行為的原因，為異常行為提供了一種新的解釋和有效的治療方法。局限：否認(rèn)個體的主觀能動性，忽視內(nèi)在的心理活動的分析，具有宿命論傾向，嚴(yán)重束縛了行為治療的發(fā)展。第四節(jié)認(rèn)知學(xué)說基本觀點(diǎn)：心理異常是心理加工過程的產(chǎn)物。主要內(nèi)容一、認(rèn)知理論二、認(rèn)知療法三、對認(rèn)知學(xué)說的評價(jià)第五節(jié)人本學(xué)說

基本假設(shè)：現(xiàn)象學(xué)方法：從患者的觀點(diǎn)和主觀體驗(yàn)來認(rèn)識世界；強(qiáng)調(diào)人類潛能和獨(dú)特性主要內(nèi)容：一馬斯洛的需要層次論二羅杰斯的人本主要觀點(diǎn)三人本療法：當(dāng)事人中心療法四對人本學(xué)說的評價(jià)第六節(jié)社會文化學(xué)說基本觀點(diǎn)：在解釋人的心理活動，無論正常還是異常，均不能擺脫社會因素。注意的一點(diǎn)是：社會文化并不是一成不變的，在不斷發(fā)展變化著。主要內(nèi)容一、理論觀點(diǎn)二、社會文化對心理異常的影響三、治療四、對社會文化學(xué)說的評價(jià)第一節(jié)生物學(xué)說基本觀點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)生物學(xué)因素研究內(nèi)容：一、理論基礎(chǔ)遺傳因素解剖結(jié)構(gòu)神經(jīng)生化（神經(jīng)遞質(zhì)）因素內(nèi)分泌系統(tǒng)二、生物療法三、對生物學(xué)說的評價(jià)總結(jié)：生物-心理-社會模式生物—心理--社會模式相互關(guān)系圖生物-心理-社會模式三維度

及其與心理異常關(guān)系圖生物因素心理因素社會文化因素遺傳基因早期經(jīng)驗(yàn)和后期生活經(jīng)驗(yàn)體質(zhì)、體型與神經(jīng)類型特征、生理生化、內(nèi)分泌等特征當(dāng)前的心理狀態(tài)、行為習(xí)慣、人格特征等養(yǎng)育方式、家庭、學(xué)校和社會心理異常嚴(yán)重壓力易感性---壓力模型多因素-----------多基因----------多閾限

心理、社會因素遺傳因素個體所能承受的壓力易感性---壓力模型一、理論觀點(diǎn)基本觀點(diǎn)心理異常是由于社會文化關(guān)系的失調(diào)所造成；人的社會關(guān)系失調(diào)的原因主要取決于：社會文化關(guān)系變化的激烈程度；主體對文化的敏感性或適應(yīng)水平。社會文化關(guān)系變化過于強(qiáng)烈或持續(xù)主觀內(nèi)部狀態(tài)變化顯著或矛盾沖突社會關(guān)系失調(diào)大腦功能紊亂生理異常心理異常社會文化因素與心理異常的關(guān)系圖注意心理異常的內(nèi)容和表現(xiàn)方式受社會文化因素的制約與影響。同一種心理異常，隨著時(shí)代變遷其表現(xiàn)形式也會不同?？偨Y(jié)主張對心理異常患者的治療應(yīng)當(dāng)從患者自身轉(zhuǎn)移到整個社會方面---促進(jìn)了社區(qū)精神衛(wèi)生服務(wù)的發(fā)展。四、對社會文化學(xué)說的評價(jià)貢獻(xiàn)：系統(tǒng)學(xué)說從一個新的角度對心理異常進(jìn)行解釋，并提供了新的治療措施。質(zhì)疑之處：對心理異常是文化環(huán)境（通過貼標(biāo)簽）的產(chǎn)物。

焦慮種類現(xiàn)實(shí)焦慮：以自我對外界的知覺為基礎(chǔ)，它的產(chǎn)生是由于外在的威脅情況。神經(jīng)癥焦慮：來自自我對本我的本能威脅的覺知。道德焦慮：當(dāng)自我知覺到來自超我，尤其是來自良知的懲罰和譴責(zé)時(shí)，自我體驗(yàn)到的罪惡或羞恥感。防御機(jī)制使用的共同特點(diǎn)在無意識水平進(jìn)行，具有自欺的性質(zhì)；通過偽裝或歪曲事實(shí)來減輕個體的焦慮；非單獨(dú)使用，一般會同時(shí)使用幾種方法來自衛(wèi)。巴甫洛夫的實(shí)驗(yàn)程序建立前：肉末————（狗）分泌唾液（無條件刺激）（無條件反應(yīng)）鈴聲————

狗沒有反應(yīng)

(中性刺激)建立中：鈴聲+肉末————（狗）分泌唾液建立后：鈴聲————（狗）分泌唾液（條件刺激）（條件反應(yīng)）

條件反射的建立：相倚性的建立是關(guān)鍵。充氣娃娃實(shí)驗(yàn)材料影片（成人行為具有很高的攻擊性，對充氣娃娃拳打腳踢）影片不同結(jié)局成人受到獎勵成人受到懲罰沒有成人受到懲罰或獎勵被試分組第一組第二組第三組（控制組）實(shí)驗(yàn)結(jié)果：第一組攻擊行為>控制組；

第二組攻擊行為<控制組。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：兒童的攻擊行為是通過觀察學(xué)習(xí)獲得的。馬斯洛的需要層次論高層次需要的追求有賴于低層次需要的滿足，并且人類應(yīng)向自我實(shí)現(xiàn)邁進(jìn)?；居^點(diǎn)：心理異常是由于自我實(shí)現(xiàn)受阻形成的。羅杰斯的人本主義理論基本觀點(diǎn)：人是生來良善的；自我概念一旦形成個體就會努力追求自我保持、自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)（最基本動機(jī)）；當(dāng)經(jīng)驗(yàn)和自我概念不一致時(shí)，個體會采用防御機(jī)制來應(yīng)對，這時(shí)異常行為可能會產(chǎn)生。

關(guān)于心理異常的觀點(diǎn)心理異常源自于自我實(shí)現(xiàn)受阻或歪曲：

否認(rèn)自我和現(xiàn)實(shí)之間的沖突

；不能滿足基本需要。四、對人本學(xué)說的評價(jià)貢獻(xiàn)為理解心理異常提供了一個新的思維方向；對心理異常持有一種樂觀、積極的態(tài)度。局限主觀色彩較重，忽視社會現(xiàn)實(shí)的約束和限制；運(yùn)用無區(qū)別性。適用范圍：輕微的心理異常。情境安排弗

洛

伊

德（一）無意識矛盾沖突

心理異常是無意識矛盾沖突的結(jié)果。正常和異常行為依賴于一個連續(xù)統(tǒng)一體，只是程度存在差異。

（二）人格論自我無法協(xié)調(diào)本我、超我和外界現(xiàn)實(shí)三者之間關(guān)系時(shí)，就會導(dǎo)致心理異常。人格發(fā)展口欲期：口唇肛欲期：肛門性器期：性器（俄狄普斯情結(jié)、愛勒克特拉情結(jié)）潛伏期：無生殖期：異性接觸在人格發(fā)展過程中如不能順利進(jìn)行可能會造成心理或行為異常，從而成為各種神經(jīng)癥或精神病的根源。

焦慮

Freud認(rèn)為，焦慮是神經(jīng)癥產(chǎn)生的關(guān)鍵因素。當(dāng)自我無法協(xié)調(diào)來自本我、超我和現(xiàn)實(shí)的要求，就會產(chǎn)生焦慮。對外界現(xiàn)實(shí)生出現(xiàn)實(shí)性焦慮，對超我生出道德焦慮，對本我生出神經(jīng)性焦慮。防御機(jī)制理論自我采用歪曲現(xiàn)實(shí)的自我防御方法緩解焦慮。

（三）焦慮和心理防御機(jī)制過度使用心理防御機(jī)制會導(dǎo)致心理異常。（一）經(jīng)典性條件反射和行為治療

移除不適應(yīng)行為的強(qiáng)化物（消退）；與負(fù)性刺激或正性刺激配對。具體方法：系統(tǒng)脫敏療法暴露療法厭惡療法（二）操作性條件反射和行為治療操作性條件反射有三個部分：前因（刺激）—反應(yīng)—結(jié)果。行為的增減全賴于對前因（刺激物）和結(jié)果（行為后果）的靈活控制。注意：獎勵與懲罰取決于患者的經(jīng)驗(yàn)。功能分析功能分析1.先要確定目標(biāo)行為：需要治療的行為或期望最終形成的行為。2.功能分析：旨在找出目標(biāo)行為的前因和后果以及目標(biāo)行為所傳遞的意義。具體方法控制前因控制后果同時(shí)控制前因和后果角色扮演一、認(rèn)知理論（一）A.Ellis：不合理信念（二）Beck：認(rèn)知歪曲（三）認(rèn)知性評估（四）信息加工（一）A.Ellis：不合理信念基本觀點(diǎn)：不合理信念是心理異常的癥結(jié)，治療的目標(biāo)就是除去不合理的信念,并以正確的信念取代之不合理信念。不合理信念的典型特點(diǎn)：要求絕對化、過分概括化、糟糕透頂?shù)取Ｖ委煼椒ā侠砬榫w療法

個體最終形成的心理異常是其對誘發(fā)事件的解釋和評價(jià)引起的。

基本觀點(diǎn)：心理異常與認(rèn)知歪曲相聯(lián)系。認(rèn)知歪曲：夸大、高度概括化、選擇性提取等。治療方法：認(rèn)知療法引導(dǎo)患者發(fā)現(xiàn)他們的自動想法，用更合理的有效的想法取代它們。（二）Beck：認(rèn)知歪曲（三）認(rèn)知性評價(jià)基本觀點(diǎn)：心理異常是認(rèn)知加工過程的扭曲和誤解所導(dǎo)致的。脆弱性認(rèn)知:不良評估的習(xí)慣錯誤的信念對生活經(jīng)歷錯誤的解釋模式錯誤的關(guān)注和自律模式脆弱性認(rèn)知和壓力相互作用:脆弱性認(rèn)知會使個體選擇性注意和回憶環(huán)境中的不同事物特定心理異常(四)信息加工

自動加工：不需要很多關(guān)注，反應(yīng)快且維持時(shí)間長；自動化的過程。

控制加工：需要整合新的信息，并且要求保持長時(shí)間注意力集中，頭腦清醒，然后給予反應(yīng)。基本觀點(diǎn)：心理異常的模式起因于不良的自動加工模式。

內(nèi)隱認(rèn)知：具有隱蔽性，甚至個體自己都意識不到。外顯認(rèn)知：體現(xiàn)動機(jī)、意識到內(nèi)容基本觀點(diǎn)：二者均會影響心理異常，但是方式不同。

選擇性注意自我圖式二、認(rèn)知療法（一）認(rèn)知治療的假設(shè)（二）治療方法

第四節(jié)人本學(xué)說和完形學(xué)說一、人本學(xué)說馬斯洛的需要層次論羅杰斯的人本主要觀點(diǎn)人本學(xué)說關(guān)于心理異常的解釋對人本學(xué)說的評價(jià)二、完形學(xué)說控制前因刺激區(qū)別：前因－行為－后果漸隱：對控制著行為反應(yīng)的刺激（情境）逐步地加以改變，以此同時(shí)努力要求患者對部分改變了的乃至完全變化了的情境仍做出原來的反應(yīng)。最先的控制刺激－－漸隱步驟－－最后的控制刺激反制約控制后果正強(qiáng)化：行為契約、代幣制塑造：找出目標(biāo)行為的起始行為，給予強(qiáng)化，按部就班地增加行為的相似性并給強(qiáng)化，直至完全相同為止。暫停區(qū)別強(qiáng)化負(fù)強(qiáng)化消退懲罰反應(yīng)代價(jià)愛德華大夫的潛意識沖突（二）治療方法

自我指導(dǎo)訓(xùn)練法合理情緒療法Beck認(rèn)知療法（一）認(rèn)知治療的假設(shè)只要心理異常中的認(rèn)知成分繼續(xù)活躍，心理異常就會持續(xù)下去，所以改變認(rèn)知就能改善心理異常。必須修正加工和解釋內(nèi)在和外在信息，從而長期改變心理功能，防止心理異常的復(fù)發(fā)。自我指導(dǎo)訓(xùn)練基本假設(shè)：個人的行為和情緒障礙來自消極的自我指導(dǎo)性語言。主要目的：教會患者對自己進(jìn)行積極暗示或強(qiáng)化。

具體步驟：確認(rèn)不適當(dāng)?shù)南敕ā委熣呤痉哆m當(dāng)行為，并講述活動方式和策略—讓患者口頭陳述并自導(dǎo)自練---通過想象，在內(nèi)心重復(fù)---情景練習(xí)適宜治療：兒童多動癥、焦慮、恐懼和退縮等心理行為問題。合理情緒療法基本觀點(diǎn)：心理異常是不合理信念的結(jié)果，這些信念指導(dǎo)他們對事件的解釋。治療方法：合理情緒療法，主要是通過與不合理信念辯論。注意事項(xiàng)把握辯論和質(zhì)詢的適度把握適宜對象Beck的認(rèn)知療法與合理情緒療法區(qū)別強(qiáng)調(diào)檢驗(yàn)，重視推理和行為事實(shí)，重交談和行為矯正---與非合理信念的辯論蘇格拉底式詢問法：通過向患者不斷提問，讓其漸漸發(fā)現(xiàn)自己思考方面的錯誤。

貢獻(xiàn)：為心理異常提出了一個新的解釋和有用的治療方法。批評意見：誤將繼發(fā)原因當(dāng)作原發(fā)原因（因果倒置），無視其它因素的作用，方法欠科學(xué)。三、對認(rèn)知學(xué)說的評價(jià)當(dāng)事人中心療法基本假設(shè)：只要給來訪者提供適當(dāng)?shù)男睦憝h(huán)境和氣氛，他們自己就能產(chǎn)生自我理解，改變對自己和他人的看法，并最終達(dá)到心理健康的水平?；緫B(tài)度真誠無條件的積極關(guān)注同情性理解二、社會文化對心理異常的影響社會環(huán)境影響行為：辛巴多的犯人試驗(yàn)精神疾病和社會疾病精神疾病及其標(biāo)簽性別差異診斷誤差

三、治療

社區(qū)干預(yù)活動三級預(yù)防預(yù)防各種使人們易患心理異常的社會疾病；改變已經(jīng)存在的危險(xiǎn)因素；及時(shí)發(fā)現(xiàn)及早治療。遺傳與心理異常基因變異可能導(dǎo)致心理異常。多基因障礙：多基因過程遺傳的是疾病的易感性，而不是疾病的必然性家庭研究雙生子研究收養(yǎng)研究

解剖結(jié)構(gòu)和心理異常案例：菲尼亞斯·P·蓋奇大腦解剖大腦活動及結(jié)構(gòu)的測定大腦解剖腦在先天或后天受到損傷后，會表現(xiàn)出異常行為或異常心理變化，且不同部位或性質(zhì)的腦損傷，異常心理表現(xiàn)也會有所不同。邊緣系統(tǒng)：抑郁、負(fù)面情緒，甚至抑郁癥；中央核：負(fù)責(zé)人體最基本的功能。下丘腦是中央核的組成部分之一。下丘腦：調(diào)節(jié)進(jìn)食、飲水和性行為等，與這些活動有關(guān)的異常行為可能是下丘腦功能障礙引起是；下丘腦還影響基本情緒---抑郁、焦慮、愉悅；大腦皮層額葉：持續(xù)重復(fù)癥、言語或外顯行為完全或相對缺乏、近期記憶削弱；扣帶回：強(qiáng)迫癥；顳葉：幻覺、幻聽、情緒不穩(wěn)定或失憶等癥狀；頂葉：空間定位錯誤或大肌肉控制失效；小腦：自閉癥和注意力缺陷多動癥；神經(jīng)生化與心理異常原理：激活接受神經(jīng)元一種全或無的反應(yīng)；神經(jīng)沖動既可激活，也可抑制神經(jīng)活動；神經(jīng)遞質(zhì)受體可隨情況而改變：向上調(diào)節(jié)或向下調(diào)節(jié)。每一種神經(jīng)遞質(zhì)在大腦基礎(chǔ)系統(tǒng)運(yùn)行過程中都起著重要作用。若某一種神經(jīng)遞質(zhì)沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，該神經(jīng)遞質(zhì)的受體不能正常工作，或受體可能過多或過少，那么腦的不同功能就會出現(xiàn)異常。

心理異常活動具有相應(yīng)的腦的生化物質(zhì)改變的基礎(chǔ)，近年來研究已取得許多證據(jù)：去甲腎上腺素（NA）：NA參與個體睡眠與覺醒、學(xué)習(xí)記憶、情緒等心理活動，NA系統(tǒng)活動增強(qiáng)時(shí)可出現(xiàn)躁狂癥狀，減弱時(shí)可導(dǎo)致抑郁。多巴胺（DA）：DA系統(tǒng)廣泛參與情緒、思維等心理活動。精神分裂癥的DA學(xué)說是精神分裂癥主要發(fā)病學(xué)說。

5-羥色胺（5-HT）：5-HT參與個體本能行為、睡眠調(diào)節(jié)，與情緒活動關(guān)系尤為密切，抑郁時(shí)腦內(nèi)5-HT含量降低。

乙酰膽堿（Ach）：腦內(nèi)Ach濃度異?？梢疬\(yùn)動、本能行為、情緒、學(xué)習(xí)與記憶及睡眠障礙，也與精神分裂癥、心境障礙及阿爾茨海默病等心理異常。

-氨基丁酸（GABA）：系抑制性氨基酸類神經(jīng)遞質(zhì)，在心理功能方面主要具有抗焦慮作用。內(nèi)啡呔：在情緒性行為和疼痛控制中具有重要作用。

內(nèi)分泌系統(tǒng)和心理異常內(nèi)分泌系統(tǒng)主要通過下丘腦、垂體腺和其他分泌腺體釋放激素入血,影響情緒狀態(tài)，能量獲得及生理成長和發(fā)育。

生物學(xué)說：只要有機(jī)體結(jié)構(gòu)損壞（基因不良）或受傷（因中毒或外傷），或某生化物質(zhì)傳導(dǎo)不順等均可能會產(chǎn)生心理異常。

總結(jié)家庭研究思想基礎(chǔ)：一個家庭或家族中的所有成員都具有不同程度的遺傳相似性。研究目的：探究共享基因?qū)τ诩彝ブ腥我怀蓡T患某一心理異?？赡苄缘挠绊懗潭?。優(yōu)缺點(diǎn)：能提示但無法證明心理異常遺傳物質(zhì)的傳遞。干擾因素：共享環(huán)境雙生子研究雙生子類型研究方法第一種方法：同卵雙生子在出生時(shí)或出生不久就分開；該方法的思想：同卵雙生子的遺傳特征完全相同，但生活環(huán)境不同；關(guān)注二者共病率。第二種方法：將同卵雙生子和異卵雙生子進(jìn)行比較，同卵雙生子基因完全相同，同異卵雙生子只有一半基因是相同的。關(guān)注同卵雙生子患病率與異卵雙生子患病率的比較缺陷：合適的被試難找；環(huán)境影響因素并不能完全剔除。收養(yǎng)研究方法：被撫養(yǎng)孩子身上的特質(zhì)分別與他們的親生父母和養(yǎng)父母的特質(zhì)進(jìn)行比較。研究思想：收養(yǎng)的孩子與親生父母具有類似的遺傳基因，但環(huán)境不同；而與養(yǎng)父母的環(huán)境相同，但基因不同。藥物治療的指導(dǎo)原則應(yīng)是輔助的，而不是唯一的介入方式；在通常的情況下，心理與教育治療應(yīng)先于藥物治療；在給藥物之前，應(yīng)由完整的身體與心理方面的評估和診斷；屬于正式治療計(jì)劃的一部分，列有特定的治療目標(biāo)，副作用得按時(shí)檢查并定期的進(jìn)行追蹤評估；先用已被證明過的藥物，開始時(shí)用少量，逐漸增加至行為有了改善或副作用已發(fā)生為止；應(yīng)有“斷藥期”，以便能盡早停用藥物。同卵（右）與異卵（左）雙胞胎大腦活動及結(jié)構(gòu)的測定腦電波（EEG）：可以用