在數(shù)學(xué)作業(yè)批改中使用評語的工作體會

在數(shù)學(xué)作業(yè)批改中使用評語的工作體會在數(shù)學(xué)作業(yè)批改中使用評語的工作體會

教師評語，是一種作業(yè)批閱的方式，便于學(xué)生更清晰地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點，還可加強師生間的溝通，促進學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進步。

通常，數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，人們習(xí)慣于用“”“”來評判正誤，采納百分制量分。這種方法，在評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績，推斷解題過程和方法，比擬學(xué)習(xí)差異方面有肯定的作用。但枯燥乏味、缺乏鼓勵性，不能全面評價一個學(xué)生的根本素養(yǎng)、學(xué)習(xí)潛力。作業(yè)的總分值僅表示“答題正確”，學(xué)生的解題思路、方法、習(xí)慣、力量、品質(zhì)等各方面并不能從分?jǐn)?shù)中表達(dá)出來，而這些東西卻正是小學(xué)生學(xué)習(xí)潛力之所在。此外，單純的用“”和“”來評價學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)成績影響師生之間思想、情感的溝通，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心情。因此，我將評語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，指出其缺乏，確定其成績，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了較好的效果。下面就在數(shù)學(xué)作業(yè)中使用評語談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會。

一、指導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生自我改錯

當(dāng)學(xué)生作業(yè)中消失審題、計算、觀看、分析、推斷等方面的錯誤時，教師可在錯誤的地方做上某種提示符號，讓學(xué)生自己去思索、改正。也可用評語指導(dǎo)學(xué)生對自己的解答過程進展自查，寫上“再想想”、“運算挨次對嗎”、“讀讀法則再做”等。依據(jù)指導(dǎo)，學(xué)生不僅找到了錯誤的緣由和正確方法，而且徹底把握了自己的薄弱環(huán)節(jié)。

二、拓寬思路，激活創(chuàng)新意識

數(shù)學(xué)作業(yè)批改中的評語，不僅要留意學(xué)生解題的正誤，而且要留意挖掘?qū)W生的智力因素。適當(dāng)賜予啟發(fā)，以幫忙學(xué)生拓寬思路，開發(fā)潛能，激活創(chuàng)新意識。如解“幼兒園買了一批玩具，買小汽車用去64.96元,比買積木多用了22.76元,比買積木與拼圖玩具所用錢的總數(shù)少3.92元。買拼圖玩具用了多少錢？”

一般解法都是64.96+3.92-(64.96-22.76)=26.68(元)。而有一個同學(xué)除了這種還寫了解法二:3.92+22.76=26.68(元)。我在這道題邊打了大大的“☆，并寫道：“解得巧，真聰慧！”確定其獨特見解。

有的題可用多種解法而學(xué)生只采納了一種，我就在旁邊寫上：“還有更好的解法嗎?”“愛動腦筋的你確定還有高招!”這樣的評語激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,使他們敢于大膽的去想去做.

三、鼓勵學(xué)生,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

批改學(xué)生的作業(yè)還要留意對學(xué)生非智力因素的評價,我是這樣做的對于作業(yè)做得又對又好的學(xué)生,除了打上“優(yōu)☆”外,還加上各種評語綻開竟賽.如“你真棒!”“好極了!”“verygood!”每次全班還評出一個字寫的好,作業(yè)正確率高,解題最有創(chuàng)意的學(xué)生,打上“best!”對于這些生疏而新奇的評語,學(xué)生布滿了興趣,自然得使其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢得到了順勢遷移.

有的學(xué)生常常由于馬虎而出錯,我總是首先確定其特長,增加自信,再提出殷勵盼望,改正缺點,如:“搬開你前進的絆腳石-----馬虎,奮勇前進!”“和細(xì)心交朋友!”“你的字寫得可真美麗,要是能提高正確率,那確定是最棒的!”或者“你很聰慧,假如字再寫得好一點,那就更好了!”這樣,一方面不打擊其自信,另一方面使其訂正不良傾向,培育嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

對于質(zhì)量特殊差的作業(yè)本，我總是盡量地發(fā)覺他們的閃光點，以鼓舞的語氣調(diào)動他們的積極性。“你肯定能行！”“你的進步很大，教師知道只要你仔細(xì)去做，再大的困難都能克制?！薄敖處煘槟愕倪M步感到萬分快樂，盼望你努力更上一層樓?！薄霸偌?xì)心一些，準(zhǔn)行！”這種帶感情顏色的評語使學(xué)生感受到了教師對他的關(guān)愛，布滿了盼望。

固然，寫評語時要留意：評語要寫得明白、詳細(xì)、親切、實事求是，布滿了鼓勵性和啟發(fā)性，才能取得預(yù)期效果。

實踐證明，數(shù)學(xué)作業(yè)批改中使用評語,從學(xué)生解題思路、力量、習(xí)慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評價了學(xué)生作業(yè)。這有利于幫忙學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識；更有利于溝通師生之間的思想感情，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著重要的作用。

篇2:批改作文的心得體會

批改作文的心得體會

批改文章的人最簡單以自己的標(biāo)準(zhǔn)來評判他人，這是批改文章的大忌。若是被批改人的水平和你一樣，那么還需要你做出指導(dǎo)嗎?教師，別對學(xué)生期望過高我習(xí)慣性地一本又一本地翻閱著學(xué)生的作文，共享他們在尋常沒有表露出來的喜怒哀樂。這次作文題目是：教師，我想對你說.每一個學(xué)生在文中都放開手腳，寫出了尋常不敢對教師說的話，幾乎都有對教師說不完的話，而且都有著迥然不同的見解和感情。又改到一個學(xué)習(xí)較差的學(xué)生的作文，他語文好一點，其它的都不行，但這幾次復(fù)習(xí)檢測語文也糟糕透了，一看字跡就知道是王力寫的。幾個科任教師對他都有同感，承受力量弱、記憶力差、動作緩慢，剛從村小上來的根底也不好，快到一年了成績老是那樣，沒進步。但看上去他還是很努力的，都暗地里叫他“小笨”。呵，這次作文他還寫得真不少，足足有五六百字。我仔細(xì)地看起來，他寫了這樣幾段話：“教師，對不起。

我這次測驗又沒考好。我沒好好復(fù)習(xí)，許多題目都是做過了的，但我卻忘了，我看書看不進去，又很馬虎，所以考得糟糕透了，盼望你別生氣”。后面又寫了一段，這段引起了我的留意?！敖處煟闶俏覀兊陌嘀魅?，所以你很關(guān)懷我們的學(xué)習(xí)，教師，你記得嗎?我們這兩個周，每天都要考幾份卷子，上課不是這任務(wù)，就是那任務(wù)，白天的休息時間加起來還不到三個小時，這三個小時除了吃飯，我們還要想著你的教導(dǎo)：“要抓緊時間，你看譚蕾(班上第一名)多仔細(xì)，把休息時間都必需花在學(xué)習(xí)上，而你們......”。這些話讓我們自卑。教師，你知道我們的這些感受嗎?你確定不知道，教師，我想代表我們多數(shù)同學(xué)，我想對你說：“教師，你對我們的要求是不是太苛刻了，你對我們的忠言是不是太多了，你對我們的期望是不是太高了?有多少時候，我們稍有一點不是，你不是說我們不如這個班，就說我們不如那個班，總聽不到一句鼓舞的話”。沒想到，他對我有這么深的成見，我用紅筆把這些話圈起來。我連續(xù)往下看，我倍感意外。

“面對教師的期望，我這次考試又砸了，我好怕，我好難受，好苦悶，好孤獨，好孤獨，仿佛天都快塌了一樣，爸媽確定也不會給我好臉色，我已經(jīng)沒有一點依靠了”。讀到文章結(jié)尾時，我更震動了：“這種無形的壓力，無形的期望，壓得我氣都喘不過來了，我有時考試都不敢信任自己了，我想重新樹立，可我又失敗了。教師，我該怎么辦?”我深思著，尋?？瓷先ミ€算開朗的他，內(nèi)心卻是如此的無奈，這唯恐都是我過高的期望造成的吧!我百思不得其解，莫非我盼望他們成績比別的班好，要求他們利用課余時間來復(fù)習(xí)，對他們高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求是錯誤的嗎?后來，我通過上網(wǎng)、看雜志才知道，對于孩子、對于學(xué)生一味給他們過高的期望，他因無法到達(dá)而一次又一次體驗失敗和挫折，從而損害了他們的自信而變得心情低落，感到無助，以至于產(chǎn)生絕望、孤獨、苦痛的無助心態(tài)。我回想自己常對他們說的那幾句話：“你們看別班的同學(xué)考得多好，哪像你們......”。其實就像在告知他們，你們就是不如別人，他們努力了，卻依舊要一次一次地體驗挫敗與挫折的苦痛。王力的這種孤獨、絕望、苦痛的無助感不就是由于我經(jīng)常過高的期望下、頻繁的批判下形成的嗎?這件事之后，我想了許多。自古以來，每個父母往往對自己的孩子都有比擬高的期望，我也一樣，盼望孩子將來做一個勝利的人，都對學(xué)生也常有過高的期望，盼望自己教的學(xué)生比別班的學(xué)生好。所

以我們就不自覺地在生活和教學(xué)中用過高的期望作尺碼去衡量孩子是否到達(dá)了自己的要求。期望過高絕望也就難免，在絕望的心情下，學(xué)生或孩子一個小小的、極其正常的錯誤，往往被我們放大成一個大問題而喋喋不休地去批判。假如我們老是這樣，結(jié)果老是絕望，他們做得好的被無視了，聽不到表揚。他們稍有過失，就要挨罵，到處失敗、時時挨訓(xùn)，他們怎能體會到學(xué)習(xí)的樂趣?享受到勝利的喜悅呢?怎么感受到學(xué)習(xí)的歡樂呢?仔細(xì)地去想一想，在對待后進生上面，我們是把他們的缺點無限放大，