第2講發(fā)散思維

創(chuàng)造力提升培訓(xùn)課堂創(chuàng)造教育獲獎(jiǎng)?wù)n件展播創(chuàng)造力提升培訓(xùn)課堂創(chuàng)造教育72年創(chuàng)造成就申請(qǐng)專利江西財(cái)經(jīng)大學(xué)王云老師取得國(guó)家實(shí)用新型專利---設(shè)想激發(fā)魔方72年創(chuàng)造歷程1941年72年創(chuàng)造歷程1980年72年創(chuàng)造歷程1994年72年創(chuàng)造歷程2005年72年創(chuàng)造歷程設(shè)想激發(fā)魔方72年創(chuàng)造成就江西省創(chuàng)造學(xué)會(huì)成立

2005年江西省創(chuàng)造學(xué)會(huì)成立，鄒道文任會(huì)長(zhǎng)，江西財(cái)經(jīng)大學(xué)王云教師任常務(wù)副秘書(shū)長(zhǎng)。。72年創(chuàng)造成就中國(guó)創(chuàng)造學(xué)會(huì)成立

1985年中國(guó)發(fā)明協(xié)會(huì)成立，武衡任會(huì)長(zhǎng)，同時(shí)創(chuàng)辦《發(fā)明與革新》雜志，1994年中國(guó)創(chuàng)造學(xué)會(huì)成立，袁張度任會(huì)長(zhǎng)，會(huì)刊《創(chuàng)造天地》創(chuàng)刊。72年創(chuàng)造歷程創(chuàng)造學(xué)引入中國(guó)

1980年，從日本留學(xué)歸國(guó)的許立言先生在上海交通大學(xué)開(kāi)設(shè)《創(chuàng)造學(xué)》課程，隨后便在其他高校雨后春筍般地發(fā)展起來(lái)，2002年江西財(cái)經(jīng)大學(xué)面向全校開(kāi)設(shè)了創(chuàng)造學(xué)選修課。72年創(chuàng)造歷程創(chuàng)造學(xué)發(fā)源于美國(guó)

1941年美國(guó)BBDO廣告公司經(jīng)理奧斯本撰寫(xiě)出版了《思考的方法》一書(shū)，提出了“智力激勵(lì)法”。從此拉開(kāi)了“創(chuàng)造性研究”的序幕，奧斯本理所當(dāng)然的被后人稱為“創(chuàng)造之父”。1941-201372年創(chuàng)造歷程72年創(chuàng)造歷程設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維之發(fā)散思維創(chuàng)造力提升培訓(xùn)課堂創(chuàng)造教育2創(chuàng)造力提升培訓(xùn)課堂創(chuàng)造教育設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維之發(fā)散思維主講：王云創(chuàng)造力提升培訓(xùn)課堂創(chuàng)造教育發(fā)散思維復(fù)習(xí)導(dǎo)入發(fā)散思維發(fā)散形式發(fā)散訓(xùn)練小結(jié)討論創(chuàng)造性思維課程目錄創(chuàng)造力提升培訓(xùn)課堂創(chuàng)造教育90年風(fēng)雨路程課程目錄復(fù)習(xí)導(dǎo)入90年輝煌成就？在黨的帶領(lǐng)下，90年來(lái)，我們?nèi)〉昧耸裁礃拥呢S碩成果？發(fā)散思維復(fù)習(xí)導(dǎo)入發(fā)散思維發(fā)散形式發(fā)散訓(xùn)練小結(jié)討論創(chuàng)造性思維創(chuàng)造力提升培訓(xùn)課堂創(chuàng)造教育90年風(fēng)雨路程課程目錄創(chuàng)造性思維發(fā)散思維？每天思考多少時(shí)間？是主動(dòng)思考還是被動(dòng)思考？了解創(chuàng)新思維，并感受創(chuàng)新的魅力。復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)導(dǎo)入創(chuàng)造力提升培訓(xùn)課堂創(chuàng)造教育感受創(chuàng)新：創(chuàng)新有時(shí)候就是一個(gè)想法，最好的創(chuàng)新是付出的最少，但成效最大。你能舉例說(shuō)明這一觀點(diǎn)嗎？復(fù)習(xí)導(dǎo)入創(chuàng)造力提升培訓(xùn)課堂創(chuàng)造教育江西財(cái)經(jīng)大學(xué)主講：王云

創(chuàng)造力提升培訓(xùn)課堂創(chuàng)造教育90年風(fēng)雨路程課程目錄創(chuàng)造性思維發(fā)散思維？什么是發(fā)散思維？發(fā)散思維有什么特點(diǎn)？發(fā)散思維復(fù)習(xí)導(dǎo)入發(fā)散思維發(fā)散形式發(fā)散訓(xùn)練小結(jié)討論9創(chuàng)造力提升培訓(xùn)課堂創(chuàng)造教育90年風(fēng)雨路程課程目錄創(chuàng)造性思維發(fā)散思維？什么是發(fā)散思維？發(fā)散思維有什么特點(diǎn)？發(fā)散思維發(fā)散思維創(chuàng)造力提升培訓(xùn)課堂創(chuàng)造教育發(fā)散思維：是指大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。什么發(fā)散思維輻射思維---一題多解1有時(shí)候?qū)﹀e(cuò)決定于你的觀念。發(fā)散就是什么都是好事，關(guān)鍵是怎么去思考。放射思維---一事多寫(xiě)2事物的正確答案不止一個(gè)擴(kuò)散思維---一物多用3科學(xué)家也并非是輕而易舉地獲得靈感，非凡的靈感往往產(chǎn)生于這樣的過(guò)程：關(guān)注極其普通，甚至一閃念的想法，并對(duì)它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)而形成的。創(chuàng)造力提升培訓(xùn)課堂創(chuàng)造教育課堂討論：怎樣理解發(fā)散思維四個(gè)特征的關(guān)系？發(fā)散思維的特征“如果你有錢準(zhǔn)備干什么？”A：“買巧克力、買玩具。”B：“買書(shū)、買游戲機(jī)、買電影票、存銀行和給媽媽買生日蛋糕?！边@里B的流暢性比A好。流利、敏捷“面粉有什么用處？”A：“可以做面包、蛋糕、餅干、面條和喂豬?！盉：“做饅頭、調(diào)漿糊和用來(lái)嗆人?！边@里B的變通性比A好。靈活、巧妙“報(bào)紙有什么用途？”A：“在野外燒報(bào)紙用來(lái)驅(qū)趕兇猛野獸、傳播病毒、制造恐慌?！盉：“用來(lái)閱讀、寫(xiě)字、擦桌子、包書(shū)皮。”這里A的新穎性比B強(qiáng)。新奇、特別、絕妙和怪誕“出門遠(yuǎn)行要帶些什么？”A：“足夠的錢、食物和備用東西。”B：“衣服、手電、口香糖、火柴、創(chuàng)可帖?！边@里B的思維精細(xì)性比A好。細(xì)節(jié)決定成敗創(chuàng)造力提升培訓(xùn)課堂創(chuàng)造教育90年風(fēng)雨路程課程目錄創(chuàng)造性思維發(fā)散形式？發(fā)散思維主要有四種表現(xiàn)形式，分別是逆向思維、側(cè)向思維、跨越思維和立體思維。導(dǎo)入發(fā)散思維復(fù)習(xí)導(dǎo)入發(fā)散思維發(fā)散形式發(fā)散訓(xùn)練小結(jié)討論創(chuàng)造力提升培訓(xùn)課堂創(chuàng)造教育90年風(fēng)雨路程課程目錄創(chuàng)造性思維發(fā)散思維？發(fā)散思維主要有四種表現(xiàn)形式，分別是逆向思維、側(cè)向思維、跨越思維和立體思維。發(fā)散形式發(fā)散思維的表現(xiàn)形式創(chuàng)造力提升培訓(xùn)課堂創(chuàng)造教育課堂討論：怎樣理解這四種思維的層次性。發(fā)散思維的表現(xiàn)形式逆向思維---倒過(guò)來(lái)想1反其道而行之。側(cè)向思維---拐個(gè)彎想2某男，26歲，身高180cm，某國(guó)際跨國(guó)公司的董事長(zhǎng)，家有百萬(wàn)資產(chǎn)，希望獲得和毛姆小說(shuō)《水中情人》中的女主人公一樣的女性的愛(ài)情?？缭剿季S---跳躍去想3跨越型創(chuàng)新思維有四種模式：①時(shí)階跨越模式：超越常規(guī)事物發(fā)展所需要的時(shí)間、階段。②空間跨越模式：超越常規(guī)事物發(fā)展的一般范圍、結(jié)構(gòu)和格局。③多維跨越模式：同時(shí)超越常規(guī)事物發(fā)展所經(jīng)歷的時(shí)間、階段和空間。④質(zhì)變跨越模式：使事物迅速?gòu)臒o(wú)到有或把原有的存在問(wèn)題降為0（徹底解決。站得高看得遠(yuǎn)。立體思維---空間去想4創(chuàng)造力提升培訓(xùn)課堂創(chuàng)造教育立體思維除了空間思考以外還有更深層次的思考形式發(fā)散思維的表現(xiàn)形式創(chuàng)造力提升培訓(xùn)課堂創(chuàng)造教育四種思維的比較問(wèn)題正向思維目標(biāo)逆向思維目標(biāo)側(cè)向思維立體思維跨越思維創(chuàng)造力提升培訓(xùn)課堂創(chuàng)造教育90年風(fēng)雨路程課程目錄創(chuàng)造性思維發(fā)散訓(xùn)練？發(fā)散思維訓(xùn)練可以從擴(kuò)散應(yīng)用等八個(gè)方面去考慮，當(dāng)然，關(guān)鍵還是在日常生活中要發(fā)揮其靈活多變的功能。發(fā)散思維復(fù)習(xí)導(dǎo)入發(fā)散思維發(fā)散形式發(fā)散訓(xùn)練小結(jié)討論創(chuàng)造力提升培訓(xùn)課堂創(chuàng)造教育90年風(fēng)雨路程課程目錄創(chuàng)造性思維發(fā)散思維？發(fā)散思維訓(xùn)練可以從擴(kuò)散應(yīng)用等八個(gè)方面去考慮，當(dāng)然，關(guān)鍵還是在日常生活中要發(fā)揮其靈活多變的功能。發(fā)散訓(xùn)練發(fā)散思維訓(xùn)練創(chuàng)造力提升培訓(xùn)課堂創(chuàng)造教育j要提高自己的發(fā)散思維能力關(guān)鍵是多訓(xùn)練發(fā)散思維訓(xùn)練常規(guī)訓(xùn)練生活應(yīng)用用途訓(xùn)練功能拓展結(jié)構(gòu)模擬組合訓(xùn)練為“聯(lián)通”出謀拍賣的逆向思考智解“尷尬”事生活中的逆趣創(chuàng)造力提升培訓(xùn)課堂創(chuàng)造教育生活處處需要發(fā)散思維發(fā)散思維訓(xùn)練第三個(gè)心愿水塘里有多少桶水6根火柴問(wèn)題前門不行走后門-----反過(guò)來(lái)想正門不通繞側(cè)門-----拐個(gè)彎想平面不行向天空-----空間想象中國(guó)農(nóng)村到底有多少個(gè)廁所?創(chuàng)造力提升培訓(xùn)課堂創(chuàng)造教育看四款創(chuàng)造發(fā)明創(chuàng)造力提升培訓(xùn)課堂創(chuàng)造教育90年風(fēng)雨路程課程目錄創(chuàng)造性思維小結(jié)討論發(fā)散思維？發(fā)散思維是一種輻射思維，它主要有逆向思維、側(cè)向思維、跨越思維和立體思維四種形式。發(fā)散思維復(fù)習(xí)導(dǎo)入發(fā)散思維發(fā)散形式發(fā)散訓(xùn)練小結(jié)討論創(chuàng)造力提升培訓(xùn)課堂創(chuàng)造教育90年風(fēng)雨路程課程目錄創(chuàng)造性思維發(fā)散思維？發(fā)散思維是一種輻射思維，它主要有逆向思維、側(cè)向思維、跨越思維和立體思維四種形式。小結(jié)討論小結(jié)討論創(chuàng)造力提升培訓(xùn)課堂創(chuàng)造教育發(fā)散思維發(fā)散思維基本特征四種形式訓(xùn)練方法生活應(yīng)用創(chuàng)造性思維課程綱要回顧創(chuàng)造力提升培訓(xùn)課堂創(chuàng)造教育發(fā)散思維發(fā)散思維基本特征四種形式訓(xùn)練方法生活應(yīng)用創(chuàng)造性思維課程綱要回顧三個(gè)別稱舉一反三放射思維擴(kuò)散思維輻射思維創(chuàng)造力提升培訓(xùn)課堂創(chuàng)造教育發(fā)散思維發(fā)散思維基本特征四種形式訓(xùn)練方法生活應(yīng)用創(chuàng)造性思維課程綱要回顧四個(gè)特征流暢性新穎性精細(xì)性變通性創(chuàng)造力提升培訓(xùn)課堂創(chuàng)造教育發(fā)散思維發(fā)散思維基本特征四種形式訓(xùn)練方法生活應(yīng)用創(chuàng)造性思維課程綱要回顧四種思維逆向思維跨越思維立體思維側(cè)向思維創(chuàng)造力提升培訓(xùn)課堂創(chuàng)造教育發(fā)散思維發(fā)散思維基本特征四種形式訓(xùn)練方法生活應(yīng)用創(chuàng)造性思維課程綱要回顧常規(guī)訓(xùn)練事物用途功能擴(kuò)散方法替代組合訓(xùn)練功能拓展關(guān)系訓(xùn)練因果訓(xùn)練結(jié)構(gòu)模擬創(chuàng)造力提升培訓(xùn)課堂創(chuàng)造教育發(fā)散思維發(fā)散思維基本特征四種形式訓(xùn)練方法生活