《師說》教學(xué)設(shè)計(jì)

《師說》教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入古文是我國文學(xué)寶庫中的重要組成部分，是我們民族文化的重要組成部分。今天，我們要學(xué)習(xí)的《師說》就是一篇具有深厚文化底蘊(yùn)的經(jīng)典古文。它是唐代文學(xué)家韓愈的一篇佳作，是他在長安擔(dān)任四門博士時(shí)所寫。二、作者及寫作背景介紹韓愈（768-824），字退之，唐代文學(xué)家、思想家、教育家，唐宋八大家之一。韓愈有卓越的文學(xué)才能，其文氣勢雄渾，說理透徹，邏輯性強(qiáng)。他主張文要以載道，反對只重形式不重內(nèi)容的駢體文，積極提倡古文運(yùn)動(dòng)，努力創(chuàng)作，對當(dāng)時(shí)和后世都有積極影響。寫作背景：《師說》是韓愈寫給他的學(xué)生李蟠的，是一篇說明教師的重要作用、從師學(xué)習(xí)的必要性以及擇師的原則的論說文。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)了解古文的基本內(nèi)容和特點(diǎn)。掌握基本的文言詞匯和句式。理解文章中的思想和道理。培養(yǎng)學(xué)生對古文的興趣和愛好。四、教學(xué)內(nèi)容及過程導(dǎo)入新課：通過多媒體展示一些關(guān)于老師的圖片和名言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的主題。初步閱讀：讓學(xué)生初步閱讀課文，了解文章的大致內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。同時(shí)，講解一些基本的文言詞匯和句式，幫助學(xué)生理解文章。深入閱讀：讓學(xué)生再次閱讀課文，通過小組討論的方式，深入理解文章中的思想和道理。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意文章中的修辭手法和語言特點(diǎn)。課堂互動(dòng)：設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生回答，以檢驗(yàn)學(xué)生對文章的理解程度。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考和探討文章中的一些重要觀點(diǎn)和思想。拓展閱讀：讓學(xué)生閱讀一些相關(guān)的補(bǔ)充材料，如《論語》中的相關(guān)篇章或其他古文名篇，以拓展學(xué)生的視野和知識面。作業(yè)布置：布置一些與本課內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，如翻譯、背誦、寫作等，以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握基本的文言詞匯和句式，理解文章中的思想和道理。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對古文的興趣和愛好，提高其文學(xué)素養(yǎng)。六、教學(xué)評價(jià)與反饋在教學(xué)過程中，通過觀察學(xué)生的表現(xiàn)、提問和作業(yè)等方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)評價(jià)和反饋。針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問題和看法，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性思維。七、教學(xué)反思與總結(jié)在完成本課的教學(xué)后，要進(jìn)行教學(xué)反思和總結(jié)。反思本課的教學(xué)內(nèi)容、過程和方法是否合理有效，是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)；總結(jié)本課的教學(xué)成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為今后的教學(xué)提供參考和借鑒。同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思和總結(jié)，以促進(jìn)其更好地學(xué)習(xí)和成長。八、課后作業(yè)與預(yù)習(xí)在課后，布置一些與本課內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，如翻譯、背誦、寫作等，以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果；布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前了解下一課的