化學高三電解池說課稿

第第頁化學高三電解池說課稿

化學高三電解池說課稿一、教材分析

1.教材內容地位及其作用

本節(jié)課選自人教版一般高中課程標準試驗教科書化學選修4第四章《電化學基礎》第三節(jié)。電解池是繼原電池后電化學基礎不可或缺的組成部分，是原電池知識的連續(xù)，更是討論其應用的基礎。在中學化學基本理論中占有重要的地位，也是工農業(yè)生產中重要的理論依據。通過電解原理的學習，可以進一步深化對氧化還原反應、離子反應、電解質溶液、原電池、化學反應中的物質改變和能量改變等知識的認識，發(fā)揮理論對工農業(yè)實踐的指導作川，樹立化學與社會生活親密聯系的思想。

2.三維目標分析

【知識與技能】

(1)掌控電解概念，認識電解池與原電池的本質區(qū)分;

(2)理解電解池的工作原理;

【過程與方法】

(1)通過對電解原理的探究，培育同學觀測、分析、推理、歸納等技能，鞏固試驗探究的一般過程;

(2)通過試驗探究的體驗，培育同學試驗技能、觀測技能和思維技能。

【情感立場與價值觀】

(1)通過分組試驗和爭論，體會小組合作學習的樂趣，從而激發(fā)學習化學的愛好;

(2)通過探究試驗的設計，現象的觀測、記錄和分析，使同學感受到科學討論的嚴謹與艱辛。

3.教學重點和難點

教學重點：電解的基本原理;電解質溶液、電極對電解的影響

教學難點：電解的基本原理

二、學情分析

知識角度，高二同學在必修1、必修2和選修4中已經學習過氧化還原反應、離子反應、原電池的相關知識，同時物理學中電學知識也相當豐富，學習本節(jié)內容并不生疏，難度不大。技能角度，高二同學形象思維技能已充分進展，抽象思維技能也在快速進展中，同時具有劇烈的新奇心和求知欲，對試驗探究的熱忱高，但抽象思維技能和探究技能還不夠成熟需要老師適時的組織和引導。

三、教法分析

本節(jié)課采納"探究式教學法'"講授法'"試驗法'"爭論法'相結合，立足新課程，突出同學的主體性和老師的主導性。通過身邊的事情創(chuàng)設學習情景，提出問題。預備試驗用品，設計"探究性學習活動報告'援助同學通過試驗發(fā)覺新問題、提出問題，進而解決問題。從而轉變以往理論教學中以老師為主的"講授式教學法'。本節(jié)課分組試驗探究內容多，需要針對性的進行指導，即興參加小組爭論，掌控課堂局面，實時加以調整。

同時充分利用廣泛的網絡信息資源，結合多媒體進行教學。增加教學信息容量，利用電腦模擬微觀粒子的運動狀況，使抽象的內容形象化，提高教學效率。

四、學法指導

本堂課試驗探究是主題，同學需要課前做好預習，課堂上積極參加小組探究活動，獨立思索與集體爭論相結合，大膽質疑，擅長提出問題，發(fā)表自己的看