小學(xué)體育課《前滾翻》評(píng)課稿

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學(xué)校體育課《前滾翻》評(píng)課稿

借著90學(xué)時(shí)的機(jī)會(huì)來到了仆家學(xué)校，為了沒滿意我們的來此的"目的'施老師不辭辛苦的給我們上了兩節(jié)精彩的體育課，對(duì)于后面的前滾翻課我印象及其深刻。

施老師用"一種聲音'的游戲激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，再者在一種聲音的練習(xí)過程中同學(xué)復(fù)習(xí)了平常學(xué)習(xí)乏味的隊(duì)列隊(duì)形。課的開始部分同學(xué)隊(duì)伍整齊，課堂常規(guī)方面很是完滿，接著胡老師利用紙張讓同學(xué)玩開火車的游戲，在施老師的帶領(lǐng)下師生之間的關(guān)系表現(xiàn)的很融洽。這堂課大部分時(shí)間都是同學(xué)在"玩'，表達(dá)了同學(xué)的主體地位，從這點(diǎn)足以說明體育課不同于其他學(xué)科的最顯著特點(diǎn)："學(xué)中玩，玩中學(xué)'。

這堂課的亮點(diǎn)許多比如開始的紙張放頭頂?shù)臒嵘砘顒?dòng)、徒手操，創(chuàng)意特別好，連貫的活動(dòng)力，同學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍也特別好，最末用脖頸夾住紙張順、逆時(shí)針跑同學(xué)在玩的過程不著痕跡的學(xué)會(huì)了"低頭"。平常學(xué)習(xí)前滾翻前都會(huì)有許多版本的幫助練習(xí)、分解動(dòng)作，假如把連貫的前滾翻分解成好幾步驟可能達(dá)不到學(xué)校的效果。但是施老師的這節(jié)前滾翻的練習(xí)的方法特別的細(xì)膩、多樣。老師利用貓〔喊貓的時(shí)候同學(xué)兩臂抱膝成團(tuán)身姿態(tài)〕和老鼠〔喊老鼠的時(shí)候同學(xué)蹲地兩手撐地兩腳起，重心前移〕的情景教學(xué)，讓同學(xué)學(xué)會(huì)前滾翻的蹲撐團(tuán)身的重難點(diǎn)，也為連貫前滾翻打下良好的基礎(chǔ)。利用一年紀(jì)同學(xué)擅長(zhǎng)仿照的、好動(dòng)及愛表現(xiàn)自己特點(diǎn)，老師的完整精美的示范激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。另外施老師在整堂課上多次對(duì)同學(xué)進(jìn)行了評(píng)價(jià)及鼓舞，教學(xué)組織中語言組織到位，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣。

任何在勝利的體育課還是存在一些瑕疵，對(duì)于這堂課我有一些自己小小的的見解跟想法:

1、在貓和老鼠練習(xí)后，施老師組織同學(xué)墊上不倒翁練習(xí)，然后在組織同學(xué)前滾翻練習(xí)，我們可以先徑直不倒翁練習(xí)，再組織同學(xué)原地的貓和老鼠的游戲，然后把前滾翻練習(xí)的口令123開始改成"老鼠、貓"，讓同學(xué)更能徑直的體會(huì)到動(dòng)作的要領(lǐng)。尤其是老鼠的時(shí)候，我發(fā)覺同學(xué)在練習(xí)貓和老鼠分解動(dòng)作時(shí)，同學(xué)的動(dòng)作做的很標(biāo)準(zhǔn)，但是施老師在后面的前滾翻練習(xí)用123口令時(shí)，同學(xué)的兩臂都沒撐起來，假如可以換個(gè)方式〔口號(hào)〕或許會(huì)更好。也增加了學(xué)習(xí)的趣味。

2、一堂好的體育課出了需要好的教學(xué)設(shè)計(jì)、好的同學(xué)更需要好的體育老師，當(dāng)然施老師也是好體育老師，但是這節(jié)課上施老師的的手總會(huì)涌現(xiàn)手指指向