我的教育敘事：給每一個生命以明亮的方向范文

第第頁我的教育敘事：給每一個生命以明亮的方向范文

多年前，我連任高班級班主任兼教語文科目。"千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金'，多年的摸爬滾打，我顯得不再青澀，收斂了鋒芒卻豐滿了羽翼。早過而立之年的我，漸次有了足以寬慰自己的很多收獲，其中最珍貴的當(dāng)屬那段的真情故事，暖心融融，歷久彌新。

那一年，我調(diào)到現(xiàn)任教學(xué)校不久，承受了五班級一個班的語文課教學(xué)。走進教室，看著45張稚嫩又充斥期盼的面孔，我感覺到自己責(zé)任的重大：這是一張張需要引領(lǐng)的駛向遠方的小帆，這是一棵棵需要陽光雨露陪伴的樹苗。我該如何面對他們呢？

抬起頭來說話

為了拉近我和同學(xué)的距離，第一節(jié)課，其實沒有上課，我讓每一個同學(xué)介紹自己，并把介紹自己的話寫在活頁紙上。

坐在第一排第一個的蔡同學(xué)站起來，開始介紹自己，低頭含胸，恨不得鉆到桌子底下去，聲音小得怕連自己都聽不清說的是什么。我微笑地看著他，讓他把頭抬起來說話。他抬起了頭，但是，眼簾低垂，聲音略微大了點，也就牽強我和他的同桌可以聽見吧。"這是一個沒有自信的孩子！'我當(dāng)時的想法就是這個。"從現(xiàn)在開始，在我們語文課堂上，無論是回答下列問題正確不正確，需要抬起頭來，腰板挺直了再說話。'我給同學(xué)們說。后面的同學(xué)一個接一個地介紹著自己，有的聲音很大，語言卻不怎么連貫，有的聲音依舊很小。到最末兩個同學(xué)了，他們卻不看我，也不看同學(xué)，就那樣低頭站著，一分鐘，兩分鐘過去了，他們還是不說話。旁邊有同學(xué)笑嘻嘻地說，"老師，他們不會說話。'我看了那個同學(xué)一眼，然后，再問這兩個同學(xué)，"你們是不想說嗎？'他們齊刷刷地點頭了。我讓他們坐下來，再沒有牽強。

一節(jié)課過去了，我記住了他們的名字也基本了解了他們上課時候的表現(xiàn)。但我的心里還有一個大大的問號，那兩個不開口的同學(xué)，且稱他/她為孫同學(xué)和張同學(xué)吧，是怎么回事呢？

正式上課了，五班級的孩子，對老師的要求執(zhí)行得很徹底。在課堂上回答下列問題，不管對錯，他們都敢于開口，并且抬頭挺胸。但這兩個同學(xué)始終茫然無措地坐著，不回答下列問題，不寫字。下課后布置的作業(yè)也從來不交。第一周結(jié)束時候我布置了作文仿照《春》寫我們家鄉(xiāng)的、我們院子里的秋。第二周周一，45本作文本整齊地放在我的案頭。又是孫同學(xué)和張同學(xué)沒有交。就差這兩個同學(xué)。怎么回事呢？我把這兩個同學(xué)叫進我的辦公室，問他們?yōu)槭裁床粚懽鳂I(yè)，不交作業(yè)，他們只是搖頭，問急了，他們才小聲說"不敢寫。'我一下子有點愣了，不敢寫還是不情愿寫呢？一連串的疑問在我的頭腦中回旋，我是要請家長來？我覺得不妥。我肯定要把他們的真實狀況了解了再處理這件事情，不然，我怕冤枉這兩個孩子。

回過頭來，看著其他同學(xué)的作文本，首先看他們是書寫，22個女生，19個寫得很整齊，一筆一劃都那么仔細，還有三個女生的字很不規(guī)范。23個男生，沒有一個把字往規(guī)范里寫的，什么時候，他們的字才能寫好呢？有一筆美麗的字該是多么讓他們驕傲的事情??！

我究竟該怎么挽救這些迷失的孩子們？

讓同學(xué)們買字帖，每天一面，仔細描紅，我給他們的評語是：要用手寫字，但是更要用眼睛看字，用大腦想字，才能把字寫好。到現(xiàn)在，一本字帖即將寫完，同學(xué)們的字有了很大進步。

第一篇作文，同學(xué)們對家鄉(xiāng)，對自己眼里的秋還是很有體會的，都能比較詳細的描繪秋天的各種景物，能用學(xué)習(xí)到的修辭手法，表達恰當(dāng)?shù)那楦?。這是我很欣慰的地方。一種責(zé)任感油然而生，讓我更加認識到，我可以打開這里孩子的眼界，可以點亮他們的心燈，照亮他們前行的路。我為自己的這種新發(fā)覺感到激昂，這種責(zé)任感隨著自己對生活與人生的理解越來越重，給同學(xué)修改作文時，那種仔細程度，甚至遠遠超過了同學(xué)自身對作文的仔細程度。每個段落，每行文字，每個詞語，每個字，每個標點符號，從不放過。給同學(xué)的評語都要盡量精確、到位。

發(fā)覺成長之美

當(dāng)我和其他同學(xué)們在課堂上激烈爭論，同學(xué)們踴躍表達自己的時候，孫同學(xué)和張同學(xué)，在書上亂畫著。假如是要做筆記，我就站在他的旁邊看著他們把字寫到書上，在我看著他們的時候，他們是可以寫字的。這個發(fā)覺讓我心生盼望，原來，他們是會寫字的，那我肯定要讓他們會寫更多的字。從今，我給他們兩個布置適合他們的作業(yè)，比如生字詞的識記，課文讀熟等。在其他同學(xué)的援助下，孫同學(xué)和張同學(xué)究竟開始交作業(yè)了。為表揚他們的進步，我給他們一人一個棒棒糖。他們快樂地笑了。原來，他們是怕自己寫的字難看不敢交作業(yè)呀！我手把手地教他們握筆，手把手地教他們寫橫平豎直，再加上他們也開始練習(xí)描紅，現(xiàn)在的字已經(jīng)寫得像模像樣的了。

他們現(xiàn)在一天比一天寫的字多，速度也快了許多。

當(dāng)我們一起大聲地讀課文的時候，他們的臉上露出自信的微笑。我想，他們跨越了內(nèi)心的"懸崖'肯定會為自己驕傲和驚異的。

老師的職責(zé)就是關(guān)懷同學(xué)的一切。做到了并不是引以為傲的資本，由于那是我們的天職。做不到才是老師的缺憾和愧疚。

給每一個生命以明朗的方向

從2022年來，隨著教學(xué)改革的不斷深入，新的教育模式越來越多的顛覆著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，我也不知不覺中加入到了新教育改革的行列中。

有個老師曾經(jīng)說過，每個孩子的花期都不同，有的早，有的晚，也或許一輩子都不開花，由于他原來就是棵大樹。但是長成大樹需要時間，我們要做的就是等待嗎？

有人把老師比作園丁，我現(xiàn)在越來越不敢把自己當(dāng)園丁了，由于，園丁是要呵護花朵，鏟除雜草的?？墒?，在種子之初，怎么去辨別誰是花朵，誰是大樹呢？我當(dāng)心翼翼地走進我的花園，照看著每一棵小苗，給他們澆水，把他們扶正，看著他們長高，內(nèi)心充斥著喜悅，這就是我的花園，這就是我們要做的事。給每一個生命以成長的方向，而且是明朗的方向，他們自己會朝著明朗那方前進。

這周一下午，我剛上自習(xí)課，就飛進來一只小鳥，同學(xué)們立即就不淡定了，有笑的，有喚鳥的，有說話的，沒有一個同學(xué)此刻有心思學(xué)習(xí)。等，是這個時候最好的解決方法，在這個過程中干什么呢？鳥在前幾排同學(xué)中間撲騰來撲騰去，有幾個女生驚惶的叫起來，我走過去，輕輕地拍著她的背說，"別焦灼，你放松，鳥就會覺得安全，就不會主動攻擊人。它進了我們的教室，是由于他感覺到，我們教室里坐著良善的人，不會攻擊它，它覺得安全，安心。'等鳥在教室里巡察了一圈同學(xué)，寧靜了下來，不叫，只是悄悄地看著同學(xué)。同學(xué)們或許是由于鳥都很寧靜的看著他們的緣故，反倒比平常寧靜許多，也專注了許多。小鳥的直覺讓它知道我們不會損害它。誰說它是一只鳥呢？分明，我看到一個懂得生命的生命，和我們共處了40分鐘，以后或許不會再見，只是在相遇的時候，我們都給了對方恰當(dāng)?shù)呐秃团惆椤?/p>

"讓每個孩子都能夠做到把愛心獻給社會，把孝心獻給父母，把良心留給自己'。

回想起當(dāng)年，我曾經(jīng)送給一個同學(xué)一本《人生》，假設(shè)干年后，這個同學(xué)上班后，回贈我的是一整套《資治通鑒》，并且，他不是送給我就完事，還常常打電話回來問我讀到哪里了。有時候，我真的是無言以對，不敢回答。