小學(xué)科學(xué)教科版三年級(jí)-上冊(cè)-第一單元：水

小學(xué)科學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)一、單元信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱基本信息教育科學(xué)第一單元科學(xué)三年級(jí)第一學(xué)期出版社《水》單元組織方式?自然單元課時(shí)名稱□重組單元序號(hào)對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容第1課12345678《水到哪里去了》《水沸騰了》課時(shí)信息第2課《水結(jié)冰了》第3課《冰融化了》第4課《水能溶解多少物質(zhì)》《加快溶解》第5課第6課《混合與分離》第7課《它們發(fā)生了什么變化》第8課二、單元分析1、根據(jù)物體的特征，能夠?qū)煞N混合在一起的物體進(jìn)行分離。2、知道物體有形狀和大小的變化。3、知道水的三態(tài)的區(qū)別，明確物質(zhì)發(fā)生物態(tài)變化時(shí)，有形態(tài)和體積的變化，但仍是同一物質(zhì)。單元分析課標(biāo)要求4、知道水在100℃時(shí)會(huì)沸騰，在0℃時(shí)會(huì)結(jié)冰。5、通過(guò)觀察，能夠描述一定量的不同物質(zhì)在水中溶解的情況。6、知道一般的物體都具有“熱脹冷縮”的性質(zhì)，但水結(jié)冰時(shí)，體積會(huì)膨脹。7、會(huì)描述物質(zhì)在溫度變化時(shí)發(fā)生的形態(tài)變化，以水的三態(tài)為典型實(shí)例。1本單元一共設(shè)計(jì)了8課。第1~4課從觀察水蒸發(fā)現(xiàn)象開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地探究水的沸騰、結(jié)冰以及冰融化的現(xiàn)象，比較三種形態(tài)的水的特征。第5、6課引導(dǎo)學(xué)生探究以水作為溶劑的溶解現(xiàn)象，包括一杯水能溶解多少物質(zhì)、怎樣加快物質(zhì)在水中的溶解速度，7課通過(guò)分離食鹽和沙的混合物的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的某些變化是可逆的。第8課引導(dǎo)學(xué)生探究與水的三態(tài)變化類似的一些物質(zhì)變化，使學(xué)生明白一些物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化，但組成物質(zhì)本身的成分并沒(méi)有不改變，總結(jié)并提升學(xué)生對(duì)物態(tài)變化和水這一特殊物質(zhì)的認(rèn)識(shí)。第1課“水到哪里去了”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)蒸發(fā)現(xiàn)象，包括四個(gè)活動(dòng)：①結(jié)合生活現(xiàn)象解釋水到哪里去了；②交流生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象；③用實(shí)驗(yàn)證明蒸發(fā)現(xiàn)象；④比較水和水蒸氣的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。第2課“水沸騰了”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水沸騰現(xiàn)象。在這一課中，學(xué)生將觀察水沸騰的實(shí)驗(yàn)，觀察水沸騰的過(guò)程，獲得與水沸騰相關(guān)的現(xiàn)象和證據(jù)，與已有的對(duì)沸騰的認(rèn)識(shí)進(jìn)行整合，形成對(duì)水沸騰的深刻認(rèn)識(shí)。教材分析單元分析第3課“水結(jié)冰了”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水結(jié)冰現(xiàn)象。在這一課中，學(xué)生將觀察水在什么條件下會(huì)結(jié)冰，以及水結(jié)冰后有哪些變化，如當(dāng)溫度下降到一定的值時(shí)，水開(kāi)始結(jié)冰；水結(jié)冰后，體積會(huì)增大，要占據(jù)更多的空間第4課“冰融化了”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)冰融化現(xiàn)象。在這一課中，學(xué)生將觀察到冰融化成水的過(guò)程，即水從固態(tài)到液體的變化過(guò)程，如隨著溫度的上升，冰開(kāi)始融化；冰融化成水后體積會(huì)變小等。第5課“水能溶解多少物質(zhì)”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步比較不同物質(zhì)在水中的溶解能力。在這一課中，學(xué)生將采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，對(duì)食鹽和小蘇打在水中的溶解能力進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)水能溶解物質(zhì)的多少是有限的，不同物質(zhì)在水中的溶解能力也是不同的。第6課“加快溶解”通過(guò)兩個(gè)控制變量（只存在一個(gè)變量）的2實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)影響物質(zhì)在水中溶解速度的兩個(gè)因素，即是否攪拌和溫度。第7課“混合與分離”提出了一個(gè)將混合在一起的食鹽和沙分離開(kāi)來(lái)的任務(wù)，學(xué)生將經(jīng)歷分離食鹽和沙的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，在觀察中了解食鹽在水中溶解和結(jié)晶的雙向變化過(guò)程，認(rèn)識(shí)到溶解和結(jié)晶是可逆的。第8課“它們發(fā)生了什么變化”通過(guò)與水的三態(tài)變化類似的一些變化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和反思，幫助學(xué)生理解物質(zhì)物理變化的本質(zhì)。通過(guò)一、二年級(jí)的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，求知欲和參與科學(xué)活動(dòng)的愿望明顯增強(qiáng)，學(xué)生的觀察與描述能力有了明顯的發(fā)展，在進(jìn)行觀察、記錄、實(shí)驗(yàn)，交流等一系列活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力也得到培養(yǎng)。受年齡的限制，學(xué)生的思維依舊處于形象思維階段，抽象概括和語(yǔ)言表達(dá)能力仍然比較弱，教師的指導(dǎo)和幫助仍然非常重要。教師還要注重觀察、記錄方法的示范和引導(dǎo)。學(xué)情分析通過(guò)本單元學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到水的很多物理特征，更重要的是領(lǐng)悟到正是因?yàn)樗倪@些特征，動(dòng)物、植物和人類才能在自然界中得以生存。同時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生對(duì)“物質(zhì)是不斷變些初步認(rèn)識(shí)。3三、單元學(xué)習(xí)和作業(yè)目標(biāo)序號(hào)單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)根據(jù)物體的特征或材料的性能將兩種混合在一起的物體分離開(kāi)來(lái)，如分離沙和糖、鐵屑和木屑等。12知道有些物體的形狀或大小發(fā)生了改變，如被切成小塊、被擠壓、被拉伸，紙被撕成小片等，構(gòu)成物體的物質(zhì)沒(méi)有改變。知道冰、水、水蒸氣在形狀和體積方面的區(qū)別以及三態(tài)變化的條件和因100℃或降低到0沸騰或結(jié)冰；觀察并描述水沸騰過(guò)程中的現(xiàn)象、溫度狀況以及水結(jié)冰后的體積變化；知道冰、水、水蒸氣雖然狀態(tài)不同，但都是同一物質(zhì)。通過(guò)觀察，描述一定量的不同物質(zhì)在一定量的水中的溶解情況；知道食鹽溶解于水的過(guò)程是可逆的；通過(guò)實(shí)驗(yàn)，知道攪拌和溫度是影響物質(zhì)在水中溶解快慢的常見(jiàn)因素。345知道一般物體具有“熱脹冷縮”的性質(zhì)；知道水結(jié)冰時(shí)體積會(huì)膨脹；描述加熱或冷卻時(shí)常見(jiàn)物質(zhì)發(fā)生的狀態(tài)變化，如水結(jié)冰、冰融化、水蒸發(fā)和水蒸氣凝結(jié)。能認(rèn)識(shí)和正確使用實(shí)驗(yàn)器材，如酒精燈、溫度計(jì)以及攪拌、分離和蒸發(fā)的實(shí)驗(yàn)裝置。6四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路心選擇作業(yè)內(nèi)容。本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考：度推進(jìn)，形成完整統(tǒng)一的作業(yè)體系，促進(jìn)本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。2、每個(gè)作業(yè)層次的思路說(shuō)明：課堂基礎(chǔ)知識(shí)為宗旨設(shè)計(jì)的。4極關(guān)注。③第三個(gè)層次的課外綜合探究題，主要是培養(yǎng)孩子們手腦并用、動(dòng)手探究，和科學(xué)探究精神。④單元檢測(cè)作業(yè)也分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)題、素養(yǎng)提升題、實(shí)驗(yàn)探究題。承接課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)的。五、課時(shí)作業(yè)1作業(yè)層次作業(yè)分析與時(shí)長(zhǎng)作業(yè)內(nèi)容評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)主體學(xué)生教師1、選擇正確答案的序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。①玻璃杯中的水過(guò)幾天就會(huì)變少，其原因是()a、水蒸發(fā)了b、杯子吸收了水c、水從杯底流出去了d、水變成了冰②、曬谷物時(shí)，把谷物(a、攤開(kāi)評(píng)價(jià)方式自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)作業(yè)鞏固學(xué)生對(duì)課堂基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。5b、放在太陽(yáng)下分鐘c、攤在通風(fēng)、有陽(yáng)光的地方③水蒸氣在（）情況下能液化成小水珠。教師評(píng)價(jià)a、遇冷b、遇熱c、任何2、判斷下列說(shuō)法是否正確，對(duì)的畫(huà)√，錯(cuò)的畫(huà)×。））5③沒(méi)有固定的形狀是液態(tài)水和水蒸氣的共同特征。（）3、識(shí)圖題交流討論：為什么游泳時(shí)剛從水里出來(lái)時(shí)感覺(jué)冷？評(píng)價(jià)主體學(xué)生教師聯(lián)系生活實(shí)際，鞏固蒸發(fā)需要吸熱的知識(shí)。素養(yǎng)提升作業(yè)5分鐘評(píng)價(jià)方式自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)主體學(xué)生膜，一支記號(hào)筆和一根橡皮筋。然后向兩個(gè)杯子里教師課外綜合探究作業(yè)加入等量的水，用記號(hào)筆標(biāo)出水的高度。再用塑料加深對(duì)水的薄膜蓋好其中一個(gè)杯口，并用橡皮筋固定，另一個(gè)蒸發(fā)和液化15分鐘2至3天后觀察兩個(gè)杯子中水量的變化。思考：你看到了什么現(xiàn)象？這說(shuō)明了什么？的認(rèn)識(shí)。評(píng)價(jià)方式自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)62作業(yè)層次作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖時(shí)長(zhǎng)作業(yè)內(nèi)容評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1、選擇正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里。評(píng)價(jià)主體學(xué)生教師①在給燒杯中的水加熱的實(shí)驗(yàn)中，下列操作錯(cuò)誤的是（）②下列說(shuō)法正確是（）a、水沸騰時(shí)，蒸發(fā)現(xiàn)象也在發(fā)生b、水蒸發(fā)是汽化現(xiàn)象，水沸騰不是汽化現(xiàn)象c、蒸發(fā)和沸騰都能在任何溫度下發(fā)生。評(píng)價(jià)方式自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)作業(yè)）鞏固學(xué)生對(duì)課堂基礎(chǔ)知6分鐘a時(shí)破裂，釋放出水蒸氣，遇到冷空氣后又液化成小水珠，即“白汽”識(shí)的掌握。教師評(píng)價(jià)b的時(shí)間c、水沸騰時(shí)，繼續(xù)吸熱，水溫會(huì)繼續(xù)升高。2、判斷題（對(duì)的打?，錯(cuò)的畫(huà)×）a）bc100））7燒杯中的水沸騰后，溫度不再升高，試管中的水雖能達(dá)到沸點(diǎn)，卻不能繼續(xù)通過(guò)燒杯中的水吸熱，所以不能繼續(xù)通過(guò)燒杯中的水吸熱，所以試管中的水不能沸騰。主要鞏固學(xué)生掌握水沸騰了溫度不再升高的知識(shí)。評(píng)價(jià)主體學(xué)生教師3、識(shí)圖題交流討論：試管內(nèi)的水能沸騰嗎？素養(yǎng)提升作業(yè)5分鐘評(píng)價(jià)方式自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究加深對(duì)水沸騰的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步驗(yàn)證水的沸點(diǎn)。（如果課外活動(dòng)探究測(cè)量的水的沸點(diǎn)跟課堂上的不一樣，這個(gè)問(wèn)題由老師告訴學(xué)生，那是因?yàn)閮纱螌?shí)驗(yàn)的氣壓不一樣。）評(píng)價(jià)主體學(xué)生教師觀察加熱過(guò)程中水的變化和溫度的變化，記錄水沸騰時(shí)的溫度。思考：你測(cè)量的水的沸點(diǎn)是多少？和在課堂上測(cè)量的水的沸點(diǎn)一樣嗎？如果不一樣，可能因?yàn)槭裁?？課外綜合探究作業(yè)20分鐘評(píng)價(jià)方式自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)83作業(yè)層次作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖時(shí)長(zhǎng)作業(yè)內(nèi)容評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)主體學(xué)生教師1、選擇正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里。①使水的形態(tài)發(fā)生變化的主要原因是（）ABC度（②水在結(jié)冰過(guò)程中與周?chē)h(huán)境的熱量交換是）A、要從周?chē)h(huán)境中吸收熱量B、要向周?chē)h(huán)境釋放熱量C評(píng)價(jià)方式自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)作業(yè)鞏固學(xué)生對(duì)課堂基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。6境釋放熱量。③為了使冰水混合物的溫度降低，可以采用的方法是（A、加水分鐘）教師評(píng)價(jià)B、攪拌C、加鹽2×）））3、識(shí)圖題鞏固鹽可以加速冰雪融化，降低水結(jié)冰的溫度的知識(shí)點(diǎn)。素養(yǎng)提升作業(yè)評(píng)價(jià)主體學(xué)生教師5分鐘并說(shuō)說(shuō)其中的原因。9評(píng)價(jià)方式自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)主體5學(xué)生教師分鐘︵讓學(xué)生親自課外綜合探究作業(yè)觀察時(shí)間五分鐘︶回家做一塊冰，再對(duì)它進(jìn)行仔細(xì)觀察，看看你又會(huì)觀察水變成有哪些新的發(fā)現(xiàn)。冰后，體積發(fā)生的變化。評(píng)價(jià)方式自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)104作業(yè)層次作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖時(shí)長(zhǎng)作業(yè)內(nèi)容1、選擇正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)主體學(xué)生教師①冰融化成水，體積會(huì)（A、增大）B、減小C、不變②水在自然界同時(shí)以（A、液態(tài)固態(tài)B、氣態(tài)液態(tài)固態(tài)C、液態(tài)氣態(tài)）形式存在。③在“冰融化”的實(shí)驗(yàn)中，不可能出現(xiàn)的現(xiàn)象是（）評(píng)價(jià)方式自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)作業(yè)鞏固學(xué)生對(duì)課堂基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。6A、試管外壁有小水珠分鐘B溫度是2℃C的溫度是15℃2教師評(píng)價(jià)?①水結(jié)成冰時(shí)，冰化成水時(shí)的溫度是同一個(gè)溫度（（）②要使水變成水蒸氣，必須把水加熱到100℃）③水蒸氣、水、冰的形態(tài)不同，不是同一種物）113、識(shí)圖題分別填在合適的（）里。評(píng)價(jià)主體學(xué)生教師鞏固使水的狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素是熱量的知識(shí)。素養(yǎng)提升作業(yè)5分鐘評(píng)價(jià)方式自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)主體學(xué)生教師通過(guò)查閱資料了解氣態(tài)水和固態(tài)水之間的轉(zhuǎn)課外綜合20分鐘了解升華與凝華。上網(wǎng)查閱資料，了解有關(guān)升化，完善對(duì)探究華與凝華的知識(shí)。作業(yè)水的三態(tài)轉(zhuǎn)化的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)探究水的興趣。評(píng)價(jià)方式自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)125作業(yè)層次作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖時(shí)長(zhǎng)作業(yè)內(nèi)容評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)主體學(xué)生教師1、選擇正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里。①在做“50毫升水能溶解多少食鹽”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果充分?jǐn)嚢韬筮€有食鹽不能繼續(xù)溶解，這時(shí)應(yīng)該（）A加入了多少份食鹽B有多少份C、加水，直到食鹽完全溶解②100毫升水比50明（）A、食鹽在100毫升水中的溶解能力更強(qiáng)B、食鹽在50毫升的水中溶解能力更強(qiáng)C評(píng)價(jià)方式自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)作業(yè)鞏固學(xué)生對(duì)課堂基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。6分鐘溶解更多的食鹽③在比較食鹽和小蘇打的溶解能力的實(shí)驗(yàn)中，下列做法錯(cuò)誤的是（教師評(píng)價(jià)）A到不能繼續(xù)溶解，再在另一杯水中溶解小蘇打直到不能繼續(xù)溶解B直到不能繼續(xù)溶解，再在另一杯水中溶解食鹽直到不能繼續(xù)溶解C續(xù)溶解，再溶解小蘇打直到不能繼續(xù)溶解213×①只有粉末狀的物質(zhì)才能溶解在水中（）②同樣多的水能溶解的食鹽和小蘇打的質(zhì)量不同（）③在溶解食鹽和小蘇打的實(shí)驗(yàn)中，如果不小心撒到桌面上的食鹽和小蘇打，應(yīng)該直接把它們掃到）評(píng)價(jià)主體學(xué)生3、識(shí)表題交流討論：從下表中，我們可以發(fā)現(xiàn)什么物質(zhì)能溶解在水中，什么物質(zhì)不能溶解在水中？教師鞏固學(xué)生對(duì)溶解含義的理解。素養(yǎng)提升作業(yè)5分鐘評(píng)價(jià)方式自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)主體學(xué)生教師讓學(xué)生親自觀察到不同物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的。課外綜合搜集生活中常見(jiàn)的例子，看看不同的物質(zhì)在水中的15分鐘探究溶解能力怎樣。作業(yè)評(píng)價(jià)方式自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)146作業(yè)層次作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖時(shí)長(zhǎng)作業(yè)內(nèi)容評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)主體學(xué)生教師1、選擇正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里①在研究加快冰糖溶解的方法時(shí)，下列條件能構(gòu)成對(duì)比的是（）A、攪拌與給水加熱B、攪拌與不攪拌C、攪拌與變小冰糖的顆粒②把相同質(zhì)量的粗鹽和精鹽同時(shí)加入溫度一）A、粗鹽的溶解速度較快B、精鹽的溶解速度較快C、粗鹽和精鹽的溶解速度一樣快③下列做法正確的是（）評(píng)價(jià)方式自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)作業(yè)鞏固學(xué)生對(duì)6A課堂基礎(chǔ)知分鐘識(shí)的掌握。質(zhì)量相同的食鹽同時(shí)加入同樣多的冷水和熱水中B晃水杯，以加速溶解。教師評(píng)價(jià)C兩份質(zhì)量相同的食鹽同時(shí)加入同樣多的冷水與熱水中。2?×①食鹽在一大杯水中比一小杯水中溶解的更快（）②把固體物質(zhì)研磨成粉末可以加快它在水中的溶解（）15③加熱和攪拌可以使食鹽在水中溶解的更快）（3、識(shí)圖題交流討論：生活中哪些地方用到快速溶解？點(diǎn)撥：沖咖啡、沖奶粉、沖服小兒感冒顆粒等。評(píng)價(jià)主體學(xué)生教師加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的應(yīng)用，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。素養(yǎng)提升作業(yè)5分鐘評(píng)價(jià)方式自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)探索物質(zhì)顆粒大小與溶解快慢的關(guān)系。準(zhǔn)備包裝紙的硬糖果4顆、小錘一個(gè)、透明杯子2個(gè)、熱水、筷子1雙。不剝開(kāi)硬糖果的包裝紙，用小錘輕輕將2顆硬糖果敲碎，敲成2塊以上即可。再在2個(gè)杯子中各倒入同樣多的、溫度相同的熱水。然后將2顆完整的硬糖果和被敲碎的硬糖果同時(shí)放入兩杯熱水中。請(qǐng)一名合作者協(xié)助，用筷子同時(shí)攪拌兩杯水，觀察硬糖果在水中溶解的快慢，將觀察結(jié)果記錄下來(lái)。評(píng)價(jià)主體學(xué)生教師驗(yàn)證課堂猜想，拓展對(duì)影響溶解快慢的因素的認(rèn)識(shí)，同時(shí)加深對(duì)比實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。課外綜合探究作業(yè)15分鐘評(píng)價(jià)方式自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)思考：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，變量是什么，相同的條件是什么？你看到了什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？由此你能得出什么結(jié)論？教師評(píng)價(jià)167作業(yè)層次作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖時(shí)長(zhǎng)作業(yè)內(nèi)容1、選擇正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)主體學(xué)生教師①下面很難溶解于水中的是（A、小蘇打）B、味精C、小石子②下面關(guān)于酒精燈加熱蒸發(fā)皿中的食鹽溶液的操作正確的是（）A、用嘴吹滅酒精燈B、用酒精燈的外焰加熱C精燈評(píng)價(jià)方式自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)作業(yè)鞏固學(xué)生對(duì)課堂基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。6③關(guān)于分離食鹽和沙的實(shí)驗(yàn)，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的分鐘是（）A教師評(píng)價(jià)來(lái)B、過(guò)濾時(shí)會(huì)有一些食鹽顆粒留在濾紙上C、如果過(guò)濾后溶液是渾濁的，應(yīng)再過(guò)濾一次，直到溶液變得透明為止。2×①在用蒸發(fā)皿加熱食鹽溶液的過(guò)程中，有一部）②如果食鹽和白砂糖混在一起了，也能用“溶解→過(guò)濾→蒸發(fā)”的方法把食鹽、白砂糖分離開(kāi)來(lái)17（）③在用蒸發(fā)皿加熱食鹽溶液的過(guò)程中，可以不）3、識(shí)圖題觀察下圖，然后進(jìn)行交流討論，并將答案填寫(xiě)在括評(píng)價(jià)主體學(xué)生教師號(hào)里。第一個(gè)裝置可以用來(lái)進(jìn)行（二個(gè)裝置可以用來(lái)進(jìn)行（）分離。）分離，第鞏固學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)濾和蒸發(fā)的實(shí)驗(yàn)裝置。素養(yǎng)提升作業(yè)3分鐘評(píng)價(jià)方式自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)讓學(xué)生從課堂實(shí)驗(yàn)進(jìn)行延伸，課后尋找生活中分離物質(zhì)的方法，同時(shí)認(rèn)識(shí)到分離的作用。讓學(xué)生在生活中解決問(wèn)題，從而提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。評(píng)價(jià)主體學(xué)生教師課外綜合探究作業(yè)15分鐘并說(shuō)出方法和最終結(jié)果。評(píng)價(jià)方式自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)188作業(yè)層次作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖時(shí)長(zhǎng)作業(yè)內(nèi)容評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)主體學(xué)生教師1、選擇正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里（）①將水加熱到沸騰過(guò)程中發(fā)生的變化，下列說(shuō)法不正確的是（）A、水的形態(tài)發(fā)生了變化B、水的溫度發(fā)生了變化C、水的組成成分發(fā)生了變化②下列變化和水的三態(tài)變化不同的是（）ABC③下列變化與其他兩種變化有本質(zhì)不同的是）（評(píng)價(jià)方式自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)作業(yè)鞏固學(xué)生對(duì)課堂基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。6A、把大理石雕成雕像分鐘B、把泥土燒制成陶瓷C、把水冷凍成冰教師評(píng)價(jià)2×①水蒸氣、水、和冰是同一物質(zhì)的三種不同形）②把木材做成一張桌子或一把椅子，木材的形）③近距離往玻璃上哈氣，玻璃上會(huì)出現(xiàn)細(xì)小的）聯(lián)系生活實(shí)際，列舉出物體的形3、識(shí)表題素養(yǎng)評(píng)價(jià)主體學(xué)生教師6提升交流討論：比較橡皮泥、紙與水的變化。再列舉出狀、大小和分鐘作業(yè)形態(tài)發(fā)生變化，但本質(zhì)沒(méi)變的事三種和水三態(tài)變化相同的現(xiàn)象。19例，既鞏固了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，又激發(fā)了對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。評(píng)價(jià)方式自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)主體學(xué)生教師將剛煮熟的熱雞蛋放到?jīng)鏊锝唤欠裼X(jué)得容易剝殼，思考：這是什么原理？讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)，驗(yàn)證物體具有熱脹冷縮這一性質(zhì)的原理。課外綜合探究作業(yè)15分鐘評(píng)價(jià)方式自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)六、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)【基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)題】1、選擇題（選擇正確的序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)）①下列與蒸發(fā)快慢無(wú)關(guān)的是（）A、周?chē)鷾囟鹊母叩虰、水的多少C、水面上方空氣流動(dòng)的速度②下列方法讓冰融化最快的（）A、靜置20B、用吸管吹C、用吹風(fēng)機(jī)吹③關(guān)于冬天樹(shù)枝上霧凇的形成，下列說(shuō)法正確的是（）A、是由樹(shù)枝上的水凝固成的冰B、是天上下的雪掛在樹(shù)枝上形成的冰C、是由空氣中的水蒸氣直接在樹(shù)枝上形成的冰④下列用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度操作正確的是（）ABC⑤加熱水壺里的水至沸騰后，從壺嘴冒出的物質(zhì)描述正確的是（）A、“白汽”就是水蒸氣B、“白汽”與壺嘴之間的無(wú)色部分是水蒸氣C、上面兩項(xiàng)都是水蒸氣⑥夏天，自行車(chē)輪胎氣打得太足容易爆胎，是因?yàn)闅怏w受熱會(huì)（）A、縮?、咴诩涌烊芙獾膶?shí)驗(yàn)中，玻璃棒的作用是（A、引流B、攪拌，加快溶解B、液化C、膨脹）C、固定燒杯⑧關(guān)于酒精燈操作正確的是（）A、用燈帽蓋滅火焰B、用燃著的酒精燈點(diǎn)燃另一個(gè)酒精燈C、吹滅火焰⑨關(guān)于過(guò)濾操作，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）A、過(guò)濾前，濕潤(rùn)濾紙，使之緊貼漏斗內(nèi)壁，不殘留氣泡。B、濾紙的邊緣要略高于漏斗的邊緣C、液面要略低于濾紙邊緣⑩下列變化和其他兩項(xiàng)不同的是（）21A、蠟燭被切碎B、蠟燭融化C、蠟燭燃燒2、判斷題（對(duì)的打√，錯(cuò)的打×）?利用物質(zhì)不同的特點(diǎn)，我們可以把一些混合物分離。（）?把一張紙折成了紙飛機(jī)，紙的形狀發(fā)生了變化（）?用篩篩子的方法不能分離沙和豆子。（）?水結(jié)成冰后體積增大，是因?yàn)楫a(chǎn)生了新的物質(zhì)。（）?水沸騰后如果繼續(xù)加熱，溫度會(huì)繼續(xù)升高。（）?在冰水混合物中，如果冰不融化，那么水的溫度是0℃。（）?冰必須變成液態(tài)的水后才能變成水蒸氣。（?化雪的時(shí)候，雪需要從周?chē)諢崃浚ǎ?在加熱水至沸騰的實(shí)驗(yàn)中，石棉網(wǎng)沒(méi)什么作用。（