小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲的問題與對(duì)策

小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲的問題與對(duì)策游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂上發(fā)揮著巨大的作用，但在實(shí)施的過程中也存在一些問題。本文主要針對(duì)英語(yǔ)教師在游戲教學(xué)中產(chǎn)生的困惑，探討目前課堂游戲中存在的一些問題以及解決這些問題的具體方法與對(duì)對(duì)策。

一、

英語(yǔ)教師關(guān)于課堂游戲的困惑課堂游戲的指導(dǎo)思想是“愉快教育”，

“愉快教育”的實(shí)質(zhì)是變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。這一化“苦”為“樂”的過程凝聚了教師的心血和智慧，教師絞盡腦汁將游戲設(shè)計(jì)得精彩分呈，希望學(xué)生在熱烈的氣氛中將自己學(xué)習(xí)的熱情充分的釋放出來。但是教學(xué)實(shí)踐中，盡管游戲的作用不可低估，英語(yǔ)教師也經(jīng)常產(chǎn)生一些關(guān)于游戲教學(xué)的困惑。小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)游戲的困惑主要有以下幾個(gè)方面。困惑一：為了寓教于樂，教師在課堂上經(jīng)常讓學(xué)生做游戲、進(jìn)行各種比賽活動(dòng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn);學(xué)生好象被寵壞了似的，沒有比賽則無精打采，教師只好一進(jìn)教室就把大大的“1234”寫在黑板上，暗示他們又要進(jìn)行小組比賽了。困惑二：教師已經(jīng)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩。學(xué)生做游戲時(shí)表現(xiàn)得挺開心也很積極，氣氛熱烈，可不知道為什么課后一檢查，學(xué)生們好象啥都沒學(xué)進(jìn)去，單詞、句子依然生疏。困惑三：課堂游戲的確深受學(xué)生喜歡，但是在五、六十人的大班里，學(xué)生一動(dòng)起來就很難控制局面，組織教學(xué)特別不容易，常常因?yàn)樽鲇螒虻⒄`時(shí)間，無法完成當(dāng)堂課的教學(xué)任務(wù)。困惑四：每次玩游戲時(shí)叫幾個(gè)或者幾組同學(xué)上臺(tái)，積極踴躍上來的總是那幾個(gè)積極分子，有些孩子不知道為什么很怕上來參與。那么，問題到底出在哪里呢？課堂游戲究竟要怎么玩？通過認(rèn)真總結(jié)和思考，筆者發(fā)現(xiàn)，目前我們的英語(yǔ)課堂游戲還存在一些問題，其中比較突出的問題是競(jìng)爭(zhēng)性過強(qiáng)。由于課堂游戲的競(jìng)爭(zhēng)性過強(qiáng)，從而產(chǎn)生了一系列消極的影響，而這些消極因素在兒童的成長(zhǎng)過程中所產(chǎn)生的影響不可小覷。它的弊端主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1、競(jìng)爭(zhēng)性過強(qiáng)的游戲不利于教育的公平

眾所周知，在我國(guó)的學(xué)校教育中，家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)注已經(jīng)到了無以復(fù)加的地步，從小給孩子灌輸?shù)木褪恰皟?yōu)勝劣汰”的思想，鼓勵(lì)孩子努力學(xué)習(xí)，超越別人。這種思想體現(xiàn)在課堂上，教師的課堂游戲設(shè)計(jì)常常是極具競(jìng)爭(zhēng)性。比如說一堂英語(yǔ)課，內(nèi)容是學(xué)習(xí)shirt，belt,shorts

等衣物方面的單詞。為了鞏固所學(xué)單詞，教師安排了這樣一個(gè)游戲：老師事先準(zhǔn)備了一大包衣服，叫三個(gè)反應(yīng)迅速的機(jī)靈孩子上講臺(tái)，老師說shirt，

三個(gè)學(xué)生趕快到包里找shirt,拿到的同學(xué)趕快往身上穿，誰的動(dòng)作快首先穿戴整齊誰獲勝。三個(gè)孩子哪里還有什么禮讓，簡(jiǎn)直就是在搶衣了，底下的同學(xué)沒有玩的機(jī)會(huì)，只能羨慕地看著臺(tái)上的同學(xué)表演，一個(gè)勁地為自己的好友大喊：加油！加油！而且火藥味特濃。誠(chéng)然，學(xué)校不是圣地，不可能脫離社會(huì)而獨(dú)立存在，但值得我們思考的是：假如我們把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂看成是一個(gè)賽場(chǎng)，那么它究竟應(yīng)該是怎樣的一個(gè)賽場(chǎng)？我們有沒有把這個(gè)賽場(chǎng)建立在公平、公正的基礎(chǔ)之上？而公平的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的公平，競(jìng)賽內(nèi)容的公平和獎(jiǎng)勵(lì)方式的公平。過多采用競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)的游戲，實(shí)際上是把課堂變成了少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生大顯身手的戰(zhàn)場(chǎng)，大部分學(xué)生，尤其是英語(yǔ)聽說能力不太強(qiáng)的學(xué)生只能充當(dāng)拉拉隊(duì)員或熱情的觀眾。2．競(jìng)爭(zhēng)性過強(qiáng)的游戲不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包括積極學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和消極學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，當(dāng)學(xué)生對(duì)問題本身表現(xiàn)出極大興趣而且契而不舍地去努力探求答案時(shí)，所表現(xiàn)出的是積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如果學(xué)生僅僅對(duì)一些外部的刺激如：比賽結(jié)果、名次、小紅旗等感興趣而去學(xué)習(xí)時(shí)，那是一種消極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一旦這些外部的刺激消失，他們也就失去了學(xué)習(xí)的熱情。例如在一節(jié)英語(yǔ)課上，教師教了red,yellow等表示顏色的詞以后，組織了一項(xiàng)游戲：:教師問：

Red,red,whatisred?

學(xué)生想出一個(gè)自己知道的紅色的物體回答，如：Red,red,thesunisred.要求一邊說一邊表演。本來這個(gè)發(fā)散性思維游戲是有利于啟發(fā)學(xué)生智慧的，但是教師要求說對(duì)的同學(xué)將老師獎(jiǎng)勵(lì)的小紅星帖到教室后墻的評(píng)比欄里。這樣一來，學(xué)生人人不甘落后，都想說一個(gè)詞然后趕快跑到后面帖紅花，而根本不關(guān)注前面和后面的同學(xué)到底說了什么。因此，如果我們?cè)谡n堂上太多使用競(jìng)爭(zhēng)性游戲，會(huì)使學(xué)生過多地關(guān)注與知識(shí)的探索無關(guān)的東西，這也是我前面提到的“困惑二”中問題的癥結(jié)所在。教師想方設(shè)法安排了一個(gè)接一個(gè)的游戲，學(xué)生們看上去積極性也很高，教室里熱熱鬧鬧的，為什么檢查的時(shí)候發(fā)現(xiàn)那些單詞、句型、表達(dá)法卻沒像教師期待的那樣往學(xué)生心里去呢？其實(shí)，雖然課堂氣氛十分熱烈，但學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)是哪個(gè)組得了多少面紅旗，哪個(gè)同學(xué)拿的貼紙比我多，而不是游戲中老師提出的問題。長(zhǎng)期下去，一旦沒有了游戲比賽這些刺激因素，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望也隨之消失，這是一個(gè)應(yīng)該引起我們特別注意的問題。3．競(jìng)爭(zhēng)性過強(qiáng)的游戲不利于后進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步在每一個(gè)學(xué)校每一個(gè)班級(jí)都會(huì)有這樣一個(gè)群體，他們因?yàn)楦鞣N原因英語(yǔ)學(xué)習(xí)落后于其他同學(xué)，但是在他們的內(nèi)心深處同樣燃燒著對(duì)知識(shí)的渴望，其實(shí)他們是最需要關(guān)心與呵護(hù)的一群，但是，如果課堂游戲活動(dòng)處理不當(dāng)，也會(huì)對(duì)他們的成長(zhǎng)與進(jìn)步產(chǎn)生不利的影響。比如這樣一個(gè)游戲：教師在黑板的左右兩邊分別畫了一個(gè)大大的蘋果，然后把學(xué)生分成A.B兩隊(duì)比賽。如果B隊(duì)的一個(gè)同學(xué)答對(duì)了老師的問題，A隊(duì)的全體同學(xué)則一起張開口做吃蘋果狀并夸張地大叫一聲，教師則擦掉B隊(duì)三分之一的蘋果。有一個(gè)小男孩不知是因?yàn)榛A(chǔ)不好還是過于緊張，答錯(cuò)了問題，使本隊(duì)失去了最后三分之一的蘋果,結(jié)果遭到憤怒的隊(duì)員們的指責(zé)，一名男生甚至不管身邊還坐著聽課的老師大聲地斥責(zé)道：“就是你！你怎么這么蠢?。　碑?dāng)時(shí)，那位小朋友雖然沒有說話，但神情特別難受，好象自己真的做了對(duì)不起大家的錯(cuò)事似的。在那個(gè)時(shí)刻，游戲?qū)τ谒麃碚f已經(jīng)沒有什么快樂可言了。在一個(gè)五年級(jí)的英語(yǔ)課上，教師將學(xué)生分為兩組，兩組同學(xué)互相提問。一名A組同學(xué)提問并叫一名B組同學(xué)回答。答對(duì)者為本組贏得一分。游戲中我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?yōu)榱私o小組爭(zhēng)取分?jǐn)?shù)不約而同地叫對(duì)手組里成績(jī)最差的同學(xué)來回答最難的問題，這個(gè)同學(xué)一旦答錯(cuò)，提問組便爆發(fā)出一陣驚天動(dòng)地的歡呼聲，而答錯(cuò)的同學(xué)只能尷尬地站在那里，接受鄰組同學(xué)的嘲笑和本組同學(xué)的指責(zé)。一名平時(shí)比較害羞的女孩被鄰組同學(xué)提了一個(gè)比較難的問題，她緊張得不敢開口，淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)?？梢韵胂筮@樣的局面對(duì)一名本來學(xué)習(xí)就有困難的同學(xué)造成的傷害有多大。今后如果再做這樣的游戲，孩子將承受多大的心理壓力。也許她會(huì)因此而討厭英語(yǔ)，討厭上英語(yǔ)課甚至厭惡學(xué)習(xí)。所以，作為一名擔(dān)負(fù)著教書育人重大使命的教師，我們?cè)趯⒂螒虻膬?yōu)勢(shì)發(fā)揮到極至的同時(shí)也有責(zé)任將它的負(fù)面影響縮減到最小。

二、創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的課堂游戲顯然，上述種種狀況已經(jīng)違背了我們英語(yǔ)游戲教學(xué)的初衷。不恰當(dāng)?shù)挠螒虿粌H不能激發(fā)興趣、啟迪智慧，反而會(huì)對(duì)兒童的心理產(chǎn)生負(fù)面的影響。即使英語(yǔ)課堂上熱鬧非凡，也只是一種虛假的繁榮，無益于教學(xué)任務(wù)的完成、無益于兒童的身心發(fā)展。那么，英語(yǔ)游戲應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)呢？1．創(chuàng)設(shè)能給與學(xué)生心理安全的游戲氣氛要避免上述種種狀況的出現(xiàn)，我們要在英語(yǔ)課堂上創(chuàng)設(shè)一種具有豐富反應(yīng)的、給學(xué)生充分心理安全的教學(xué)氣氛。有了這種氣氛，后進(jìn)的學(xué)生才不會(huì)過多考慮錯(cuò)誤的危險(xiǎn)性，而