小學(xué)英語課堂游戲的問題與對策

小學(xué)英語課堂游戲的問題與對策游戲在小學(xué)英語教學(xué)的課堂上發(fā)揮著巨大的作用，但在實施的過程中也存在一些問題。本文主要針對英語教師在游戲教學(xué)中產(chǎn)生的困惑，探討目前課堂游戲中存在的一些問題以及解決這些問題的具體方法與對對策。

一、

英語教師關(guān)于課堂游戲的困惑課堂游戲的指導(dǎo)思想是“愉快教育”，

“愉快教育”的實質(zhì)是變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。這一化“苦”為“樂”的過程凝聚了教師的心血和智慧，教師絞盡腦汁將游戲設(shè)計得精彩分呈，希望學(xué)生在熱烈的氣氛中將自己學(xué)習(xí)的熱情充分的釋放出來。但是教學(xué)實踐中，盡管游戲的作用不可低估，英語教師也經(jīng)常產(chǎn)生一些關(guān)于游戲教學(xué)的困惑。小學(xué)英語教師對游戲的困惑主要有以下幾個方面。困惑一：為了寓教于樂，教師在課堂上經(jīng)常讓學(xué)生做游戲、進行各種比賽活動，結(jié)果發(fā)現(xiàn);學(xué)生好象被寵壞了似的，沒有比賽則無精打采，教師只好一進教室就把大大的“1234”寫在黑板上，暗示他們又要進行小組比賽了。困惑二：教師已經(jīng)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生們在玩中學(xué)，學(xué)中玩。學(xué)生做游戲時表現(xiàn)得挺開心也很積極，氣氛熱烈，可不知道為什么課后一檢查，學(xué)生們好象啥都沒學(xué)進去，單詞、句子依然生疏。困惑三：課堂游戲的確深受學(xué)生喜歡，但是在五、六十人的大班里，學(xué)生一動起來就很難控制局面，組織教學(xué)特別不容易，常常因為做游戲耽誤時間，無法完成當(dāng)堂課的教學(xué)任務(wù)。困惑四：每次玩游戲時叫幾個或者幾組同學(xué)上臺，積極踴躍上來的總是那幾個積極分子，有些孩子不知道為什么很怕上來參與。那么，問題到底出在哪里呢？課堂游戲究竟要怎么玩？通過認真總結(jié)和思考，筆者發(fā)現(xiàn)，目前我們的英語課堂游戲還存在一些問題，其中比較突出的問題是競爭性過強。由于課堂游戲的競爭性過強，從而產(chǎn)生了一系列消極的影響，而這些消極因素在兒童的成長過程中所產(chǎn)生的影響不可小覷。它的弊端主要表現(xiàn)在以下幾個方面。1、競爭性過強的游戲不利于教育的公平

眾所周知，在我國的學(xué)校教育中，家長、社會對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的關(guān)注已經(jīng)到了無以復(fù)加的地步，從小給孩子灌輸?shù)木褪恰皟?yōu)勝劣汰”的思想，鼓勵孩子努力學(xué)習(xí)，超越別人。這種思想體現(xiàn)在課堂上，教師的課堂游戲設(shè)計常常是極具競爭性。比如說一堂英語課，內(nèi)容是學(xué)習(xí)shirt，belt,shorts

等衣物方面的單詞。為了鞏固所學(xué)單詞，教師安排了這樣一個游戲：老師事先準備了一大包衣服，叫三個反應(yīng)迅速的機靈孩子上講臺，老師說shirt，

三個學(xué)生趕快到包里找shirt,拿到的同學(xué)趕快往身上穿，誰的動作快首先穿戴整齊誰獲勝。三個孩子哪里還有什么禮讓，簡直就是在搶衣了，底下的同學(xué)沒有玩的機會，只能羨慕地看著臺上的同學(xué)表演，一個勁地為自己的好友大喊：加油！加油！而且火藥味特濃。誠然，學(xué)校不是圣地，不可能脫離社會而獨立存在，但值得我們思考的是：假如我們把英語學(xué)習(xí)的課堂看成是一個賽場，那么它究竟應(yīng)該是怎樣的一個賽場？我們有沒有把這個賽場建立在公平、公正的基礎(chǔ)之上？而公平的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)動機的公平，競賽內(nèi)容的公平和獎勵方式的公平。過多采用競爭性強的游戲，實際上是把課堂變成了少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生大顯身手的戰(zhàn)場，大部分學(xué)生，尤其是英語聽說能力不太強的學(xué)生只能充當(dāng)拉拉隊員或熱情的觀眾。2．競爭性過強的游戲不利于調(diào)動學(xué)生的積極學(xué)習(xí)動機學(xué)習(xí)動機包括積極學(xué)習(xí)動機和消極學(xué)習(xí)動機，當(dāng)學(xué)生對問題本身表現(xiàn)出極大興趣而且契而不舍地去努力探求答案時，所表現(xiàn)出的是積極的學(xué)習(xí)動機。如果學(xué)生僅僅對一些外部的刺激如：比賽結(jié)果、名次、小紅旗等感興趣而去學(xué)習(xí)時，那是一種消極的學(xué)習(xí)動機。一旦這些外部的刺激消失，他們也就失去了學(xué)習(xí)的熱情。例如在一節(jié)英語課上，教師教了red,yellow等表示顏色的詞以后，組織了一項游戲：:教師問：

Red,red,whatisred?

學(xué)生想出一個自己知道的紅色的物體回答，如：Red,red,thesunisred.要求一邊說一邊表演。本來這個發(fā)散性思維游戲是有利于啟發(fā)學(xué)生智慧的，但是教師要求說對的同學(xué)將老師獎勵的小紅星帖到教室后墻的評比欄里。這樣一來，學(xué)生人人不甘落后，都想說一個詞然后趕快跑到后面帖紅花，而根本不關(guān)注前面和后面的同學(xué)到底說了什么。因此，如果我們在課堂上太多使用競爭性游戲，會使學(xué)生過多地關(guān)注與知識的探索無關(guān)的東西，這也是我前面提到的“困惑二”中問題的癥結(jié)所在。教師想方設(shè)法安排了一個接一個的游戲，學(xué)生們看上去積極性也很高，教室里熱熱鬧鬧的，為什么檢查的時候發(fā)現(xiàn)那些單詞、句型、表達法卻沒像教師期待的那樣往學(xué)生心里去呢？其實，雖然課堂氣氛十分熱烈，但學(xué)生關(guān)注的焦點是哪個組得了多少面紅旗，哪個同學(xué)拿的貼紙比我多，而不是游戲中老師提出的問題。長期下去，一旦沒有了游戲比賽這些刺激因素，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望也隨之消失，這是一個應(yīng)該引起我們特別注意的問題。3．競爭性過強的游戲不利于后進學(xué)生的成長和進步在每一個學(xué)校每一個班級都會有這樣一個群體，他們因為各種原因英語學(xué)習(xí)落后于其他同學(xué)，但是在他們的內(nèi)心深處同樣燃燒著對知識的渴望，其實他們是最需要關(guān)心與呵護的一群，但是，如果課堂游戲活動處理不當(dāng)，也會對他們的成長與進步產(chǎn)生不利的影響。比如這樣一個游戲：教師在黑板的左右兩邊分別畫了一個大大的蘋果，然后把學(xué)生分成A.B兩隊比賽。如果B隊的一個同學(xué)答對了老師的問題，A隊的全體同學(xué)則一起張開口做吃蘋果狀并夸張地大叫一聲，教師則擦掉B隊三分之一的蘋果。有一個小男孩不知是因為基礎(chǔ)不好還是過于緊張，答錯了問題，使本隊失去了最后三分之一的蘋果,結(jié)果遭到憤怒的隊員們的指責(zé)，一名男生甚至不管身邊還坐著聽課的老師大聲地斥責(zé)道：“就是你！你怎么這么蠢啊！”當(dāng)時，那位小朋友雖然沒有說話，但神情特別難受，好象自己真的做了對不起大家的錯事似的。在那個時刻，游戲?qū)τ谒麃碚f已經(jīng)沒有什么快樂可言了。在一個五年級的英語課上，教師將學(xué)生分為兩組，兩組同學(xué)互相提問。一名A組同學(xué)提問并叫一名B組同學(xué)回答。答對者為本組贏得一分。游戲中我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?yōu)榱私o小組爭取分數(shù)不約而同地叫對手組里成績最差的同學(xué)來回答最難的問題，這個同學(xué)一旦答錯，提問組便爆發(fā)出一陣驚天動地的歡呼聲，而答錯的同學(xué)只能尷尬地站在那里，接受鄰組同學(xué)的嘲笑和本組同學(xué)的指責(zé)。一名平時比較害羞的女孩被鄰組同學(xué)提了一個比較難的問題，她緊張得不敢開口，淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)?？梢韵胂筮@樣的局面對一名本來學(xué)習(xí)就有困難的同學(xué)造成的傷害有多大。今后如果再做這樣的游戲，孩子將承受多大的心理壓力。也許她會因此而討厭英語，討厭上英語課甚至厭惡學(xué)習(xí)。所以，作為一名擔(dān)負著教書育人重大使命的教師，我們在將游戲的優(yōu)勢發(fā)揮到極至的同時也有責(zé)任將它的負面影響縮減到最小。

二、創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點和心理特點的課堂游戲顯然，上述種種狀況已經(jīng)違背了我們英語游戲教學(xué)的初衷。不恰當(dāng)?shù)挠螒虿粌H不能激發(fā)興趣、啟迪智慧，反而會對兒童的心理產(chǎn)生負面的影響。即使英語課堂上熱鬧非凡，也只是一種虛假的繁榮，無益于教學(xué)任務(wù)的完成、無益于兒童的身心發(fā)展。那么，英語游戲應(yīng)該怎樣設(shè)計呢？1．創(chuàng)設(shè)能給與學(xué)生心理安全的游戲氣氛要避免上述種種狀況的出現(xiàn)，我們要在英語課堂上創(chuàng)設(shè)一種具有豐富反應(yīng)的、給學(xué)生充分心理安全的教學(xué)氣氛。有了這種氣氛，后進的學(xué)生才不會過多考慮錯誤的危險性，而