《蜀相》 統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)

杜甫蜀

相中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞

以意逆志，知人論世課堂導(dǎo)入唐肅宗上元元年(760)的春天，杜甫結(jié)束了在甘肅天水一帶顛肺流離的生活后，暫時(shí)落腳成都浣花溪

畔的茅屋里。念及生活上的艱難困苦，想到理想抱

負(fù)完全破滅，杜甫滿胸的苦悶與焦慮。拜謁諸葛亮

廟，想到劉備諸葛亮魚(yú)水相得的關(guān)系，與自己仕途

坎坷的遭遇相比，杜甫不禁心潮起伏、熱淚盈眶。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的這一首詩(shī)——《蜀相》。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.誦讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容，背誦詩(shī)歌；2.運(yùn)用“以意逆志、知人論世”探討詩(shī)人的情感；3.鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言和表達(dá)技巧。(

以

)

用作者之意，讀者之意

(意)

推

測(cè)(逆)作者寫(xiě)作詩(shī)歌的本意(志)不能從表面意思去理解字詞，也不能拘泥于個(gè)別字眼去理解詩(shī)句，要從作品的整體出發(fā)，由表及里、由淺入深地理解詩(shī)作的主旨，用自己的切身體會(huì)去推測(cè)作者的本意。理解字義、詞義融入個(gè)人生活體驗(yàn)

主觀感受品味詩(shī)歌一般詞匯的含義作者之意固定意象的含義讀者之意學(xué)習(xí)目標(biāo)解讀·以意逆志以意逆志定義要求知作者的一生遭際、政治理想；創(chuàng)作這首詩(shī)歌時(shí)的心境；作者所處的時(shí)代背景(政治、經(jīng)濟(jì)、

文化、思想、宗教、風(fēng)俗)特定時(shí)代的社會(huì)風(fēng)氣和時(shí)代精神高中語(yǔ)文選修·中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞學(xué)習(xí)目標(biāo)解讀·知人論世詩(shī)人一生的思想不是一成不變的，不同時(shí)期、地點(diǎn)的作品，

情感基調(diào)和志趣也不同?！寰唧w創(chuàng)作時(shí)間十分重要欣賞、吟詠詩(shī)歌時(shí)，要深入探究作者的生平和為人，把握作者的心靈歷程和精神世界。知人論世定義知人注意論世前置作業(yè)1.根據(jù)“二二二一/二二一二”的節(jié)奏劃出詩(shī)句的節(jié)拍，找出詩(shī)歌的韻腳，誦讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)韻之美；2.參考課本注釋理解詩(shī)歌大意，勾畫(huà)疑難字詞及句子；3.根據(jù)詩(shī)意，按照“景”和“情”兩方面畫(huà)出詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖。整體感知·讀懂詩(shī)意1.聽(tīng)錄音，標(biāo)注字音，體會(huì)詩(shī)韻美。2.疑難字詞、句子答疑。【小組合作、師生互動(dòng)】3.課堂小檢測(cè)·解釋字詞含義。4.參閱知識(shí)鏈接，理解詩(shī)意，并劃分層次，畫(huà)出結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖節(jié)拍和韻腳：蜀相杜甫丞相/祠堂/何處/尋?錦官/城外/柏/森森。映階/碧草/自/春色，隔葉/黃鸝/空/好音。三顧/頻煩/天下/計(jì)，兩朝/開(kāi)濟(jì)/老臣/心。出師/未捷/身/先死，長(zhǎng)使/英雄/淚/滿襟。誦讀提示：此詩(shī)對(duì)仗工整，聲調(diào)和諧。第三句“自”字，第四句“空”字，是拗格。“自”為平聲，現(xiàn)在作仄聲；“空”為仄聲，現(xiàn)在為平聲，聲調(diào)上有一種變換美。此外，與韻字相對(duì)的仄腳是“色””計(jì)”“死”三個(gè)字，分別是入聲、去聲、上聲，仄聲三種俱全，不是一個(gè)聲調(diào)，念起來(lái)好聽(tīng)。整體感知·讀懂詩(shī)意整體感知·讀懂詩(shī)意1.聽(tīng)錄音，標(biāo)注字音，體會(huì)詩(shī)韻美。2.疑難字詞、句子答疑。

【小組合作、師生互動(dòng)】3.課堂小檢測(cè)·解釋重點(diǎn)字詞。4.參閱知識(shí)鏈接，理解詩(shī)意，并劃分層次，畫(huà)出結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖錦官城外柏森森隔葉黃鸝空好音三顧頻煩天下計(jì)兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心重點(diǎn)字詞整體感知·讀懂詩(shī)意1.聽(tīng)錄音，標(biāo)注字產(chǎn)

體△法藥美。2.疑難字詞、句子：合作、師生互動(dòng)】

重點(diǎn)字詞3.課堂小檢測(cè)·解釋4.參閱知識(shí)鏈接，:劃分層次，畫(huà)出結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖森森：樹(shù)木茂盛繁密的樣子空

：白白地頻煩：猶“頻繁”,多次開(kāi)濟(jì)：開(kāi)，開(kāi)創(chuàng)；濟(jì)，扶助錦官城外柏森森隔葉黃鸝空好音三顧頻煩天下計(jì)：兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。整體感知·讀懂詩(shī)意1.聽(tīng)錄音，標(biāo)注字音，體會(huì)詩(shī)韻美。2.疑難字詞、句子答疑。【小組合作、師生互動(dòng)】作者簡(jiǎn)介>杜甫(712年2月12日—

770年),字子美，自號(hào)少陵野老，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)

主義詩(shī)人，與李白合稱“李杜”。出生于河南鞏縣，原籍湖北襄陽(yáng)。為了與另

兩位詩(shī)人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”

,杜

甫也常被稱為“老杜”。大歷五年(770年)冬，杜甫病逝，時(shí)年五十九歲。杜甫在中國(guó)古典詩(shī)歌中的影響非常深遠(yuǎn)，被后人稱為“詩(shī)圣”

,他的詩(shī)被稱為

“詩(shī)史”。后世稱其杜拾遺、杜工部，也稱他杜少陵、杜草堂。高中語(yǔ)文選修·中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞整體感知·讀懂詩(shī)意1.聽(tīng)錄音，標(biāo)注字音，體會(huì)詩(shī)韻美。創(chuàng)作背景>此詩(shī)是詩(shī)人避亂成都時(shí)拜謁諸葛亮廟時(shí)所作。這一年，安史之亂尚未平息，唐王朝仍處于風(fēng)雨飄搖之中。唐肅宗信任宦官，猜忌功臣。杜甫個(gè)人“致君堯舜

上，再使風(fēng)俗淳”的理想完全落空，流落蜀地，生活窮困，陷于苦悶之中。因

此，他到成都之后，不再“竊比稷與契”

,而是追慕諸葛亮，并且創(chuàng)作了一些

列贊揚(yáng)諸葛亮的詩(shī)歌，《蜀相》便是其中一篇。蜀相諸葛亮>諸葛亮，字孔明，號(hào)臥龍，早年隨叔父諸葛玄到荊州，諸葛玄死后，諸葛亮就在襄陽(yáng)隆中隱居。后劉備三顧茅廬請(qǐng)出諸葛亮，聯(lián)孫抗曹，于赤壁之戰(zhàn)大敗曹軍。形成三國(guó)鼎足之勢(shì)，又奪占荊州。建安十六年(211),攻取益州。繼又擊敗曹軍，奪得漢中。蜀章武元年(221),劉備在成都建立蜀蜀國(guó)，諸葛亮被任命為丞相，主持朝政。蜀章武三年(223),劉備逝世，蜀后主劉嬋繼位，諸葛亮被封為武鄉(xiāng)侯，領(lǐng)益州牧，前后六次北伐中原，多以糧盡無(wú)功而返。終因積勞成疾，

于蜀建興十二年(234)病逝于五丈原(今陜西寶雞境內(nèi))享年54歲。劉嬋追封

其為忠武侯，后世常以武侯尊稱諸葛亮。高中語(yǔ)文選修·中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞整體感知·讀懂詩(shī)意首聯(lián)：莊嚴(yán)肅穆景

頷聯(lián)：冷落荒涼頸聯(lián)：建功立業(yè)情尾聯(lián)：壯志難酬

整體感知·讀懂詩(shī)意1.聽(tīng)錄音，標(biāo)注字音，體會(huì)詩(shī)韻美。2.疑難字詞、句子答3.課堂小檢測(cè)·解釋字4.參閱知識(shí)鏈接，理蜀相高中語(yǔ)文選修·中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞高中語(yǔ)文選修·中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞賞析文本·手法-情感1.首聯(lián)用了什么修辭手法?其對(duì)翠柏的描寫(xiě)有何作用?2.頷聯(lián)的詩(shī)眼是什么?試分析其表達(dá)效果。3.尾聯(lián)的“英雄”具體指哪些人?結(jié)合詩(shī)人的經(jīng)歷分析。4.《蜀相》是詩(shī)人在武侯祠吊古時(shí)所作，但題為“蜀相”

,這樣寫(xiě)有何深意?高中語(yǔ)文選修·中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞賞析文本·手法-情感1.首聯(lián)用了什么修辭手法?其對(duì)翠柏的描寫(xiě)有何作用?①首聯(lián)采用的修辭手法是設(shè)問(wèn)。②作用一：借“柏森森”寫(xiě)出武侯祠的歷史悠久和寂寞荒涼；③作用二：對(duì)翠柏的描寫(xiě)，襯托出諸葛亮的形象，表達(dá)詩(shī)人

對(duì)諸葛亮的崇敬之情。2.頷聯(lián)的詩(shī)眼是什么?試分析其表達(dá)效果。①頷聯(lián)的詩(shī)眼是“自”和“空”。②詩(shī)人運(yùn)用了樂(lè)景寫(xiě)哀請(qǐng)的手法，“映階碧草”“隔葉黃鸝”呈現(xiàn)出一幅美麗的春景，但對(duì)于著盎然的春意，詩(shī)人卻有著獨(dú)特的感受：祠廟寂寥冷清，無(wú)人瞻仰，只有自己形單影只、孤寂傷懷。③“自”

“空”二字，景中含情、情景交融，為下文抒情蓄勢(shì)做鋪墊。高中語(yǔ)文選修·中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞賞析文本·手法-情感3.尾聯(lián)的“英雄”具體指哪些人?結(jié)合詩(shī)人的經(jīng)歷分析。①尾聯(lián)的“英雄”指像諸葛亮一樣壯志難酬而含恨終身的英雄人物，也包括杜甫自己。②詩(shī)人從小立志干一番大事業(yè)，卻郁郁不得志，

一生坎坷，實(shí)在令人噓唏。高中語(yǔ)文選修·中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞賞析文本·手法-情感賞析文本·手法-情感4.《蜀相》是詩(shī)人在武侯祠吊古時(shí)所作，但題為“蜀相”這樣寫(xiě)有何深意?①詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)是為了追思、仰慕、欽佩諸葛亮。②寫(xiě)武侯祠，是因?yàn)椤吧w千古人物，莫可親承；廟貌數(shù)盈，臨風(fēng)結(jié)想”,可以由祠寫(xiě)到諸葛亮。③寫(xiě)祠是為了寫(xiě)人，因此題為“蜀相”。清人沈德全說(shuō)自古以來(lái)詠諸葛亮詩(shī)中以楊慎《升庵詩(shī)話》所引《武侯廟》詩(shī)“為蔓”,“情韻聲律，無(wú)不合也”(《明詩(shī)別裁》),你同意他的看法嗎?請(qǐng)將楊慎引詩(shī)與杜詩(shī)進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)二詩(shī)在表現(xiàn)內(nèi)容、藝術(shù)手法上有何異同?武侯廟佚名劍江春水綠法法，五丈原頭日又曛。舊業(yè)未能歸后主，大星先已落前軍。南陽(yáng)祠宇空秋草，西蜀關(guān)山隔暮云。正統(tǒng)不慚傳萬(wàn)古，莫將成敗論三分。小組合作·拓展探究清人沈德全說(shuō)自古以來(lái)詠諸葛亮詩(shī)中以楊慎《升庵詩(shī)話》所引《武侯廟》詩(shī)“為幕”,“情韻聲律，無(wú)不合也”(《明詩(shī)別裁》),你同意他的看法嗎?請(qǐng)將楊慎引詩(shī)與杜詩(shī)進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)二詩(shī)在表現(xiàn)內(nèi)容、藝術(shù)手法上有何異同?①不同意②楊慎引詩(shī)的確“情韻聲律，無(wú)不合也”

,似乎無(wú)可挑剔。在內(nèi)容上，也充分肯定、贊揚(yáng)了諸葛亮的功績(jī)。在這些方面，似與杜詩(shī)并無(wú)多大不同。但還是遜了一籌，可顯得有些刻露浮薄，不及《蜀相》含蓄深厚。③這主要與杜甫、楊慎引詩(shī)的作者的不同的身世遭遇和思想情感有關(guān)。杜甫憂國(guó)憂民的博大胸懷、建功立業(yè)的雄心壯志是楊慎引詩(shī)作者不可企及的。小組合作·拓展探究課堂檢測(cè)杜甫用“三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心”兩句來(lái)概括諸葛亮一生的功業(yè)，你認(rèn)為準(zhǔn)確嗎?你蓑佩服和崇敬諸葛亮的哪一方面?①用這兩句概括諸葛亮一生的功業(yè)，十分準(zhǔn)確。諸葛亮為劉備制定統(tǒng)一天下的大計(jì)，輔助劉備開(kāi)創(chuàng)基業(yè)、建立蜀漢，又輔佐后主劉嬋，鞠躬盡瘁，死而后已。②我蔓佩服和崇敬諸葛亮的是他鞠躬盡瘁，死而后已的精神，以及他神機(jī)妙算，大智大慧。高中語(yǔ)文選修·中國(guó)古代詩(shī)