2020高考化學(xué)核心素養(yǎng)的考查與突破

為什么要關(guān)注核心素養(yǎng)？2019年高考考試大綱，重申“一核四層四翼”高考評價體系。其涵蓋了考查目的、考查內(nèi)容和考查要求；高考命題體現(xiàn)出對德智體美勞的全面衡量。高考命題經(jīng)歷了“學(xué)知識考知識學(xué)知識考能力有素養(yǎng)考見識考能力”的變化，具體落實在四個層次內(nèi)容的考查上。核心價值學(xué)科素養(yǎng)必備知識關(guān)鍵能力核心價值即知識積累、能力提升和素養(yǎng)形成過程中，逐步形成正確的核心價值概念、是學(xué)科特有的區(qū)別于其他學(xué)科的最基本、最持久的價值概念體系和信念。關(guān)鍵能力主要是獨立思考能力，運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力學(xué)科素養(yǎng)本學(xué)科所具有扎實的學(xué)科觀念和寬闊的學(xué)科視野，并體現(xiàn)出自身的知識構(gòu)建、實踐能力、創(chuàng)新精神等內(nèi)化的學(xué)科素養(yǎng)。必備知識學(xué)高校課程和終身學(xué)習(xí)必備的知識。一核：立德樹人服務(wù)選才引導(dǎo)教學(xué)復(fù)習(xí)過程中如何落實核心素養(yǎng)？

高考命題已經(jīng)從基本知識和基本能力的考查到能力和素養(yǎng)考察為主導(dǎo)，我們在復(fù)習(xí)過程中就要關(guān)注“必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和核心價值觀”高考命題以知識為載體、能力立意，思想方法為靈魂，核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)，兼顧試題的基礎(chǔ)性、綜合性、和創(chuàng)新性，展現(xiàn)科學(xué)價值和人文價值。在復(fù)習(xí)過程我們要基礎(chǔ)與能力并重，能力要求與核心素養(yǎng)并不矛盾，相輔相成。幾個問題：（1）與三維目標的關(guān)系；（2）素養(yǎng)構(gòu)成系統(tǒng)；（3）素養(yǎng)與知識的關(guān)系；（4）各素養(yǎng)間的關(guān)系?；瘜W(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)宏觀辨識與微觀探析變化觀念與平衡思想證據(jù)推理與模型認知科學(xué)探究與創(chuàng)新意識科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任專題一阿弗加德羅常數(shù)的計算----從宏觀辨識和微觀探析角度深度解析阿佛加德羅常數(shù)可以將宏觀的化學(xué)計量與微觀的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化等聯(lián)系起來，能很好的體現(xiàn)對“宏觀辨識和微觀探析”的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。解決有關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)平衡、電解質(zhì)溶液等阿佛加德羅常數(shù)題時，最重要的一點是通過高考備考在頭腦中形成牢固的”粒子觀“和”變化觀”，即分析題目時，首先要分析其粒子組成，即有哪些粒子組成，然后分析哪些粒子會發(fā)生變化，如何變化，最后方能得出結(jié)論，切忌憑直覺做題。專題二溶解度及溶解曲線的應(yīng)用--變化觀念與平衡思想再認識物質(zhì)變化是有條件的，能從內(nèi)因和外因、量變和質(zhì)變等方面較全面分析物質(zhì)的化學(xué)變化，能通過分析各種物質(zhì)的溶解度及溶解度曲線，需求各種因素對物質(zhì)溶解度的影響。專題三化學(xué)與中華民族傳統(tǒng)文化---立德樹人形成核心價值觀

高考化學(xué)試題中對于中華傳統(tǒng)文化的考查，不是簡簡單單地考查死記硬背的知識，而是遵循繼承、弘揚、創(chuàng)新的發(fā)展路徑，注重傳統(tǒng)文化在現(xiàn)實中的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性發(fā)展。試題起點和立意較高，題干內(nèi)容多數(shù)以古代化學(xué)史、古文獻中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為背景，考查學(xué)生的文學(xué)功底和文本解讀能力。但落點適中，側(cè)重考查教材中的基本知識、基本方法和基本應(yīng)用。專題四新情景下氧化還原型離子方程式書寫---多素養(yǎng)角度下建立思維模型

高中學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括“宏觀辨識和微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認知”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”“科學(xué)精神與社會責(zé)任”五個維度。高三學(xué)生的知識儲備已經(jīng)達到了一定程度，可以在考試中成分展示個人的學(xué)科素養(yǎng)，靈活自如地解決相關(guān)問題。專題五破解反應(yīng)先后關(guān)系解圖像題---數(shù)形結(jié)合思維模型應(yīng)用

在解答一些化學(xué)題目的時候，總覺得這些化學(xué)題目的內(nèi)容抽象、結(jié)構(gòu)復(fù)雜以及關(guān)系凌亂。正因為如此，高中學(xué)生的化學(xué)解題能力不盡人意。實踐證明，數(shù)形結(jié)合思想在高中化學(xué)解題過程中的有效運用能夠化抽象為形象、化復(fù)雜為簡單、化凌亂為清晰等。在解決一些化學(xué)反應(yīng)圖像題時，從“形”到“量”，從“形”到“過程”；從“微粒觀”的角度認識粒子及粒子反應(yīng)的先后順序，從而順利破解圖像類試題。專題六無機工藝流程題解題方法----學(xué)科素養(yǎng)綜合應(yīng)用在高考題中無機工藝流程題以現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)為基礎(chǔ)，與化工生產(chǎn)成本、產(chǎn)品提純、環(huán)境保護等相融合，考察物質(zhì)的制備、檢驗、分離、提純等基本實驗原理在化工生產(chǎn)中的實際應(yīng)用，要求考生依據(jù)流程圖分析原理、緊扣信息、抓住關(guān)鍵、準確解答。這類試題具有較強的實用性和綜合性，能較好的考查學(xué)生信息獲取能力、分析問題能力、語言表達能力和計算能力等?；A(chǔ)不牢，地動山搖，考生要根據(jù)復(fù)習(xí)的實際情況和自身的特點，通過科學(xué)的方法將所學(xué)的知識系統(tǒng)化、深入化。有了基礎(chǔ)，如何高屋建瓴？這就需要考生將無機化學(xué)知識與化學(xué)實驗、無機流程、化學(xué)用語等充分融合，注重相互之間的聯(lián)系，發(fā)揮自身的學(xué)科素養(yǎng)，靈活應(yīng)用，逐步提高邏輯思維能力和解決能力，，專題七化學(xué)用語規(guī)范表達----從宏觀辨識與微觀辨析角度認識化學(xué)用于是國際界統(tǒng)一規(guī)定用來表示物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的符號。是化學(xué)學(xué)科所特有的最為簡潔的化學(xué)語言，同時也是化學(xué)計算的基礎(chǔ)，它有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維和理解能力，化學(xué)用于貫穿于整個中學(xué)化學(xué)教學(xué)的始終，與基本概念、元素化合物知識、化學(xué)實驗、化學(xué)計算都有著密切的關(guān)系，是中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)知識和重要技能。因此，化學(xué)教師如何讓學(xué)生學(xué)會使用化學(xué)用語是實現(xiàn)中學(xué)化學(xué)雙基教學(xué)的關(guān)鍵。運用化學(xué)用語正確描述物質(zhì)組成、性質(zhì)及其變化，需要從微觀方面分析了解物質(zhì)的宏觀性質(zhì)，專題八“位--構(gòu)--性”之間的關(guān)系及推斷----以宏觀與微觀相結(jié)合的視角解決問題元素推斷題是高考的熱點題型，命題的落點是借助元素周期表的片段，（某一部分）推斷元素，然后利用“位---構(gòu)--性”關(guān)系綜合考察元素及化合物性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)原理相關(guān)內(nèi)容。能力要求是能從不同層次認識物質(zhì)的多樣性，并對物質(zhì)進行分類；能從元素和原子分子水平認識物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化，形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的觀念；能從宏觀和微觀相結(jié)合的視角分析和解決實際問題。專題九反應(yīng)熱的計算與大小比較----建立模型巧解題

化學(xué)反應(yīng)熱的計算是高考的比考點和熱點內(nèi)容，考查知識點主要是運用化學(xué)鍵的鍵能、熱化學(xué)方程式、標準燃燒熱和蓋斯定律計算化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)熱。由于這一知識點涉及的計算方法較多，學(xué)生在做題時不能正確選擇計算方法，導(dǎo)致計算錯誤。我們在學(xué)習(xí)過程中可以繪制思維導(dǎo)圖，凝練關(guān)鍵詞，理清知識點之間的關(guān)系，構(gòu)建化學(xué)反應(yīng)熱計算的思維導(dǎo)圖模型，解決反應(yīng)熱計算中存在的困惑。運用思維導(dǎo)圖進行化學(xué)反應(yīng)熱計算方法的總結(jié)，能夠幫助我們解決反應(yīng)熱計算中存在的問題，培養(yǎng)證據(jù)推理與模型建構(gòu)的化學(xué)核心素養(yǎng)，從而提高化學(xué)計算成績，真實現(xiàn)真正的素養(yǎng)教育。你是誰？專題十電化學(xué)知識的應(yīng)用----全面培養(yǎng)科學(xué)精神和社會責(zé)任電化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的重要組成部分。目前，高中化學(xué)課程中的電化學(xué)內(nèi)容涉及原電池、電解池、金屬的腐蝕與防護等。電化學(xué)尤其是新型電源和光電設(shè)備不僅能體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的價值，而且有利于學(xué)生獲取相關(guān)的知識和科學(xué)方法，更好的促進學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)科規(guī)律。學(xué)習(xí)和使用電化學(xué)知識既能解決化學(xué)問題，又能發(fā)展和提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。高考考電化學(xué)試題情景來源于生活中化學(xué)電源、研發(fā)中的新型電池、實驗室中的電化學(xué)裝置以及生產(chǎn)中的電化學(xué)設(shè)備，既能考查學(xué)生對基本電化學(xué)知識的掌握，也能考查基于模型認知、變化觀念和證據(jù)推理等認知方面的素養(yǎng)，也能滲透灌輸創(chuàng)新意識和社會責(zé)任等情感方面的素養(yǎng)。專題十一控制變量探究影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素----培養(yǎng)科學(xué)探究與創(chuàng)新意識2017版《課程標準》對“影響化學(xué)反應(yīng)速率因素”教學(xué)的核心功能與價值的定位是：引導(dǎo)學(xué)生形成對控制變量法的認識、初步學(xué)會運用控制變量法研究化學(xué)反應(yīng)，構(gòu)建出“反應(yīng)規(guī)律的探究實驗”的認知模型，形成并發(fā)展變量控制的實驗思想，發(fā)展學(xué)生演繹推理、系統(tǒng)假設(shè)等思維能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和創(chuàng)新意識。。專題十二數(shù)形結(jié)合破解速率、平衡圖像---建立變化觀念與模型認知

“速率-平衡圖像題”屬于化學(xué)坐標圖形題，目的在于考查學(xué)生運用數(shù)學(xué)工具的能力、對數(shù)據(jù)和圖形分析識別的能力及靈活運用所學(xué)化學(xué)知識、化學(xué)規(guī)律解決問題的能力，主要考查學(xué)生對題目所給信息進行有效獲取、分析與處理數(shù)據(jù)的能力。這種素養(yǎng)能力立意的綜合試題要求我們：認識化學(xué)變化是有條件、有多樣性和復(fù)雜性的觀念，學(xué)會分析化學(xué)反應(yīng)速率的主要影響因素，能根據(jù)反應(yīng)速率理論和化學(xué)平衡原理，從圖像中挖掘出對解題有用的信息，抓住圖像中的特殊點可以準確有效地解讀圖像，找出規(guī)律。我們在學(xué)習(xí)過程中需要通過開展概括關(guān)聯(lián)、比較說明、推論預(yù)測、設(shè)計論證等活動，發(fā)展認識化學(xué)反應(yīng)的基本角度，引導(dǎo)學(xué)生體會理論模型構(gòu)建的過程過程。促使學(xué)生形成從限度、速率、能耗等多角度綜合調(diào)控化學(xué)反應(yīng)的基本思路，發(fā)展學(xué)生“綠色化學(xué)”的觀念和辯證思維能力。專題十三“滴定”曲線類圖像探究----探究中敢于質(zhì)疑培養(yǎng)創(chuàng)新意識滴定曲線類圖像題是近年來高考的熱點之一，一般包括起始點、水平段、突躍段和過量段等關(guān)鍵信息，主要涉及酸堿中和滴定、絡(luò)合滴定、氧化還原滴定和沉淀滴定。酸堿中和滴定是中學(xué)化學(xué)最重要的定量實驗之一，其滴定曲線圖像不但能直接體現(xiàn)反應(yīng)過程、反應(yīng)體積、酸堿性等功能，而且還隱含著考查塑形結(jié)合、微觀粒子與宏觀性質(zhì)相結(jié)合的相結(jié)合思想的功。專題十四用守恒思想破解溶液中離子濃度大小比較--證據(jù)推理和模型認知“電解質(zhì)溶液中的粒子濃度大小比較”是歷年高考的熱點之一，問題抽象且邏輯性強。該題型考查的知識點多、知識面廣、靈活性、綜合性都較強，有較好的區(qū)分度。它能有效的測試出學(xué)生對弱電解質(zhì)的電離、水的電離及溶液pH、鹽類水解等基本概念的掌握程度以及對這些知識的綜合運用能力。該類試題主要考查弱電解質(zhì)的電離，水的電離及溶液pH、鹽類的水解等基本概念的掌握程度以及對這些類知識的綜合運用能力，試題呈現(xiàn)形式為單一溶質(zhì)、兩種溶質(zhì)的溶液。設(shè)問指向有溶液中離子濃度比較、三種守恒的應(yīng)用，pH、水的電離、積常數(shù)、溶解性。其中溶液中離子濃度比較、三種守恒應(yīng)用，屬于高考題中出現(xiàn)頻率較高專題十五四大平衡常數(shù)的應(yīng)用----證據(jù)推理和模型認知廣義的化學(xué)平衡包括狹義的化學(xué)平衡、電離平衡、水解平衡、沉淀溶解平衡等四大化學(xué)平衡，勒夏特列原理即化學(xué)平衡移動原理，適用于4大平衡體系。四大平衡常數(shù)是指化學(xué)平衡常數(shù)、弱電解質(zhì)的電離平衡常數(shù)、水的離子積常數(shù)及難溶電解質(zhì)的溶度積常數(shù)，各種平衡常數(shù)（化學(xué)平衡常數(shù)、電離平衡常數(shù)、水解平衡常數(shù)、溶度積）均為溫度的函數(shù)的函數(shù)。平衡常數(shù)，使化學(xué)由定性描述走向定量研究，使化學(xué)問題數(shù)字化。近年來高考高考考查形式主要有化學(xué)平衡常數(shù)Kc及其變式Kp、Kx，弱酸弱堿的電離常數(shù)Ka或Kb，水解常數(shù)Kh、容度積常數(shù)Ksp以及各種綜合計算。這部分要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)之一是微粒觀。在溶液中，離子的濃度大小關(guān)系和等式關(guān)系關(guān)鍵是要知道它們是從哪里來，又到哪里去，并巧用這三個守恒和四大平衡關(guān)系以及4個平衡常數(shù)來解決相關(guān)的題目。專題十六官能團性質(zhì)與推斷---證據(jù)推理與模型認知2017版《課程標準》對“官能團性質(zhì)與推斷”教學(xué)的要求主要是：以乙烯、乙醇、乙酸為例認識有機物中的官能團。知道有機物存在同分異構(gòu)現(xiàn)象。認識乙烯、乙醇、乙酸結(jié)構(gòu)及其主要性質(zhì)與應(yīng)用；結(jié)合典型實例認識官能團與性質(zhì)的關(guān)系，知道氧化、加成、取代、聚合等有機反應(yīng)類型。知道有機化合物之間在一定條件下可以轉(zhuǎn)化的，知道合成新物質(zhì)是有機化學(xué)研究價值的重要體現(xiàn)。結(jié)合實例認識高分子、油脂、糖類、蛋白質(zhì)等有機化合物在生產(chǎn)、生活領(lǐng)域中的重要應(yīng)用。能辨識常見有機化合物分子中的碳骨架和官能團。能描述乙烯、乙醇、乙酸的主要性質(zhì)及相應(yīng)性質(zhì)實驗的現(xiàn)象，能書寫相關(guān)的化學(xué)方程式，能利用它們的主要性質(zhì)進行鑒別。能列舉高分子、油脂、糖類、蛋白質(zhì)等有機化合物在生產(chǎn)、生活中的重要應(yīng)用，并結(jié)合其主要性質(zhì)進行簡單說明。能從有機化合物及其性質(zhì)的角度對有關(guān)能源、材料、飲食、健康、環(huán)境等實際問題進行分析、討論和評價。能妥善保存合理使用常見的有機化學(xué)品。專題十七有機合成的思路與方法---證據(jù)推理與模型認知

在高考有機復(fù)習(xí)中，有機推斷和合成既是難點也是重點，其主要內(nèi)容是根據(jù)有機物的衍變關(guān)系學(xué)會歸納，肽碳鏈的增長、官能團之間的轉(zhuǎn)化，掌握有機物的化學(xué)性質(zhì)及其結(jié)構(gòu)特征，從有機物的性質(zhì)結(jié)構(gòu)特征及其反應(yīng)條件等尋求解題的突破口，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，其一般解題方法是：尋求突破口、大膽假設(shè)、左推右想、順推逆想，層層逼近，逐個擊破。相對于傳統(tǒng)的有機推斷題，有機合成設(shè)計與評價題的考查對學(xué)生的邏輯思維能力以及信息的遷移能力要求更高。在高三一輪復(fù)習(xí)中，雖然已經(jīng)系統(tǒng)復(fù)習(xí)有機化學(xué)基礎(chǔ)知識，但學(xué)生在有機知識綜合應(yīng)用能力、信息遷移能力和邏輯思維的能力等方面還比較薄弱，通常具體表現(xiàn)為：（1）官能團的引入與轉(zhuǎn)化，生搬硬套不能靈活運用，（2）題給信息，不能很好的吸收應(yīng)用，對提給信息解讀不夠，審題也不嚴密；（3）步驟先后隨心所欲，沒有很好理解有關(guān)官能團的引入次序及基團間的相互影響等的知識；（4）合成“繞圈子”，沒有理解條件對反應(yīng)進行影響，合成步驟較多，（5）合成思路狹隘，表達不規(guī)范；（6）對有機合成路線沒有評價思路，不知從哪些角度去評價。專題十八實驗操作的規(guī)范描述---體現(xiàn)科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任化學(xué)實驗題是高考的必考題，而且分值占比較大，但由于該類題涉及知識點多，對考生的綜合能力要求較高，主要考查基本反應(yīng)原理，某反應(yīng)的化學(xué)方程式，物質(zhì)的分類提純，實驗基本操作，實驗儀器的正確使用，實驗方案設(shè)計與評價，定量計算等。選擇題傾向于考查基本操作、基本實驗，并且著重于課本中實驗考查，主要考查方向是：以教材中基礎(chǔ)實驗為藍本考查基本實驗現(xiàn)象或基本操作，以物質(zhì)制備為載體考查氣體的制備、提純、