恐龍的滅絕教案7篇

恐龍的滅絕教案7篇恐龍的滅絕教案1

一、教學(xué)課時：第二課時

二、教學(xué)目的：

1、復(fù)習(xí)15個生字，會寫“染”這個字。

2、正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。

3、有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、小黑板、貼紙、生字卡片（學(xué)生準(zhǔn)備）、學(xué)生用的表格。

四、教學(xué)過程：

（一）鞏固生字

１、做“我說你猜”的生字游戲，看誰最先取出相應(yīng)的生字卡片。如：師說心里害怕，生就取出“恐”，站起來叫出它的名字即可?？磩赢?，生依次拿出“偷”、“孵”，接著學(xué)生“點兵點將”讀。

２、出示課件，開火車讀生詞。

３、寫字指導(dǎo)

（１）猜字謎：九缸水架在木架上。（染）

（２）我們在寫“染”的時候要注意些什么？指名說。

（３）師范寫，生描一個寫一個，師提醒學(xué)生寫字姿勢要端正。

（４）出示兩位學(xué)生寫的字（放在投影儀上），讓學(xué)生評價，鼓勵學(xué)生把字寫好。

（二）朗讀感悟

１、過渡：小朋友的生字認(rèn)得又快又好，真聰明！我們?nèi)祟愔挥腥陌偃f年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年，人類的歷史與恐龍的歷史相比可就短多了，但是，龐大的恐龍為什么會消失了呢？上堂課我們知道了有關(guān)恐龍滅絕的五種說法，有哪五種？指名說。（有寒冷說、撞擊說、偷吃說、傳染說、降溫說）

２、在這五種說法里，你最贊成哪種說法呢？你可以自由讀也可以小組合作讀，我把表格發(fā)給組長，你贊成哪種說法，就把贊成原因貼在表格里。

３、自由讀或小組合作讀。

４、贊成“寒冷說”的`舉手，指名讀，說理由。

５、誰來說說“冬眠”的意思，正因為恐龍身上沒有皮毛，也不能冬眠，所以慢慢地消失了。

語言文字訓(xùn)練：用“慢慢地”說話。

６、你還贊成哪些說法？

若是第二種，讓贊成“撞擊說”的同學(xué)站起來讀。派代表陳述自己的觀點。

是呀，沒有了太陽，就沒有了草木鳥獸，沒有了風(fēng)霜雨雪，人們都沒有經(jīng)歷過這種場面，科學(xué)家們根據(jù)推測、想象制成了一幅動畫，想看嗎？（觀看錄像）

行星撞擊地球以后，草木沒了，恐龍也漸漸地滅絕了，誰能在上段中找出與“漸漸地”相似的詞語。

７、請贊成其他說法的同學(xué)分別說明理由。

８、誰來做小辯手，來辯一辯這些說法的不足。

９、同學(xué)們能在書中找到答案嗎？學(xué)習(xí)小組合作討論。

１０、經(jīng)過熱烈的討論，我們來辯論吧，看誰能根據(jù)書上內(nèi)容來辯論。指名辯。

１１、對，這些說法都有讓人不相信的地方，所以恐龍滅絕這個謎至今還沒能解開，齊讀第五自然段。

１２、為什么恐龍滅絕是個謎？指名說。

我們只能在電影和書籍中想象恐龍當(dāng)時的輝煌，同學(xué)們想看恐龍當(dāng)時輝煌的情景嗎？（觀看錄像）

五、拓展延伸

除了書上說的恐龍滅絕的說法，你還知道哪些原因?qū)е驴铸垳缃^的嗎？指名說。

這些原因需要進一步驗證，才能使全世界人信服，同學(xué)們可以去查一查恐龍的資料，長大后進行專門研究，使恐龍滅絕這個謎能夠解開。

恐龍的滅絕教案2

本文的教學(xué)應(yīng)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理解，在此基礎(chǔ)上，積累詞句、內(nèi)化語言，適當(dāng)練習(xí)有條理地說話。

一、談話導(dǎo)入，了解恐龍

1.課件出示恐龍圖。相機指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“恐龍”；學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)動嘘P(guān)恐龍的知識。識記“恐”。

2.板書“恐龍的滅絕”，引導(dǎo)學(xué)生讀課題。

二、讀好課文，提取信息

自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1.學(xué)生自由讀課，指出朗讀中的難點，字音或長句，師生共同練讀；同桌互讀，讀通句子。

2.同桌互相檢查朗讀情況，再次練讀。

3.讀了課文，你了解到哪些信息？

讓學(xué)生隨意說，及時糾正語音錯誤。對內(nèi)容上不做嚴(yán)格要求。

4.根據(jù)學(xué)生的回答進行隨機的引導(dǎo)。

5.學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

（1）出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些知識？

知識點：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。

（2）你還讀懂了什么？（人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。）

（3）朗讀指導(dǎo)，練習(xí)。

（4）教師引讀，讀好問句。

三、以讀代答，理解詞句

1.師：“龐大的恐龍為什么會消失了呢？”課文告訴我們了嗎？請你再仔細讀讀課文。

2.再次自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，比第一次讀要有所進步。

3.朗讀反饋，以讀代答：

（1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢？請一名學(xué)生：一種說法是……

（朗讀指導(dǎo)：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴(yán)寒）

師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么？請一組學(xué)生讀：另一種說法是……（朗讀指導(dǎo)：長句：那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。）

師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學(xué)生讀：還有其他種種說法……

四、讀中促悟，悟中積累詞句

師：恐龍滅絕的'說法有很多很多，今天，我們重點來研究一下第一種和第二種說法。

“一種說法”。

1.自由讀，充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導(dǎo)作用。

第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。

第二句了解“恐龍沒有冬眠的習(xí)慣”。

第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”。

師：因為以上的幾點原因，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴(yán)寒”。

2.連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？”

3.出示本段出現(xiàn)的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失）

“另一種說法”

1.讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？

2.這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎？

學(xué)生自由讀后，談自己的感受。

3.師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。

4.為檢查學(xué)生是否真正搞清楚，讓學(xué)生以四人小組為單位，進行討論研究。

課件出示：

（3）植物大量枯萎、死亡。

（1）宇宙行星撞上地球。

（4）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去。

（2）地球一片黑暗。

（5）食肉恐龍漸漸滅絕。

讀一讀，請四人小組研究一下，該如何填序號？用課文中的句子來解釋。

五、鞏固字詞，書寫生字

1.出示本課要學(xué)寫的4個生字：“亡、肉、耐、類”。

2.學(xué)生用編字謎等形式識記。（如“類”：“一種大米”或“一堆大米”。）

3.學(xué)生認(rèn)為難寫的字，教師范寫指導(dǎo)。（如：“類”書寫時要注意：米的最后一筆。教師范寫，學(xué)生書寫，點評。）

4.學(xué)生練寫，展示佳作。

恐龍的滅絕教案3

一、談話導(dǎo)入，了解恐龍

１、出示恐龍圖。相機指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“恐龍”；學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)動嘘P(guān)恐龍的知識。識記“恐”。

２、板書“恐龍的滅絕”，引導(dǎo)學(xué)生讀課題。

二、讀好課文，提取信息

自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

１、學(xué)生自由讀課，指出朗讀中的難點，字音或長句，師生共同練讀；同桌互讀，讀通句子。

２、同桌互相檢查朗讀情況，再次練讀。

３、讀了課文，你了解到哪些信息？

讓學(xué)生隨意說，及時糾正語音錯誤。對內(nèi)容上不做嚴(yán)格要求。

４、根據(jù)學(xué)生的回答進行隨機的引導(dǎo)。

５、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

⑴出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些知識？

知識點：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。

⑵你還讀懂了什么？（人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。）

⑶朗讀指導(dǎo)，練習(xí)。

⑷教師引讀，讀好問句。

三、以讀代答，理解詞句

１、師：“龐大的恐龍為什么會消失了呢？”課文告訴我們了嗎？請你再仔細讀讀課文。

２、再次自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，比第一次讀要有所進步。

３、朗讀反饋，以讀代答：

⑴教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢？請一名學(xué)生：一種說法是……

（朗讀指導(dǎo)：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴(yán)寒）

師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么？請一組學(xué)生讀：另一種說法是……（朗讀指導(dǎo)：長句：那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。）

師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學(xué)生讀：還有其他種種說法……

四、讀中促悟，悟中積累詞句

師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點來研究一下第一種和第二種說法。

“一種說法”：

１、自由讀，充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導(dǎo)作用。

第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。

第二句了解“恐龍沒有冬眠的習(xí)慣”。

第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”。

師：因為以上的幾點原因，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴(yán)寒”。

２、連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？”

３、出示本段出現(xiàn)的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失）

“另一種說法”：

１、讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？

２、這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎？

學(xué)生自由讀后，談自己的.感受。

３、師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。

４、你認(rèn)為恐龍滅絕的原因還有哪些?你打算如何探究恐龍滅絕的原因?

五、鞏固字詞，書寫生字

１、出示本課要學(xué)寫的４個生字：“亡、肉、耐、類”。

２、學(xué)生用編字謎等形式識記。（如“類”：“一種大米”或“一堆大米”。）

３、學(xué)生認(rèn)為難寫的字，教師范寫指導(dǎo)。（如：“類”書寫時要注意：米的最后一筆。教師范寫，學(xué)生書寫，點評。）

４、學(xué)生練寫，展示佳作。

恐龍的滅絕教案4

一、談話導(dǎo)入，了解恐龍

1。課件出示恐龍圖。相機指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“恐龍”；學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)動嘘P(guān)恐龍的知識。識記“恐”。

2。板書“恐龍的滅絕”，引導(dǎo)學(xué)生讀課題。

二、讀好課文，提取信息

自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1。學(xué)生自由讀課，指出朗讀中的難點，字音或長句，師生共同練讀；同桌互讀，讀通句子。

2。同桌互相檢查朗讀情況，再次練讀。

3。讀了課文，你了解到哪些信息？

讓學(xué)生隨意說，及時糾正語音錯誤。對內(nèi)容上不做嚴(yán)格要求。

4。根據(jù)學(xué)生的回答進行隨機的引導(dǎo)。

5。學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

（1）出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些知識？

知識點：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。

（2）你還讀懂了什么？（人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。）

（3）朗讀指導(dǎo)，練習(xí)。

（4）教師引讀，讀好問句。

三、以讀代答，理解詞句

1。師：“龐大的恐龍為什么會消失了呢？”課文告訴我們了嗎？請你再仔細讀讀課文。

2。再次自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，比第一次讀要有所進步。

3。朗讀反饋，以讀代答：

（1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢？請一名學(xué)生：一種說法是……

（朗讀指導(dǎo)：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴(yán)寒）

師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么？請一組學(xué)生讀：另一種說法是……（朗讀指導(dǎo)：長句：那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。）

師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學(xué)生讀：還有其他種種說法……

四、讀中促悟，悟中積累詞句

師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點來研究一下第一種和第二種說法。

“一種說法”。

1。自由讀，充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導(dǎo)作用。

第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。

第二句了解“恐龍沒有冬眠的習(xí)慣”。

第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”。

師：因為以上的幾點原因，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴(yán)寒”。

2。連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？”

3。出示本段出現(xiàn)的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失）

“另一種說法”

1。讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？

2。這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎？

學(xué)生自由讀后，談自己的感受。

3。師生一起理清事物之間的.關(guān)系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。

4。為檢查學(xué)生是否真正搞清楚，讓學(xué)生以四人小組為單位，進行討論研究。

課件出示：

（3）植物大量枯萎、死亡。

（1）宇宙行星撞上地球。

（4）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去。

（2）地球一片黑暗。

（5）食肉恐龍漸漸滅絕。

讀一讀，請四人小組研究一下，該如何填序號？用課文中的句子來解釋。

五、鞏固字詞，書寫生字

1。出示本課要學(xué)寫的4個生字：“亡、肉、耐、類”。

2。學(xué)生用編字謎等形式識記。（如“類”：“一種大米”或“一堆大米”。）

3。學(xué)生認(rèn)為難寫的字，教師范寫指導(dǎo)。（如：“類”書寫時要注意：米的最后一筆。教師范寫，學(xué)生書寫，點評。）

4。學(xué)生練寫，展示佳作。

恐龍的滅絕教案5

教材分析

讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。不久的將來，這些謎團可能會被正在捧讀本文的孩子們揭開。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會認(rèn)15個生字，會寫9個字。

2.正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。

3.有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。

教學(xué)流程

第一課時

一、導(dǎo)入

精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里?？矗煌N類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍?？吹竭@般景象，人們不禁會想為什么今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災(zāi)難？這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文吧！

二、識字寫字

1.識字指導(dǎo)。

本課生字較多，涉及的新詞語也較多。除了引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認(rèn)記外，主要要把生活識字與根據(jù)生活經(jīng)驗理解詞語結(jié)合起來。如，遮住、偷吃、書籍、躲避、死亡、孵出等都是二年級學(xué)生生活中比較熟悉的`詞語。要通過反復(fù)朗讀詞語，認(rèn)識詞語中生字的讀音和意義?？菸?、塵埃、耐不住、龐大、哺乳、或者等帶有生字的詞語不容易感悟，則需要學(xué)生自己結(jié)合上下文理解，或者理解字義、詞義，教師也可作一些簡單的解釋。

讀音方面，注意類（）不讀，哺（）不讀，或（）不讀。

2.寫字指導(dǎo)。

（1）寫正確。

染九缸水放在木架上，九別寫成丸。謎：先寫言字旁，再寫米，最后寫走之。寒字下邊是兩點。

（2）寫美觀。

長橫要突出：亡、染、類。

短橫宜收斂：謎字右邊的短橫，傳字上邊的短橫，類字上邊的短橫，嚴(yán)字的上下兩橫，寒字中間的三橫。書寫寒字要特別注意，三個橫都不能太長，以不超出寶蓋為準(zhǔn)。

撇捺應(yīng)伸展：染、類、寒三字下面的撇、捺。

結(jié)合類字的書寫，再次強調(diào)一般情況下，一個字中不要寫兩個捺；如果出現(xiàn)，就將其中的一個捺變成點。

第二課時

一、導(dǎo)入：

交流小朋友們在課下了解到的有關(guān)恐龍的資料。

二、朗讀感悟

1.教師可提問導(dǎo)入：你想知道恐龍滅絕的原因嗎？看看課文里告訴了我們幾種說法

2.朗讀全文，整體感知。讓學(xué)生自由朗讀課文，看誰最先知道課文中告訴我們的幾種說法。這樣處理是順應(yīng)學(xué)生想了解恐龍的急切心理。

3.自由交流，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文中的幾種說法。為了引導(dǎo)學(xué)生仔細研讀課文，可讓學(xué)生先正確、流利地讀一讀介紹某種說法的段落，教師隨機檢查學(xué)生生字的學(xué)習(xí)情況，相機感悟理解一些重點詞語。然后要求學(xué)生用一句簡單的話概括恐龍滅絕的一種說法。

4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑。

5.認(rèn)識第四自然段末尾的省略號是什么意思，啟發(fā)學(xué)生幫助科學(xué)家再想出一些可能的原因。可在小組里開展討論。

三、積累運用

1.除課本后面讀讀抄抄中列出的詞語外，建議再積累如下詞語：龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書籍。

2.在科學(xué)探究中，發(fā)現(xiàn)與揭示事物之間的聯(lián)系非常重要，閱讀教學(xué)中理解感悟一些科學(xué)小品文需要弄清楚有關(guān)事物之間的關(guān)系。學(xué)完本課后可讓學(xué)生用線條將下列事情之間的關(guān)系連起來。

地球上的條件變化

引起一些事物的變化

結(jié)果

地球變得十分寒冷

偷吃恐龍蛋

宇宙行星撞上地球

恐龍耐不住嚴(yán)寒

恐龍滅絕

地球上哺乳動物增多

塵埃遮住太陽，動植物大量死亡

全球氣溫下降

不能孵出雌性的恐龍

四、實踐活動

課后收集一些有關(guān)恐龍的資料、圖片，在教室的一角舉辦一個小型展覽。

恐龍的滅絕教案6

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會認(rèn)“恐、類、龐”等15個生字，會寫“亡、肉、耐”等9個字。

2、能正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。

3、有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。

二、教學(xué)重難點

重點：目標(biāo)1、2。

難點：恐龍滅絕的原因有哪幾種說法，如何看待這幾種原因。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教具：生字詞卡片；收集一些有關(guān)恐龍的資料、圖片；一段有關(guān)恐龍的音像片（如果有條件）。

學(xué)具：生字詞卡片。

四、課前準(zhǔn)備

與學(xué)生一起收集一些恐龍的資料。

五、教學(xué)課時

2課時。

六、導(dǎo)學(xué)過程

第一課時

（一）導(dǎo)入新課。

1、介紹恐龍（有條件的可放映一段有關(guān)恐龍的音像片），

2、提問導(dǎo)入：看到恐龍有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍……人們不禁會想：為什么現(xiàn)在我們只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌呢？到底是什么原因讓恐龍滅絕了呢？你們想知道嗎？今天我們就來一起學(xué)習(xí)31課——《恐龍的滅絕》，看看課文里告訴了我們幾種說法。

3、齊讀課題。

（二）初讀課文，了解大意。

1、請同學(xué)們自己朗讀課文，看誰最先知道課文中告訴了我們恐龍滅絕的原因有哪幾種。

2、誰來說說你知道了恐龍滅絕說法有那些？把有關(guān)段落讀給大家聽一聽。

（指名朗讀說出，糾正生字詞讀音。）

3、你能用一句簡單的話概括出恐龍滅絕的一種說法嗎？

（三）研讀課文，探究問題。

1、設(shè)置問題情景，引導(dǎo)質(zhì)疑。如：恐龍為什么會滅絕？

2、讀文，收集事實

關(guān)于恐龍滅絕的原因有幾種說法？其理由是什么？

3、根據(jù)課文內(nèi)容，解釋自己的觀點

你贊同哪種說法，選擇自己贊同的一種說法，用自己的話來解釋。

a、一種說法是：寒冷使恐龍滅絕。

b、另一種說法：沒有太陽光，植物枯萎、動物死亡，恐龍也隨之滅絕。

c、其他種種說法：恐龍蛋被偷吃；傳染病流行；氣溫下降只能孵出雄性小恐龍。

d、認(rèn)識第四自然段末尾的省略號是什么意思，啟發(fā)學(xué)生幫助科學(xué)家再想出一些可能的原因。4、小組交流討論。

4、用不同的`觀點加以肯定或反駁。（可以展開辯論）

5、闡述和論證自己的解釋。

長大后，你想怎樣研究恐龍滅絕的原因?

（四）積累運用

在科學(xué)探究中，發(fā)現(xiàn)與揭示事物之間的聯(lián)系非常重要，請你用線條將下列事情之間的關(guān)系連起來。

地球上的條件變化引起一些事物的變化結(jié)果

地球變得十分寒冷偷吃恐龍蛋

宇宙行星撞上地球恐龍耐不住嚴(yán)寒恐龍滅絕

地球上哺乳動物增多塵埃遮住太陽，動植物大量死亡

全球氣溫下降不能孵出雌性的恐龍

（五）課后實踐活動

1、朗讀課文，并把課文的主要內(nèi)容講述給爸爸、媽媽或其他家人聽。

2、請同學(xué)們課后收集一些有關(guān)恐龍的資料、圖片，我們將在教室的一角舉辦一個小型展覽。

（六）課堂總結(jié)。

★資料袋

最大的恐龍

到目前為止，我們所發(fā)現(xiàn)的身材最大的恐龍是震龍，它的身長有39至52米，身高達18米，體重達到130噸。而如此沉重的龐然大物如果在原野上行走的話，它那碩大的巨腳每一次踩到地面都會使大地發(fā)生顫抖，就像地震一樣。這就是“震龍”一詞的含義。

現(xiàn)在，我們在陸地上再也見不到如此龐大的動物，能夠與它們相比的大概只有生活在海洋里的藍鯨了。雌性藍鯨可以長到30多米，體重可以達到200噸重。

第二課時

（一）復(fù)習(xí)舊知

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了恐龍滅絕的原因有種種說法，誰來把你最贊同的一種說給大家聽聽？

（二）學(xué)習(xí)“我會認(rèn)”的生字。

1、出示“恐、類、龐”等15個生字（可用小黑板或課件）。同桌交流已認(rèn)識哪些生字。

2、小老師教讀。（可用“跟我讀”的形式。）

3、小組交流還有哪些生字不容易記住。

讀音方面，注意“類”(lèi)不讀luì；“哺”(bǔ)不讀pǔ，“或”(huò)不讀hè；“耐”是鼻音；“者”是翹舌音。

字形方面，注意“偷”右邊部分人字下面有一橫；“孵”左邊是“卵”字，左右兩邊都有一點。

比較認(rèn)字：乳——孵；偷——愉；迷——謎。

4、指名交流識字的方法。

5、分男女生比賽認(rèn)讀生字。

6、開火車認(rèn)讀生字。

7、同桌利用生字卡片抽讀。

8、指名認(rèn)讀生字。

9、出示詞語認(rèn)記：

人類、歷史、地球、氣溫、寒冷、時間、道理、生活、植物、滅絕、龐大、冬眠、躲避、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書籍、耐不住。

（二）學(xué)習(xí)寫本課“我會寫”中的“亡、肉、耐”等9個字。

1、出示“我會寫”的生字，學(xué)生認(rèn)讀。

2、練習(xí)給生字組詞。

3、指導(dǎo)寫正確。

“染”：九缸水放在木架上，“九”別寫成“丸”。謎：先寫言字旁，再寫“米”，最后寫走之?！昂弊窒逻吺莾牲c。

4、指導(dǎo)寫美觀。

長橫要突出：亡、染、類。

短橫宜收斂：“謎”字右邊的短橫，“傳”字上邊的短橫，“類”字上邊的短橫，“嚴(yán)”字的上下兩橫，“寒”字中間的三橫。書寫“寒”字要特別注意，三個橫都不能太長，以不超出寶蓋為準(zhǔn)。

撇捺應(yīng)伸展：“染、類、寒”三字下面的撇、捺。

結(jié)合“類”字的書寫，再次強調(diào)“一般情況下，一個字中不要寫兩個捺；如果出現(xiàn)，就將其中的一個捺變成點”。

5、交流哪幾個字最不容易寫好。

6、根據(jù)學(xué)生的需要，老師重點學(xué)生認(rèn)為難寫的字。

教師在田字格中先范寫后，再讓學(xué)生在田字格中臨寫。

7、學(xué)生練習(xí)臨寫其他的生字，寫完后展示學(xué)生的作品，全班交流評比。

（三）完成課后的“讀讀抄抄”。

（四）課堂練習(xí)

在生字練習(xí)本上練習(xí)寫“我會寫”的生字。

（五）課堂小結(jié)。

板書設(shè)計：

地球變冷——耐不住寒冷

行星撞擊——破壞食物鏈

恐龍的滅絕偷吃恐龍蛋——切斷繁衍之根？（謎）

流行傳染病——毀滅性災(zāi)難

氣溫下降——性別失調(diào)

……

恐龍的滅絕教案7

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會認(rèn)7個生字和7個帶有生字的詞語，會寫詞語“嚴(yán)寒”。

2、正確、流利地朗讀課文。能借助關(guān)鍵語句體會科普文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密的邏輯性。

3、對恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。

教學(xué)重點、難點：

能借助關(guān)鍵語句體會科普文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密的邏輯性。

一、談話導(dǎo)入

1、今天這節(jié)課呀，我這個大朋友要帶大家認(rèn)識更多更大的朋友，他們是誰呢？認(rèn)識嗎？叫出來。（出示恐龍的圖片）

2、你們真了不起！他們都有一個共同的名字，叫——恐龍。

看老師寫。（板書：恐龍）一起親熱地打個招呼吧！

3、對于這些大朋友，你了解多少？你是怎么知道的？（學(xué)習(xí)“龐大”：看這個“龐”字，“廣”表示大，“龍”也表示大，這個“龐”就表示——非常大。再加上一個大字，就——更大了。）

4、老師也帶來了一些有關(guān)恐龍的資料。（課件出示：我們?nèi)祟愔挥腥陌偃f年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。）

（1）指名讀。

（2）讀得真……（出示卡片：人類。）你能再讀一下這個詞嗎？（指名讀，領(lǐng)讀）

（3）你知道三四百萬年有多長嗎？那么兩億年呢？

（4）如果人類生活的時間是一小格，那么恐龍生活的時間就是……（課件：簡易的坐標(biāo)圖，上升效果）你為什么“哇”地叫起來？是啊，人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了！

（5）再讀這句話，你肯定能讀得更好。（齊讀）

5、讓我們坐上時空飛機，到兩億多年前的地方去看一看吧?。ㄕn件：恐龍繁盛時期的圖片）

6、看到了什么？天上飛的，地上走的，水里游的都是恐龍。這是一個恐龍的世界。但是現(xiàn)在我們還能看到這樣的情景嗎？這只不見了，這只也不見了，這一只只恐龍都不見了，最后一只恐龍也不見了，我們再也見不到恐龍了，恐龍都——滅絕（消失、死亡）了。（板書：滅絕。補全課題）

7、此時此刻，你最想問的是什么？

是啊，恐龍到底是怎樣滅絕的？（出示句子：龐大的恐龍為什么會消失了呢？）

誰來讀一讀？（有點遺憾；你心情怎么樣？）我們一起來讀一讀。

科學(xué)家有哪些說法呢？讓我們走進課文，一起去研究一下——恐龍的滅絕（齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，要求：（課件）

（1）把課文讀正確，讀通順

（2）想想課文介紹了哪幾種恐龍滅絕的'說法。

2、小朋友們讀得真認(rèn)真！恐龍的滅絕到底有幾種說法呢？誰先來讀讀第一種說法？

（1）讀得怎么樣？老師聽出來你這個詞讀得特別好——出示卡片：躲避，個別讀，齊讀。

還有一個詞可難讀了：耐不住。齊讀，中間要讀得輕而短，指名讀，齊讀。

（2）誰愿意來讀讀第二種說法？

出示句子：因為沒有陽光照射……漸漸地死去了。

這段話能讀好，可真不簡單！尤其是這個句子特別長，要讀好它先要讀好兩個生字。出示卡片：枯萎。個別讀，指名讀?？纯催@兩個字，你就應(yīng)該知道是什么枯萎了？你怎么知道的呀？你從字形發(fā)現(xiàn)了字義的秘密，真了不起！原來是植物枯萎了。

出示卡片：死亡。個別讀，齊讀。

把這兩個詞送到句子里，自己先讀一讀。指名讀，齊讀。