人教版九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案樣本3篇

人教版九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案樣本3篇人教版九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案樣本1

《香菱學(xué)詩(shī)》

教學(xué)目標(biāo)

1.細(xì)品黛玉指點(diǎn)香菱學(xué)詩(shī)_徑、香菱談讀詩(shī)體會(huì)和香菱苦心寫詩(shī)的經(jīng)過(guò)，從中得到閱讀和寫作的啟發(fā);

2.體會(huì)文章有關(guān)香菱學(xué)詩(shī)的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫的傳神之處;

3.分析香菱這一人物形象，把握人物的悲劇氣韻;

4.走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》，推介小說(shuō)經(jīng)典片段，借助網(wǎng)絡(luò)，瀏覽紅樓夢(mèng)相關(guān)網(wǎng)站。

教學(xué)重點(diǎn)

1.品味詩(shī)學(xué)傳薪，把握寫作津梁;2.把握神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫。

教學(xué)方法

1.反復(fù)品讀課文，至少精讀三到四遍，以寫作角度為突破口，把握全篇;

2.借助網(wǎng)絡(luò)，自主、合作、探究。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)定向

1、了解中國(guó)古典四大名著之一《紅樓夢(mèng)》

2、感知課文內(nèi)容

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1.我國(guó)四大名著之一《紅樓夢(mèng)》，大多數(shù)初讀者都會(huì)被它的博大精深、紛繁復(fù)雜、深?yuàn)W難懂所嚇倒，常常是肅然起敬，望而生畏。沒(méi)有進(jìn)人紅樓，就永遠(yuǎn)不知它的真正偉大。

2.走進(jìn)主人公——香菱。

二、探究以下問(wèn)題：

①香菱有著怎樣的身世和處境?

明確：香菱是一個(gè)從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運(yùn)：從小遭受災(zāi)難，被拐賣，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，終于淪為侍妾，受盡_和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住進(jìn)了大觀園，有機(jī)會(huì)接觸大觀園內(nèi)這許多富于才情的少女們，特別是像林黛玉這樣的才女，萌發(fā)了強(qiáng)烈的精神追求，本文就是從香菱刻苦學(xué)詩(shī)寫起的。

②結(jié)合作品內(nèi)容討論：香菱是一個(gè)怎樣的人?從哪里可以看出來(lái)?找出文中有關(guān)香菱學(xué)詩(shī)的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫，加以分析。

明確：精華靈秀，悟性極強(qiáng)。學(xué)詩(shī)時(shí)“挖心搜膽，耳不旁聽(tīng)，目不別視”，已到了“呆”“瘋”“魔”的程度。原來(lái)香菱是一個(gè)極富文學(xué)氣質(zhì)的人，她早就想學(xué)詩(shī)了，但苦于沒(méi)有機(jī)會(huì)，只好自己弄本舊詩(shī)，偷空看兩首。進(jìn)_觀園后，深藏在內(nèi)心的精神饑渴一下子勃發(fā)起來(lái)，進(jìn)園的當(dāng)晚就來(lái)找黛玉，希望向黛玉學(xué)詩(shī)。黛玉熱情指導(dǎo)，列舉名作讓香菱閱讀。香菱拿了詩(shī)回來(lái)“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來(lái)。寶釵連催他數(shù)次睡覺(jué)，他也不睡。寶釵見(jiàn)他這般苦心，只得隨他去了”。在黛玉的誘導(dǎo)下，香菱的視野不斷擴(kuò)大，當(dāng)她進(jìn)人創(chuàng)作沖動(dòng)狀態(tài)時(shí)，形象光彩奪目：“連房也不人，只在池邊樹(shù)下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿?，?lái)往的人都詫異”;寫第三稿時(shí)“挖心搜膽，耳不旁聽(tīng)，目不別視”，甚至夢(mèng)中喊出：“可是有了，難道這一首還不好?”對(duì)這個(gè)一心撲在詩(shī)歌創(chuàng)作中的人物，準(zhǔn)確地描繪出她的一言一行和神情變化。精神食糧的大量攝人，使香菱的內(nèi)心充實(shí)豐富起來(lái)，她悟出了一些道理。香菱的藝術(shù)感受力很高，她一讀詩(shī)，眼前就能出現(xiàn)詩(shī)歌中那動(dòng)人的形象。

③通過(guò)塑造香菱這一形象，寄予了怎樣的思想感情?

明確：在本文中，以飽蘸深情的筆墨，漚歌了香菱這個(gè)為精華靈秀所鐘愛(ài)的薄命女子。香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一起!而且受他的_作踐。那薛蟠只會(huì)胡扯“女兒愁，洞房里攛出了大馬猴”之類，是極端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇是值得同情和惋惜的。封建社會(huì)男女是如此的不平等!

④有人說(shuō)“《紅樓夢(mèng)》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”，試作分析。

明確：《紅樓夢(mèng)》在描寫人物時(shí)，女性無(wú)疑是最重要的，所以才有人評(píng)價(jià)說(shuō)“《紅樓夢(mèng)》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”。曹雪芹以其精細(xì)的雕塑力，創(chuàng)造出許多個(gè)性鮮明、優(yōu)美動(dòng)人的女性形象。他不僅對(duì)裊娜風(fēng)流的林黛玉，對(duì)有著炭火一般熱情而被生生撲滅了的晴雯，而且對(duì)那個(gè)不惜用生命來(lái)證明自己清白的尤三姐都充滿了強(qiáng)烈的同情和贊美。和封建社會(huì)蔑視女子、_女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性、提高女性地位的新思想，并且歌頌了女子的多才多藝，贊揚(yáng)了女子反_反_的斗爭(zhēng)精神。他曾這樣寫到：“凡山川日月之精秀，只鐘于女子，須眉男子不過(guò)是些渣滓濁沫而已。”把女子提高到比男子更高的地位。推崇女子，鄙棄男子，這就把幾千年來(lái)“男尊女卑”的地位顛倒過(guò)來(lái)，這樣的思想認(rèn)識(shí)對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)宣揚(yáng)的“男尊女卑”“夫?yàn)槠蘧V”的_綱常是一個(gè)猛烈的沖擊，充分體現(xiàn)出曹雪芹反對(duì)封建禮教的超人勇氣和遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。

第二課時(shí)

課時(shí)定向

1、理解文章內(nèi)容

2、知識(shí)能力遷移

教學(xué)過(guò)程

一、要求學(xué)生默讀課文一至兩遍，整體感知課文。

香菱學(xué)詩(shī)黛玉教詩(shī)

香菱求教理論講解

香菱談詩(shī)欣賞指導(dǎo)

香菱做詩(shī)創(chuàng)作扶持

二、要求學(xué)生耐心再讀課文一至兩遍，歸納作品的主要內(nèi)容。

1.在文中畫出黛玉精要概括律詩(shī)要點(diǎn)的句子——講究基本格律、詞句新奇為上、立意要緊，意趣要真、新、深。

2.用自己的話進(jìn)行概括，完成填空：是形式，是表象，只有才是精髓。(律詩(shī)、詞句、立意)

3.歸納概括黛玉指導(dǎo)香菱從事學(xué)詩(shī)實(shí)踐活動(dòng)的要點(diǎn)。多讀，“讀詩(shī)百遍，其義自見(jiàn)”;讀名家，精讀詩(shī)禪、詩(shī)仙、詩(shī)圣的作品，打好“底子”;要大膽創(chuàng)作，要敢于想像。從以上歸納中，要求學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)勛约旱睦斫夂酮?dú)特體驗(yàn)。

三、從文章中，我們不僅可以得到詩(shī)歌欣賞和創(chuàng)作的相關(guān)知識(shí)，還可以拓展到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的其他領(lǐng)域，閱讀下面兩個(gè)片段，說(shuō)說(shuō)你得到哪些啟示。

四、由語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域拓展到一切領(lǐng)域，你還可以得到哪些啟示和收獲?以“香菱學(xué)詩(shī)的啟示”為副標(biāo)題，寫一篇隨筆。如“超級(jí)老師林黛玉”“做有心人”“轉(zhuǎn)益多師，不恥下問(wèn)”“持之以恒，積微知著”等可作為參考題目。

人教版九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案樣本2

《出師表》

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文大意，掌握一些實(shí)詞的意思和用法。

2、學(xué)習(xí)全文以議論為主，兼用敘事、抒情的寫法。

3、了解對(duì)后主提的三點(diǎn)建議。

課時(shí)安排：3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、簡(jiǎn)介及“表”這一體裁，了解諸葛亮上這篇表文的背景和目的。

2、熟讀課文，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

3、疏通課文1—5節(jié)的大意。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)語(yǔ)：由諸葛亮這一歷史人物導(dǎo)入(也可以由成語(yǔ)“三顧茅廬”導(dǎo)入)，可以讓學(xué)生介紹諸葛亮這個(gè)人物，說(shuō)出有關(guān)諸葛亮的歷史故事(如：草船借箭、七擒孟獲、空城記等)。

1、簡(jiǎn)介“表”這種文體以及上這篇表的背景和目的。

“表”，是我國(guó)古代臣子向君主陳述請(qǐng)求和愿望的一種文體，又稱“奏疏””或“奏章”?！俺鰩煴怼笔浅霰蛘糖?，主帥給君主上的一種奏章。

背景和目的：蜀漢建興(后主劉禪的年號(hào))五年，諸葛亮為了完成先帝劉備統(tǒng)一全國(guó)的大業(yè)，準(zhǔn)備出師北伐。后主劉禪昏庸無(wú)能，平時(shí)國(guó)事事無(wú)大小，都取決于諸葛亮。諸葛亮為了消除北伐的后顧之憂，因此上這篇“表”，希望國(guó)內(nèi)政治清明，后方穩(wěn)定，使他“北伐中原”的計(jì)劃得以實(shí)現(xiàn)。

2、朗讀課文，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

⑴教師范讀，要求學(xué)生聽(tīng)清生字的讀音和句中停頓。

⑵學(xué)生根據(jù)要求自讀課文，讀后正音。

要求：a、讀準(zhǔn)字音(注意“預(yù)習(xí)一”)

b、初步感知課文內(nèi)容。

正音：教師出示黑板(或幻燈)

⑶指名朗讀(或分組朗讀)，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)并進(jìn)行糾正。

⑷齊讀

3、疏通課文1—5節(jié)的大意

⑴指名朗讀1—5節(jié)

⑵學(xué)生對(duì)照書下的解釋和譯文，弄懂這5節(jié)的大意。

[說(shuō)明由于書下的解釋比較詳細(xì)，書旁又有譯文，因此不必在翻譯上進(jìn)行太多的講解，讓學(xué)生對(duì)照解釋和譯文自己把意思弄懂即可。如學(xué)生有不懂的可提出來(lái)討論。]

⑶討論難句的意思。

誠(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng)……以塞忠諫之路也

陟罰臧否，不宜異同

此皆良實(shí)，志慮忠純，是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下

未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也

親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也

⑷學(xué)生不看書旁譯文，翻譯1—5節(jié)課文。

⑸朗讀課文

4、課堂檢測(cè)

文學(xué)常識(shí)、注音、解釋加點(diǎn)的字、翻譯句子

5、布置作業(yè)

⑴熟讀課文

⑵背誦課文1—5節(jié)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、疏通課文6—9節(jié)大意，掌握一些實(shí)詞的用法，會(huì)翻譯課文。

2、區(qū)別詞語(yǔ)的古今義

教學(xué)過(guò)程：

1、復(fù)習(xí)檢測(cè)：背誦課文1—5節(jié)

2、疏通課文6—9大意。

⑴指名朗讀6—9節(jié)

⑵學(xué)生對(duì)照書下的解釋和譯文，弄懂這4節(jié)的大意。

⑶討論難句的意思。

臣本布衣……聞達(dá)于諸侯

先帝不以臣卑鄙……遂許先帝以驅(qū)馳

受任于敗軍之際，奉命于危難之間。

⑷學(xué)生不看書旁譯文，翻譯1—5節(jié)課文。

⑸朗讀課文

4、區(qū)別詞語(yǔ)的古今義(生討論)

古義今義

誠(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng)擴(kuò)大店鋪開(kāi)業(yè)

嘆息痛恨于桓、靈也痛心遺憾極為憎恨

不以臣卑鄙低微而卑俗語(yǔ)言行為惡劣

由是感激感動(dòng)奮發(fā)深刻的感謝

臨表涕零眼淚鼻涕

5、討論下列加點(diǎn)字的意思

以光先帝遺德躬耕于南陽(yáng)

以塞忠諫之路痛恨于桓、靈也

是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下三顧臣于草廬之中

先帝不以臣卑鄙受任于敗軍之際

咨臣以當(dāng)世之事以遺陛下

以彰其咎以光先帝遺德

6、課堂檢測(cè)

解釋加點(diǎn)的字、翻譯句子

7、布置作業(yè)

⑴背誦課文6—9節(jié)。

⑵思考：向后主提了幾條建議。

表中著重回顧了劉備的哪兩件大事?表達(dá)了怎樣的感情?

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能說(shuō)出諸葛亮向后主提了哪三點(diǎn)建議。知道寫這篇表的重要用意。

2、能指認(rèn)出文中議論、敘事的部分，領(lǐng)會(huì)“報(bào)先帝”“忠陛下”的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

1、復(fù)習(xí)檢測(cè)：背誦課文

2、自由朗讀課文

注意思考：

▲對(duì)蜀國(guó)來(lái)說(shuō)，當(dāng)時(shí)的形式怎樣?

▲針對(duì)這樣的形勢(shì)，為了安定后方，使自己出師伐魏沒(méi)有后顧之憂，向后主提了幾點(diǎn)建議?哪幾點(diǎn)建議?其中最主要的是哪一點(diǎn)?

▲表中著重回顧了劉備哪兩件大事?這表達(dá)了怎樣的感情?

3、討論上述問(wèn)題

▲對(duì)蜀國(guó)來(lái)說(shuō)，當(dāng)時(shí)的形式怎樣?

客觀形勢(shì)：“先帝創(chuàng)業(yè)未半……存亡之秋也”(嚴(yán)峻)

主觀形勢(shì)：“侍衛(wèi)之臣……忘身于外”(有利)

(為什么要從先帝創(chuàng)業(yè)未成寫起?——流露出對(duì)先帝“中道崩殂”的痛惜之情，意在引起后主的深思，認(rèn)識(shí)到自身任務(wù)的艱巨，。激發(fā)其繼承先帝遺志的感情。)

▲針對(duì)這樣的形勢(shì)，為了安定后方，使自己出師伐魏沒(méi)有后顧之憂，向后主提了幾點(diǎn)建議?哪幾點(diǎn)建議?其中最主要的是哪一點(diǎn)?

開(kāi)張圣聽(tīng)(廣開(kāi)言路)——前提

提出三點(diǎn)建議陟罰臧否，不宜異同(嚴(yán)明賞罰)——關(guān)鍵曉之以理

親賢臣，遠(yuǎn)小人(親賢遠(yuǎn)佞)——核心★

(為什么說(shuō)第三點(diǎn)最重要?對(duì)這一問(wèn)題可引導(dǎo)學(xué)生從薦賢的目的和第5節(jié)的論述去理解。)

(教師總結(jié)：課文1—5節(jié)主要是談治國(guó)方針。不僅向后主提出了三點(diǎn)建議，而且舉薦賢臣來(lái)管理宮中、營(yíng)中之事。這是當(dāng)前的施政方針，也是安定后方的有效措施。只有這樣才能消除諸葛亮出師伐魏的后顧之憂，才能實(shí)現(xiàn)“北定中原”的宏愿。)

▲表中著重回顧了劉備哪兩件大事?這表達(dá)了怎樣的感情?(閱讀6、7節(jié))

三顧茅廬

回顧兩件大事表達(dá)“受恩感激”之情——?jiǎng)又郧?/p>

臨崩托孤

討論幾個(gè)小問(wèn)題：

⑴第6節(jié)中表明身份和高潔志趣的句子什么?

⑵先帝“猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事”表達(dá)了先帝怎樣的品德?對(duì)先帝的知遇之恩，感情怎樣?(寬宏氣度和不恥下問(wèn)感激)

⑶“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”表達(dá)了怎樣的感情?(高度概括了先帝創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的艱難險(xiǎn)阻，表達(dá)了愿與先主患難與共的深情。)

⑷說(shuō)出第7節(jié)中表明出師伐魏時(shí)機(jī)成熟和戰(zhàn)略目標(biāo)的句子

⑸“報(bào)先帝，忠陛下”的“職分”指的是什么?

(教師總結(jié)：6、7節(jié)是對(duì)出師伐魏這一決策的說(shuō)明。這不同于一般的奏章，沒(méi)有論述出師伐魏的好處，而是陳情式的，極力表達(dá)自己對(duì)先帝的知遇之恩的無(wú)限感激，將出師伐魏視為“報(bào)先帝，忠陛下”的職分，這樣說(shuō)明，動(dòng)之以情。易于后主接受。)

▲課文第8節(jié)對(duì)后主提出了哪些希望?

希望后主嚴(yán)格要求自己

提出三點(diǎn)希望希望嚴(yán)格要求朝廷諸臣

向后主本人提出希望

(教師總結(jié)：)

4、全文總結(jié)

⑴議論為主兼用敘事、抒情

本文是奏章，內(nèi)容是陳述意見(jiàn)，提出政治主張，所以以議論為主。而為了使后主知道創(chuàng)業(yè)的艱難，勉勵(lì)他以先帝為榜樣，在文中兼敘了自己的身世與追隨先帝的原因和以身許國(guó)的經(jīng)過(guò)。同時(shí)在議論和敘事中，處處流露出殷切期望之情。全文既曉之以理，又動(dòng)之以情，很有說(shuō)服力。

人教版九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案樣本3

《陳涉世家》

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與能力目標(biāo)

借助課_