圓環(huán)的面積教學反思

圓環(huán)的面積教學反思【5篇】圓環(huán)面積是在圓的面積計算根底上進展教學的，圓的面積計算學生承受并不太困難，但圓環(huán)卻要把握住外圓和內(nèi)圓這個形成圓環(huán)的本質問題。

依據(jù)以前的閱歷，也總是通過實例，也就是實際操作，讓學生感受到圓環(huán)的面積該如何求，但是總有一局部學生不明白為什么要用大圓的面積減去小圓的面積，總有疑問，如何改良呢？看似簡潔的問題，有人卻總不明白，主要問題還是不明白圓環(huán)的概念，另外教學進度過快，也是其中緣由之一，過高的估量了學生的理解力量，總是認為這類問題很簡潔不需要有過多的解釋，倒致后來無論如何補進，學生總是不會，學生的第一印象特殊深刻，不簡單遺忘，與其后來的反復強調，不如現(xiàn)在改良，因些，我想這樣做，首先是一明確概念，。概念的理解，是呈階梯狀，分層次來理解，首先是初步感知生活的圓環(huán)，用課件出示，輪胎，光盤，膠帶等，使學生有了初步的印象，其次步畫圓環(huán)，通過觀看或量一量圓環(huán)，你有什么發(fā)覺？此時的學生已有了深度的理解，在些根底上，剪圓環(huán)，并出示一些同心圓和不是同心圓的圖片，來讓學生辨別，明白圓環(huán)是同心圓，第三步則是熟悉各局部的名稱，既大半徑和小半徑，環(huán)寬，并通過練習來穩(wěn)固熟悉，練習一些找大圓直徑或小圓直徑的，半徑的等練習，經(jīng)過上面的一系列的緩慢過程，有實際操作也有課件濱示，還有練習，特別的形象和直觀，吸引了學生的留意力，激發(fā)了學生學習的興趣。也為下面的從而為下面求環(huán)形的面積作鋪墊，而后是求圓環(huán)的面積，自然而然，學生確定也明白了怎樣求圓環(huán)的面積。

學生在學問的學習過程中，應有親身體驗，獲得“做出來”的數(shù)學，而不是給以“現(xiàn)成的”數(shù)學。有了親身的體會，學生很簡單求出圓環(huán)的面積，但是為提高課堂效率，僅此一點往往是達不到預期的效果，接下來我打破常規(guī)，不是在理解的根底上，出示練習題目，進展單純的練習，這樣做學生也會感到枯燥無味，于是我隨機提出問題讓學生思索，”知道了圓環(huán)的面積如何求，假如給出了兩個半徑可以很簡潔的求出圓環(huán)的面積，但在實際生活是不是只會給出半徑，求環(huán)形的面積？假如不是，還可能會消失什么？怎樣解決這一問題？”要求小組合作，爭論解決，經(jīng)過這一過程，學生展現(xiàn)消失了各種類型，事實證明讓學生嘗試計算，分析驗證，比擬計算學生正確，并應用大半徑、小半徑、“環(huán)寬”之間的關系練習設計了4道比照練習題，使學生在練習中學會處理大半徑、小半徑、“環(huán)寬”的關系。

通過以上的各個環(huán)節(jié)，本節(jié)的課容量大，既有根底又有拓展，學生的積極性也極高，全體參加，使每個人都有不同程度的進展。

圓環(huán)的面積教學反思篇二

首先，給學生創(chuàng)設學習情境，要突出情境中數(shù)學的本質問題。

然后，創(chuàng)設的學習情境，要能促進學生情感的培育。要盡可能給予其豐富的情感因素，用數(shù)學的情感去吸引學生，激起他們學習數(shù)學的熱忱，體會學習數(shù)學的樂趣。都說課堂是學生思維成長的土壤，我們教師的才智是陽光和雨露，數(shù)學課更是如此。本節(jié)課我感覺有幾個思索的地方。

1、學生展現(xiàn)課前討論的時候，不能與下面的同學綻開互動，致使課堂氣氛不夠活潑。

2、圓環(huán)是否肯定是個同心圓？假如不是同心圓，它還是圓環(huán)嗎？事實上，假如不是同心圓，也一樣可以求出兩個圓之間的距離，也就是說大圓面積減去小圓面積。

3、可以利用學生做的圓環(huán)來貫穿下面的練習。首先可以讓他們量出他們做的圓環(huán)的大小半徑和環(huán)寬，這樣就可以形象地讓學生理解環(huán)寬的概念。避開了我在練習中涉及環(huán)寬的概念而說不清晰的為難。然后可以求出圓環(huán)的面積，這樣學生就通過實際操作，真正理解了圓環(huán)的面積計算。到達抱負的效果。

4、3.14×（R2—r2）這個公式還是消失比擬好。學生可以更清晰地運用這個簡潔的運算方法。

圓環(huán)的面積教學反思篇三

今日教學了圓環(huán)的面積。（請學生預習什么是圓環(huán)，并制作圓環(huán)）。

1、很快就突破了重點。圓環(huán)面積的計算。同學們親自做了圓環(huán)所以對圓環(huán)的制作很有發(fā)言權。課始請同學們說了說你怎么做的圓環(huán)。有些是用圓規(guī)，有些是用唱片，他們都強調了先畫一個圓再畫另一個圓，2-3個同學們說出了是從外面這個大圓里面剪去一個小圓。那么這個圓環(huán)的面積怎么計算呢？思索2分鐘后有同學舉手大膽地說說：大圓的面積減去小圓的面積。這樣這節(jié)課的重點圓環(huán)的面積就解決了。

2、教學時時時刻刻不讓今日的重點就是計算圓環(huán)的面積。我請同學來說一說算式怎么列。學生很快變說出來了。我們又進展了對式子含義的理解。前面表示什么，后面表示什么。加深求圓環(huán)面積的思索思路就是大圓面積剪去小圓面積。

3、對求圓環(huán)面積的另一種方法，有同學自己寫出來但是問他理由他說書上看來的。請同學認真看看還有10來個同學看出這個是乘法安排率的應用，（我賜予了確定，）。

4、有效利用了課堂的自然生成。通過有些同學剪的時候他們對折再對折請同學們計算對折后的圖形，半圓環(huán)面積即圓環(huán)面積的一半。這是同學們自己折疊出來的，算是課堂的自然生成把。后來卻沒有讓同學門計算再對折后的圖形的面積。

今日值得深思的地方

1、頭痛計算。通過巡察發(fā)覺同學們在計算平方時卻消失了252-52=202的狀況，還有學生252=50。我請學生來說一說平方是怎么計算的，還有把平方減綻開，然后計算。再翻開口算訓練計算1-10的平方，盼望能亡羊補牢。2、對半圓環(huán)的面積計算。由于同學們做了圓環(huán)，所以當我把圓環(huán)對折后問同學，這個圖形的面積怎么計算時，學生們都能說出，就是圓環(huán)面積的一半，但是在課堂上面卻沒有列式計算，課堂作業(yè)本上面就有這樣一道題目，從做的效果來看，全班39人中，有10人沒有把圓環(huán)的面積除以2或乘以1/2。拓展題都沒有時間做。還有1個學生還是對圓環(huán)的面積計算消失了嚴峻的問題（課堂中間已經(jīng)強調過了）。好學生的說法掩蓋了后進生的計算問題?？磥碓谡n堂上面不僅要弄清題意列出正確的算式還要帶著學生好好計算。

3、沒有即使表揚學生。當有同學們說把圓對折在對折再對折好剪時沒有好好表揚學生。

圓環(huán)的面積教學反思篇四

本節(jié)課的學習目標是熟悉圓環(huán)，把握圓環(huán)面積的計算方法；利用圓環(huán)面積的學問解決生活中的實際問題。一上課，我先讓學生進展歡樂填空，把圓的面積計算公式以及直徑與半徑的關系作為學問鋪墊，預習展現(xiàn)環(huán)節(jié)設計了三道小題，把握了圓的面積計算方法，緊接著就設計了兩道計算題，一道是已知半徑求面積，一道是已知直徑求面積，每組的1號同學板演，2號批改。結果發(fā)覺學問把握比擬堅固。第三個小題是檢測對新學問的預習效果，畫出圓環(huán)的外圓半徑。學生經(jīng)過預習展現(xiàn)，收獲頗多。

課堂順當進入溝通展現(xiàn)環(huán)節(jié)，我首先組織大家小組合作說說圓環(huán)的特點，并爭論圓環(huán)面積的計算方法。匯報展現(xiàn)時依據(jù)同學們的總結課件出示圓環(huán)的特點，兩個圓的圓心在同一個點上，也就是同心圓。倆圓之間的距離到處相等。然后先自主學習例2，獨立計算圓環(huán)的面積，這時，我讓每組的2號同學板演。當大多數(shù)同學都精確計算出結果時，我看著講臺上的4位同學，心里一愣，怎么會是這個結果呢？剛剛假如讓4號上臺多好??！時間的關系我馬上讓他們停了下來，通過評講發(fā)覺，4人中僅有一人做對了，其余三人都是計算錯誤。這也暴露了一個問題，三位數(shù)乘法計算把握的不夠好，有的計算了兩位就寫出了結果，有的雖然計算方法正確，但精確率低。對比學生的板書，我準時讓大家觀看，怎樣計算比擬簡便？大家全都認為郭江龍的計算簡便，他利用了乘法安排率使運算簡便。為了讓學生好記，我和學生又一起推導出圓環(huán)的面積計算公式：S環(huán)=3。14×（R2—r2）。然后，看著公式我又追問：要想求圓環(huán)的面積，必需知道什么條件？學生異口同聲答道：必需知道R和r。假如沒告知怎么辦？學生一起討論R、r和環(huán)寬之間的關系。得出：R—r=環(huán)寬。

課堂進入反應展現(xiàn)環(huán)節(jié)，我放手讓學生自己獨立完成兩個習題，結果做的還是不抱負，許多同學出錯。反思一下自己的教學，緣由有三點：

1、第一小題是告知了大圓的直徑和小圓的直徑，沒有直接告知R和r，必需先求出來，比例題多了兩步，造成有些學生列綜合算式出錯。

2、圓環(huán)這節(jié)課雖然比擬簡潔，但究竟是一節(jié)新授課，學生原來對這方面的學問一無所知。每一點，每一步都需要教師的指導、演示。

3、要提高計算力量，還必需牢記一些常用的數(shù)字，如2π、3π……9π以及計算公式。

在教育過程中，肯定要遵守教育教學規(guī)律，不能操之過急，不能拿自己的水平去要求學生。學生的學習需要一個循序漸進、螺旋上升的過程。只有這樣，學生才會進步，才會有收獲。

圓環(huán)的面積教學反思篇五

一節(jié)課上下來，我感覺有好多地方都應當改良。

1、教學語言不豐富，導致對學生的評價方式特別單一，提問方式單一，造成課堂氣氛比擬沉悶，沒有充分調動學生的積極性。一節(jié)課上下來，學生教師都很累。

2、課前對學生的估量過高，所以拓展題的訓練感覺學生再整個吞棗，大局部學生根本就很不會做。這也提示我，備課，不僅要備教材，備教案，更重要的還是要備好學生，這是上好一堂課的關鍵。

3、在引導時大半局部都是自己把著講，留給學生思索的時間、空間太少，在肯定的程度束縛了學生的思維進展。

4、由于習慣問題，我語速特別的快，可能學生只要略微有一點不用心，就聽不清我在講什么。