古詩(shī)《鹿柴》教案

古詩(shī)《鹿柴》教案

古詩(shī)《鹿柴》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)《鹿柴》這首詩(shī)，理解詩(shī)句內(nèi)容。

2、依據(jù)詩(shī)句，綻開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

3、正確背誦《鹿柴》這首詩(shī)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，領(lǐng)悟情感，培育學(xué)生的想象力量。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小教師，激起學(xué)生的熱忱：

1、教者面露難色，向?qū)W生懇求幫忙：同學(xué)們，昨晚教師新學(xué)了一首古詩(shī)，可是遇到了不少難題，你們誰(shuí)情愿當(dāng)我的小教師，幫我解決這些難題?。?/p>

2、煽情語(yǔ)：這么多人情愿做我的小教師啊，教師真快樂(lè)，這節(jié)課我肯定能學(xué)到許多學(xué)問(wèn)啦。你們可要仔細(xì)動(dòng)腦筋，把你們懂得的學(xué)問(wèn)都教給我啊。

（教者與學(xué)生換位，不僅拉近了師生間的距離，還能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的驕傲感、責(zé)任感和自信念，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱忱會(huì)更高。）

二、師生共同學(xué)習(xí)古詩(shī)：

（一）、引出詩(shī)題：

1、教師邊板書(shū)邊向?qū)W生請(qǐng)教：昨晚教師學(xué)的這首詩(shī)的名字是鹿柴（只板書(shū)，不讀出），可是，這兩個(gè)字該怎么讀呢？誰(shuí)能幫我注上音？（請(qǐng)一位小教師上臺(tái)注音，其他同學(xué)給自己當(dāng)小教師，在課本上注音。）

2、請(qǐng)上臺(tái)注音的同學(xué)介紹：你真能干，可是你是怎么知道“柴”字在這里要讀“zhài”的呢？

3、問(wèn)其他同學(xué)：你們又是怎么知道這個(gè)讀音的呢？（查字典、看課本里的解釋、查課外參考書(shū)、問(wèn)同學(xué)、在家自習(xí)時(shí)問(wèn)爸爸媽媽等）

（“怎么知道”其實(shí)就是獲得學(xué)問(wèn)的方法，讓學(xué)生介紹“怎么知道”的途徑，是為了不露聲色地讓學(xué)生把握一些學(xué)習(xí)的方法。）

（二）、師生一起學(xué)習(xí)讀通、讀好詩(shī)句：

1、教師練讀詩(shī)句：這首詩(shī)我已經(jīng)讀過(guò)好幾遍了，可不知讀得好不好，你們給我當(dāng)評(píng)委吧，評(píng)一評(píng)我能得多少分？

2、我哪些地方讀得不夠好呢？怎樣才能讀得好一些？請(qǐng)小教師們先爭(zhēng)論爭(zhēng)論，然后給我提提意見(jiàn)好嗎？

3、請(qǐng)局部小教師發(fā)表意見(jiàn)，并按自己的理解做范讀。（范圍盡可能地大，真正做到讀通讀透，讓學(xué)生在不斷改良朗讀的過(guò)程中自悟詩(shī)的意境）

（學(xué)生評(píng)教師、教教師，是他們最愿意做的事，他們會(huì)特殊仔細(xì)的對(duì)待和討論，這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的主動(dòng)性和積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。）

4、給評(píng)得好、教得仔細(xì)的小教師獎(jiǎng)紅花。

5、教師做提高性朗讀：在各位小教師的幫忙下，我知道了該怎樣讀好這首詩(shī)了，讓我再讀一遍，你們?cè)俳o我打打分，看我有沒(méi)有進(jìn)步好嗎？

6、請(qǐng)小教師代表給教師獎(jiǎng)紅花。

（教師爭(zhēng)取進(jìn)步的表現(xiàn)，能給學(xué)生作個(gè)好典范，這是對(duì)新課標(biāo)中“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”這一教學(xué)維度的落實(shí)。另外，在學(xué)生付出勞動(dòng)、表現(xiàn)良好時(shí)用獎(jiǎng)紅花的形式加以確定，能讓學(xué)生體會(huì)到一種學(xué)習(xí)的勝利感。給教師獎(jiǎng)紅花，這是給學(xué)生輸灌“師生公平”、“受惠不是小孩子的專利”、“大人也需要關(guān)愛(ài)和表?yè)P(yáng)”等意識(shí)。）

（三）進(jìn)展情境試驗(yàn)、自主探究，感受詩(shī)中意境。

1、教師依舊做請(qǐng)教狀：小教師們，我還想弄懂這首詩(shī)的意思，誰(shuí)能幫幫我，給我講解講解呢？同桌的小教師先合作討論一下吧，等會(huì)我再向你們請(qǐng)教。

（這首詩(shī)淺顯易懂，加上上一環(huán)節(jié)的反復(fù)朗讀感悟，中上的學(xué)生已對(duì)詩(shī)意有了肯定的理解，理解難度已大為降低，所以不必安排小組爭(zhēng)論。而安排同桌合作討論，是為了到達(dá)優(yōu)差互補(bǔ)的目的，進(jìn)一步減輕下層生的學(xué)習(xí)難度。）

2、請(qǐng)小教師發(fā)表自己的見(jiàn)解，其他同學(xué)可補(bǔ)充、反對(duì)，教師適時(shí)做追問(wèn)，把學(xué)生的理解引向更深層：

（1）、下文寫(xiě)到“深林”，為何第一行詩(shī)卻又寫(xiě)是“空山”呢？

（2）、為何前面講“不見(jiàn)人”，后面又講“人語(yǔ)響”呢？

（3）、情境感悟：

A、感悟?yàn)楹螘?huì)“不見(jiàn)人”：全班起立，分站在自己的座位，選派兩位學(xué)生，一位在最前，一位在最終，讓他們匯報(bào)是否能看到對(duì)方；組織學(xué)生不斷向中間靠攏，隨著人群越來(lái)越密，再讓派出的兩位同學(xué)匯報(bào)是否能看到對(duì)方，至到看不見(jiàn)對(duì)方為止。

（三年級(jí)學(xué)生抽象思維力量還比擬弱，通過(guò)這種直觀的試驗(yàn)，可以讓他們直接領(lǐng)悟到“樹(shù)林茂盛攔住視線”這個(gè)道理。）

B、在學(xué)生談?wù)摷娂姇r(shí)，教師小聲說(shuō)一句話，然后提問(wèn)坐在后排的學(xué)生：剛剛教師說(shuō)了一句什么話？

C、要求全班寧?kù)o后，教師再小聲說(shuō)同一句話，由后排的學(xué)生重復(fù)教師說(shuō)的話。

D、組織爭(zhēng)論：為什么教師說(shuō)第一遍話時(shí)，你們都沒(méi)聽(tīng)到，教師說(shuō)其次遍時(shí)，大家又都聽(tīng)到了呢？

E、閱歷回憶：深夜的時(shí)候，你能聽(tīng)到哪些白天聽(tīng)不到的聲音？考試的時(shí)候，你能聽(tīng)到哪些細(xì)小的聲音？誰(shuí)還有類似的閱歷，請(qǐng)介紹給大家聽(tīng)聽(tīng)。

F、得出結(jié)論：在什么狀況下才能聽(tīng)到極為細(xì)小的聲音呢？詩(shī)中寫(xiě)到在“不見(jiàn)人”的狀況下卻能聽(tīng)到“人語(yǔ)響”這微小的聲音，說(shuō)明什么呢？

（4）、對(duì)第三、四句詩(shī)句，你們又有什么理解呢？請(qǐng)參照上兩句的理解方法，給教師講解講解好嗎？能否舉一些例子來(lái)證明這種現(xiàn)象？跟別人溝通一下，等會(huì)請(qǐng)小教師來(lái)做講解。

（可利用課室里的電燈做試驗(yàn)證明這種現(xiàn)象：在門(mén)窗大開(kāi)光線充分的狀況下翻開(kāi)日光燈，讓學(xué)生觀看是否能感覺(jué)到燈光的存在；然后關(guān)門(mén)拉以窗簾，再讓學(xué)生觀看是否感覺(jué)到燈光。）

（詩(shī)中運(yùn)用了反襯的寫(xiě)法，學(xué)生理解起來(lái)困難較大，若用說(shuō)教的方式會(huì)使學(xué)生越聽(tīng)越糊涂。而進(jìn)展相應(yīng)的情境試驗(yàn)，同時(shí)把學(xué)生的生活閱歷引進(jìn)課堂，化抽象為直觀，這一學(xué)習(xí)難點(diǎn)就迎刃而解了。）

（四）整體感悟詩(shī)的意境，學(xué)生自由演繹自己的理解和感受。

1、教師做過(guò)渡引導(dǎo)：通過(guò)全體小教師的共同努力，讓我學(xué)懂了這首詩(shī)，特別感謝大家。要是我能用自己的話把這首詩(shī)的意思講出來(lái)，或通過(guò)朗讀讓聽(tīng)的人也能感受到這種“安靜、幽暗”的環(huán)境，或能夠配上動(dòng)作來(lái)讀得更生動(dòng)，那該多好??！你們能否再幫幫我呀？

2、分任務(wù)：誰(shuí)能幫我“用自己的話把這首詩(shī)的意思講出來(lái)”？誰(shuí)能幫我“通過(guò)朗讀讓聽(tīng)的人也能感受到這種‘安靜、幽暗’的環(huán)境”（能背誦更棒）？誰(shuí)能幫我“配上動(dòng)作來(lái)讀得更生動(dòng)”？請(qǐng)你仔細(xì)預(yù)備，等會(huì)到講臺(tái)上展現(xiàn)，看誰(shuí)更有創(chuàng)意，表現(xiàn)得更好。

3、學(xué)生上臺(tái)展現(xiàn)，并評(píng)出“有創(chuàng)意獎(jiǎng)”。（不定名額，有創(chuàng)意的都獎(jiǎng)。）

（學(xué)生自由設(shè)計(jì)演繹方式，或進(jìn)展語(yǔ)言的再造和重組，或嘗試用語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等來(lái)表達(dá)感情，或嘗試用身體語(yǔ)言幫忙表達(dá)情感，這些都是學(xué)生所樂(lè)于嘗試的創(chuàng)新形式。同時(shí)這一創(chuàng)新任務(wù)自由度大，學(xué)生可輕松地自由發(fā)揮。而教師的評(píng)價(jià)點(diǎn)不要一味地落學(xué)生的演繹是否恰當(dāng)上，要更多地確定學(xué)生的創(chuàng)意，以培育學(xué)生創(chuàng)新的積極性和獨(dú)特的共性。）

三、小結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)到了些什么？最大的收獲是什么？還有哪些不明白的地方嗎？

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、回家給你的爸爸媽媽做小教師，給他們講解今日學(xué)的這首詩(shī)。

2、練習(xí)把這首詩(shī)背誦下來(lái)，并讓爸爸媽媽給你計(jì)時(shí)，看你只用了多長(zhǎng)時(shí)間就能背誦了。

3、把這首詩(shī)抄寫(xiě)成書(shū)寫(xiě)作品，選出你最滿足的一幅，貼到班級(jí)展現(xiàn)欄里。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

21、古詩(shī)三首

鹿柴

唐：王維

不見(jiàn)人深林

靜暗

人語(yǔ)響返景

古詩(shī)《鹿柴》教案篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟悉2個(gè)字。

2、正確流利的誦讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3、結(jié)合圖畫(huà)和主食了解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人的孤獨(dú)心情。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的誦讀古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人的孤獨(dú)心情。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)預(yù)備：教學(xué)掛圖

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)

1、簡(jiǎn)介詩(shī)人

王維是盛唐詩(shī)壇上極負(fù)盛名的詩(shī)人，他多才多藝，詩(shī)話書(shū)樂(lè)無(wú)不精通，詩(shī)畫(huà)作品被人譽(yù)為“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。安史之亂以后，由于王維得不到朝廷的信任，墜入空門(mén)，作品的風(fēng)格也布滿了空靈的顏色，后任因此稱他為詩(shī)佛。

2、引出詩(shī)題

黃昏，王維來(lái)到鹿柴四周，在空曠的山林中看不見(jiàn)一個(gè)人影，只間或聽(tīng)得見(jiàn)山中回蕩著人說(shuō)話的聲音，夕陽(yáng)的余暉射入茂盛幽暗的深林，又映照在綠的青苔上。這空山的寂靜，這深林的幽暗，不禁勾起了詩(shī)人的”孤獨(dú)之情，于是他提筆寫(xiě)下了《鹿柴》。（教師范讀古詩(shī)）

二、讀古詩(shī)

1、由讀古詩(shī)，讀完后同桌合作識(shí)字。

2、反應(yīng)識(shí)字狀況，了解生字的意思。

3、再讀古詩(shī)，留意把句子讀流利。

4、指名、齊讀古詩(shī)。

三、品讀古詩(shī)

1、結(jié)合教學(xué)掛圖、解釋自學(xué)古詩(shī)，提出不懂的問(wèn)題。

2、學(xué)生講古詩(shī)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

首句“空山不見(jiàn)人”直接描寫(xiě)空山的寂寥靜謐，次句“但聞人語(yǔ)響”以局部的有聲反襯整體的安靜；三、四句“返景入深林，復(fù)照青苔上”用夕陽(yáng)返照來(lái)反襯深林的幽暗清冷。

3、嘗試背誦古詩(shī)。

4、教師小結(jié)反襯法的美學(xué)價(jià)值。

四、結(jié)語(yǔ)

用聲音來(lái)表現(xiàn)安靜，用光亮來(lái)表現(xiàn)幽暗，往往比直接描寫(xiě)安靜、直接描寫(xiě)幽暗效果更好，你們可以將這一手法運(yùn)用到寫(xiě)話中。

古詩(shī)《鹿柴》教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在恰當(dāng)?shù)臍夥罩袑W(xué)習(xí)詩(shī)詞，品嘗詩(shī)詞，體會(huì)詩(shī)詞韻味及語(yǔ)言美，想象詩(shī)中的情境。

2、通過(guò)看畫(huà)面、聽(tīng)音樂(lè)、查資料、講詩(shī)意，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，培育良好的觀看、口語(yǔ)表達(dá)、審美力量、自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)力量。

3、有感情的朗讀和背誦詩(shī)詞，用自己的思維理解詩(shī)句的意思，并清晰表達(dá)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩(shī)句的意思，用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)；理解詩(shī)的意境，體會(huì)感情。

學(xué)習(xí)資源：

課件音樂(lè)實(shí)物投影字典資料畫(huà)紙

教學(xué)過(guò)程：

一、誦讀舊詩(shī)，激發(fā)興趣

詩(shī)詞是我們中華民族文化寶庫(kù)中一顆刺眼的明珠，具有非常悠久的歷史。我們同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多美麗的詩(shī)詞，誰(shuí)情愿把自己最寵愛(ài)的詩(shī)詞誦讀給大家聽(tīng)？

二、匯報(bào)資料，進(jìn)入情境

1、今日我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)詞（板書(shū)課題）鹿柴，柴在這里讀作zhai,齊讀題目。

2、通過(guò)查閱資料，你對(duì)詩(shī)人王維有哪些了解？

生各抒己見(jiàn)，師補(bǔ)充介紹：王維九歲就能提筆寫(xiě)文章，二十一歲中了進(jìn)士，以后在朝廷當(dāng)官，他的才能與他的刻苦是分不開(kāi)的，這一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。

3、了解了詩(shī)人，下面請(qǐng)大家隨著教師一起走進(jìn)鹿柴。（多媒體出示畫(huà)面，學(xué)生邊看畫(huà)面）在我國(guó)陜西，有一處風(fēng)景美麗的地方，那里群山圍繞、山谷幽深，詩(shī)人王維巡游了這里，吟誦出了《鹿柴》。

三、學(xué)法指導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)

1、書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。我們學(xué)文章也好，還是學(xué)詩(shī)，都要多讀，讀可以分四步：點(diǎn)讀、朗讀、思讀、品讀。每一步我們都要怎樣讀？誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)。多媒體結(jié)合學(xué)生所說(shuō)來(lái)一一出示。點(diǎn)讀：讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，整體感知全詩(shī)。朗讀：了解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思，用自己的話說(shuō)說(shuō)。思讀：理解詩(shī)句的意思，提出不懂的問(wèn)題。品讀：感悟詩(shī)情，有感情地朗讀全詩(shī)。

2請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)讀詩(shī)詞，留意生字的讀音。

3請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜愛(ài)的學(xué)法，可以查字典、看解釋、找資料，小組合作學(xué)習(xí)，解決詩(shī)中不懂的問(wèn)題。

4匯報(bào)：你們組解決了什么問(wèn)題？讀懂什么就說(shuō)什么。

5有沒(méi)有不懂的地方？解決為什么“空山不見(jiàn)人而又但聞人語(yǔ)響“？（課件進(jìn)展演示，風(fēng)聲、水聲、鳥(niǎo)叫、蟲(chóng)鳴，突出山中的幽靜）通常狀況下，山中盡管看不見(jiàn)人，但并不是沒(méi)有人，也不會(huì)沒(méi)有聲音，可能會(huì)有風(fēng)聲、水聲、蟲(chóng)鳴、鳥(niǎo)叫，這些詩(shī)中都沒(méi)有寫(xiě)，只寫(xiě)了人語(yǔ)響，這一陣人語(yǔ)響過(guò)后，空山又回到了萬(wàn)籟俱寂的境地之中。我國(guó)古代的詩(shī)詞原來(lái)是用來(lái)詠唱的，但很難找到適宜的音樂(lè)，現(xiàn)在教師這里有三首曲子，請(qǐng)你幫詩(shī)人王維選擇一首來(lái)唱這首詩(shī)。（多媒體放三段不同的音樂(lè)，學(xué)生聽(tīng)）選好了嗎？為什么選這首？你準(zhǔn)備帶著什么樣的語(yǔ)氣、感情來(lái)讀？總結(jié)：與大自然融為一體，對(duì)大自然的喜愛(ài)，恬淡幽靜。

6下面請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)展品讀，指名讀。最終一生配樂(lè)讀：其他學(xué)生閉眼想象，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？讀得這么美，能不能把它快速背下來(lái)，試著背一背。學(xué)生配樂(lè)試背。

四、畫(huà)一畫(huà)，吟誦詩(shī)詞

1、王維詩(shī)的一大特點(diǎn)是“詩(shī)中有畫(huà)“，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你心中所想的，畫(huà)出你心中的山水鹿柴。投影展現(xiàn)。

2、你還積存了哪些寫(xiě)景的詩(shī)詞，誦讀給大家聽(tīng)。

五、課外展現(xiàn)，受到感染

教師也給大家?guī)?lái)了一首王維的《山居秋暝》，聽(tīng)教師來(lái)讀一讀。（觀賞師配樂(lè)朗讀）多媒體出示相應(yīng)的詩(shī)和畫(huà)面、音樂(lè)。

詩(shī)詞是一塊美玉，愿你們走近它、觀賞它、領(lǐng)悟它，課下去學(xué)習(xí)更多的詩(shī)詞，送給大家一句話：世上無(wú)難事，只怕有心人。六、

板書(shū)設(shè)計(jì)：

21詩(shī)詞三首

鹿柴王維

詩(shī)中有畫(huà)

空山人語(yǔ)返景

深林青苔

恬淡幽靜

古詩(shī)《鹿柴》教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字。背誦三首詩(shī)。

2、能用自己的話，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，初步把握每首古詩(shī)的主要內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《鹿柴》。

教學(xué)步驟

（一）導(dǎo)入

“柴”的讀音是“zhai”，鹿柴是地名。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)《鹿柴》。

王維，唐代山水詩(shī)人的代表之一，他還是畫(huà)家、音樂(lè)家。他的詩(shī)以寫(xiě)山水為主，畫(huà)面感強(qiáng)，對(duì)聲音敏感是他的詩(shī)的特點(diǎn)?！堵共瘛肥峭蹙S的《輞川集》20首中的一首。

（二）初讀課文，整體感知

1、學(xué)生輕聲自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把古詩(shī)讀通順。

鹿、柴返、景復(fù)、照青苔

2、檢查自讀狀況。

3、教師范讀。

4、看插圖，讀詩(shī)句，想想每句詩(shī)說(shuō)的是什么意思。

（三）學(xué)習(xí)詩(shī)句，理解詩(shī)意

1、理解第一句：“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響”。

（1）用自己的話說(shuō)說(shuō)前一個(gè)分句的意思。

（2）讀整個(gè)詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)“但、聞”的意思。但——只聞——聽(tīng)見(jiàn)。

（3）讓學(xué)生讀詩(shī)句，然后用自己的話說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。

2、理解其次句“返景入深林，復(fù)照青苔上。”

（1）齊讀其次句，并看圖，說(shuō)說(shuō)與第一句的情景有什么不同？

（2）理解兩個(gè)分句的意思。

說(shuō)說(shuō)“返景”的意思?！皬?fù)”的意思。

返景——陽(yáng)光斜射進(jìn)深林。復(fù)——又，再。

（3）讀全句，說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。

3、讀詩(shī)句，用自己的話說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。

明確：這首詩(shī)寫(xiě)的是在深邃幽靜的山林里，只聽(tīng)見(jiàn)有人在說(shuō)話，但看不見(jiàn)人，只有陽(yáng)光透射過(guò)密密的叢林，照在青苔上。

4、這首詩(shī)，表現(xiàn)了一個(gè)怎樣的意境？

詩(shī)人描繪了山林的幽靜，寫(xiě)出了詩(shī)人在山林深處，與大自然融為一體的奇妙感覺(jué)。

（四）指導(dǎo)朗讀

鹿柴

空山／不見(jiàn)人，

但聞／人語(yǔ)響。

返景／入深林，

復(fù)照／青苔上。

（五）總結(jié)

1、朗讀全詩(shī)。

2、背誦古詩(shī)。

3、學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，請(qǐng)你用自己的話描述一下它表現(xiàn)了一個(gè)怎樣的意境？

其次課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)其次首古詩(shī)。

教學(xué)步驟

（一）導(dǎo)入

（板書(shū)）江上漁者，請(qǐng)同學(xué)們解釋“漁者”是什么意思？

明確：指打魚(yú)的人。

范仲淹，北宋文學(xué)家、政治家。詩(shī)詞散文都寫(xiě)得很好，與韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修等八人被稱為“唐宋八大家”。著作有《范文正公集》。他寫(xiě)的《岳陽(yáng)樓記》中，“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”為古今傳誦的名句。

（二）初讀課文，整體感知

1、學(xué)生輕聲自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)歌讀通順。

鱸、魚(yú)君子

2、檢查自讀狀況。

3、教師范讀。

4、看插圖，讀詩(shī)句，想想每句詩(shī)說(shuō)的是什么意思？

（三）學(xué)習(xí)詩(shī)句，理解詩(shī)意

1、理解第一句“江上往來(lái)人，但愛(ài)鱸魚(yú)美?！?/p>

（1）依據(jù)自己的理解，說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。

（2）理解整句詩(shī)的意思。

明確：鱸魚(yú)：魚(yú)名，長(zhǎng)江中下游一帶出產(chǎn)。江上來(lái)來(lái)往往的人，只喜愛(ài)鱸魚(yú)的味道鮮美。

（3）學(xué)生讀詩(shī)句，用自己的話說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。

2、自學(xué)其次句詩(shī)，“君看一葉舟，出沒(méi)風(fēng)波里?！?/p>

（1）理解：君——你

一葉舟——像一片樹(shù)葉那樣的小船。

（2）讀全句，說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。

明確：你看江中那只小小的漁船，一會(huì)兒看得見(jiàn)，一會(huì)兒看不見(jiàn)，多危險(xiǎn)啊！

3、用自己的話說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。

4、讀了這首詩(shī)，你從中體會(huì)到了什么？

（四）指導(dǎo)朗讀

江上漁者

江上／往來(lái)人，

但愛(ài)／鱸魚(yú)美。

君看／一葉舟，

出沒(méi)／風(fēng)波里。

（五）總結(jié)

讀了這首古詩(shī)，你體會(huì)到了什么？

第三課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)第三首古詩(shī)。

教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入

（板書(shū)）逢雪宿芙蓉山仆人，“逢雪”：遇到下雪；“宿”：“投宿”；“芙蓉山”山名；“仆人”：詩(shī)人投宿的人家。

劉長(zhǎng)卿，唐代詩(shī)人。字文房，河間（今河南）人。詩(shī)多寫(xiě)身世之嘆和山水隱逸的閑情逸致，也寫(xiě)反映離亂之作。文筆簡(jiǎn)淡，意趣閑遠(yuǎn)，形成沖淡洗練之風(fēng)格。長(zhǎng)于五言，稱為“五言長(zhǎng)城”。有《劉隨州詩(shī)集》。

（二）初讀課文，整體感知

1、學(xué)生輕聲自讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

相逢、芙蓉、劉長(zhǎng)卿

日暮、貧、窮犬吠

2、檢查自讀狀況。

3、教師范讀。

4、看插圖，讀詩(shī)句，想想每句詩(shī)說(shuō)的什么意思？

（三）學(xué)習(xí)詩(shī)句，理解詩(shī)意

1、用學(xué)習(xí)前兩首詩(shī)的方法，自學(xué)這首古詩(shī)，理解詩(shī)意。

明確：這首詩(shī)寫(xiě)的是天晚了，嚴(yán)寒的白雪掩蓋著破爛的茅屋。聽(tīng)到外面木柵欄門(mén)旁的狗叫聲，原來(lái)是仆人冒著風(fēng)雪，連夜趕回來(lái)了。

2、教師適時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)撥、解疑。

3、這首古詩(shī)描寫(xiě)了一個(gè)什么樣的景象？