淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課件

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化三溪小學(xué)：卿列太1重要意義在我們的創(chuàng)造性教育中，對后進(jìn)生的工作是最難啃的骨頭，尖子生是祖國的花朵，后進(jìn)生也是祖國的建設(shè)者和接班人。后進(jìn)生問題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中是不可避免的，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化可以說是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，它直接影響素質(zhì)教育的效果。2小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1、自學(xué)能力差：對自學(xué)覺得是一個負(fù)擔(dān)，根本沒有興趣，敷衍了事，不能找出問題的重點和難點，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題，也不能運用學(xué)過的知識解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書被動，無自覺性。2、記憶力差：他們理解和記住教材所花的時間，要比大多數(shù)普通學(xué)生要多2、3倍。因為他們的記憶往往屬于機(jī)械記憶，死記硬背，沒有去理解，頭天學(xué)過的東西第二天就忘了，頭學(xué)期學(xué)過的第二學(xué)期就忘得一干二凈，數(shù)學(xué)知識的本身具有連貫性，如果邊學(xué)邊忘知識脫節(jié)，后面的學(xué)習(xí)就更困難了。33、課堂注意力分散：課堂上對教師提出的問題布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無其事。解題過程沒有步驟，回答問題沒有條理，經(jīng)常因注意力不集中沒聽清楚老師提的問題而盲目回答或不答。偶而答對也是只知其然而不知其所以然。應(yīng)用題對于他們來說更是難上加難，不分析題里的數(shù)量關(guān)系，讀不懂題簡直無從下筆。他們?nèi)狈Ψe極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。4、行為懶惰：遇到難題不愿意思考，或是亂做一氣或是抄襲了事。不能靈活運用所學(xué)的知識內(nèi)容，說不出那些問題是根據(jù)哪些知識點來完成的，解題沒有思路。45、不重視考試，缺乏競爭意識：抱著我反正不會做，反正我的成績就那樣，再怎么也比不上成績好的同學(xué)，抱著一種無所謂的態(tài)度參加考試。不愿意去認(rèn)真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付，考場上“臨時發(fā)揮”。

6、學(xué)生行為習(xí)慣差：隔代教育使兒童的心理跟不上時代發(fā)展的步伐，行為習(xí)慣也沒有很好的養(yǎng)成。5總之，在他們的身上缺乏自主性，自信心。他們的學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)性，沒有積極性。對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡的情緒，不想去學(xué)或是以應(yīng)付了事的心態(tài)學(xué)習(xí)。嚴(yán)重影響課堂的教學(xué)實施。因此注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，對大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義。

6下面就數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作淺談自己的一些看法：一、注重培養(yǎng)后進(jìn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性1、加強(qiáng)教學(xué)直觀性美國數(shù)學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)生材料的興趣”。因此，教學(xué)時，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。運用教具、學(xué)具讓每個學(xué)生動起來。72、運用教學(xué)情境，讓教學(xué)生動、有趣興趣是學(xué)生最好的老師，教學(xué)中要特別關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情緒，改變枯燥無味的語言講課，運用新穎、生動、有趣的教學(xué)情景，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中做到聲音抑揚頓措，運用肢體語言引起學(xué)生的注意。利用直觀的學(xué)生身邊的具體事例來激發(fā)學(xué)生的興趣。8另外，把現(xiàn)代教學(xué)手段引入課堂，利用教具學(xué)具、投影儀、電腦課件等工具讓學(xué)生動手操作，親身體驗。使課堂變得豐富有趣，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。93、注重情感交流后進(jìn)生他們往往被一般的學(xué)生看不起，認(rèn)為他們的智力發(fā)展低人一等，自己也很自卑，覺得自己什么都不會，什么都做不好。他們需要教師對他們更多的關(guān)心、更多的愛護(hù)。當(dāng)他們有一點成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應(yīng)該及時予以表揚。教師要創(chuàng)造條件讓后進(jìn)生享受到成功的喜悅，只要后進(jìn)生接受教師，那就會極大地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。10所以，在實際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對后進(jìn)生實行情感方面的教育。用驚奇、贊嘆治療他們大腦兩半球神經(jīng)細(xì)胞的萎縮、惰性和虛弱。充分肯定后進(jìn)生的優(yōu)點，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動的學(xué)習(xí)。114、對后進(jìn)生進(jìn)行第二課堂教學(xué)

對學(xué)生該記住而比較難記我就給學(xué)生編成順口溜讓學(xué)生記住。利用故事情境引發(fā)學(xué)生思考，訓(xùn)練學(xué)生思維，提高學(xué)生思維能力。開設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們努力進(jìn)取，積極向上。。12二、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高解題能力。1、小學(xué)的學(xué)習(xí)是孩子的基礎(chǔ)奠定階段，既奠定孩子的學(xué)習(xí)成績基礎(chǔ)，也奠定了孩子的學(xué)習(xí)基調(diào)。包括孩子對學(xué)習(xí)的興趣、自信。包括孩子在學(xué)習(xí)上的態(tài)度、方法、習(xí)慣等等。教師要注意克服急功冒進(jìn)的情緒，不能有恨鐵不成鋼的想法。對待后進(jìn)生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，132、大部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)都很被動，往往依賴性很強(qiáng)。教師在指導(dǎo)后進(jìn)生時，要注意多用啟發(fā)式的語言，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦思考、分析、解答問題。143、對后進(jìn)生要多關(guān)心、愛護(hù)，多以激勵的語言或動作鼓勵他們。

在這一耐心的輔導(dǎo)過程中也要對他們嚴(yán)格要求，不能讓他們?nèi)〉靡稽c點進(jìn)步就驕傲自滿。督促他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。按時完成作業(yè)，上課注意力集中，讓他們認(rèn)真學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。15三、加強(qiáng)師生交流，用心善待后進(jìn)生親其師，才能信其道。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，必須轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與教師的關(guān)系。加強(qiáng)師生的交流對話是改善師生關(guān)系的最好方式。后進(jìn)生的內(nèi)心是自卑的，對于教師他們是懼怕的，更別說老師對他們的愛，他們是感到陌生的，所以老師要注意表達(dá)愛的方式。因此，對于后進(jìn)生的愛應(yīng)該是簡單的，用心的，在平日里用一個親切的微笑，一句關(guān)切的話語，一份熱情地目光給孩子以鼓勵和勇氣。16蘇霍姆林斯基說：“教育，首先是關(guān)懷備至地，深思熟慮地、小心翼翼地去觸及幼小的心靈。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有兩個完全相同的學(xué)生?！睂W(xué)