寫人如何傳情

寫人如何傳情三井子鎮(zhèn)職業(yè)中學(xué)：王淑華掌握細(xì)節(jié)描寫的方法引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)描寫中加進(jìn)情感體驗(yàn)的寫作技巧，使文章感情真摯。掌握敘事抒情相結(jié)合的寫作方法，提高寫作技巧教學(xué)目標(biāo)

她是我的老師。她長著一雙會(huì)說話的眼睛，彎彎的眉毛下面，一副眼鏡架在挺拔的鼻梁上，更顯出了她的睿智和博學(xué)。學(xué)生習(xí)作鑒賞（一）學(xué)生習(xí)作鑒賞（二）兩年來，是她一直在笑看我的成長。她的目光能看透我所有的心思——當(dāng)我進(jìn)步時(shí)，她慈愛的眼中滿是欣慰；當(dāng)我退卻時(shí)，她關(guān)切的眼神中充滿力量。她的臉上時(shí)常浮現(xiàn)出迷人的微笑，讓我們能隨時(shí)感受到溫暖的陽光。你看，此刻她豎起的手指，也在告訴我們——要自信，更要堅(jiān)強(qiáng)。小結(jié)：大家喜歡第二自然段。是因?yàn)樗跀⑹鲋腥谌肓饲楦?，不是泛泛勾勒外貌，而是集中抓住了老師的目光和微笑。一笑一看，表達(dá)出老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和學(xué)生對(duì)老師的敬意。一篇文章或一段文字都需要情感作支撐，有了情感的流露，文章才能打動(dòng)人心?！獙懭巳绾蝹髑?。傳情傳情：就是傳遞感情。就是在寫人敘事的過程中如何把我們的情感傳遞給讀者。這里包含兩方面：一是要把所寫人物流露的思想感情傳達(dá)給讀者。另一方面也要把我們內(nèi)心對(duì)人物情感體驗(yàn)表達(dá)出來，這樣才能夠以有限的文字表達(dá)出無限的深情。？范文引路中考滿分作文《踮起腳尖的愛》門外的樓梯隱約傳來了一絲絲響動(dòng)，那么輕，那么緩慢無力。那聲音慢慢地靠近，到了門口，頹然停下。過了好一會(huì)兒，才慢慢地聽到一絲輕微的金屬碰撞聲，一個(gè)物體慢慢地插入鎖孔，又是一聲輕輕的轉(zhuǎn)動(dòng)聲。門，悄然打開了，“輕點(diǎn)兒，孩子睡著了?！边@是母親刻意壓低了的聲音。我能感受到她正踮起腳尖向我走來。沒有聲音，我卻能感受到，那個(gè)輕輕的腳步，正一步步地溫暖我的心?！坝瞩弑蛔恿?！”母親輕輕地拉過被子，將它慢慢地移到我的身上，又抽身悄悄地離去……自始至終，家中的燈沒有亮一下，也沒有發(fā)出什么很大的聲音，只有父母那踮起的腳尖，一步步踩在我的心頭。拉過被子蒙住頭，我強(qiáng)忍著不讓他們聽見聲音，淚水已一行一行地滑落下來。寫作指導(dǎo)我們在寫人時(shí)如何表現(xiàn)所寫人物的情感？細(xì)節(jié)刻畫即從細(xì)節(jié)入手，對(duì)人物做最集中的描寫，哪怕一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，找準(zhǔn)動(dòng)情點(diǎn)，也能表達(dá)所寫人物流露的真情。著力刻畫細(xì)節(jié)，以細(xì)傳情小結(jié)

可見，所寫人物的情感一般都蘊(yùn)藏于平常小事中，我們只要善于抓住這一細(xì)節(jié)，將這一情節(jié)還原，以細(xì)致傳神的筆觸寫出來，就能真實(shí)傳達(dá)出人物對(duì)我們的情感。其實(shí)生活中觸動(dòng)心靈的細(xì)節(jié)有很多，只要你認(rèn)真觀察、感悟就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。比如：考試失利時(shí)老師關(guān)愛的眼神，困難時(shí)同學(xué)的鼓勵(lì)與幫助，夜深時(shí)媽媽陪你學(xué)習(xí)的執(zhí)著與守護(hù)……嘗試創(chuàng)作

同學(xué)們，此刻你能想到誰給你感動(dòng)最深，你最想寫？認(rèn)真地想一想，哪一個(gè)具體情節(jié)感動(dòng)了你？能否說說，與大家分享？小結(jié)

同學(xué)們表達(dá)得很真實(shí)，能從細(xì)節(jié)描寫入手刻畫人物形象，有的同學(xué)還加上了自己的內(nèi)心感受使我們產(chǎn)生了心靈的共鳴。不錯(cuò)，有細(xì)節(jié)描寫，再配以心理活動(dòng)，會(huì)使讀者一下子走進(jìn)你的內(nèi)心，這是些人傳情的第二個(gè)技巧：以心理體驗(yàn)烘托，以心傳情。習(xí)作片段（一）——《珍惜眼前人》上課鈴聲剛響，楊老師就像往常一樣挾著教科書走進(jìn)教室。但今天似乎有點(diǎn)不同，老師的腰怎么佝僂著？而且講課似乎也不如往常順暢，他緊縮的眉頭寫滿了痛苦的表情。好容易等到一道題講完，同學(xué)們都很關(guān)切地問：“老師，怎么了？要不，您歇歇吧！”楊老師連忙擺擺手：“沒事，只是胃病犯了，不耽誤上課……”我忽然對(duì)眼前這個(gè)熟悉得不能再熟悉的人重新審視起來：是他，寒來暑往陪伴了我們?nèi)甑臅r(shí)光；是他，用他的博學(xué)、睿智、熱情和真誠感染著每一位學(xué)生；我們坐在臺(tái)下不停地向他索求知識(shí)、索求關(guān)愛與溫暖，只有他一直在臺(tái)上站著，以堅(jiān)挺如山的姿勢給予我們想要的一切……老師啊，病了痛了，您難道不能歇一歇嗎？想到這，我不覺坐直了身子，以此表達(dá)對(duì)眼前人的由衷敬意。習(xí)作片段（二）——《下輩子還做您的女兒》可是第二天，起床的時(shí)候看到您趕集回來，肩上背著個(gè)小西瓜，籃子里還有些剛下地的青綠的菜。媽媽走進(jìn)廚房操勞著一天的飯菜，我忽然有想哭的沖動(dòng)。過了一會(huì)兒，您叫我吃飯，坐在那張簡陋的飯桌旁，我明顯地看到菜比以前要豐富好多，還有讓我垂涎的西瓜。媽說：“娃要考試，給你加些菜，快吃吧?！?/p>

我胡亂地吃了一些飯菜，伸手拿起一塊西瓜，幸福地吃了起來。我說：“媽，您也吃啊?！蹦f：“我從小就不喜歡吃這個(gè)，吃了肚子受不了。你快吃吧?！蔽冶阈陌怖淼玫爻怨饬怂械奈鞴?。

我回房間整理回學(xué)校要帶的東西，媽媽收拾了碗筷。當(dāng)我因?yàn)橐患路也坏交氐綇N房是，我的母親正背對(duì)著我，啃我吃剩下的西瓜皮……

那一刻，我心如刀絞！親愛的媽媽呀，貧窮不是您的錯(cuò)，您……您對(duì)女兒的好，女兒終于明白了！慶幸媽媽沒有回頭，我沖回房中，一任淚水肆意沖刷著往日的虛榮與冷漠……探索發(fā)現(xiàn)

從剛才的習(xí)作交流中，同學(xué)們把情感一般都放在了文章的什么位置？對(duì)，很多人寫文章都愿意在文末抒情，達(dá)到一種情感的升華，從而深化主旨。這就是給大家的第三個(gè)寫作技巧——于段末篇末升華，以情傳情。小結(jié)

我們是否也經(jīng)歷過文中的相似情節(jié)，比如，老師帶著沙啞的嗓音講課時(shí)，我們心里有什么感想？當(dāng)父母為我們買這買那，他們卻舍不得買一件像樣的衣服時(shí)，我們心情如何？這種心理體驗(yàn)如果能直接寫在文章里，最能打動(dòng)人心。也最能拉近與讀者心靈的距離。我們不妨繼續(xù)剛才的練習(xí)，把讓你感動(dòng)的一個(gè)人，一個(gè)細(xì)節(jié)描寫下來，并融入你的心理體驗(yàn)。大家試一試，動(dòng)筆繼續(xù)完成你的寫作訓(xùn)練?！鄂谄鹉_間的愛》男兒有淚不輕彈，今夜我卻淚千行！多少年了，多少個(gè)日日夜夜！每晚父母都是這樣踮起腳尖，在一片漆黑的房間里慢慢地移動(dòng)，我還有什么可生氣的呢？朱自清有父親那深情的背影，史鐵生有母親那推著輪椅溫暖的手，傅聰有傅雷先生那殷切的家書，而我呢？我有什么？我有父母那充滿了愛意的踮起的腳尖！父母是平凡的，父母對(duì)待兒女的愛卻是偉大的，是無與倫比的，是一個(gè)人一生最大的財(cái)富。那踮起腳尖的