巧用探究式教學(xué)加強(qiáng)思品課效果

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一、激情導(dǎo)課，三維目標(biāo)

俗話說："萬事開頭難'，而"良好的開端是勝利的一半'。講好一節(jié)課的開端是調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好、引起同學(xué)留意至為關(guān)鍵的第一步。老師可以通過格言、漫畫、生活實(shí)際、時(shí)事新聞或小游戲等方式來調(diào)動(dòng)同學(xué)心情從而自然導(dǎo)入新課。例如，在學(xué)習(xí)《豐富多彩的心情》一課時(shí)，我首先亮出兩幅漫畫：過年收到長(zhǎng)輩給的紅包;正踢足球;忽下大雨??然后請(qǐng)同學(xué)們說說畫中人物的心情?？吹接腥さ穆嫶蠹伊⒖虂砹伺d致，紛紛發(fā)表認(rèn)識(shí)：心花怒放、興奮、懊喪等等。我確定了同學(xué)的答案后順勢(shì)明確本課三維教學(xué)目標(biāo)：懂得心情具有積極、消極兩種作用，對(duì)人的學(xué)習(xí)、生活、工作產(chǎn)生強(qiáng)大影響，理解培育良好心情的重要意義;懂得清除不良心情的主要方法是對(duì)事情進(jìn)行合理說明;初步具備觀測(cè)、分析、解決自己或別人心情的技能;建立掌握心情的初步意識(shí)。之后，請(qǐng)同學(xué)們開始自主學(xué)習(xí)課文。這樣，同學(xué)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來后學(xué)習(xí)效果是可想而知的。

二、預(yù)習(xí)提綱，自主學(xué)習(xí)

為使同學(xué)的自主學(xué)習(xí)方向明確，老師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)三維目標(biāo)對(duì)本課提出詳細(xì)的預(yù)習(xí)提綱，將其細(xì)化為一個(gè)個(gè)詳細(xì)的問題并明示，引導(dǎo)同學(xué)帶著問題去學(xué)習(xí)、思索，以達(dá)到事半功倍的效果。

這一課里，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：

1.比一比，誰搜集的描述心情的詞語多，并進(jìn)行分類。

2.心情狀態(tài)我感受。

3.讀故事：《說岳全傳》結(jié)局篇中有這樣一段：宋朝大將牛皋在長(zhǎng)期的抗金斗爭(zhēng)中，都不是金國(guó)名將金兀術(shù)的對(duì)手，然而在最末的一次激烈戰(zhàn)斗中，經(jīng)過一場(chǎng)勢(shì)不兩立的較量，他竟奇跡般地擒獲了金兀術(shù)，興奮不已，結(jié)果大笑而死。而被擒獲的金兀術(shù)回想起自己當(dāng)年的英名，而今卻落得如此下場(chǎng)，悲憤過度，也當(dāng)場(chǎng)氣絕身亡。這就是聞名的"笑死牛皋，氣死兀術(shù)'的故事。請(qǐng)分析牛皋和金兀術(shù)突然死亡的緣由。

4.結(jié)合上述材料，你能總結(jié)一下心情對(duì)人的影響嗎?

5.我們一般通過哪些途徑來辨別、把握自己和他人的心情狀況的.?辨別、把握自己和他人的心情狀況有什么意義?

6.讀故事：甲乙兩秀才一起去趕考，路上他們遇到了一支出葬的隊(duì)伍?？吹侥呛诤墓撞?，甲秀才心里馬上"咯噔'

一下，涼了半截，心想：完了，趕考的日子竟然遇到這個(gè)倒霉的棺材。他的心情一落千丈，走進(jìn)考場(chǎng)后，那個(gè)"黑糊糊的棺材'

一貫揮之不去，結(jié)果文思枯竭，最末名落孫山。乙秀才看到棺材時(shí)心里也"咯噔'一下，但轉(zhuǎn)念一想：棺材，棺材，有"官'又有"財(cái)'，好兆頭。乙秀才非常興奮，心情高漲，走進(jìn)考場(chǎng)后，文思泉涌，最終金榜題名。

試問，同一口棺材，讓甲"名落孫山'，乙"金榜題名'。它真有這么大的魔力嗎?真正的"魔力'在哪?這那么小故事給我們什么啟示?

7.結(jié)合詳細(xì)事例說說平常你際遇消極心情時(shí)是怎么處理的?

三、知書明禮，提出問題

經(jīng)過充分的預(yù)習(xí)和思索后，要求各小組內(nèi)成員間相互溝通收獲，共享成果。經(jīng)過這一環(huán)節(jié)，各小組同學(xué)對(duì)于預(yù)習(xí)提綱中的問題能解決十之五六。這些一般是課文中明確點(diǎn)出的知識(shí)、道理和經(jīng)過簡(jiǎn)約爭(zhēng)論就能解決的問題，同學(xué)完全可以自行掌控。同時(shí)也會(huì)留下幾個(gè)提綱中的難題，通常是有關(guān)技能、方法等方面較難的一些問題，基本上這也就是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。把它們集中起來。經(jīng)調(diào)查，同學(xué)解決了1、2、3、5，而其他問題覺著有點(diǎn)難度，還需再費(fèi)一番工夫。

四、問題安排，互動(dòng)解疑

這一環(huán)節(jié)是課堂的關(guān)鍵。老師對(duì)于集中起來的問題，不要過早說明，肯定要交給同學(xué)要求其合作探究加以解決。由于三個(gè)問題較難，我激勵(lì)同學(xué)們挑戰(zhàn)困難，主動(dòng)請(qǐng)纓。結(jié)果第l、3組領(lǐng)走第4題，4、5組領(lǐng)走第6題，2、6、7組領(lǐng)走第7題，難題分散。此后由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員通過重讀課文、再次開展?fàn)幷?，最終給出最正確答案。在這一過程中，作為老師要眼觀六路，耳聽八方，做好巡察指導(dǎo)工作，不斷點(diǎn)撥、強(qiáng)化同學(xué)的合作探究。然后，請(qǐng)各小組派出代表向全班同學(xué)講解本組問題的解決思路和答案，也要回答大家的疑問，其他同學(xué)共享學(xué)習(xí)成果，做好筆記記錄。假設(shè)其他同學(xué)受到啟發(fā)，有更好的思路、角度，歡迎補(bǔ)充。

在這一過程中，對(duì)于同學(xué)不能說明或說明不到位的問題，老師要實(shí)時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、講解，解決疑難問題。

五、知行統(tǒng)一，提升素養(yǎng)

知識(shí)學(xué)完了，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)的體會(huì)、感悟：明白了什么道理，受到什么啟示，以后遇到相像的境遇該怎么處理等等。

實(shí)踐證明，探究式教學(xué)在豐富同學(xué)的學(xué)習(xí)過程和情感體驗(yàn)，提高同學(xué)發(fā)覺、解決問題的技能，