人教版九年級上冊《公輸》教案

/人教版九年級上冊?公輸?教案?公輸?通過墨子止楚攻宋的故事,生動地表達了墨子為實現(xiàn)自己的“非攻〞主張及表現(xiàn)出的艱苦實踐和頑強斗爭的精神,同時也暴露了公輸盤和楚王的陰險狡詐。下面是小編分享的人教版九年級上冊?公輸?教案,一起來看一下吧。【教學(xué)目標(biāo)】1、知識與能力：⑴積累文言文常用的實詞,虛詞,把握疑問句、反問句的句式特征。⑵了解墨子及其非攻主張。目標(biāo)⑶體會墨子高超的勸說藝術(shù)。2、過程與方法：自主、合作與探究的方法。3、情感態(tài)度與價值觀：認識非正義戰(zhàn)爭的罪惡,反對侵略,熱愛和平,盡自己所能為和平作奉獻。【教學(xué)重點】1、積累文育知識,提高學(xué)生的自學(xué)能力。2、理清行文思路,把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。3、背誦自己喜歡的句、段,增加語言積淀?！窘虒W(xué)難點】鑒賞墨子的勸說技巧?！窘虒W(xué)方法】1、誦讀──品析──背誦。2、設(shè)疑──點撥──釋疑?！菊n時安排】2課時。【教學(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)語設(shè)計當(dāng)今世界的兩大主題是和平與開展,戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書、今天我們走近一位熱愛和平的人,他憑借自己雄辯的口才,巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰(zhàn)爭,請看他非凡的表現(xiàn)。二、資料助讀1、關(guān)于先秦諸子散文：先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國百家爭鳴的時代、主要的著作有?論語??孟子??墨子??老子??莊子??荀子??韓非子??呂氏春秋?等、先秦諸子散文的開展大致經(jīng)歷了三個階段：春秋戰(zhàn)國之交為第一個開展階段,以?論語?和?墨子?為代表。?論語?是較短的語錄體散文。?墨子?在對話中有議論,初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國中葉為第二個開展階段,以?孟子?和?莊子?為代表。?孟子?是對話體論辯文,?莊子?接近專題論文、戰(zhàn)國后期為第三個開展階段以?荀子?和?韓非子?為代表。先秦諸子散文大多文情并茂,極具文采,善用譬喻陳述事理,論辯是非,增強了說服力,而排比、夸張等修辭的大量運用更使文章辭采繽紛。總之,先秦諸子散文無論思想性還是藝術(shù)性都對后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠影響。2、?墨子?及墨子：墨子,(約前468～前376)名翟,魯人,一說宋人,戰(zhàn)國初期思想家,政治家,教育家,先秦堵子散文代表作家。主張?兼愛〞“非攻〞。?墨子?是先秦墨家著作,現(xiàn)存五十三篇,其中有墨子自作的,有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語錄,其中也有后期墨家的作品。?墨子?是我國論辯性散文的源頭,運用譬喻,類比、舉例,推論的論辯方法進行論政,邏輯嚴密,說理清楚。語言質(zhì)樸無華,多用口語,在先秦堵子散文中占有重要的地位。3、公輸：公輸,名盤,又稱魯班,山東人,是我國古代傳說中的能工巧匠,同時他還是一位頑固狡詐,陰險狠毒的人。三、朗讀課文,整體感知1、教師示范背誦課文,學(xué)生聽讀,把握字音。生字：械(xiè)軒(xuān)輿(yǔ)犀兕(xīsì)黿(yuán)罨(tuó)鮒(fù)梓(zī)褊楠(piánnán)多音字：請說之(shuō)長木(zhàng)公輸盤(bān)見我于王(xiàn)禽滑厘(gǔ)通假字:公輸盤不說(通“悅〞,快樂)子墨子九距之(通“拒〞,阻擋)子墨子之守圉有余(通“御〞,抵擋)公輸盤詘(通“屈〞,理屈)。2、學(xué)生自由朗讀。四、譯讀課文,疏通文句,熟悉文意1、學(xué)生自讀課文,結(jié)合注釋,借用工具書,翻譯課文。2、以小組為單位,針對翻譯中的疑難問題討論研究,共同解決。教師巡視各組,答疑解惑。3、教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識。⑴解釋以下加粗的詞語：請獻十金(請允許我,表敬詞)荊之地方五千里(土地方圓,與現(xiàn)代漢語表意不同)公輸盤九設(shè)攻城之機變(巧妙的方式。現(xiàn)代漢語中“機變〞為“隨機應(yīng)變〞之意)⑵一詞多義：公輸盤不說(快樂)見公輸盤(拜見)雖然,公輸盤為我為云梯(這樣)請說之(解釋)胡不見我于王(引見)然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)不可謂知類(事理)為楚造云梯之械(這樣)為與此同類(類別)子墨子聞之(指代造云梯攻宋這件事)宋何罪之有(賓語前置的標(biāo)志,結(jié)構(gòu)助詞)臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間,取消句子獨立性,結(jié)構(gòu)助詞)吾知子之所以距我(“的〞,結(jié)構(gòu)助詞)⑶翻譯以下句子：夫子何命焉為?譯：先生(有)什么見教呢?宋何罪之有?譯：宋國有什么罪過呢?胡不已乎?譯：為什么不停止(攻宋)呢?胡不見我于王?譯：何不向楚王引見我呢?此為何假設(shè)人?譯：這是什么樣的人呢?五、理清行文思路,把握文意1、提問：本文對應(yīng)的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?明確：本文對應(yīng)的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。2、提問：談?wù)勀銓Ρ疚乃悸返目捶āW(xué)生討論,成果展示：以“見〞字一線穿珠。墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤(1～12)(13～16)(17～22)墨子勸阻楚國攻打宋國,可分為三個步驟：使公輸盤理屈詞窮,使楚王理屈詞窮;模擬攻守,擊敗公輸盤,促使楚王放棄攻宋。2、以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。背景交代：公輸盤“服〞楚王曰：“善〞公輸盤詘楚王曰“善〞六、布置作業(yè)熟讀課文,背誦自己喜歡的句、段。第二課時一、學(xué)生齊讀課文二、精讀課文,探究墨子止楚攻宋成功的奧秘1、研讀第5～12段。問題①：文中哪一句交代了事件的起因?點撥：公輸盤為楚造云梯之械、成,將以攻宋。問題②：文中交待墨子匆匆行程的幾個動詞是什么?反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神?點撥：幾個動詞是“聞〞“起〞“行〞“至〞。這一連串的動詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。問題③：墨子見到公輸盤,就請他幫助自己去殺人,而且進一步說可以‘“獻金〞,其真正的意圖是什么?點撥：真正的意圖在于步步激怒公輸盤,逼使他說出“吾義固不殺人〞一類的話來。因為墨子料到公輸盤雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭,但外表上必然會裝出堅持正義的樣子。公輸盤果然中計。問題④：墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人〞一語,怎樣駁斥了他的“義〞?點撥：首先義正辭嚴地指出‘來何罪之有〞,而后指責(zé)攻來的不智──殺所缺乏而爭所有余。同時批評攻來的不仁,因為來本無罪。結(jié)論：公輸盤的“義〞是“不殺少而殺眾〞,是更大的不義。問題⑤：“知而不爭,不可謂忠。爭而不得,不可謂強〞是在指責(zé)公輸盤的不義嗎?點撥：不是,是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責(zé)任。問題⑥：“公輸盤服〞,此時公輸盤真的服了嗎?他取消了攻來的方案了嗎?點撥：沒有真服,只是默認了攻來的“不義〞。他沒有取消攻來方案,只是狡猾地將責(zé)任推給了楚王。問題⑦：問題沒有真正解決,墨子善罷甘休了嗎?從文中哪一句可以看出來?點撥：沒有善罷甘休。從“胡不見我于王〞可以看出來。從此處我們可以感覺到墨子的勇敢和果斷。(解說：設(shè)置以上7個問題,意在啟發(fā)學(xué)生理解文意,了解墨子步步緊逼,公輸節(jié)節(jié)退守,最終服輸?shù)倪^程。)2、研讀第13～16段：問題①：墨子見到楚王,先舉了一個什么例子?目的是什么?點撥：‘今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之。〞目的是誘使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣〞之類的話來。問題②：墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的?點撥：通過比照和類比。首先拿楚國的土地、物產(chǎn)和來國的土地、物產(chǎn)比擬,然后把“王吏攻宋〞的行為與“有人〞的行為進行類比,說明楚之攻來實在像患了偷竊一類的毛病,暗寓攻來不智,實無必要之意。問題③：楚王是否成認墨子的道理?是否因之取消了攻來的方案?點撥：楚王成認墨子說的有理,這從“善哉〞一語可以看出。但并未因此取消攻宋的方案,反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前,而且態(tài)度堅決地表示“必取宋〞。(解說：設(shè)計以上3個問題,意在啟發(fā)學(xué)生理解墨子說服楚王的過程。)3、研讀第17～22段：問題①：楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面,那么,雙方又進行了怎樣的較量,結(jié)果怎樣呢?點撥：公輸盤以新式武器及巧妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進行較量,公輸盤“九設(shè)〞機變,墨子‘優(yōu)距〞,結(jié)果是“公輸盤之攻械盡,子墨子之守國有余〞。問題②：“公輸盤詘〞說明了什么?點撥：說明不管在道義較量上還是在戰(zhàn)術(shù)較量上,公輸盤已告全面失敗。問題③：“吾知所以距子矣,吾不言〞一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)?點撥：公輸盤兩戰(zhàn)皆敗,已然惱羞成怒,動了殺機。問題④：在危險關(guān)頭,墨子有什么表現(xiàn)?點撥：胸有成竹,鎮(zhèn)定、沉著,以“吾知子之所以距我,吾不言〞針鋒相對問題⑤：墨子揭露了公輸盤“不言〞的內(nèi)容,請問是什么?點撥：“殺臣,宋莫能守,乃可攻也。〞問題⑥：墨子是否徹底懾服了楚國君臣?為什么?點撥：是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國加強了防范,已持“守圉之器〞而待“楚寇’〞。這就徹底打破了楚國君臣妄圖依仗新式武器攻取來國的夢想,不得不取消攻宋的方案。至此,墨子取得了全面的勝利,到達了止楚攻來的目的。問題⑦：體會全文,思考墨子止楚攻宋,是否僅靠鋒利巧妙的言辭?點撥：不是,除此之外,更重要的是靠墨子的技藝和宋國的戰(zhàn)備。由于有實力作后盾,墨子的話才更有力量,才更有取勝的把握。三、欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)提問：墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面?學(xué)生思考討論,并自由發(fā)言。成果展示：說理巧妙,表現(xiàn)在以下三個方面。1、根據(jù)不同的對象,采用不同的方式、激怒公輸盤,五個“不可謂〞,義正辭嚴;婉勸楚王,三次夸飾楚國,在取悅對方的同時置對方于理虧的境地。2、邏輯性強。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時,巧用類比,比照,環(huán)環(huán)相扣,無懈可擊。3、先發(fā)制人,保持主動。在勸阻楚國攻打宋國的三個步驟中,每一次都是巧妙出擊,化被動為主動,沉著鎮(zhèn)定,胸有成竹,機智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地,公輸盤的“義〞,楚王的“竊疾〞均成了墨子制敵的法寶,以于之矛攻子之盾,公輸盤與楚王一“服〞一“善〞,是多么的無奈和苦澀呀。語言富于表現(xiàn)力、他一連用五個“不可謂〞,重重否認,極有氣勢,使公輸盤無從辯駁：他一連用三個比照,并采用夸飾的手法,極言楚國之幅員遼闊,物產(chǎn)豐富,宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏,感染力很強,既滿足了楚王的虛榮心,又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動。而揭露公輸盤的殺機并最后消除楚國的攻宋企圖的這一段話,長短句交錯,語氣時緩時急,既沉著又有威懾力,充分顯示了墨于勇敢無畏、鎮(zhèn)定自假設(shè)的特點。四、品讀課文,美點尋蹤1、教師提問：?公輸?是?墨子?中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文刻畫了怎樣的人物形象?學(xué)生自由發(fā)言。成果展示：人物形象鮮明、文章通過語育描寫,刻畫了三個性格鮮明的人物形象。墨子,機智多謀,無所畏懼、鎮(zhèn)定自假設(shè),公輸盤,頑固、陰險,狡詐,楚王,虛榮。愚蠢,狡猾。2、語言生動,運用比喻、排比、比照等修辭,增強了