小組評價(jià)與策略研究方案

初中生物小組評價(jià)與策略研究方案一、課題背景新課程的實(shí)施和“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)的逐步深入，給生物課堂教學(xué)帶來了嶄新的面貌。小組合作學(xué)習(xí)成為一種生物學(xué)習(xí)方式，受到許多生物教師的青睞。然而由于小組合作具有較強(qiáng)的開放性、自由性，教師如果對合作學(xué)習(xí)的研究不夠深入，理解不夠透徹，小組合作學(xué)習(xí)就會流于一種有形式而無實(shí)質(zhì)的方式。通過我們在組織小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況得出：如何搞好小組評價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心。選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行嘗試，來促進(jìn)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的技能和行為習(xí)慣，并促進(jìn)學(xué)生勇于探索、大膽管理、各負(fù)其責(zé)的精神，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。為使生物教學(xué)面向全體學(xué)生，大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，我們生物組提出《初中生物小組評價(jià)與策略研究方案》。二、課題的界定《初中生物小組評價(jià)與策略研究》主要研究如何運(yùn)用小組評價(jià)的策略，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的競爭意識，縮小兩極分化，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，幫助學(xué)生在有限的時(shí)間里獲取更大的收獲，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂和成功。三、研究的目的和意義目的：合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，只求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時(shí)也將之作為學(xué)習(xí)評價(jià)的最終目標(biāo)和尺度。它將常模參照評價(jià)改為標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)，把個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，以小組總體成績決定獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)。把每人的成績與他們自己以往獲得的成績相比來表示學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，這是公平的。實(shí)質(zhì)上是比較小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的努力程度和進(jìn)步水平。這樣把做得好與得到獎(jiǎng)勵(lì)聯(lián)系起來，有利于激勵(lì)他們盡自己最大的努力去做。通過獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高合作技能。意義：1、通過小組評價(jià)培養(yǎng)學(xué)生互幫互學(xué)，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作精神，對他人的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的愛心。2、學(xué)生相互間合作友愛，取長補(bǔ)短，縮小兩極分化，提高自己。3、學(xué)生通過小組評價(jià)借力提高自己，促使學(xué)生通過自主評價(jià)、教師評價(jià)，正確認(rèn)識自己并成為能夠?qū)ψ约汉退素?fù)責(zé)的人，真正在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會管理、學(xué)會學(xué)習(xí)。4、通過合作式評價(jià)的交流，讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人合作，發(fā)揮同學(xué)間相互鼓勵(lì)，相互啟發(fā)教育的作用。四、小組評價(jià)有效策略的研究內(nèi)容筆者通過半年來對小組評價(jià)活動的具體指導(dǎo)，總結(jié)出以下四個(gè)指導(dǎo)策略：第一指導(dǎo)策略：指導(dǎo)組內(nèi)成員合理分工，促進(jìn)組員發(fā)展相互依靠關(guān)系。合作學(xué)習(xí)小組組員的相互依靠關(guān)系是小組評價(jià)機(jī)初一、初二全體學(xué)生。七、《初中生物小組評價(jià)策略研究》實(shí)施步驟課題準(zhǔn)備階段：2007年10月———2008年3月1、新教材倡導(dǎo)“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂，自主探究，小組自主合作學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為小組2、依據(jù)學(xué)校教學(xué)思路，課題研究，我們確立了《初中生物小組評價(jià)策略研究》這一課題。3、成立課題實(shí)施小組課題負(fù)責(zé)人：課題成員：李慶錄、王慧玲、王海燕、王玉娟、閆懷珍4、

大量查閱有關(guān)小組評價(jià)方面的書籍資料并積極參加市教研室的課題培訓(xùn)。課題實(shí)施階段：2008年3月——2008年6月1、摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及其家庭狀況。2、進(jìn)行合理分組，每組4——6人，選拔組長及成員的分工，制定評價(jià)機(jī)制。研究課上實(shí)施：（1）小組內(nèi)對知識點(diǎn)、習(xí)題練習(xí)的探討，體現(xiàn)幫、教、學(xué)，對正確率高，深入探討的小組進(jìn)行點(diǎn)評。（2）組內(nèi)明確分工，進(jìn)行小卷互批，作業(yè)互相監(jiān)督，形成組內(nèi)互相制約，互相幫助的良好氛圍，組內(nèi)成員進(jìn)行點(diǎn)評。

（3）課堂評價(jià)策略的有效運(yùn)用，采用不同方式的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)競爭意識。

（4）通過系列評價(jià)，提高組內(nèi)各成員的責(zé)任心，促進(jìn)生物能力的提高，樹立學(xué)生學(xué)好生物的自信心，激發(fā)學(xué)生物的興趣。4、根據(jù)課題計(jì)劃定期總結(jié)反思課題階段性總結(jié)階段：2008年7月——2008