淺談如何培養(yǎng)中班幼兒語(yǔ)言能力

摘要 1緒論 2第一章語(yǔ)言表達(dá)能力的定義及意義 3（一）語(yǔ)言表達(dá)能力的定義 3（二）語(yǔ)言表達(dá)能力的意義 4第二章中班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)中存在問(wèn)題的原因分析 4（一）中班幼兒的發(fā)音器官和聽(tīng)覺(jué)器官不夠成熟 4（二）幼兒教師過(guò)低的教學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)技能 51.老師的素養(yǎng)不高 52.老師的綜合專業(yè)技能低 5（三）參差不齊的家長(zhǎng)素質(zhì)和不和諧的家庭環(huán)境 61.家長(zhǎng)素質(zhì)較低 62.家庭環(huán)境不和諧 6第三章中班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高策略 7（一）家長(zhǎng)和教師對(duì)幼兒的發(fā)音器官和聽(tīng)覺(jué)器官進(jìn)行保護(hù) 7（二）老師積極引導(dǎo)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展 71.提高教師的教學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)技能 72.采用合理的方法培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力 83.教師良好的言傳身教 8（三）良好的家庭教育促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展 91.提高家長(zhǎng)的素質(zhì) 92.創(chuàng)設(shè)和諧的家庭環(huán)境 9結(jié)語(yǔ) 10參考文獻(xiàn) 11致謝 12緒論相關(guān)研究證明，幼兒期是人這一生中語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，錯(cuò)過(guò)了這個(gè)關(guān)鍵期，想促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展會(huì)很困難。“狼孩”的故事相信大家都聽(tīng)過(guò)，在孩子剛出生不久，就把他放到狼群里面去生活，等到七八歲的時(shí)候，帶他回歸正常生活，這個(gè)時(shí)候，他的生活習(xí)性和狼一模一樣，也不會(huì)說(shuō)人類的語(yǔ)言，只會(huì)和狼一樣嚎叫。怎么教他都沒(méi)有用，這就是因?yàn)樗呀?jīng)錯(cuò)過(guò)了語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。因此語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)必須從小就重視，從小就開(kāi)始從各方面促進(jìn)他的語(yǔ)言發(fā)展。但是，由于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)很局限，抽象思維能力沒(méi)有發(fā)展起來(lái)，掌握的詞匯也非常少，所以他們對(duì)很多詞語(yǔ)都不理解，也不太能聽(tīng)得懂很多詞語(yǔ)。想要使幼兒能夠較好的發(fā)展其語(yǔ)言表達(dá)能力，就必須有目的、有計(jì)劃、科學(xué)系統(tǒng)的進(jìn)行引導(dǎo)。在清楚的了解與研究幼兒的語(yǔ)言發(fā)展影響因素后，運(yùn)用一切能運(yùn)用的方法提升與培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。第一章語(yǔ)言表達(dá)能力的定義及意義（一）語(yǔ)言表達(dá)能力的定義語(yǔ)言是個(gè)體間相互溝通和交往的一種工具，也是個(gè)體思維發(fā)展和學(xué)習(xí)的一種工具，更是人類所特有的符號(hào)標(biāo)志，是一種特殊的社會(huì)現(xiàn)象。語(yǔ)言表達(dá)能力是指在口頭表達(dá)及書(shū)面表達(dá)的過(guò)程中運(yùn)用字、詞、句、段的能力，二者均以語(yǔ)言為基礎(chǔ)媒介。中班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力是指中班幼兒在表達(dá)自己的情感或是想法時(shí)，用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)意清楚、結(jié)構(gòu)完整、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、合乎常理規(guī)范。在說(shuō)一句話時(shí)，清晰、準(zhǔn)確、連貫、得體、沒(méi)有語(yǔ)病。中班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力還來(lái)自發(fā)音，幼兒的發(fā)音與發(fā)音器官和聽(tīng)覺(jué)器官有著緊密的聯(lián)系，中班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力更多來(lái)自于教育，后天的學(xué)習(xí)。（二）語(yǔ)言表達(dá)能力的意義中班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力與其他能力相互促進(jìn)。中班幼兒年齡較小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，獲取信息的渠道大多與他人的交流，通過(guò)與他人進(jìn)行語(yǔ)言交流來(lái)獲取信息，在談話中，聽(tīng)別人的語(yǔ)言，同時(shí)組織自己的語(yǔ)言。由此可知幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性，這項(xiàng)能力是幼兒發(fā)展其他能力的基礎(chǔ)，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。有較好的語(yǔ)言表達(dá)能力的幼兒，可以清楚的表達(dá)出自己的感受，這樣一來(lái)，能讓別人了解自己，從而更好的與人相處，減少誤解，減少誤會(huì)，在生活中，很好的處理人際關(guān)系。突出的語(yǔ)言能力可以使幼兒的交往能力、思維能力、理解能力、社會(huì)性的發(fā)展得到顯著的發(fā)展和提高。較好的語(yǔ)言表達(dá)能力是促進(jìn)幼兒走向成功的必要條件。第二章中班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)中存在問(wèn)題的原因分析（一）中班幼兒的發(fā)音器官和聽(tīng)覺(jué)器官不夠成熟要保證正確的語(yǔ)言發(fā)音，那么一定要保持有良好的“物質(zhì)基礎(chǔ)”。就是確保與發(fā)音有關(guān)的器官都沒(méi)有病變，沒(méi)有缺陷，都是健康的。這些器官它包括了幼兒的喉嚨、舌頭、聲帶、牙齒、嘴唇、腭等。如果這些發(fā)音器官?zèng)]有健康發(fā)育，那么可能會(huì)引起幼兒說(shuō)話不清楚的現(xiàn)象。聽(tīng)覺(jué)功能是語(yǔ)言能夠正常發(fā)展的前提。幼兒只有在大量的傾聽(tīng)后，他才能不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，不斷的嘗試去理解語(yǔ)言。再者，語(yǔ)言活動(dòng)是一個(gè)相互的活動(dòng)，需要幼兒傾聽(tīng)他人的表達(dá)后，再根據(jù)他人的語(yǔ)言作出反應(yīng)，如果幼兒沒(méi)有正常或者健康的聽(tīng)覺(jué)功能，那么他將無(wú)法對(duì)別的幼兒的交流作出回應(yīng)。如果一名幼兒，在語(yǔ)言發(fā)展最關(guān)鍵的時(shí)期，喪失了聽(tīng)覺(jué)，他就無(wú)法接收到外界的聲音刺激、語(yǔ)言刺激，從而無(wú)法對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生自己的理解。（二）幼兒教師過(guò)低的教學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)技能1.老師的素養(yǎng)不高幼兒教師過(guò)低的教學(xué)素質(zhì)時(shí)時(shí)刻刻影響著幼兒。研究發(fā)現(xiàn)，老師說(shuō)普通話不太標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)冒出方言，孩子并沒(méi)有能力判斷老師說(shuō)的這句話是否正確，他們只會(huì)在以后的交流中，冒出同款方言。幼兒教師和幼兒的相處隨時(shí)隨地都會(huì)發(fā)生。當(dāng)老師請(qǐng)小朋友給她遞東西，老師拿到東西之后，立馬轉(zhuǎn)頭就忙自己的事，不給幼兒說(shuō)謝謝。那么接下來(lái)幼兒在得到別人的幫助后也不會(huì)說(shuō)謝謝。一個(gè)班里面，一個(gè)主班老師，一個(gè)配班老師，老師與老師之間的相處，時(shí)時(shí)刻刻影響著幼兒。當(dāng)一個(gè)老師收到別的老師遞給他的東西，他立馬說(shuō)謝謝，那么幼兒也會(huì)學(xué)著老師這樣說(shuō)。如果每一次老師都不說(shuō)謝謝，幼兒在以后和別的相處中也會(huì)跟他的老師一樣。2.老師的綜合專業(yè)技能低幼兒園教師作為幼兒一日生活活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)技能直接影響教學(xué)質(zhì)量水平的高低。教師教學(xué)技能低下，對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握不夠深刻，專業(yè)技能不夠扎實(shí)，對(duì)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律不是那么的清楚，那么接下在進(jìn)行教育活動(dòng)和日常的一日活動(dòng)中，會(huì)出現(xiàn)很多不利于幼兒身心發(fā)展的情況。幼兒根據(jù)現(xiàn)在的身心發(fā)展水平，他們的語(yǔ)言往往不完整、不豐富、不準(zhǔn)確。老師如果不了解這樣的發(fā)展?fàn)顩r，就不會(huì)有相應(yīng)的措施。在幼兒回答問(wèn)題，或者在平時(shí)的交談中，幼兒常常說(shuō)的是單個(gè)的名詞。老師聽(tīng)到幼兒這樣表達(dá)，未及時(shí)糾正。我在觀察活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)，該班老師，在給幼兒們上看圖寫(xiě)話時(shí)，沒(méi)有精彩的導(dǎo)入，只是幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)開(kāi)場(chǎng)，這樣根本就不能吸引幼兒的注意力。作為老師，前鼻音和后鼻音分得不太清楚，沒(méi)有相應(yīng)知識(shí)水平的幼兒，不能判斷老師的發(fā)音是否正確，只會(huì)跟著老師一樣發(fā)音。在進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)，老師的語(yǔ)言沒(méi)有魅力，語(yǔ)調(diào)沒(méi)有起伏，無(wú)法吸引到中班幼兒的注意力。在講故事中，老師的聲調(diào)、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣等，很平和。中班幼兒的注意力集中時(shí)間為5-10分鐘，他們注意力集中的時(shí)間很短，如果老師的語(yǔ)調(diào)不夠高低起伏，不夠吸引幼兒，那么幼兒就無(wú)法對(duì)教師的行為和說(shuō)出的語(yǔ)言感興趣。（三）參差不齊的家長(zhǎng)素質(zhì)和不和諧的家庭環(huán)境1.家長(zhǎng)素質(zhì)較低家庭教育不像學(xué)校教育，家庭教育是一個(gè)比較小的單位，是由家長(zhǎng)對(duì)自己的子女在家庭生活范圍內(nèi)進(jìn)行的教育，對(duì)子女的教育工作都是關(guān)起門(mén)來(lái)進(jìn)行，家長(zhǎng)究竟如何教育孩子，用什么樣的指導(dǎo)思想，用什么教育方法。有什么樣的家庭氛圍，什么樣的家庭環(huán)境，都取決于家長(zhǎng)的能力，思想水平，愛(ài)好和興趣。每位家長(zhǎng)接受教育的程度不一樣，個(gè)人的價(jià)值觀也不一樣，家長(zhǎng)的素質(zhì)和能力，肯定是參差不齊的。教育水平較高的家長(zhǎng)，有一定的理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，加上自己接受過(guò)教育，也會(huì)有針對(duì)性的選擇一些圖書(shū)積極閱讀，或是給孩子閱讀。有些家長(zhǎng)，說(shuō)話出口成臟。在日常和別人的相處中，幾乎不使用禮貌用語(yǔ)，取而代之的是一些臟話。幼兒成在這樣的環(huán)境下，耳濡目染，也會(huì)受到一定的影響。幼兒的很多說(shuō)話方式都是和家長(zhǎng)一樣的。他說(shuō)話的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)，和他的監(jiān)護(hù)人一模一樣。比如，媽媽說(shuō)話喜歡在后面加一個(gè)“呀”，媽媽每天要和孩子說(shuō)多少句話，久而久之，幼兒說(shuō)話也和媽媽一樣，會(huì)在后面加一個(gè)“呀”。2.家庭環(huán)境不和諧家庭教育對(duì)促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力有著巨大的作用。父母是幼兒的第一任老師，寶寶在三歲之前，絕大部分時(shí)間都和父母待在一起，父母對(duì)寶寶的影響是不言而喻的。幼兒的生活除了在學(xué)校就是在家里，家庭環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本環(huán)境。家庭教育與家庭環(huán)境有著很大的聯(lián)系。一個(gè)好的家庭環(huán)境，有著良好的家庭氛圍，家庭成員之間關(guān)系和諧、融洽。家長(zhǎng)則思想上進(jìn)，文化素養(yǎng)高，有良好的教育能力，最重要的一點(diǎn)是他們很重視子女教育，同時(shí)也有充足的時(shí)間和能力。這樣的家庭環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子，受到良好的環(huán)境熏陶，也會(huì)展現(xiàn)出一些父母的優(yōu)點(diǎn)。有的家庭，家庭關(guān)系緊張，不和諧。父母經(jīng)常吵架，鬧離婚，沒(méi)有管教子女的能力和時(shí)間。這種緊張壓抑氛圍下長(zhǎng)大的孩子，內(nèi)心自卑，脆弱，對(duì)很多事情都選擇閉口不談，很多不好的情緒都是在肚子里消化。第三章中班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高策略（一）家長(zhǎng)和教師對(duì)幼兒的發(fā)音器官和聽(tīng)覺(jué)器官進(jìn)行保護(hù)家長(zhǎng)和教師應(yīng)該對(duì)幼兒的身體素質(zhì)和生理健康有良好的把握，以便針對(duì)幼兒的生理發(fā)展進(jìn)行保護(hù)和教育。確保幼兒的發(fā)音器官和聽(tīng)覺(jué)器官健康發(fā)展，沒(méi)有病變。如果有病變，應(yīng)及時(shí)察覺(jué)到，并進(jìn)行就醫(yī)。以免對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展起到阻礙作用。如果幼兒發(fā)音器官和聽(tīng)覺(jué)器官發(fā)展良好，家長(zhǎng)或者教師就要選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，?duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力健康發(fā)展。（二）老師積極引導(dǎo)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展1.提高教師的教學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)技能教師要提高自身的教學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)技能，清楚的了解幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展水平，對(duì)癥下藥，對(duì)其進(jìn)行教育。關(guān)心每一位幼兒，清楚的掌握每一位幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r。開(kāi)展差異化語(yǔ)言教學(xué)。對(duì)于發(fā)音器官還不完整的幼兒，不對(duì)他們精心發(fā)音較難得語(yǔ)言教育，循序漸進(jìn)，從易到難對(duì)其進(jìn)行教育引導(dǎo)。對(duì)于聽(tīng)覺(jué)器官發(fā)育尚未成熟的幼兒，耐心對(duì)其進(jìn)行教育，時(shí)常近距離與其交流，讓他們感受到語(yǔ)言的刺激，時(shí)常接收到語(yǔ)言的魅力。教師可以利用區(qū)角活動(dòng)提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。區(qū)角活動(dòng)中多樣化的活動(dòng)形式、多元化的活動(dòng)材料、多元化的活動(dòng)環(huán)境，能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)一個(gè)平等和諧、充滿鼓勵(lì)、寬松自由的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境。在進(jìn)行多元化的區(qū)角活動(dòng)時(shí)，就要求教師有較高的專業(yè)技能水平，進(jìn)行區(qū)角的布置、設(shè)計(jì)等。2.采用合理的方法培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力在實(shí)際的幼兒教育中，應(yīng)當(dāng)注意對(duì)幼兒本身的引導(dǎo)，以及對(duì)周?chē)Z(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。對(duì)于中班幼兒，他們對(duì)幼兒有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力。在各方面，老師都要鼓勵(lì)幼兒，鼓勵(lì)幼兒敢說(shuō)，鼓勵(lì)幼兒敢做，鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做。嘗試在幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)輕松的語(yǔ)言環(huán)境，結(jié)合各種有趣的游戲，讓幼兒在快樂(lè)的游戲過(guò)程中積極與同伴、與老師進(jìn)行交流，體驗(yàn)交流的樂(lè)趣，從而想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)。老師面對(duì)中班幼兒這樣一個(gè)特殊的群體，要隨時(shí)都親切，和藹的與幼兒交談。很多時(shí)候，老師還可以蹲下來(lái)，保持自己的眼睛要與幼兒平時(shí)，這樣會(huì)讓幼兒感到親切，不會(huì)和你有太大的距離感。還可以增加與幼兒的肢體接觸，常常摸摸幼兒的頭，拍拍幼兒的背，剛進(jìn)入班級(jí)的老師最重要也是第一件事就是要記住每一位幼兒的名字，當(dāng)你叫出幼兒的名字，他會(huì)非常的高興。以上的種種行為，都在慢慢消除幼兒的膽怯心理，讓幼兒慢慢產(chǎn)生于教師交談的欲望。教師可以利用課余時(shí)間和離園前等待家長(zhǎng)來(lái)接幼兒的時(shí)間。和幼兒談話，問(wèn)問(wèn)幼兒的興趣愛(ài)好，問(wèn)問(wèn)幼兒家里有多少人等等。增加幼兒開(kāi)口的機(jī)會(huì)。這樣不但促進(jìn)了幼兒與幼兒教師的情感發(fā)展，同時(shí)也為幼兒營(yíng)造出了一個(gè)輕松愉快的談話氛圍，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。3.教師良好的言傳身教教師平時(shí)講課要做到發(fā)音正確，用詞恰當(dāng)，聲調(diào)自然，吐字清楚，并能運(yùn)用多種詞匯豐富幼兒的詞匯儲(chǔ)備，讓幼兒感受到語(yǔ)言的獨(dú)特魅力并樂(lè)于模仿。教師在語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)中，首先要發(fā)揮自身的語(yǔ)言魅力，保證自己普通話的標(biāo)準(zhǔn)度，保證語(yǔ)言信息傳輸?shù)臏?zhǔn)確性。教師在平時(shí)進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)，一定要發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，用詞準(zhǔn)確恰當(dāng)，說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)要高低起伏，能吸引幼兒的注意力。在進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，要語(yǔ)調(diào)高低起伏，讓幼兒感受到故事所想表達(dá)的情感，必要的時(shí)候應(yīng)該配上肢體動(dòng)作，幫助幼兒加深故事內(nèi)容的理解，也讓幼兒感受到語(yǔ)言的魅力，然后樂(lè)于開(kāi)口。教師在日常的生活中一定要規(guī)范自己的言行舉止，要有禮貌，要完整的說(shuō)話。教師還要做一個(gè)細(xì)心的聆聽(tīng)者，在與幼兒日常的交談中，一定要及時(shí)糾正幼兒的錯(cuò)誤發(fā)音，如果不及時(shí)糾正，錯(cuò)誤的發(fā)音就會(huì)伴隨幼兒很長(zhǎng)時(shí)間，在后面也很難改正。（三）良好的家庭教育促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展1.提高家長(zhǎng)的素質(zhì)家長(zhǎng)的素質(zhì)直接影響著幼兒的發(fā)展。家長(zhǎng)應(yīng)做好孩子的榜樣，不出口成臟，為幼兒樹(shù)立一個(gè)好的榜樣。培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言與表達(dá)的興趣，家長(zhǎng)還要多看書(shū)，而不是只要求孩子看書(shū)，家長(zhǎng)自身的語(yǔ)言素質(zhì)也深深影響著幼兒。家長(zhǎng)不僅要提高自身的素質(zhì)，也可以借助一些外在資源來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行教育。自身的能力總是有限的。研究表明，動(dòng)畫(huà)片是一種行之有效的促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的輔助工具。原因在于，動(dòng)畫(huà)片中的對(duì)白是經(jīng)過(guò)動(dòng)畫(huà)片制片人精心設(shè)計(jì)和專業(yè)配音演員的標(biāo)準(zhǔn)配音。有利于幫助幼兒形成正確的語(yǔ)音，使幼兒形成正確語(yǔ)音的和提高語(yǔ)言表達(dá)能力。在家庭教育中，家長(zhǎng)可以利用動(dòng)畫(huà)片促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展。那么家長(zhǎng)就要做到以下幾點(diǎn)。首先是為幼兒選擇正確的動(dòng)畫(huà)片。現(xiàn)在市面上的動(dòng)畫(huà)片種類很多，各種水平的都有，家長(zhǎng)要為幼兒選擇一種價(jià)值觀比較正確，也比較能吸引幼兒的動(dòng)畫(huà)片。所謂共同選擇，就是要也讓幼兒有選擇的權(quán)利，而不是家長(zhǎng)讓幼兒看哪個(gè)，幼兒就看哪個(gè)。如果家長(zhǎng)所選的幼兒不感興趣，那么幼兒也不會(huì)繼續(xù)觀看。第二就是要制定相應(yīng)的計(jì)劃，不是想看就看，看起來(lái)毫無(wú)節(jié)制。什么時(shí)候看，每次看多久，家長(zhǎng)一定要和幼兒協(xié)商好。由于動(dòng)畫(huà)片十分精彩，幼兒看起來(lái)很開(kāi)心，也沒(méi)有時(shí)間概念，如果家長(zhǎng)不進(jìn)行管理，那么幼兒可能一天到晚都可以看，不會(huì)停止。看完之后呢，家長(zhǎng)可以和孩子聊聊天，問(wèn)他今天的動(dòng)畫(huà)片內(nèi)容是什么，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出他的所感。2.創(chuàng)設(shè)和諧的家庭環(huán)境父母在與幼兒的日常相處中，不僅每天都要跟幼兒進(jìn)行交流，還可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)幼兒表達(dá)能力的變化。家長(zhǎng)要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，而不是一個(gè)整天只有吵架，只有離婚的家庭。吵鬧是不可避免的，夫妻之間都會(huì)有吵鬧，可是家長(zhǎng)應(yīng)該避開(kāi)幼兒，而不是在幼兒的面前，隨時(shí)隨地，想鬧就鬧，要考慮對(duì)孩子的影響。父母從孩子出生之后，要為幼兒營(yíng)造一個(gè)很有愛(ài)的家庭，這個(gè)家庭，爸爸愛(ài)媽媽，媽媽愛(ài)爸爸，爸爸媽媽愛(ài)寶寶。爸爸媽媽日常的交談中，都流露出濃濃的愛(ài)意。最重要的一點(diǎn)，就是要讓孩子學(xué)會(huì)勇敢的表達(dá)愛(ài)，表達(dá)自己的感情。不高興了要說(shuō)出來(lái)，很高興也要說(shuō)出來(lái)。在充滿愛(ài)意的家庭長(zhǎng)大的孩子，會(huì)更加自信，更加大膽的表達(dá)自己的需求。家長(zhǎng)可以給孩子講睡前故事，這樣不僅能增進(jìn)家長(zhǎng)和寶寶的感情，也能很好的促進(jìn)寶寶的語(yǔ)言發(fā)展。親子閱讀是陪伴閱讀的一種方式，通過(guò)這種方式，增進(jìn)父母與孩子的情感，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。家長(zhǎng)要不斷提升自己的閱讀水平，堅(jiān)持陪伴孩子閱讀。結(jié)語(yǔ)本文通過(guò)對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的相關(guān)概念、影響因素和提高策略等的研究，得到想要提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，要先追根溯源，清楚的了解幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的影響因素，接著在家長(zhǎng)和幼兒教師的共同努力下，為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，輕松的談話氛圍，使得他們可以更好的學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言這個(gè)工具。同時(shí)還要利用好幼兒同伴的影響，不斷的提高幼兒的表達(dá)能力。幼兒期是人一生中接受新事物最快的時(shí)期之一，此時(shí)幼兒對(duì)世界的一切都是未知的，都在處于一種不斷探索的狀態(tài)