淺談?dòng)變焊鏍钚袨榈脑蚣皩?duì)策

淺談?dòng)變焊鏍钚袨榈脑蚣皩?duì)策摘要在學(xué)前期幼兒的告狀行為是很普遍的現(xiàn)象，是幼兒在形成社會(huì)初期意識(shí)的一種表現(xiàn)，也是幼兒在承認(rèn)的正確引導(dǎo)下學(xué)會(huì)互相幫助，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題能力的一個(gè)過程。在幼兒園的一日生活中，告狀是一種經(jīng)常發(fā)生的現(xiàn)象，教師要了解幼兒告狀的類型與原因。正確處理幼兒告狀的行為，科學(xué)教育幼兒告狀行為，對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有十分重要的意義。關(guān)鍵詞：告狀類型；原因分析；對(duì)策幼兒告狀的定義告狀，從人際關(guān)系，心理學(xué)角度上來說，指的是人與人之間發(fā)生種突，子盾而不能自行解決時(shí)出現(xiàn)信第三方力量來解分的一種特有的人際行為?！案鏍睢笔怯變簣@里出現(xiàn)次數(shù)最多，也是最為復(fù)雜的行為，幼兒“告狀”是指幼兒自己認(rèn)為受到同伴侵犯或發(fā)現(xiàn)某種行為與幼兒園集體規(guī)則，老師的某項(xiàng)要求不合時(shí)，向教師發(fā)起的一種互動(dòng)行為，或3-6歲的幼兒將自己或別人受到的欺負(fù)向教師陳述的過程。幼兒告狀的類型及原因分析（一）求助型告狀，培養(yǎng)自主性求助型幼兒內(nèi)心渴望別人的幫助，這類幼兒的獨(dú)立性與主動(dòng)性較差。過于依賴別人，在自己遇到問題的時(shí)候往往只想求助于人，無法在生活實(shí)踐中獨(dú)立解決問題。如果幼兒在需要教師的幫助時(shí)，教師敷衍或裝作視而不見，那么幼兒會(huì)感覺心靈會(huì)受到傷害從而不會(huì)在向老師求助。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒這么做的原因，并在一旁教導(dǎo)他。要從小培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒知道如何與小伙伴之間友好相處，增強(qiáng)幼兒自信心。（二）報(bào)復(fù)型告狀，抑制求罰心例如:在幼兒進(jìn)餐時(shí)，幼兒立馬跑去跟教師告狀。這是典型的報(bào)復(fù)型告狀。教師在沒有了解幼兒情況時(shí)隨意批評(píng)幼兒，使幼兒在此過程中產(chǎn)生報(bào)復(fù)型心理，希望告狀的小朋友也受到教師的處罰和批評(píng)。幼兒的抑制性沒有得到完善，處于懵懵懂懂的狀態(tài)還沒有自我獨(dú)立思考和尊重別人的能力，不能意識(shí)自己的錯(cuò)誤需要進(jìn)行改正。只有報(bào)復(fù)型心理。面對(duì)報(bào)復(fù)型心理產(chǎn)生告狀行為的幼兒，教師不能放任不管，同時(shí)也不能當(dāng)場(chǎng)揭發(fā)幼兒此行為，不僅會(huì)形成反面教育，還會(huì)使幼兒接二連三的出現(xiàn)這種報(bào)復(fù)型告狀行為。教師應(yīng)當(dāng)在保護(hù)幼兒自尊心的前提下去提醒幼兒幫助幼兒改正。教師應(yīng)通過日常教學(xué)活動(dòng)中多去了解幼兒出現(xiàn)此行為的原因，并以關(guān)愛幼兒的態(tài)度去對(duì)待幼兒出現(xiàn)的問題。教會(huì)幼兒學(xué)會(huì)與同伴友好相處，學(xué)會(huì)處理生生之間的矛盾、互幫互助。在日常教學(xué)中教師還可以通過播放關(guān)于友誼類型的動(dòng)畫片去引導(dǎo)幼兒更近一步了解同伴關(guān)系。在這過程中能夠啟發(fā)幼兒對(duì)身邊同伴和對(duì)生活的熱愛，還能提高幼兒自身發(fā)展。（三）舉報(bào)型告狀，冷熱齊上陣?yán)?在午睡的時(shí)候，劉威小朋友偷偷的向老師打小報(bào)告。老師敷衍回答知道了。沒過一會(huì)又有幼兒跟劉威小朋友一樣跟老師告狀，讓午睡的時(shí)間徹底變成了小孩之間互相告狀的戰(zhàn)場(chǎng)，這是典型的舉報(bào)型告狀。劉成小朋友的小報(bào)告并沒有讓老師覺得他的不對(duì)，反面讓其他的小孩覺得這是個(gè)表現(xiàn)自己還有想讓老師夸夸自己的意思，表明自己是個(gè)誠(chéng)實(shí)又乖巧的孩子。劉威的揭發(fā)只是想讓老師多夸夸自己，希望得到老師的認(rèn)可從而證明自己，但劉威之后的告狀行為都是沒有任何意義的。老師沒有正確認(rèn)識(shí)到劉威小朋友的告狀行為是不正確的，幼兒在告狀過程中提到有人違反午睡紀(jì)律。老師沒有思考就批判不睡午覺的小朋友，并鼓勵(lì)劉威的做法。使幼兒在這過程中產(chǎn)生攀比的想法。往往幼兒都具有大眾心理，一位幼兒所做的行為得到教師的表揚(yáng)，那么所有幼兒都會(huì)去模仿這一行為。這種行為也僅僅是為了得到教師的表揚(yáng)而跟風(fēng)表現(xiàn)自己。教師應(yīng)當(dāng)在幼兒出現(xiàn)告狀行為的時(shí)候思考幼兒的做法是否正確，作為教師應(yīng)該如何處理。保證在不給幼兒帶來心理傷害下教育幼兒。如果其他幼兒頻繁出現(xiàn)無意義告狀行為，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)處理，并統(tǒng)一對(duì)待幼兒告狀行為。防止幼兒養(yǎng)成打同伴報(bào)告的習(xí)慣，防患于未然，從小做起。（四）試探型告狀，樹教師權(quán)威例如：在課間的自由活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，畢濤小朋友悄悄的去告訴老師:甄云沒有在規(guī)定的地方活動(dòng)。其實(shí)畢濤也想和甄云一樣去別的地方玩，但是由于怕老師批評(píng)所以不敢去，只能靠打甄云的報(bào)告來試探老師的反應(yīng)，如果教師不重視，畢濤小朋友就會(huì)學(xué)習(xí)甄云的行為，不在規(guī)定的范圍內(nèi)玩。遇到幼兒不遵守規(guī)則的時(shí)候，教師要表明自己的態(tài)度和權(quán)威，提醒幼兒：“不遵守規(guī)則的小朋友會(huì)被淘汰出局沒有機(jī)會(huì)參加自由活動(dòng)了哦！”并讓遵守規(guī)則的小朋友與教師一同去將其他幼兒請(qǐng)回來。這不僅告誠(chéng)了其他同學(xué)，而且也樹立了自己的威嚴(yán)。如果教師用錯(cuò)誤的方式去對(duì)待這件事，事情只會(huì)越發(fā)糟糕，陸陸續(xù)續(xù)有更多幼兒違反紀(jì)律。對(duì)于試探型告狀的行為，教師應(yīng)該采取更有效的辦法使幼兒適應(yīng)此教育過程且正面對(duì)待此問題，這是小孩認(rèn)知的必經(jīng)階段。表明自己立場(chǎng)的同時(shí)認(rèn)真傾聽幼兒的言語。適當(dāng)開展全員幼兒一起探討這個(gè)問題，教育幼兒的同時(shí)幫助幼兒正確的樹立自我意識(shí)，保護(hù)孩子幼小的心靈，公平公正的對(duì)待每一個(gè)孩子。幼兒告狀行為教師的對(duì)策（一）重視孩子的告狀行為幼兒愛告狀是這個(gè)年齡經(jīng)常發(fā)生的事，作為的老師以及看護(hù)人，要充分的認(rèn)識(shí)和理解幼兒的告狀行為。喜歡告狀的孩子往往都有很可愛的一面:如果用心關(guān)心周邊的事和他人;有一定的正義感;了解自己到了自己解決不了的困難，需要?jiǎng)e人的括助，等等。只要老師認(rèn)真的對(duì)待孩子，并且以正確的方法教導(dǎo)技子，可以肯定孩子的以后發(fā)展和良好品質(zhì)都會(huì)得到很大的提升。對(duì)于小孩的告狀，一定不能說“煩不”，管么多事干管好自己就行了?！暗脑挘绻麤]時(shí)間處理也要給孩子做個(gè)點(diǎn)頭動(dòng)作表示知道的意思，這樣也能讓孩子得對(duì)滿足。在打小報(bào)告的事件處理中，要讓幼兒理解一些社會(huì)的相關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)一些如何與朋友之間更友好的相處。（二）要了解原因，區(qū)別對(duì)待老師要認(rèn)真而且又有耐心的聽幼兒傾訴，用良好的工作態(tài)度去調(diào)查、矛盾、告狀的原因，了解幼兒告狀的原因。要培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決矛盾能夠有自我意識(shí)和判斷意識(shí)，盡量消減告狀的事情發(fā)生。幼兒到幼兒園的目的就是能培養(yǎng)自己的獨(dú)立解決問題的能力，認(rèn)識(shí)這個(gè)社會(huì)的發(fā)展，與同伴互相交流，學(xué)習(xí)如何與同伴相處。學(xué)會(huì)和解決身邊的事情。所以一定要重視和培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決事情的能力，消減告狀的事情，是非常有必要的。（三）培養(yǎng)孩子獨(dú)立處事的能力和良好的品質(zhì)可以組織幼兒一起看一些有助于團(tuán)結(jié)和獨(dú)立解決事情的動(dòng)漫、聽一些英雄的故事，有必要的向幼兒介紹里面的主人公是如何成為一個(gè)優(yōu)秀的人，然后讓幼兒分是好是壞的能力，提高幼兒們的識(shí)別能力，這樣也會(huì)少孩子的不良行為和習(xí)慣。也可以組織幼兒一起聊天研究問題，說一些幼兒遇見又解決不了的問題，然后從問題中讓孩子獨(dú)立思考自己解決或慢慢引導(dǎo)他如何解決，這樣不僅能提高孩子獨(dú)立思考和自己解決的能力還能對(duì)以后的發(fā)展起到一定的作用，從面消減幼兒告狀的事。同時(shí)還要在日常生活中給幼兒一些問題讓他們自已解決、慢慢的想到解決的辦法和策略，如學(xué)會(huì)人與人之該怎么更好的溝通，禮讓，不懂的問題就謙虛的請(qǐng)他人等。雖然是一個(gè)普通而又簡(jiǎn)單的行為，但是每次告狀的背后往往都是孩子無法解決且困擾的原因，由于幼兒的年齡較小而且又很單純，想問題和解決問題往往都是很片面，而且社會(huì)的技巧又相對(duì)的少，所以希望能得到別人的幫助，也許在大人眼里這些都是一些不起眼的小事情，但是在幼兒的眼里卻是困擾很久而且也解決不了的重要事情，一時(shí)無法面對(duì)的壓力，從而造成他們困擾且消極的影響。所以我們應(yīng)該認(rèn)真的負(fù)責(zé)的對(duì)待每一位告狀的孩子，看看是什么原因，然后合理的想出解決的辦法，慢慢的指引孩子如何解決，幫助他們正確的對(duì)待問題和解決問題，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和自己解決問題的能力，做到全身心的發(fā)展。（四）通過同伴的交往，培養(yǎng)幼兒的分享意識(shí)幼兒之間最大的問題就是有一個(gè)好玩的物品卻又不與人分享，從而導(dǎo)致幼兒之間會(huì)爭(zhēng)吵，還有爭(zhēng)搶這個(gè)玩具，這個(gè)就要及時(shí)的向老師反映這種情況，如果老師認(rèn)真和重視的對(duì)待此事讓幼兒得到滿足，也多為他們自己創(chuàng)造自主的空間，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中懂得禮貌是很重要的，要學(xué)會(huì)謙讓，學(xué)會(huì)分享美好的事物和故事，學(xué)會(huì)協(xié)商和友好的對(duì)待同學(xué)之間的友誼，這樣對(duì)以后的發(fā)展越來越好。最后引用17世紀(jì)英國(guó)著名教育家洛克的方法:“如果告發(fā)的事情的確值得你注意，省得下次再發(fā)生，你便要把要加害的兒童單獨(dú)加以斥，不使告訴的一方看見，叫他向?qū)Ψ阶?，這種路罪的方式表面上似是處于她的自愿，所以他必定比較樂意去做，面受者也會(huì)比較和善的接受。結(jié)果兩人之間的感情就可以增加了，的孩子們的有禮貌習(xí)慣就可以來的更自然。結(jié)論總之，解決幼兒告狀行為需要在教學(xué)過程中了解幼兒告狀行為的特點(diǎn)，針對(duì)此問題并對(duì)幼兒告狀行為進(jìn)一步改善。教師要傾聽幼兒的想法，以尊重、理解的態(tài)度去看待幼兒告狀行為。并根據(jù)家園合作原則進(jìn)一步與幼兒家長(zhǎng)合作，加強(qiáng)家園合作。面對(duì)時(shí)常發(fā)生的幼兒告狀行為，教師應(yīng)該以不平常的態(tài)度去應(yīng)對(duì)。正確處理幼兒告狀的行為，科學(xué)教育幼兒告狀行為，對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有十分重要的意義。參考文獻(xiàn)：[1