淺談如何在小學數(shù)學教學中貫徹好新課程理念

PAGEPAGE1編號淺談如何在小學數(shù)學教學中貫徹好新課程理念【內(nèi)容提要】新課程改革正在紅紅火火地進行，作為一名小學數(shù)學教師由學習新課程理念到盡快適應(yīng)和運用新課程理念下的數(shù)學教學，要貫徹多樣化的教學目標，呈現(xiàn)生活化的教學內(nèi)容，創(chuàng)建情趣化的課堂教學，呈現(xiàn)活動化的教學方式，運用科學化的評價方式，注意應(yīng)用化的作業(yè)，呈現(xiàn)一種嶄新的學科樣式?！娟P(guān)鍵詞】新課程多樣化生活化情趣化活動化科學化應(yīng)用化新課程改革正在紅紅火火地進行，作為一名小學數(shù)學教師從一開始投入新課程理念學習到參與探索并運用新課程理念開展數(shù)學教學改革，在不斷反思中微有心得，下面就本人在數(shù)學教學中實踐新課程理念的幾點體驗談一孔之見。一、貫徹多樣化的教學目標教師所上的每一節(jié)數(shù)學課都要明確它在整個課堂教學體系中的的地位和作用，才能克服過去數(shù)學教學偏重數(shù)學知識獲取和數(shù)學技能培養(yǎng)，忽視情感因素培養(yǎng)的做法。力求把小學數(shù)學課程目標定位在：不僅使學生獲得知識和技能，而且要使學生在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面獲得進步和發(fā)展。在教學中，要面向全體學生，注意激趣，注意對學生的提問程度，注意學困生的學習狀態(tài)，多給學生思考的時間和提問的機會，使人人能學到有價值的數(shù)學，使不同水平的學生能得到不同的發(fā)展。還有增強學生成功體驗，鍛煉克服困難的意志，重視學習方法的指導，強化數(shù)學思想和方法訓練，抓好學習策略的總結(jié)和積累，讓學生在數(shù)學學習中學會數(shù)學思考，培養(yǎng)學生的思維能力、想象能力，對知識的遷移能力和創(chuàng)造能力。[1]記得2008年在張掖河西學院參加“甘肅省2008年小學數(shù)學課堂教學優(yōu)質(zhì)課觀摩課”后，使我受益匪淺。他們的課精彩紛呈，都有一個共同點就是：關(guān)注學生的全面發(fā)展，從知識、技能、情感態(tài)度等多個方面來制定一節(jié)課的教學目標，而且絕大多數(shù)課都從學科教學的總體目標及這一節(jié)課的具體教學內(nèi)容和學生的實際水平出發(fā)，使得目標具體明確、切實可行。后來，我一直以他們的教學為榜樣，來鞭策自己，實踐于自己的教學中，盡量做到數(shù)學課程目標多樣化，促使學生全面發(fā)展。二、呈現(xiàn)生活化的教學內(nèi)容我一直都忘不了這樣一句話：“問得哪渠清如許，為有源頭活水來”。數(shù)學教學在內(nèi)容上就是很好的例證。數(shù)學來源于現(xiàn)實，現(xiàn)實生活中蘊育著豐富的數(shù)學信息，我們應(yīng)當將數(shù)學教學回歸現(xiàn)實生活，回歸兒童生活，要讓學生從課堂走向大生活，使生活材料數(shù)學化，數(shù)學教學生活化。如在教學《認識面積單位》，對于“公頃”“千米”這樣較大的單位，我?guī)ьI(lǐng)學生到操場上站成一排，要求他們按照教師指令實際沿操場兩條鄰邊走一走，用腳步量一量，在教師的引導下學生很快理解“公頃”的實際大小。又因為他們是農(nóng)村孩子，田地是他們再也熟悉不過的事物了，我就帶領(lǐng)他們在田地邊邊走邊談，邊蹦邊跳，在這種氛圍中又很快理解“千米”的實際大小，再回到課堂上講解“公頃、千米”間的關(guān)系時，就迎刃而解了。這樣的實踐證明了我在河西學院函授本科時，雒煥國教授曾經(jīng)講過的一句話：“當學生應(yīng)學的內(nèi)容與學生已有的知識和經(jīng)驗相聯(lián)系時，才能激發(fā)學生學習和解決數(shù)學問題的興趣，數(shù)學才是豐富多彩、充滿生命活力的”。數(shù)學教學，要引導學生學習現(xiàn)實生活中的數(shù)學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，使學生感受到數(shù)學就在自己的身邊。[2]三、創(chuàng)建情趣化的課堂教學新的課程理念的貫徹，是對傳統(tǒng)教學的一次革新，就像醫(yī)生治病一樣，只有找到了傳統(tǒng)的課堂教學存在的弊端，我們才能夠更好地進行新理念下的小學數(shù)學課堂教學。長期以來，由于學生學習數(shù)學更多的來自分數(shù)的壓力，而不是來自對數(shù)學內(nèi)在的一種追求、一種愛好，使得我們的數(shù)學教學既枯燥又乏味。因此，在新課程提倡下數(shù)學教師應(yīng)當根據(jù)學生的心理特點和認知規(guī)律，采用多種方式和手段激發(fā)學生主動從事數(shù)學活動的興趣。[3]如根據(jù)不同的教學內(nèi)容可展示畫圖，照片、直觀演示，講故事等有情趣的數(shù)學活動，使學生注意力集中、提高學習興趣，活躍思維。另外，現(xiàn)在的學生都喜歡寓樂性的學習，結(jié)合教學內(nèi)容，可開展多種形式的游戲活動，如找朋友，對口令等。還有大多數(shù)學生都好動，可結(jié)合教學內(nèi)容，開展形式多樣的操作活動，如讓學生擺擺、畫畫、剪剪、量量、折折、拼拼、動手做實驗，搞制作等。還可以用激勵的辦法開展帶有競爭性的活動，如摘蘋果、多紅旗比賽等，激發(fā)學生參與學習的熱情。數(shù)學教師要精心設(shè)計富有啟發(fā)性的內(nèi)容，根據(jù)學生的差異在課堂上盡量為學生創(chuàng)設(shè)成功的機會，運用客觀，公正、合理、恰當、實事求是的評價方式，盡可能地保護和調(diào)動學生的積極性，保持學生的學習興趣，使學生在數(shù)學學習中獲得樂趣。四、呈現(xiàn)活動化的教學方式新課程理念在教學中的滲透，就是要順應(yīng)當前我國基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標之一：要求教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會來改變學生的學習方式，促使課堂里面的活動發(fā)生變化，從而推進素質(zhì)教育的進程。[4]因此，我所積累的經(jīng)驗是加大對學生“學”的研究力度，讓他們主動地進行觀察，思考、質(zhì)疑、猜測、推理、判斷、實驗及交流，變學會為會學，變苦學為樂學，也就是我個人認為的一句話：“書山有路巧為徑，學海無涯樂做舟”。教師在課堂教學中要巧妙、靈活地呈現(xiàn)適合學生的學習活動，要力求做到教學時間用得最少，教學效果最好，達到教學方法的整體優(yōu)化。

比如，教師要堅持啟發(fā)式教學，做到合適的相機誘導，激活學生的思維之后，可根據(jù)教學內(nèi)容的難易程度在學習活動中學生可以進行個體閱讀教材，發(fā)揮教材的作用的同時學生能夠?qū)W習進展、學習方法做到自我監(jiān)控，自我反饋。在學習結(jié)束后能夠?qū)W生結(jié)果進行自我檢查、自我評價和自我補救。這就是所謂的自主型學習。還有，根據(jù)學生的個體差異，讓學生以主人翁的態(tài)度進行合作性、互動性的學習活動，這就是所謂的合作型學習。另外，對于數(shù)學性質(zhì)、法則、公式等帶有規(guī)律性的數(shù)學知識，給學生創(chuàng)造平等、尊重、信任、理解和寬容的學習氛圍，組織學生進行探究性學習活動。使數(shù)學學習活動成為一個生動活潑、富有個性、快樂的過程，充分發(fā)揮學生的主體地位。五、運用科學化的評價方式傳統(tǒng)教學以考試成績作為評價學生“唯一尺度”的這種終結(jié)性評價，形式和內(nèi)容都比較單一。這種評價只重結(jié)果，不重過程，不重個性的發(fā)展，把教育的復雜性和學生狀況的豐富性泯滅于其中。新課程理念告訴我們教師應(yīng)對每一位學生報以積極、熱切的期望，還要善于多角度評價，觀察和接納學生，尋找學生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學生的潛能。[5]課堂上，教師要盡可能地尊重學生的選擇。從教學實踐中也可以看出：不是學生沒有優(yōu)點，只是我們教師缺乏一雙發(fā)現(xiàn)優(yōu)點的眼睛。如教學《圓柱的認識》時，我放手讓學生通過觀察、實驗等方法探究圓柱的特征。生1說：“圓柱是由三個面組成的圖形?！蔽耶敿促潛P他觀察能力強。生2通過與同桌比較圓柱的高矮，發(fā)現(xiàn)了圓柱的高，我拍著他的肩膀說：“你的發(fā)現(xiàn)真?zhèn)ゴ??！鄙?想出了一個與眾不同的驗證上下底面相等的方法，我稱贊他思維靈活，想象獨特。當生4用手比劃著提出“上下是兩個相等的圓，四周一樣粗的傾斜圖形是不是圓柱”的疑問時，我激動得摸著他的頭說：“你提的這個問題我都沒有想到呢！你真是一個愛動腦筋的孩子?！鄙?概括圓柱的高的定義時，出現(xiàn)了錯誤，臉漲得通紅，我當即說：“雖然你沒答對，但你敢于發(fā)言，敢于表達自己見解的這種精神值得大家學習?！边@樣的評價驗證了顏元所說的一句話：“數(shù)子十過、不如獎子一長?！币驗槎嗔撕饬繉W生的尺子，既尊重了學生的個性差異，又能使每個學生在各自的知識、能力起點上獲得發(fā)展，體現(xiàn)了“以人為本，以學生的發(fā)展為中心”的理念，使這種教育的復雜性和學生狀況的豐富性在科學評價中就像一盞指航燈在數(shù)學教學的夜空中永放光明。六、注意應(yīng)用化的作業(yè)《課標》中指出：數(shù)學教學的目的不僅是為了給學生打好數(shù)學基礎(chǔ)，為今后進一步學習做好準備，更重要的是使學生將來能夠應(yīng)用數(shù)學知識去解決現(xiàn)實生活中的實際問題，直接為社會創(chuàng)造價值。[6]因此，我認為在小學階段，必須培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)學應(yīng)用意識，為學生將來更好的應(yīng)用數(shù)學知識解決數(shù)學實際問題。在設(shè)計練習題上要特別精心?？梢栽O(shè)計開放性的題目，如讓學生測量易拉罐，圓木柱的直徑，計算雞蛋、蘋果的體積，促使學生學會靈活運用所學知識解決實際問題?？梢园l(fā)動學生收集、選取日常生活中的信息編成數(shù)學題目進行練習，讓學生會將現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學問題來解決。如在進行復習課時，我設(shè)計作業(yè)是：“100元買商品計劃”。第一步設(shè)計調(diào)查表格要求學生對不超過10元且整元數(shù)的商品進行調(diào)查。第二步利用調(diào)查的資料進行乘法小故事的編寫。第三步回到課堂上請學生當小老師，匯報調(diào)查報告，進行考考你活動。第四步在課堂上進行小組合作買商品活動。這一過程，不知不覺的復習了乘法口訣，乘法在生活中的應(yīng)用，四則混合運算的順序以及還四則混合運算在生活中的應(yīng)用等數(shù)學知識，也培養(yǎng)了學生觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、創(chuàng)新、實踐等能力。還可以設(shè)計與日常生活中密切相關(guān)的題目組織練習，讓學生運用所學數(shù)學知識直接解答日常生活中的簡單問題。甚至根據(jù)內(nèi)容組織學生進行實踐活動，提高學生數(shù)學應(yīng)用能力，使他們的創(chuàng)新意識、實踐能力得到更好的培養(yǎng)和發(fā)展。面對新課程，面對學生，只要我們教師在新課程理念的滋潤下繼續(xù)不斷地注入新的血液，我想今后的小學數(shù)學教學將是“百家爭鳴、百花齊放”。參考文獻：

［1］走進新課程叢書,數(shù)學課程標準（實驗稿）.北京師范大學出版社,2002年