學校辦學特色的形成與創(chuàng)建

PAGE8PAGE7學校辦學特色的形成與創(chuàng)建創(chuàng)建學校辦學特色是推進素質教育的需要，是學校不斷發(fā)展的需要，更是在在新時期培養(yǎng)社會需要的多元化人才的需要，也是深化教育改革，全面推進素質教育的必然舉措。一、辦學特色的形成學校辦學特色的形成，一般不外乎兩種情況，一種是在學校傳統優(yōu)勢項目基礎上發(fā)展起來的，一種是根據教育改革的發(fā)展趨勢和學校的自身優(yōu)勢確定一個特色研究課題，制定中長期發(fā)展規(guī)劃，并逐步實施，形成特色。辦學特色的形成，是一個逐步積累、逐步完善的長期的艱苦的追求過程，它的形成過程也是有規(guī)律可循的。辦學特色的形成，是一個不斷優(yōu)化選擇的自我完善過程。它是面對社會發(fā)展需要和人的發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律，尋求自身優(yōu)化存在狀態(tài)的過程，是辦學者充分發(fā)揮主觀能動作用，對如何辦學進行定向選擇和創(chuàng)造的結果。特色來自于創(chuàng)優(yōu)，創(chuàng)優(yōu)來自于選擇：不斷選擇好的，淘汰差的；選擇所需的，淘汰那些跟不上形勢發(fā)展需要的。擇優(yōu)的結果形成了特色，不斷地擇優(yōu)，特色就不斷地鞏固和發(fā)展。辦學特色的形成，是一個由潛在優(yōu)勢向顯性優(yōu)勢轉化的過程。每所學校都存在著“潛能”，蘊含某種潛在的優(yōu)勢。辦學特色建設實際上就是人們轉變觀念，振奮精神，進行艱苦的創(chuàng)造開發(fā)，把潛在優(yōu)勢變?yōu)轱@現優(yōu)勢的過程。辦學特色的形成，是辦學者的辦學主張與社會特定需求相適應的過程。一種辦學特色是否有生命力，從根本上講，是看它能否適應社會發(fā)展的某種需要，如果社會需要它，它又能逐步適應和促進社會發(fā)展，它就是有生命力的。否則，這種特色遲早要被淘汰。不看社會需求，盲目地追求所謂“特色”，是不可取的?？梢哉f，特色是為適應社會發(fā)展之需而生、而存、而長的。辦學特色的形成，是發(fā)揮學生之所能，揚其所長，科學育人的過程。特色學校的建設不是校長的獨角戲，也不是校長和教師精心設計而聯合上演的雙簧戲。在特色學校建設的主體上，學生是萬萬不可忽略的、最主要的主體。學校只是一個平臺，要讓學生在這個平臺上發(fā)展得更好，就應該把演繹生命精彩的權力交還給他們。作為校長和教師，最為重要的是相信學生，給學生創(chuàng)造展示自我的環(huán)境，并敢于放手，讓他們在特色學校的創(chuàng)造中發(fā)揮主角的作用。不能體現學生的主體作用，不能讓學生在特色學校建設過程中釋放出生命的能量，所謂的特色學校建設只能是流于形式的、在內容上空洞無物的。辦學特色的形成，是學校在一定辦學目標的吸引下，實施整體改革的優(yōu)化過程。任何學校的特色建設都是一項系統行攻關，使特色聚焦和內化，才能使特色產生質的提升，進化到新的層次。三要注意及時遷移。當這種特色達到較高的水平時，就要及時遷移，用這個特長去補充、拉動其他的相對薄弱環(huán)節(jié)，從局部發(fā)散到整體，最終形成學校各項工作的全面跟進。在這個過程中，要不斷地調整好各項目之間的關系，從外顯現象提煉出內隱精神，并逐漸穩(wěn)定上升為學校精神，形成較高層次的學校特色。“為學生終身發(fā)展奠定基礎，為教師施展才華搭建平臺”，建設與社會發(fā)展同步的有特色、高質量、復合、創(chuàng)新型品牌學校。三是多種措施并舉。一般而言，特色具有先進性、鮮明性、發(fā)展性和相對穩(wěn)定性。其中，先進性體現時代特征和行業(yè)先進水平；鮮明性是個性特點和現代業(yè)績；發(fā)展性指摒棄與時代不相適應的傳統模式和與時俱進的動態(tài)發(fā)展；穩(wěn)定性強調的是將優(yōu)良作風內化為品質、固化為傳統。堅持科學發(fā)展，奠定校本管理新理念。學校管理的核心是管理好創(chuàng)建特色教育的人，最大限度地調動教職工創(chuàng)建特色教育的積極性和創(chuàng)造性。學校管理應以人為中心，教育教學以學生健康成長、終身發(fā)展為本，辦好學校以教師專業(yè)發(fā)展、愛心激勵為本，學校評價以家長認可、群眾信賴、社會滿意為本。堅持教研教改與塑造校園文化相結合，實現從傳統到現代的轉變，從重結果到重過程的轉變，從單純教育教學到培養(yǎng)師生復合型創(chuàng)新能力的轉變。堅持育人為本，不斷創(chuàng)新工作方式，夯實培養(yǎng)目標。創(chuàng)建辦學特色必須落腳在育人這一根本目標上，而培養(yǎng)目標則反映著特色教育的品位和個性，在學校教育中應充分顯示特色教育的社會功能和育人功能。必須加強“主陣地”、“主渠道”的正確導向作用；堅持育人的全過程、全方位、全天候；堅持面向全體，堅持全員參與；堅持實效性、針對性的統一；不斷創(chuàng)新工作方式，促進學校特色建設。堅持常規(guī)加特色為本，豐富內涵，質量立校。學校充分利用校內外智力資源和硬件設施，在創(chuàng)建特色的同時，必須加強常規(guī)管理和教師隊伍建設，加強教科研工作，不斷豐富學校內涵，堅持質量立校。注重師生的廣泛參與，提倡不斷反思。在參與中養(yǎng)成習慣，在反思中提升學生修養(yǎng)，使學生在反思以前的行為中促進對事物的感悟，在感悟中生發(fā)對學習興趣的遷移和外化，從而提高學生的綜合素質。三、防止學校特色創(chuàng)建過程中幾種不正常的現象當前，各地不少學校都在積極創(chuàng)建自己的辦學特色，取得了不少成功的經驗，但也有一些學校的做法是不適宜的，值得大家引以為戒。一是特色短期化。有些所謂的特色學校，從興起到發(fā)展再到平庸，只有幾年的時間。這是因為，辦學者把學校特色局限在了特長項目上，沒能及時將其拓展和深化，結果使特色弱化，最后成了食之無味、棄之可惜的“雞肋”。這是辦學者為特色而特色帶來的后果。二是特色膚淺化。有些所謂的特色學校一味追求其特色的操作整體化和統一化，喊出“班班會××，人人能××”的口號，把某一項技能的掌握作為學校形成特色的標志。結果，特色只是停留在表演上，而沒有起到促進學生、學校內涵發(fā)展的作用。這是辦學者華而不實帶來的后果。三是特色局部化。有些所謂的特色學校把特色建設始終定位在對個別學生的培養(yǎng)上，甚至為了發(fā)展這種特色而占用學生學習其他科目的時間，造成了學生的單方面發(fā)展。他們把個別學生精心打造成支撐學校特色的“門面”，把學生獲獎作為特色展示的成果。這種做法不僅無助于學校特色化發(fā)展，而且會直接影響學生全面、健康的發(fā)展。這是辦學者急功近利帶來的后果。追求辦學特色是教育發(fā)展的大趨勢，一個人沒有特色，難以給人留下深刻的印象；一個城市沒有特色，難以展示魅力。同樣，一所沒有特色的學校，難以培養(yǎng)出個性化、多樣化的各種高素質人才，難以給公眾以深刻的印象。創(chuàng)建學校的辦學特色是為了更好的貫徹黨的教育方針，發(fā)展學生的個性