湖南省衡陽市部分校20232024學(xué)年高三上學(xué)期入學(xué)檢測語文試題解析

Word文檔下載后可自行編輯1/1湖南省衡陽市部分校20232024學(xué)年高三上學(xué)期入學(xué)檢測語文試題(解析）2023年下學(xué)期入學(xué)測試高三語文試卷

（測試時(shí)間：150分鐘試卷滿分：150分）

注意事項(xiàng)：

1.答題前，考生務(wù)必將自己的姓名、考生號(hào)、考場號(hào)、座位號(hào)填寫在答題卡上。

2.回答選擇題時(shí)，選出每小題解析后，用鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的解析標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他解析標(biāo)號(hào)?；卮鸱沁x擇題時(shí)，將解析寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。

3.測試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。

4.本試卷主要測試內(nèi)容：高考全部內(nèi)容。

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

①“宋韻”是繼唐代之后中國文化發(fā)展的高峰。李澤厚說：“宋代是以’郁郁乎文哉‘著稱的，它大概是中國古代歷史上文化最發(fā)達(dá)的時(shí)期?！薄八雾崱钡某霈F(xiàn)標(biāo)志著中華民族在審美觀念方面上升到一個(gè)更高層次，是走向成熟的標(biāo)志。在“兩宋”時(shí)期，“美”不僅體現(xiàn)為藝術(shù)審美，也有生活審美。美的“生活”不僅在“別處”，在藝術(shù)之中，而且也在“此處”，在日常生活之中?！八雾崱彼爬ǖ膶徝里L(fēng)格和情趣，是藝術(shù)和生活的統(tǒng)一，也是“雅”和“俗”的統(tǒng)一。一味強(qiáng)調(diào)“宋韻”中高雅精致的一面，忽略其生動(dòng)鮮活、富有生活意趣的一面，尤其是在代指通俗文化和社會(huì)生活時(shí)，顯然不夠全面。例如兩宋時(shí)期的話本小說、戲劇等，它們也屬于“宋韻”的有機(jī)構(gòu)成部分。

②討論北宋的“宋韻”和南宋的“宋韻”時(shí)，既要注意到它們的共同點(diǎn)——如都具有鮮明的愛國主義情感色彩等，更要注意其不同點(diǎn)以及各自與時(shí)代、社會(huì)和地域文化的關(guān)系。導(dǎo)致兩宋時(shí)期“宋韻”文化差異，除卻政治經(jīng)濟(jì)因素影響外，所在地域文化的差異恐怕是重要因素。劉師培在《南北文學(xué)不同論》中指出：“大抵北方之地土厚水深，民生其間，多尚實(shí)際。南方之地水勢浩洋，民生其際，多尚虛無。民崇實(shí)際，故所著之文不外記事析理二端。民尚虛無，故所作之文或?yàn)檠灾臼闱橹w?！眱H就南宋的“宋韻”而言，較之北宋最明顯的不同恐怕就是在審美情趣上更追求精致、細(xì)膩和含蓄、內(nèi)斂，在藝術(shù)創(chuàng)作構(gòu)思方面則有意無意忽略整體而重視局部、重視細(xì)節(jié)。繪畫上馬遠(yuǎn)被稱為“馬一角”即為明證，馬遠(yuǎn)與范寬的區(qū)別，不在于繪畫技藝方面，而是在畫的布局和整體格局及氣勢上。至于文學(xué)中的婉約一派至南宋在審美風(fēng)格上則更具陰柔意味，甚至走向消極、頹廢。

③至于原因當(dāng)然是多方面的，但不外乎外部原因和內(nèi)部因素兩大方面。

④外部原因，除卻顯而易見的最高統(tǒng)治者統(tǒng)治能力低下、南宋政治軍事方面更加羸弱外，當(dāng)與臨安所在之江南文化和“兩浙”文化有關(guān)。如果說北宋首都所在地汴京屬于中原文化圈，屬于內(nèi)陸文化；則臨安顯然屬于這一文化圈的邊緣并有自己的地域文化系統(tǒng)即江南文化，這一地域文化的整體特點(diǎn)就是“水”文化，也是主情、尚文的文化。相對于內(nèi)陸文化，江南因地理位置相對偏遠(yuǎn)，受儒家影響要比中原小一些，在文化個(gè)性上也就更為自由、活躍。此外佛教、道教在此傳播也更為廣泛。自魏晉南北朝以來伴隨著政治文化中心的南移，上至君主大臣下至一般士人，都較多沉溺于山水而又感懷故國，其審美趣味自然多偏于惆悵多情的“淺吟低唱”，而南方特有的氣候和秀麗自然風(fēng)景又強(qiáng)化了這一點(diǎn)。就南宋時(shí)期的“宋韻”而言，不僅較之北宋時(shí)期顯然更多融合了江南文化的特色，某種程度上對傳統(tǒng)文化中“雅”文化的承繼也更加突出。同時(shí)，由于市民階層的產(chǎn)生和都市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也受到通俗文化和通俗文學(xué)的影響，在追求雅致、精致美學(xué)趣味的同時(shí)也兼顧了雅俗共賞，這在南宋的話本小說中可以找到很多例證。

⑤歷史充滿吊詭，一個(gè)在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事方面一直較為羸弱直至走向滅亡的宋朝，反而在文學(xué)藝術(shù)、文化和學(xué)術(shù)領(lǐng)域達(dá)到高峰，也再一次證明了馬克思的名言：“關(guān)于藝術(shù)，它的一定的繁盛時(shí)期決不是同社會(huì)的一般發(fā)展成比例的?！比绻f中華民族是一個(gè)對“美”有特殊認(rèn)知和感受力的民族，則正是在宋代，中華民族第一次在審美觀的建構(gòu)和審美趣味的成熟方面上升到嶄新的高度——“韻”這一概念的被廣泛運(yùn)用就是一個(gè)標(biāo)志。此外，中華民族對日常生活審美的建構(gòu)和提高，也在兩宋達(dá)到高峰并形成一種新的雅俗共賞的生活方式。由此可以認(rèn)為，“宋韻”之所以產(chǎn)生于宋代而非其他朝代，既有歷史的偶然，更有必然。

⑥在今天，我們弘揚(yáng)“宋韻”文化，不能僅僅緬懷那一個(gè)逝去的時(shí)代及其美麗卻哀婉的社會(huì)風(fēng)貌，不能只是限于對“宋韻”的精致高雅給予贊美，而是必須從中尋找“宋韻”之所以為“有宋”之“韻”的根本所在，并且把其中那些過于陰柔、消極的成分剔除，而吸收那些健康且有生命力的成分并發(fā)揚(yáng)光大。

（摘編自劉克敵《關(guān)于“宋韻”闡釋的幾個(gè)問題》）

材料二：

生活與藝術(shù)，是宋韻文化的有機(jī)組成部分。宋人的生活美學(xué)和藝術(shù)風(fēng)雅也確實(shí)賦予了宋韻以獨(dú)特的氣質(zhì)。然而，如果要理解一個(gè)時(shí)代的精神特質(zhì)，系統(tǒng)提煉其優(yōu)秀文化元素，對宋韻文化還應(yīng)有更為全面深刻的認(rèn)識(shí)。既不能局限于對“韻”字做狹義的字面理解，也不能不做辨析地將其等同于包羅萬象、良莠并存的兩宋文化。認(rèn)識(shí)理解宋韻文化，需秉承實(shí)事求是、理性客觀的認(rèn)識(shí)態(tài)度，才能準(zhǔn)確把握一個(gè)時(shí)代的歷史“底盤”，提升宋韻文化的基調(diào)和品質(zhì)。

例如，關(guān)于宋朝文氣，有文章認(rèn)為宋廷“崇文抑武”的基本國策、“與士大夫共天下”的文官制度，使得宋代文人有極高的待遇，兩宋因之成為文人們“最好的時(shí)代”。兩宋有北宋仁宗時(shí)期的“嘉裕之治”，涌現(xiàn)出蘇軾、程顥、張載等文化名人；南宋宋孝宗時(shí)期相對寬松的政治文化生態(tài)，產(chǎn)生了朱熹、陸九淵、葉適等學(xué)術(shù)名家群體。然而，宋朝也不乏烏臺(tái)詩案、慶元黨禁等嚴(yán)酷文禁，兼有蔡京、秦檜等權(quán)相專權(quán)朝政，以致士氣低落。

由此可見，唯有全面了解，客觀分析、理性評價(jià)，棄其糟粕、取其精華，才能窺見“宋韻”全貌。

（摘編自陳野《追尋宋韻的歷史深致》）

1．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．“宋韻”所概括的審美風(fēng)格和情趣，是“雅”與“俗”的統(tǒng)一；“宋韻”的出現(xiàn)標(biāo)志著中華民族審美觀念的成熟。

B．兩宋時(shí)期“宋韻”文化有共性，也有個(gè)性；而考察其差異的成因，則要從政治經(jīng)濟(jì)因素影響與所在地域文化差異等角度著眼。

C．相較于北宋，南宋時(shí)期的“宋韻”更多地融合了江南文化的特色，因此它對傳統(tǒng)文化中的“雅”文化的傳承相對而言更突出。

D．宋朝實(shí)施“崇文抑武”的基本國策和采取文官制度，文人的待遇極高，涌現(xiàn)出蘇軾、程顥、朱熹等文化名人或?qū)W術(shù)名家。

2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）

A．材料一援引李澤厚的論斷，意在強(qiáng)調(diào)“宋韻”在中國文化發(fā)展史上的重要地位；援引劉師培的論斷，論證了南宋“宋韻”的精細(xì)、內(nèi)斂、陰柔。

B．兩則材料都指出生活與藝術(shù)是宋韻文化的有機(jī)組成部分，但前者著重論說“宋韻”的代際差異與成因等，后者側(cè)重論析認(rèn)識(shí)“宋韻”的正確態(tài)度。

C．江南因其地理位置的關(guān)系，受儒家影響比較小，道家和佛家的傳播更廣，文化個(gè)性較為活躍，江南人士的審美情趣大多偏于惆悵多情。

D．一個(gè)時(shí)代的政治經(jīng)濟(jì)軍事強(qiáng)大與否，并非該時(shí)代文藝、文化和學(xué)術(shù)興衰與否的決定因素，“宋韻”產(chǎn)生于宋代，是歷史的偶然，更是歷史的必然。

3．下列選項(xiàng)，最適合作為論據(jù)支撐材料二中心論點(diǎn)的一項(xiàng)是（）

A．宋代，隨著飲茶之風(fēng)日益普及，文人士大夫階層以飲茶為榮、飲茶為樂，詠茶贊茶的作品屢見不鮮，題材豐富多彩。

B．宋代山水畫注重人與景的統(tǒng)一、意與境的統(tǒng)一，從這些畫作中看去，宋代的山水風(fēng)光氣象萬千，宋人的生活趣味盡收眼底。

C．陸游、辛棄疾、文天祥等詩人詞家，萬般思慮集于國恨家仇，悲憤沉郁，壯懷激烈，表述著對家國時(shí)局的關(guān)切之情。

D．宋朝是香文化發(fā)展鼎盛時(shí)期，香事已然完全日常化；朝廷通過對香料實(shí)行博買、禁椎，抬高國內(nèi)香料價(jià)格，坐收其利。

4．如何正確對待“宋韻”文化？請結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶ā?/p>

5．請結(jié)合材料，對下述現(xiàn)象加以簡要評論。

根據(jù)北宋青綠山水畫《千里江山圖》（王希孟作）改編的舞蹈詩劇《只此青綠》亮相虎年春晚舞臺(tái)。在節(jié)目中，綠水青山化為曼妙的舞者，層巒疊嶂是高高的發(fā)髻與輕盈的身姿；行者樵夫漁父并怡然自得，垂釣、擔(dān)柴、行旅與吟誦之中都透露著詩意與仙氣。節(jié)目一經(jīng)播放，各類社交媒體被迅速刷屏，獲贊超過3億。

（二）現(xiàn)代文閱讀II（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

竹

林斤瀾

媽媽：

我回到了南方祖籍，您的老家。一路上，我都是說回老家、回老家?？墒牵阶呓霞?，倒越覺得新鮮。這里，山那么綠，水那么清，連吹來的風(fēng)，都帶有您說的那股清香味兒。我雖是“北方小老桿”，倒覺得我真應(yīng)該是這兒的人。

媽媽，在您的老家，在您參加革命的老地方，我十倍、百倍地想念您，希望聽到您的好訊兒。我能為您做些什么呢？我想，只有把我見到的、想到的、聽到的，原原本本全都告訴給您。

我到了公社。主任問我：回老家來干什么？我說上竹山。不想他“嗤”地一樂，什么也不言語。我腦子里立刻掛上一個(gè)問號(hào)：這個(gè)主任！怎么和老鄉(xiāng)們一個(gè)天上、一個(gè)地下呢？媽媽，那些老人家倒是都還記得您的模樣兒。見了我，搶著拉我到家里做客，竹子長竹子短地問個(gè)沒完，真跟一盆火似的。

公社在街上，就是您常說的九節(jié)街。有樓的、沒樓的木頭房子，擠得不漏縫兒了，中間是一條竹竿般細(xì)長的街道。不多幾步，不是一個(gè)石頭牌坊，就是一個(gè)磚砌的門樓，好像竹竿上的一個(gè)個(gè)節(jié)。站在街上抬頭一看：迎面是山，山上是齊簇簇的竹林。九節(jié)街呀，一節(jié)一節(jié)都映著青綠，青的山，綠的竹；一節(jié)一節(jié)都聽見淙淙的流水聲。要不是您早告訴過我那聲音的來由，我準(zhǔn)會(huì)當(dāng)作小溪滿街跑了。

青青竹色，淙淙水聲，在您的記憶里，九節(jié)街是一首詩。在我看來，詩許是詩，不過還要慢慢體會(huì)。

溪當(dāng)然是有的。南方的鎮(zhèn)子，我看都是沿溪沿河蓋起來的，溪上沒橋，有一個(gè)個(gè)石頭墩子。我早知道：這叫“丁步”。哪怕淘氣的溪水撲上墩子，翻著跟斗，哪怕挑著兩座山似的柴草，人們還是一步步踩著它走過溪去，跟走平地一樣。

我又驚又喜上了“丁步”。非常可能：小溪瞧出了“老桿”模樣。起先，齜牙咧嘴地逗我，走到中間長勁了，往我腳脖子上纏，還推我的腳丫呢！媽媽，這時(shí)，我聽見多少年前，你預(yù)先存在我耳朵里的話了：“管它做什么？你走你的?！?/p>

我走我的。過了小溪，我上了山坡。不知不覺間，身邊全是竹子了。忽然，我站在一個(gè)山谷中間了。

這山谷，真像一口尖底鐵鍋：團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，鍋沿鍋底，嚴(yán)嚴(yán)密密長滿了綠毛——那是竹子。剎那間，我感到靜得出奇。左右一看，一個(gè)人也沒有，不是還有一個(gè)我嗎？可這個(gè)我，也像成了綠毛毛中間的一個(gè)影子。我腳邊，有燒焦了的竹枝，還冒著一絲一縷的青煙。青煙做了個(gè)表情，表示剛剛還有人在這里待過，熱了熱吃的喝的。這里并不是人跡不到的地方，我也就坐了下來。

我看著對面的山梁，那里明亮的陽光，照得竹林仿佛刷了層金。那陽光，一動(dòng)不動(dòng)站定了，站在那里做起夢來了。

它做夢，我怎么心慌起來？好像忘了一件什么事情，可又想不清楚。

我的眼睛往下出溜，竹林漸漸綠得翠了，綠得深了，綠得郁郁沉沉了。有黑色的，不是煙不是霧，在那里盤旋。

它盤旋，我怎么心疼起來？好像裂了縫。是林子裂了縫，還是我裂了縫？反正裂縫里，盤旋著早已忘記了的生活；是童年？是那“混沌”歲月？是做著媽媽小尾巴的時(shí)候？

那山谷的尖底，那最深最遠(yuǎn)的一小塊地方，卻是陽光明亮，清澈如水。仿佛往一口深井里探看，井底下清清的水里，出現(xiàn)了自己的影子。好像另一個(gè)自己，在另一個(gè)世界……

一個(gè)思想蒙頭蓋臉，從完全意想不到的地方鉆了出來。我的心陡地?fù)潋v撲騰：

“這地方我來過?！?/p>

可是，另一個(gè)思想又緊追著上來。

“不可能，不可能！我是北方長大的?！?/p>

“來過來過，很久很久了，給忘了忘了！”

“不能不能，神經(jīng)病神經(jīng)病！”

忽然——

嘰啾啾，嘰啾啾，嘰啾嘰啾，啾啾啾……

一聲比一聲緊急，一聲比一聲歡快。這是一只鳥，從竹林里仰天箭一般射出來，直上天空。到了半天空，攤開翅膀，放開嗓子，又是一聲聲：“嘰——啾啾，嘰——啾啾……”

它有使不盡的氣力，它有說不盡的歡喜。我知道，這是叫天子。我敢肯定：在北方我沒聽見過。我也敢明確：在我的記憶里，這叫聲是熟悉的。

我閉上眼睛，心想：“如果右邊山腰，有一條小路呢？……”

我睜大眼睛投向右邊：山腰那里，莽蒼蒼的竹林那里，果真，有一條腰帶般的小路！

我的手腳綿軟，大約是扶著竹子站起來的。我走上了那條小路，心想：“如果繞過一個(gè)山坳……如果過了潭，有一座茅屋……”

我跑起來了，跑得不穩(wěn)，可又跑得很快。好像不是我自己在跑，有誰推著推著，推著我呀！

果然，順著小路，來到了坳口，我眼睜睜看見了一座茅屋，毛蓬蓬地蹲在坳里邊。茅屋后身，沿著坡，橫著架著劈成兩半的竹竿，山泉順竹竿淙淙地唱著跑著。九節(jié)街上，就是這么淙淙的。

竹竿連著竹竿，順著連接的竹竿，我看見了一個(gè)小伙……

媽媽，我喘著氣，差點(diǎn)兒癱在那兒了！

親愛的媽媽，您說過我，說話愛夸張。也許，像我這樣的女孩子，都會(huì)有點(diǎn)言過其實(shí)的毛病？現(xiàn)在我在寫信。您要相信：我已經(jīng)冷靜下來了。我說的不是一個(gè)夢，更不是神經(jīng)出毛病。是從小您給我說的您的故事，您給我說的爸爸的故事，揉在我的心里，滲在我的血液里了。

媽媽，想當(dāng)年水潭旁邊的小伙，您說得多么離奇呀。要有可能，我還想再聽一遍。

（有刪改）

［注］①本文為書信體小說。②竹子：寫信人“我”的媽媽的名字，“我”是她的女兒竹花。

6．下列對本文相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（）

A．“我”回到了南方祖籍——媽媽的老家，這里是當(dāng)年媽媽參加革命的地方，青山綠竹，風(fēng)景如詩，鄉(xiāng)民熱情、好客。

B．竹山、九節(jié)街、木頭房子、石頭牌坊、丁步等意象組合，交代了故事發(fā)生的空間環(huán)境，旨在突出當(dāng)?shù)氐拈]塞、落后。

C．走丁步，過小溪，上山坡，入山谷，到坳口，“我”一路走走停停，見聞感想新鮮奇異，寫出“我”孩童的幼稚。

D．“我”寫信告訴媽媽“我”上竹山賞景尋舊、遇見小伙的見聞感受，但是“我”自覺未能充分表述出來，因而感到歉疚。

7．下列對本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A．文中畫橫線句子從視覺和聽覺角度描寫九節(jié)街風(fēng)景，繪色摹聲，凸顯九節(jié)街的盎然詩意，洋溢著欣悅之情。

B．“呲牙咧嘴”“逗”“纏”“推”等字詞，把小溪當(dāng)作淘氣的孩子來寫，比擬形象生動(dòng)，突出“我”的驚喜之意。

C．文中描寫“我”置身山谷中的所見所感，連續(xù)使用多個(gè)疑問句，凸顯那“早已忘記了的生活”給予“我”的影響。

D．“我”在山谷中感到自己腦里有兩個(gè)思想在爭執(zhí)，這部分對話描寫，突出作為女孩子的“我”好幻想、懵懂無知的特點(diǎn)。

8．有評論指出，林斤瀾小說常給讀者以“尚奇求異”的審美情趣。試以本文為例，簡要分析。

9．茅盾曾在《讀書雜記》中說：“林斤瀾有他自己的風(fēng)格。這風(fēng)格表現(xiàn)在煉字、造句上，也表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)上?！奔偃缫獜摹盁捵?、造句”角度，就《竹》的語言風(fēng)格寫一篇文學(xué)短評，請列出評論提綱。

二、古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

材料一：

燕饑，趙將伐之。楚使將軍之燕，過魏，見趙恢。趙恢曰：“使除患無至，易于救患。伍子胥、宮之奇不用，燭之武、張孟談受大賞。是故謀者皆從事于除患之道，而無使除患無至者。今與以百金送公也，不如以言。公聽吾言而說趙王曰：‘昔者吳伐齊，為其饑也，伐齊未必勝也，而弱越乘弊以霸。今王之伐燕也，亦為其饑也，伐之未必勝，而強(qiáng)秦將以兵承王之西，是使弱趙居強(qiáng)吳之處，而使強(qiáng)秦處弱越之所以霸也。愿王之熟計(jì)之也?！笔拐吣艘哉f趙王，趙王大悅，乃止。

樂毅奔趙，趙封以為望諸君。燕王乃使人讓樂毅，且謝之曰：“將軍過聽，以與寡人有邵，遂捐燕而歸趙。將軍自為計(jì)則可矣，而亦何以報(bào)先王之所以遇將軍之意乎？”

或獻(xiàn)書燕王：“王而不能自恃不惡卑名以事強(qiáng)事強(qiáng)可以令國安長久萬世之計(jì)。（甲）以事強(qiáng)而不可以為萬世，則不如合弱，將奈何合弱而不能如一，此臣之所為山東苦也。（乙）胡與越人，言語不相知，志意不相通，同舟而凌波，至其相救助如一也。（丙）今山東之相與也，如同舟而濟(jì)，秦之兵至，不能相救助如一，智又不如胡越之人矣。愿大王之熟慮之也?！毖喙员虾先龝x也。

（選自《戰(zhàn)國策》，有刪改）

材料二：

趙地亂，武臣、張耳、陳余定趙地，立武臣為趙王，張耳為相，陳余為將軍。趙王間出，為燕軍所得，燕囚之，欲與三分其地，乃歸王。張耳、陳余患之。有廝養(yǎng)卒謝其舍中人曰：“吾為公說燕，與趙王載歸?！蹦讼淬逋姡瑥埗?、陳余遣行。見燕王。卒曰：“君知張耳、陳余何人也？”燕王曰：“賢人也。”曰：“君知其意何欲？”曰：“欲得其王爾?！壁w卒笑曰：“君未知兩人所欲也。此兩人名為求趙王，實(shí)欲燕殺之，此兩人分趙自立。夫以一趙尚易燕，況兩賢王左提右挈，執(zhí)直義而以責(zé)不直之弱燕，滅無日矣。”燕王以為然，乃遣趙王，養(yǎng)卒為御而歸，遂得反國，復(fù)立為王。

（選自《新序》，有刪改）

10．材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的解析標(biāo)號(hào)涂黑。

王而不能A自恃B不惡C卑D名以事強(qiáng)E事強(qiáng)可以F令國安長久G萬世H之計(jì)

11．下列對材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）

A．之，助詞，取消句子獨(dú)立性，與《六國論》“燕趙之君”中的“之”用法不同。

B．相與，本義是互相交往，與《蘭亭集序》“夫人之相與”中的“相與”含義相同。

C．胡越，古代分別居于我國北方和南方的兩個(gè)民族，因以“胡越”比喻疏遠(yuǎn)，隔絕。

D．謝，文中指告別，與《孔雀東南飛并序》“阿母謝媒人”中的“謝”含義相同。

12．下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）

A．趙恢認(rèn)為重要的是防患未然，對于這個(gè)觀點(diǎn)，伍子胥等人不認(rèn)可，而燭之武等人認(rèn)可，所以前者沒被重用，后者被重用。

B．趙恢以吳國攻打齊國的史實(shí)為鑒，通過一名楚將來勸說趙王不能攻打燕國，如果趙國攻打燕國，就會(huì)重蹈吳國的覆轍。

C．有人給燕王上書，認(rèn)為燕國如果投靠強(qiáng)國卻不能使國家長治久安，那就不如選擇與其他弱國聯(lián)合起來，燕王接受了他的意見。

D．趙王被燕國囚禁，燕國要求趙國割地才放趙王，趙國有個(gè)士兵前往燕國，該士兵設(shè)身處地，曉以利害成功說服燕王，趙王最終回到趙國。

13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）將軍自為計(jì)則可矣，而亦何以報(bào)先王之所以遇將軍之意乎？

（2）況兩賢王左提右挈，執(zhí)直義而以責(zé)不直之弱燕，滅無日矣。

14．下面這段文字應(yīng)放在文中甲、乙、丙處的哪一個(gè)位置？請說明理由。

比目之魚，不相得則不能行，故古之人稱之，以其合兩而如一也。今山東合弱而不能如一，是山東之知不如魚也。

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。

題故將軍莊

李端

曾將數(shù)騎過桑干，遙對單于飭馬鞍。塞北征兒諳用劍，關(guān)西宿將許登壇。

田因蕪沒歸耕晚，弓箭開離出獵難。唯有老身如刻畫，猶期圣主解衣看。

刻畫：三國吳將周泰為救孫權(quán)，身受十二創(chuàng)，膚如刻畫。孫權(quán)親為解衣探視，委以重任。

15．下列對這首唐詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．首聯(lián)寫將軍年少時(shí)率領(lǐng)數(shù)騎迎戰(zhàn)敵人、直面單于而鎮(zhèn)定自若的情景，突出其英勇豪氣。

B．頷聯(lián)敘將軍畢生征戰(zhàn)經(jīng)歷，他本是邊塞征兒，武藝高強(qiáng)，雖然年老但也期望能受命出征。

C．頸聯(lián)寫將軍年邁體疲、無力開弓、出征困難的窘境，表述他對晚年歸隱田園終老的渴望。

D．本詩緊扣“故”字展開抒寫，對仗工整，音律響亮，于滄桑情調(diào)中蘊(yùn)含幾分頓挫之意。

16．尾聯(lián)運(yùn)用什么手法表述了怎樣的思想感情？請結(jié)合內(nèi)容簡要分析。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

（1）李密《陳情表》中，“，”兩句寫前后兩位地方行政長官都推薦李密為人才。

（2）蘇軾《赤壁賦》中，運(yùn)用比喻手法寫小船在江面自由漂蕩的兩句是：“，?！?/p>

（3）中國人賦予月亮不朽的生命，相信月亮是有情的、通人性的，唐宋詩詞中很多句子運(yùn)用擬人手法寫月亮，如“，”。

三、語言文字運(yùn)用（20分）

（一）語言文字運(yùn)用I（本題共3小題，10分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

花瓣中的色素是花兒色彩的來源，其中尤以花青素最負(fù)盛名?；ㄇ嗨氐淖畲筇攸c(diǎn)是顏色可隨環(huán)境改變。如果環(huán)境偏酸性，花青素會(huì)讓花兒顯得紅光滿面；甲_，花兒便變得藍(lán)幽幽的。假如堿性太強(qiáng)，就是一副藍(lán)黑色的模樣，墨菊、黑牡丹就是典型的例子。乙，還不足以染出花兒的百般姿色。類胡蘿卜素、類黃酮、醌類色素、甜菜色素等齊齊出動(dòng)，才造就出這世間的（①）。

光靠美色還不夠，花兒的氣味也很重要。每一朵帶香味的花兒都是一座小型的生化工廠。在這座工廠中，花兒將多種化學(xué)物質(zhì)調(diào)和在一起，如單菇、倍半菇、酚、醇、酮、酯等，形成了各自的獨(dú)特氣味，讓蟲兒們即便在夜間也可以聞風(fēng)而至。

殘酷的競爭下，有些花兒在香味競賽中敗下陣來，只得（②）。A雖然不能“流芳百世”，B干脆選擇“遺臭萬年”，C如果想要“勾引”蝴蝶、蛾子、蜜蜂的花兒太多，D不如吸引不受歡迎的蒼蠅、甲蟲這些“逐臭之徒”的到來。于是巨魔芋、大王花干脆散發(fā)腐肉的氣味。反正終極目的是引來蟲兒授粉，至于是什么蟲，并不重要。

說到授粉這個(gè)活計(jì)，最在行的是工蜂。很難想象，若是沒有大規(guī)模作業(yè)的蜜蜂，將有多少花兒喪失繁育后代的機(jī)會(huì)。可怕的是，上述疑慮正在變成現(xiàn)實(shí)。有科學(xué)家發(fā)現(xiàn)有些蜂渠里的成熟工蜂突然人間蒸發(fā)，使得整個(gè)蜂巢陷入癱瘓。這種現(xiàn)象被稱為“蜂群崩潰綜合征”。蜂群崩潰綜合征可能是農(nóng)藥濫用引發(fā)的惡果，可能是寄生蟲橫行帶來的災(zāi)難，也可能是蜜蜂營養(yǎng)不良所數(shù)……時(shí)至今日解析始終（③）。

18．請?jiān)谖闹欣ㄌ?hào)處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。

19．請?jiān)谖闹袡M線空缺處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過10個(gè)字。

20．文中畫波浪線部分有三處表述不當(dāng)，請指出其序號(hào)并做修改，使語言表述準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密。不得改變原意。

（二）語言文字運(yùn)用II（本題共2小題，10分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

山被直著劈開，于是當(dāng)中有七八里谷地。大約是那刀有些彎，結(jié)果谷地中央高出如許，愈近峽口，便愈低。

森森冷氣漫出峽口，收掉一身黏汗。近著峽口，倒一株大樹，連根拔起，似谷里出了什么不測之事，把大樹唬得跑，一跤仰翻坐那里，峽頂一線藍(lán)天，深得令人不敢久看。一只鷹在空中移來移去，峭壁上草木不甚生長，石頭生鐵般銹著。一塊巨石和百十塊斗大石頭，昏死在峽壁根，一動(dòng)不動(dòng)。巨石上伏兩只四腳蛇，眼睛眨也不眨，只偶爾吐一下舌芯子，與石頭們賽呆。

因有人在峽中走，壁上時(shí)時(shí)落下些許小石，聲音左右蕩著升上去。那鷹卻忽地不見去向。順路上去，有三五人家在高處。臨路立一幢石屋，門開著，卻像睡覺的人。門口一幅布旗靜替垂著，愈近人家，便有稀松的石板墊路。

中午的陽光慢慢擠進(jìn)峽谷，陰氣浮開，地氣熏上來，石板有些顫。似乎有了噪音，細(xì)聽卻什么也不響。忍不住干咳一兩聲，總是自討沒趣。一世界都靜著，不要誰來多舌。

21．文中加點(diǎn)的“移”“銹”分別換用為“飛”“立”，為什么表述效果不如原文好？請簡要分析。

22．文中畫橫線句子運(yùn)用了哪種修辭手法？請結(jié)合原文分析其表述效果。

四、寫作（60分）

23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

公儀休是春秋時(shí)期魯國的博士，因才學(xué)優(yōu)異而任魯國宰相。他很喜歡吃魚。國內(nèi)不斷有人給公儀休送魚，公儀休不受，他的學(xué)生勸說道：“老師愛吃魚，卻又不受魚，這是為什么？”公儀休答道：“正是因?yàn)槲覑鄢贼~，才不要這魚，如果接受了這魚，那么，就會(huì)因受賄而被罷免宰相之職，到那時(shí)，我雖然還愛吃魚，卻再也不能滿足這一嗜好了?，F(xiàn)在不接受這魚，就不至于被罷免宰相職務(wù)，就能永遠(yuǎn)地、經(jīng)常地吃到魚了?！彼€說：“依靠別人不如依靠自己，懂得依賴別人相助，還不如自己幫助自己?！?/p>

翻開厚重的歷史長卷，總有一些歷史人物的故事，會(huì)觸發(fā)我們的聯(lián)想和思考。對上述公儀休的故事，你有怎樣的認(rèn)識(shí)與評價(jià)？請寫一篇發(fā)言稿參與班級(jí)組織的“感先賢智慧，促德行修養(yǎng)”專題討論會(huì)。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字

試卷第1頁，共3頁

試卷第1頁，共3頁

1．C2．A3．D4．①全面理解“宋韻”文化的特點(diǎn)：藝術(shù)與生活的統(tǒng)一、雅與俗兼具。②深入認(rèn)識(shí)“宋韻”的代際差異與共性：北宋與南宋的“宋韻”各具特點(diǎn)又有相承沿襲的共性。③深入探究“宋韻”文化形成的內(nèi)外原因：外部佛道等文化的影響，內(nèi)部各自特定地域文化圈的浸潤。④要辯證看待“宋韻”文化的雅俗、剛?cè)?，理性分析其長短、利弊。5．①《千里江山圖》可謂“宋韻”典范之作，雅俗兼具，它蘊(yùn)含著當(dāng)時(shí)的審美格調(diào)。②將具有“宋韻”特色的山水畫改編為舞蹈詩劇，通俗易懂，是富有影響力和感召力的表述。③傳承、弘揚(yáng)“宋韻”文化，貴在棄其糟粕，取其精華，進(jìn)行有創(chuàng)意的當(dāng)代表述，以便更好傳承、弘揚(yáng)“宋韻”文化。

1．本題考查學(xué)生理解和分析文章內(nèi)容的能力。

C.“……因此……”歪曲原文邏輯關(guān)系。根據(jù)材料一第④自然段中所述，“不僅較之北宋時(shí)期顯然更多融合了江南文化的特色，某種程度上對傳統(tǒng)文化中‘雅’文化的承繼也更加突出”，這兩個(gè)分句前后之間是遞進(jìn)關(guān)系，而非因果關(guān)系。

故選C。

2．本題考查學(xué)生分析概括在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。

A.“援引劉師培的論斷，論證了南宋‘宋韻’的精細(xì)、內(nèi)斂、陰柔”曲解文意，應(yīng)是論證“所在地域文化的差異”對兩宋“宋韻”差異的影響。

故選A。

3．本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。

材料二的中心論點(diǎn)是“唯有全面了解，客觀分析、理性評價(jià)，棄其糟粕、取其精華，才能窺見‘宋韻’全貌”，而前三項(xiàng)分別列述的宋代茶事、宋代山水畫、宋人詩詞都僅論及優(yōu)點(diǎn)，而未涉及弊端，不符合材料二論旨內(nèi)涵的一分為二、辯證分析的思維觀。

D.舉宋代香事之例，既肯定其“鼎盛”“完全日?；钡乳L處，又指出朝廷采取專制手段“坐收其利”（實(shí)則是對國民財(cái)富的變相掠奪）這一弊端，符合客觀分析、理性評價(jià)的原則。

故選D。

4．本題考查學(xué)生篩選并辨析信息的能力。

由“‘宋韻’所概括的審美風(fēng)格和情趣，是藝術(shù)和生活的統(tǒng)一，也是‘雅’和‘俗’的統(tǒng)一”可知，全面理解“宋韻”文化的特點(diǎn)：藝術(shù)與生活的統(tǒng)一、雅與俗兼具。

由“討論北宋的‘宋韻’和南宋的‘宋韻’時(shí)，既要注意到它們的共同點(diǎn)——如都具有鮮明的愛國主義情感色彩等，更要注意其不同點(diǎn)以及各自與時(shí)代、社會(huì)和地域文化的關(guān)系”可知，深入認(rèn)識(shí)“宋韻”的代際差異與共性：北宋與南宋的“宋韻”各具特點(diǎn)又有相承沿襲的共性。

由“至于原因當(dāng)然是多方面的，但不外乎外部原因和內(nèi)部因素兩大方面。外部原因，除卻顯而易見的最高統(tǒng)治者統(tǒng)治能力低下、南宋政治軍事方面更加羸弱外，當(dāng)與臨安所在之江南文化和‘兩浙’文化有關(guān)”“相對于內(nèi)陸文化，江南因地理位置相對偏遠(yuǎn)，受儒家影響要比中原小一些，在文化個(gè)性上也就更為自由、活躍……而南方特有的氣候和秀麗自然風(fēng)景又強(qiáng)化了這一點(diǎn)”可知，深入探究“宋韻”文化形成的內(nèi)外原因：外部佛道等文化的影響，內(nèi)部各自特定地域文化圈的浸潤。

由“既不能局限于對‘韻’字做狹義的字面理解，也不能不做辨析地將其等同于包羅萬象、良莠并存的兩宋文化。認(rèn)識(shí)理解宋韻文化，需秉承實(shí)事求是、理性客觀的認(rèn)識(shí)態(tài)度，才能準(zhǔn)確把握一個(gè)時(shí)代的歷史‘底盤’，提升宋韻文化的基調(diào)和品質(zhì)”“由此可見，唯有全面了解，客觀分析、理性評價(jià)，棄其糟粕、取其精華，才能窺見‘宋韻’全貌”可知，要辯證看待“宋韻”文化的雅俗、剛?cè)幔硇苑治銎溟L短、利弊。

5．本題考查學(xué)生分析運(yùn)用文章內(nèi)容的能力。

由“綠水青山化為曼妙的舞者，層巒疊嶂是高高的發(fā)髻與輕盈的身姿；行者樵夫漁父并怡然自得，垂釣、擔(dān)柴、行旅與吟誦之中都透露著詩意與仙氣”可知，北宋青綠山水畫《千里江山圖》的畫面內(nèi)容不離世俗味又超越世俗味，可謂“雅俗兼具”，呈現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的審美格調(diào)；

將《千里江山圖》改編為舞蹈詩劇《只此青綠》，以舞蹈的形式讓觀眾領(lǐng)略到畫作的韻味，通俗易懂，是富有影響力和感召力的表述，這也是對“宋韻”的新的詮釋。

傳承、弘揚(yáng)“宋韻”文化，貴在棄其糟粕，取其精華。舞蹈詩劇《只此青綠》進(jìn)行有創(chuàng)意的當(dāng)代表述，做到了“是藝術(shù)和生活的統(tǒng)一，也是‘雅’和‘俗’的統(tǒng)一”，以此對“宋韻”文化進(jìn)行更好地傳承、弘揚(yáng)。

6．A7．D8．①自然環(huán)境描寫，營造幽深奇的意境。青山綠竹、流水、陽光明亮，突出竹山清幽深邃；叫天子歡鳴，反襯竹山幽靜；“我”在竹山中走仿佛被誰推著跑：這樣寫給讀者以曲徑通幽、如入奇境之感。②人物心理刻畫，著眼奇異幻覺的描寫。置身翠竹環(huán)繞的山谷中，“我”感覺陽光在做夢，看見有黑色東西在“盤旋”，恍惚間林子或“我”裂了縫，閃現(xiàn)出過往的生活。這些心理描寫富有夢幻色彩。③情節(jié)設(shè)計(jì)與眾不同。沒有按照事件的發(fā)展順序進(jìn)行敘述，而是根據(jù)主人公思想發(fā)展的脈絡(luò)，一步步推進(jìn)情節(jié)發(fā)展。④形式新穎。小說以書信體的形式，將回鄉(xiāng)的所見所聞講述給她的媽媽，展現(xiàn)當(dāng)?shù)禺?dāng)前的生活，新穎別致。9．①多用疊詞，狀物細(xì)膩，特征鮮明，增強(qiáng)語言韻律感。②多用短句、散句，參差錯(cuò)落，簡潔明了，活潑靈動(dòng)，富有節(jié)奏感。③穿插整句，或?qū)ΨQ，或反復(fù)，或排比，句式整齊，節(jié)奏協(xié)調(diào)，氣勢貫通。④多用口語，點(diǎn)綴方言詞，平易淺顯，有鄉(xiāng)土氣息。

6．本題考查學(xué)生對小說相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。

B.“旨在突出當(dāng)?shù)氐拈]塞、落后”屬于過度解讀，從上下文語境來看，并無突出當(dāng)?shù)亻]塞、落后之意。

C.“寫出‘我’孩童的幼稚”理解不當(dāng)，應(yīng)是表現(xiàn)“我”回到南方老家爬上心心念念的竹山而產(chǎn)生的興奮、欣悅之情。

D.“因而感到歉疚”于文無據(jù)，原文“想當(dāng)年水潭旁邊的小伙，您說得多么離奇呀。要有可能，我還想再聽一遍”表述的是“我”懷念媽媽講的故事。

故選A。

7．本題考查學(xué)生對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。

D.“對話描寫”錯(cuò)，應(yīng)是“我”的心理描寫；“突出作為女孩子的‘我’好幻想、懵懂無知的特點(diǎn)”分析有誤，應(yīng)是呼應(yīng)上文，強(qiáng)調(diào)“早已忘記了的生活”給“我”留下的深刻印記，同時(shí)也為下文伏筆，即篇末的“是從小您給我說的您的故事，您給我說的爸爸的故事，揉在我的心里，滲在我的血液里了”。

故選D。

8．本題考查學(xué)生鑒賞作品藝術(shù)表現(xiàn)特色的能力。

首先，自然環(huán)境描寫，“山那么綠，水那么清，連吹來的風(fēng)，都帶有您說的那股清香味兒……山上是齊簇簇的竹林。九節(jié)街呀，一節(jié)一節(jié)都映著青綠，青的山，綠的竹，營造幽深奇峭的意境；一節(jié)一節(jié)都聽見淙淙的流水聲”，青山綠竹、淙淙流水、陽光明亮，突出竹山清幽深邃；叫天子歡鳴，反襯竹山幽靜；“溪上沒橋，有一個(gè)個(gè)石頭墩……人們還是一步步踩著它走過溪去，跟走平地一樣……走到中間長勁了，往我腳脖子上纏，還推我的腳丫呢”，“我”在竹山中走仿佛被誰推著跑：這樣寫給讀者以曲徑通幽、如入奇境之感。

其次，人物心理刻畫，著眼奇異幻覺的描寫?！澳顷柟?，一動(dòng)不動(dòng)站定了，站在那里做起夢來了……竹林漸漸綠得翠了，綠得深了，綠得都郁沉沉了。有黑色的，不是煙不是霧，在那里盤旋……它盤旋，我怎么心疼起來？好像裂了縫……盤旋著早已忘記了的生活”，置身翠竹環(huán)繞的山谷中，“我”感覺陽光在做夢，看見有黑色東西在“盤旋”，恍惚間林子或“我”裂了縫，閃現(xiàn)出過往的生活。這些心理描寫富有夢幻色彩。

再次，情節(jié)設(shè)計(jì)與眾不同。由“我到了公社……這個(gè)主任！怎么和老鄉(xiāng)們一個(gè)天上、一個(gè)地下呢？媽媽，那些老人家倒是都還記得您的模樣兒。見了我”“在我看來，詩許是詩，不過還要慢慢體會(huì)”“我又驚又喜上了‘丁步’到那間，我感到靜得出奇……它做夢，我怎么心慌起來……另一個(gè)思想又緊追著上來……現(xiàn)在我在寫信，您要相信：我已經(jīng)冷靜下來了。我說的不是一個(gè)夢，更不是神經(jīng)出毛病，是從小您給我說的您的故事”可見，文章沒有按照事件的發(fā)展順序進(jìn)行敘述，而是根據(jù)主人公思想發(fā)展的脈絡(luò)，一步步推進(jìn)情節(jié)發(fā)展。

最后，形式新穎。小說是寫給媽媽的一封信，“媽媽：我回到了南方祖籍，您的老家。一路上……我到了公社……我又驚又喜上了‘丁步’……我看著對面的山梁……親愛的媽媽，您說過我……”，以書信體的形式，將回鄉(xiāng)的所見所聞講述給她的媽媽，展現(xiàn)當(dāng)?shù)禺?dāng)前的生活，新穎別致。

9．本題考查學(xué)生鑒賞、評論作品語言表述藝術(shù)與風(fēng)格的能力。

首先，多用疊詞，“原原本本”“簇簇淙淙”嚴(yán)嚴(yán)密密”“沉沉”“啾啾”，狀物細(xì)膩，特征鮮明，讀來朗朗上口，增強(qiáng)語言韻律感。

其次，“可是，越走近老家，倒越覺得新鮮。這里，山那么綠”“也許，像我這樣的女孩子，都會(huì)有點(diǎn)言過其實(shí)的毛病？現(xiàn)在我在寫信，您要相信”，多用短句、散句，參差錯(cuò)落，簡潔明了，活潑靈動(dòng)，富有節(jié)奏感。

再次，穿插整句，“山那么綠，水那么清”“一聲比一聲緊急，一聲比一聲歡快”“不可能，不可能！”，或?qū)ΨQ，或反復(fù)，或排比，句式整齊，節(jié)奏協(xié)調(diào)，氣勢貫通。

最后，多用口語，點(diǎn)綴方言詞，如“丁步”“齊簇簇“毛蓬蓬”等，詞義平易淺顯，有鄉(xiāng)土氣息，讀來親切感人。

10．BEG11．D12．A13．（1）您為自己打算，這樣做是可以的，但這怎么能夠報(bào)答先王對將軍的情誼呢？

（2）何況兩位賢王相互支持，打著正義的旗號(hào)來討伐理虧的弱小燕國，燕國滅亡是沒有多少時(shí)間了。14．乙。這段材料是以比目魚為例來論證山東六弱國應(yīng)聯(lián)合一致，與后文胡人、越人的例子所論證的觀點(diǎn)一致，前后文聯(lián)系更緊密。

10．本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。

句意：大王如果不能依靠自己的力量保存國家，不如不在乎名聲的卑賤臣事強(qiáng)國，假如臣事強(qiáng)國可以使國家長久，也是澤被萬世之策。

“王而不能自恃”語意完整，其中“自恃”為賓語前置，正常語序?yàn)椤笆炎浴?，“自”做“恃”的賓語，故B處斷；

第二個(gè)“事強(qiáng)”是后句主語，兩個(gè)“事強(qiáng)”中間斷開，故E處斷；

“萬世之計(jì)”是判斷句，語意完整，故G處斷。

綜上，BEG處斷。

11．本題考查學(xué)生了解并掌握常見的文學(xué)文化常識(shí)以及理解一詞多義現(xiàn)象的能力。

A.正確。助詞，取消句子獨(dú)立性。/助詞，的。句意：如今大王要攻打燕國。/燕國和趙國的國君。

B.正確。句意：如今崎山以東各國互相交往（相互聯(lián)合）。/人與人相互交往。

C.正確。

D.錯(cuò)誤。告別。/謝絕。句意：趙軍中有一位砍柴做飯的雜役兵辭別他同屋的人說。/劉母謝絕媒人。

故選D。

12．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。

A.“伍子胥等人不認(rèn)可，而燭之武等人認(rèn)可，所以前者沒被重用，后者被重用”表述錯(cuò)誤，原文的意思是伍子胥等人防患未然，不被重用；而燭之武是除患的，被重用，所以出謀劃策的人大多傾向于除患。

故選A。

13．本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。

（1）“計(jì)”，打算；“自為”“何以”，為自己，用什么；“遇將軍之意”，對將軍的情誼。

（2）“左提右挈”，相互支持；“直義”，正義；“責(zé)”，討伐。

14．本題考查學(xué)生理解文言文內(nèi)容的能力。

“比目之魚，不相得則不能行，故古之人稱之，以其合兩而如一也。今山東合弱而不能如一，是山東之知不如魚也”的意思是“比目魚，兩眼不在一側(cè)就不能游動(dòng)，古人所以這樣稱呼它，是因?yàn)樗芎隙缫?。如今山東弱國聯(lián)合卻不能步調(diào)一致，這就看出山東六國人的才智趕不上比目魚”。這是以比目魚為例來論證山東六弱國應(yīng)聯(lián)合一致，與后文胡人、越人的例子所論證的觀點(diǎn)一致，前后文聯(lián)系更緊密。

甲處，后文與上文銜接緊密，文字不能放在甲處；丙處，前文是以胡人、越人為喻，后文是得出的結(jié)論，文字不能放在丙處。

故應(yīng)放在乙處。

參考譯文：

材料一：

燕國發(fā)生饑荒，趙國準(zhǔn)備攻打燕國。楚國派一名將軍到燕國去，途經(jīng)魏國時(shí)，見到了趙恢。趙恢對楚將說：“預(yù)防災(zāi)禍不讓它發(fā)生，比救災(zāi)要容易得多。歷史上伍子胥和宮之奇的勸諫都不被君王采用，而燭之武和張孟談的謀略卻受到君王的賞識(shí)。所以出謀劃策的人都致力于除患的方法，而沒有（致力于）防患未然的人。如今我與其送您百金，不如送您幾句話。您如果能聽我的話就去勸說趙王：過去吳國討伐齊國，是因?yàn)辇R國鬧饑荒，可是沒有等到伐齊取得成功，弱小的越國就趁吳國疲憊之機(jī)打敗了吳國而稱霸一方。如今大王要攻打燕國，也是因?yàn)樗麄凈[饑荒，討伐燕國未必能獲勝，而且強(qiáng)大的秦國可能在西部出兵乘機(jī)進(jìn)攻趙國，這是讓弱趙處在當(dāng)年強(qiáng)吳的不利地位，而讓如今的強(qiáng)秦處于當(dāng)年弱越的有利地位啊。希望大王仔細(xì)思考這件事。’”楚國的使者于是就用趙恢的這番話去規(guī)勸趙王，趙王聽后非常高興，就打消了攻打燕國的念頭。

樂毅逃往趙國，趙王封他為望諸君。燕王就派人責(zé)備樂毅，又婉轉(zhuǎn)地說：“將軍誤聽別人的話，對我有了意見，拋棄燕國去了趙國。您為自己打算，這樣做是可以的，但這怎么能夠報(bào)答先王對將軍的情誼呢？”

有人獻(xiàn)書給燕昭王說：“大王如果不能依靠自己的力量保存國家，不如不在乎名聲的卑賤臣事強(qiáng)國，假如臣事強(qiáng)國可以使國家長久，也是澤被萬世之策。認(rèn)為臣事強(qiáng)國不能奠定萬世基業(yè)，那就不如聯(lián)合弱國，為什么弱國聯(lián)合而不能團(tuán)結(jié)一致，這是臣下為崎山以東各諸侯感到憂慮的事。（比目魚，不能互相配合就不能游動(dòng)，古人所以這樣稱呼它，是因?yàn)樗芎隙缫?。如今靖山以東各弱國聯(lián)合卻不能步調(diào)一致，這就看出靖山以東六國人的才智趕不上比目魚。）胡人和越國人言語不相通，思想觀念也不同，可是他們卻能同舟共濟(jì)，彼此互助有如一個(gè)人。如今崎山以東各國互相交往（相互聯(lián)合），正像同舟共濟(jì)一樣，秦兵一旦到來，不能互相救助像一個(gè)整體，智慧又趕不上胡人、越國人了。希望大王仔細(xì)思考這件事?！毖鄧怀霰蚰虾晚n、魏、趙三國結(jié)為軍事同盟。

材料二：

趙地爆發(fā)混亂，武臣、張耳、陳余控制了趙地，立武臣為趙王，封張耳為丞相，封陳余為將軍。趙王武臣在微服出巡時(shí)，被燕國的軍隊(duì)俘獲，燕國把他囚禁起來，想要三分之一的趙地，才釋放趙王。張耳、陳余為這件事非常憂慮。趙軍中有一位砍柴做飯的雜役兵辭別他同屋的人說：“我要替丞相和將軍游說燕王，和趙王一同乘車回來?！庇谑撬逶『笕ヒ姀埗?、陳余，張耳、陳余派他出行。見了燕王。雜役兵問：“您知道張耳、陳余是什么樣的人嗎？”燕王說：“賢明的人?！彪s役兵繼續(xù)問：“您知道他們的意圖是什么？”燕王回答說：“想要救他們的趙王?！壁w國雜役兵笑著說：“大王您還是不知道這兩個(gè)人的打算。這兩個(gè)人名義上是為了救趙王，實(shí)際上是想讓燕軍殺死他，這兩個(gè)人就可以平分趙地自立為王。以一個(gè)趙國的力量尚且輕視燕國，何況兩位賢王相互支持，打著正義的旗號(hào)來討伐理虧的弱小燕國，燕國滅亡是沒有多少時(shí)間了?！毖嗤跽J(rèn)為他說的有道理，就釋放了趙王，雜役兵駕著車子載著趙王回到了趙國，又立為趙王。

15．C16．①尾聯(lián)用典?；昧巳龂鴧菍⒅芴榫戎鞫硎苤貏?chuàng)，而后孫權(quán)親為解衣探視委以重任的典故。

②詩人借此表述了歸田之后唯余滿身創(chuàng)傷的滄桑無奈之感。

③同時(shí)表述了雖身處窘境，仍忠于朝廷，渴望得到明君重用的期待。

15．本題考查學(xué)生理解和鑒賞古代詩歌作品的內(nèi)容的能力。

C.對頸聯(lián)的理解不正確。頸聯(lián)是詩人感嘆自己還鄉(xiāng)已年老，無力耕田，衣食無著。開離，指弓箭久置不用而開裂離散。

故選C。

16．本題考查鑒賞古代詩歌作品表現(xiàn)手法與思想情感內(nèi)涵的能力。

“唯有老身如刻畫，猶期圣主解衣看”，如今只有身經(jīng)百戰(zhàn)傷痕累累的身體在，還期望圣明的君主能看到再任命我出征沙場。詩句運(yùn)用典故，化用了三國吳將周泰為救主而身受重創(chuàng)，而后孫權(quán)親為解衣探視委以重任的典故；

“唯有”，只有，借年輕時(shí)叱咤疆場與年老時(shí)卻衣食無著的遭遇，表述了歸田之后唯余滿身創(chuàng)傷的滄桑無奈之感；

詩人還鄉(xiāng)已年老，無力耕田，衣食無著，身處窘境，但仍忠于朝廷，渴望得到明君重用的期待。

17．前太守臣逵察臣孝廉后刺史臣榮舉臣秀才縱一葦之所如凌萬頃之茫然不知江月待何人但見長江送流水（多情只有春庭月，猶為離人照落花/我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西）

本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力。

注意以下字的書寫：逵、廉、凌、猶。

18．①萬紫千紅（或“姹紫嫣紅”“五彩斑斕”)

②另辟蹊徑

③撲朔迷離19．甲：若是在偏堿性的環(huán)境中

乙：單是一個(gè)花青素20．A“雖然”改為“既然”；

C“如果”改為“畢竟”；

D刪掉“的到來”。

18．本題考查學(xué)生準(zhǔn)確理解并運(yùn)用成語的能力。

第①空，上文語境中有提到“還不足以染出花兒的百般姿色”以及“類胡蘿卜素、類黃酮、醍類色素、甜菜色素等齊齊出動(dòng)”等，可見此處應(yīng)是強(qiáng)調(diào)顏色豐富多樣，因此可以填“萬紫千紅”（或“姹紫嫣紅”“五彩斑斕”)。萬紫千紅：形容百花盛開，絢麗多彩的景象；也比喻事物豐富多彩，欣欣向榮。姹紫嫣紅：形容各種顏色的花嬌艷美麗。五彩斑斕：形容色彩或色澤鮮艷繁多，非常好看。

第②空，上文語境中說“有些花兒在香味競賽中敗下陣來”，強(qiáng)調(diào)這些花朵無法用香味吸引昆蟲，只好另外尋找途徑和方法，因此可以填“另辟蹊徑”。另辟蹊徑：另外開辟一條路；比喻開創(chuàng)一種新風(fēng)格、新方法或選擇一條新途徑等。

第③空，上文語境強(qiáng)調(diào)不能確定“蜂群崩潰綜合征”產(chǎn)生的原因，因此可以填“撲朔迷離”。撲朔迷離：雄兔雌兔難以辨別；比喻事情錯(cuò)綜復(fù)雜，令人迷惑。

19．本題考查學(xué)生情境補(bǔ)寫的能力。

第一空，前文有提到“花青素的最大特點(diǎn)是顏色可隨環(huán)境改變”，由此可根據(jù)前文“如果環(huán)境偏酸性，花青素會(huì)讓花兒顯得紅光滿面”推出，導(dǎo)致花兒變成藍(lán)色的原因主要就是環(huán)境酸堿性的變化，故可填“如果環(huán)境偏堿性”。

第二空，根據(jù)后文“……等齊齊出動(dòng)，才造就出這世間的……”可知，此處只是只有一種植物色素“花青素”，還沒有能力讓花兒五顏六色，故可填“單是一個(gè)花青素”。

20．本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。

A.該句“不能‘流芳百世’”與后句“干脆選擇‘遺臭萬年’”之間是因果關(guān)系，并非轉(zhuǎn)折關(guān)系，故應(yīng)將“雖然”改為“既然”；

C.結(jié)合后句“不如吸引不受歡迎的蒼蠅、甲蟲”可知，“想要……花兒太多”應(yīng)是引發(fā)后句的條件，故兩者之間應(yīng)改為含有因果選擇關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，而不能用“如果”這一假設(shè)關(guān)聯(lián)詞；

D.“吸引……的到來”成分贅余，都表示使……來到，故應(yīng)刪去“的到來”。

21．“移”字寫出了鷹在人們的視線之內(nèi)移動(dòng)，從而襯托出天空的高遠(yuǎn)遼闊。“銹”字生動(dòng)形象地寫出了峭壁上石頭的堅(jiān)硬。22．運(yùn)用了擬人的手法，生動(dòng)形象地寫出了大樹倒伏的情狀。

21．本題考查學(xué)生學(xué)生對語句表述效果的把握能力。

“移”是移動(dòng)的意思，這里是說鷹在天空