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文檔簡介

當(dāng)前幼小銜接工作中存在的不足4.1教育部門監(jiān)管不到位教育相關(guān)部門管理到位教育相關(guān)政府部門還是應(yīng)該不斷加強(qiáng)相關(guān)管理工作力度,全面貫徹履行好自己的管理職能,針對某些不正當(dāng)?shù)膬和瘜W(xué)校,有關(guān)主管部門仍要加強(qiáng)監(jiān)管,實(shí)行全面的執(zhí)法。首先,要繼續(xù)對有關(guān)高校有關(guān)教育機(jī)構(gòu)的法律、規(guī)章進(jìn)行優(yōu)化和更新,以保證相應(yīng)的高校和教育機(jī)構(gòu)的正常運(yùn)作。其次,要不斷加大對高職院校的聯(lián)合經(jīng)營,以達(dá)到更好的效果。與此同時,也應(yīng)當(dāng)對教育中介機(jī)構(gòu)的資格進(jìn)行嚴(yán)厲的審查,對于一些不完全符合獨(dú)立辦學(xué)條件的教育機(jī)構(gòu),應(yīng)該及時撤銷與其相關(guān)的獨(dú)立辦學(xué)機(jī)構(gòu)資格,并應(yīng)該進(jìn)行其他相應(yīng)的行政處罰。最后,對于高等教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的分類選擇,家長千萬不能盲目地進(jìn)行選擇,一定應(yīng)該要根據(jù)自身的實(shí)際需求等來進(jìn)行綜合選擇,同時高等教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一定應(yīng)該能夠達(dá)到符合國家的基本條件要求,這樣才真正能夠?yàn)閺V大學(xué)生家長提供更好的高等教育升學(xué)保障[8]。4.2社會輿論的影響隨著我國教育市場需求的不斷擴(kuò)大提高,教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的人員數(shù)量也隨之不斷增長,教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的需要大力推廣幼小時期銜接教育應(yīng)該是提前免費(fèi)學(xué)習(xí)一些小學(xué)這段時期的基礎(chǔ)知識,"超前學(xué)習(xí)"這樣才能不"落后",導(dǎo)致大部分的孩子家長都不會選擇假期提前免費(fèi)讓孩子幼兒銜接學(xué)習(xí)一些小學(xué)時期知識,而忽視了培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)與興趣。4.3家長觀念的影響家長的錯誤育兒觀念也是推動"小學(xué)化"的一個重要原因,但是單憑幼兒園教師一己之力很難改變家長的教育觀念。面對這樣的情況,幼兒園可以邀請一名小學(xué)教師來到在幼兒園給家長孩子做專題講座,將"小學(xué)化"現(xiàn)象帶來的危害結(jié)合小學(xué)的實(shí)際教學(xué)情況告知家長,讓家長們意識到"提前學(xué)"并不能讓孩子贏在起跑線上,反而有可能會對幼兒的身心發(fā)展以及未來學(xué)習(xí)產(chǎn)生一系列的危害,并告知家長正確的幼小銜接方式。有了小學(xué)教師的加入,就能改變幼兒園教師孤軍奮戰(zhàn)的現(xiàn)狀。4.4幼兒園教育的不足在幼兒園階段,兒童成長和學(xué)業(yè)上的銜接是一個很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。根據(jù)調(diào)查資料發(fā)現(xiàn),目前有些幼兒園還沒有意識到兒童與兒童的關(guān)系,存在著一種偏頗的意識,僅注重兒童的初級階段的知識,忽視了兒童的能力和興趣,造成了兒童的實(shí)踐和生活體驗(yàn)不足。一些幼兒園僅注重兒童的智力發(fā)展,而忽視了兒童的綜合素質(zhì)教育。當(dāng)前,許多幼兒園對兒童早期銜接的關(guān)注,但是很少有幼兒園重視幼小銜接過程中的問題。很多幼兒園都會以經(jīng)常性練習(xí)和重復(fù)性教學(xué)的形式教會幼兒相關(guān)知識,雖然幫助學(xué)生記憶了教學(xué)內(nèi)容,也對其進(jìn)行了智力的啟蒙與開發(fā),但是其教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于課程要求,脫離了現(xiàn)實(shí)性教學(xué)結(jié)果[9]。5幼小銜接管理辦法的運(yùn)用和實(shí)施5.1構(gòu)建完善的幼小銜接管理制度我國幼兒進(jìn)入小學(xué)的年齡要求是年滿6周歲。實(shí)際上這正是我們忽視了我國兒童身心健康發(fā)展的基本特點(diǎn)。兒童早期和全身心的健康教育發(fā)展主要表現(xiàn)具有短期性的階段性和長期性的不平衡性。我們不能將幼小到大班的分?jǐn)?shù)銜接僅僅簡單的只把分?jǐn)?shù)銜接看作就只是一個"點(diǎn)事件"。即將結(jié)束所有人的生活問題都盡量完全集中在"入學(xué)"這個新的時間軸節(jié)點(diǎn)上。甚至它也可以以說是"入學(xué)第一天"這個數(shù)字時間的起點(diǎn)上。這實(shí)際上也就是狹義的、靜態(tài)的幼小教育銜接。處于這一特殊年齡段境界邊緣的民辦孩子家長.往往就會陷入進(jìn)退兩難的尷尬境地.這也是為何造成部分民辦幼兒園的家長不愿選擇上學(xué)前教育專業(yè)培訓(xùn)服務(wù)機(jī)構(gòu)的主要內(nèi)在原因。幼小時期銜接教育工作重點(diǎn)應(yīng)該是貫穿整個少年幼兒成長時期.全面教育培養(yǎng)適齡幼兒的心理素質(zhì),使其生長能夠盡快地開始適應(yīng)新鮮的生活.為其具備終身生長發(fā)展能力奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。5.2實(shí)提高幼兒園的管理質(zhì)量首先,應(yīng)積極加強(qiáng)教育宣傳,改變幼兒家長教育觀念的這種局限性,幫助其家長樹立正確科學(xué)的家庭教育價值理念。受"不讓孩子輸在起跑線上"小小神童培訓(xùn)教育"等某些兒童培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)過分相信夸大其詞的言論影響.家長對于適齡兒童學(xué)校入學(xué)提前準(zhǔn)備中往往存在不正確的錯誤認(rèn)識。如果太偏重學(xué)科知識專業(yè)技能的基本準(zhǔn)備.從而忽視家庭情感、社會交往等諸多方面的基本準(zhǔn)備。大部分國外兒童家長對六歲兒童進(jìn)園入學(xué)提前準(zhǔn)備好的內(nèi)容主要包括兒童社會性智力發(fā)展的必要準(zhǔn)備、情緒管理方面的必要準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)能力方面的必要準(zhǔn)備和了解兒童的自我心目管的外國家長普遍認(rèn)為中國應(yīng)減少讓六歲幼兒自己學(xué)習(xí)說拼音、識字和學(xué)習(xí)書寫。掌握10以內(nèi)各個數(shù)的單位加減。幼兒需要掌握的就是理論和能力四個主要方面凹。這也就說明目前我國的許多家長對于幼小教育銜接的整體認(rèn)識較為過于局限和片面。因此,應(yīng)當(dāng)繼續(xù)加強(qiáng)對學(xué)生家長關(guān)于幼小早期銜接教育工作以及科學(xué)發(fā)展理念的知識宣傳教育。幫助其全面正確地深刻認(rèn)識幼小園的銜接教育工作。自覺嚴(yán)格選擇國家科學(xué)規(guī)范的公辦幼兒園。以努力促進(jìn)少年幼兒的全面健康成長發(fā)展。為其實(shí)現(xiàn)終身事業(yè)發(fā)展成就奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。5.3優(yōu)化幼兒教師的育兒思想和專業(yè)技能幼兒教師,是影響幼兒教師能否順利過渡小學(xué)的一個重要關(guān)鍵因素,教師所組織的一日教育活動、游戲體育活動等都會幼兒教育產(chǎn)生影響。幼兒教師往往具有一種示范性的人格特點(diǎn),其自身的一些言行舉止往往都會對整個幼兒學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛移默化的影響。幼兒對一日小學(xué)學(xué)習(xí)生活的對待態(tài)度與一個幼兒教師在一日小學(xué)生活過程中的教育引導(dǎo)作用有著莫大的密切關(guān)系。所以,要使我想實(shí)現(xiàn)幼兒園和大中小學(xué)的順利發(fā)展接軌,教師的心理引導(dǎo)教育作用是很重要的。教師在一日教學(xué)生活中一定要更加有意識地注重培養(yǎng)幼兒小朋友這種愿意關(guān)心上學(xué)的積極興趣和學(xué)習(xí)愿望,使他愿意更多去關(guān)心上這所小學(xué),只有這樣我們才能真正從根本上有效解決幼小教育銜接過程出現(xiàn)的許多問題。在當(dāng)前的德育工作中,教師起著很大的作用,作為一名合格的“導(dǎo)師”,在實(shí)施高校師資隊伍建設(shè)的同時,也要加強(qiáng)對其自身素質(zhì)的培養(yǎng)。德育與教育與教學(xué)的技能。定期舉辦各類專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)班,以提升師資隊伍整體水平和實(shí)際操作水平。此外,幼兒園教師要善于發(fā)揮幼兒園的引領(lǐng)效應(yīng),對自己存在的問題進(jìn)行深刻的反思,加深對幼兒園綜合教學(xué)的認(rèn)識,提升自己的教育綜合能力素質(zhì),從而通過加強(qiáng)幼兒園教師隊伍的能力建設(shè)提高。結(jié)語幼兒從幼兒園進(jìn)入小學(xué)以后會有一個新的環(huán)境,幼兒進(jìn)入一個全新的環(huán)境他是否能很好的適應(yīng),這是決定幼兒身心健康發(fā)展的重要因素。很多家長認(rèn)為,幼兒只需要學(xué)習(xí)好小學(xué)的知識,其他的不重要,這些觀念是非常片面的。知識的過渡十分重要,但更重要的是幼兒的人際交往能力、社會適應(yīng)能力、自主學(xué)習(xí)能力等。學(xué)校、家庭、社區(qū)對幼兒的成長都十分重要,三方應(yīng)共同有效的完成家園共育??梢远ㄆ诮M織一些活動,讓父母和孩子一起去看一看,讓他們先了解一下校園的情況,讓他們跟孩子做好伙伴,讓他們對初中生的人生充滿憧憬。在幼小銜接的設(shè)計上,應(yīng)逐步擴(kuò)大,逐步擴(kuò)大,同時還應(yīng)聘請幼兒園老師參與,以提高學(xué)前教育的質(zhì)量。幼兒園、小學(xué)、家庭三方面合力營造幼兒園與幼兒園的良好外部條件。參考文獻(xiàn)[1]葛康偉.走好學(xué)習(xí)生涯的第一步——幼兒園幼小銜接工作的實(shí)踐與思考[J].亞太教育,2022(21):35-38.[2]常清.農(nóng)村幼兒園幼小銜接現(xiàn)狀審視與解決對策——以和田縣為例[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2022(09):219-221.[3].2022年福建省幼兒園園長專題培訓(xùn)(幼小銜接等)項(xiàng)目開班[J].福建教育學(xué)院學(xué)報,2022,23(08):71.[4]章穎.幼小銜接之幼兒園音樂教學(xué)研究[J].亞太教育,2022(15):38-41.[5]馬建英.淺談農(nóng)村幼兒園幼小銜接的有效途徑[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2022(07):167-169.[6]蔣淑琴.基于幼小銜接的幼兒園游戲探析——以親自然游戲?yàn)槔齕J].福建教育學(xué)院學(xué)報,2022,23(02):113-114.[7]謝文斯,吳慧賢,黎明蕙,張月華.幼兒園和小學(xué)協(xié)同背景下幼小銜接對策研究[J].科教導(dǎo)刊,2022(02):143-145.[8]孫華.淺談家長參與幼小銜接教育存在的問題與對策[J].遼寧師專學(xué)報(社會科學(xué)版),2021(05):124-125.[9]孫可寧.“去小學(xué)化”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—把健康教育活動“防疫小戰(zhàn)士”作為一項(xiàng)教育活動。在本次教學(xué)活動中,我還用圖像展示和引導(dǎo)孩子們觀察圖像,講述新冠病毒的特征,讓孩子們思考新冠病毒對我們?nèi)梭w的損害。觀察后,讓孩子們大膽發(fā)言,同時向孩子們宣傳健康和新冠病毒的危害,讓孩子們掌握預(yù)防新冠病毒的方法。告訴孩子們,他們必須保護(hù)自己,防止疾病感染自己或家人。同時通過觀察,我發(fā)現(xiàn)幼兒在日常生活中有一些不好的生活習(xí)慣,其中,不遵守禁令標(biāo)志和垃圾分類的意識不清晰,還有些幼兒不能很好的管理和控制自己亂丟垃圾的行為,這些行為影響到幼兒的生活習(xí)慣,因此,教師在日常教學(xué)活動中,應(yīng)該時刻提醒幼兒注意自己的生活方式,通過教學(xué)活動,讓幼兒保持良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。在日常的教學(xué)活動中,教師應(yīng)該多采用同伴互動的形式,來鼓勵幼兒積極參與思考,同時也能提高幼兒的積極性,采用游戲的形式進(jìn)行教學(xué),能讓幼兒更好的接受教學(xué)內(nèi)容,讓其價值能夠充分發(fā)揮出來。由于我在大班進(jìn)行教學(xué)活動,中班幼兒對于參與活動的積極性挺高的,教師需要通過有目的的社會教育活動讓幼兒進(jìn)行生活行為方式的培養(yǎng),讓幼兒更能直接感受到教學(xué)的內(nèi)容和意義。我認(rèn)為社會教育在幼兒全面發(fā)展過程中占有比較重要的地位,因此,我對中班健康領(lǐng)域教學(xué)活動開展的幾點(diǎn)思考—以個人生活習(xí)慣類《垃圾分類我知道》開展了一些討論和思考,通過培養(yǎng)生活習(xí)慣和促進(jìn)個人行為發(fā)展來研究社會教育對學(xué)前兒童的重要性。二、對中班幼兒健康發(fā)展水平及教學(xué)活動開展要點(diǎn)的分析及梳理分析中班幼兒的身心發(fā)展水平及健康發(fā)展水平1、身心發(fā)展水平:在身心發(fā)展方面,當(dāng)今社會有許多獨(dú)生子女家庭,在這方面,父母更熱情,也更容易滿足孩子的要求。因此,兒童對個人或他人的身體的愛護(hù)是不夠的,他們?nèi)狈ψ晕乙庾R。在這種情況下,父母不應(yīng)該盲目追求孩子,這對每個孩子來說都是一種負(fù)面行為。2、健康發(fā)展水平:在健康發(fā)展水平上,家庭教育存在問題,使兒童缺乏良好的生活習(xí)慣,不良習(xí)慣對兒童不利。對于一些中產(chǎn)階級兒童來說,他們在不知不覺中對自己的身體器官有了一定的了解,而兒童缺乏更深入的身體保護(hù)知識。這些問題的原因主要來自父母,如果你想讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣,父母就是一個必要的例子。結(jié)合所學(xué)理論知識闡述教學(xué)活動開展的基本要點(diǎn)身體健康是維持生命的物質(zhì)基礎(chǔ),良好的生活習(xí)慣是保證滿足保持身體健康的前提,根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),開展適合幼兒身心發(fā)展的、豐富多彩的主題活動,讓幼兒在活動中認(rèn)識到保護(hù)好自己,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣是必須。健康教育是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動,旨在幫助和鼓勵幼兒保護(hù)好自己和樹立良好生活習(xí)慣的意識、傳播一定的防疫健康方面的知識,提供幼兒對身體健康對身體重要性的認(rèn)知能力。1、活動《垃圾分類我知道》的基本要點(diǎn):(1)活動目標(biāo)的制定認(rèn)知目標(biāo):了解分類垃圾箱的分類和功能。技能目標(biāo):分辨可在利用的垃圾,培養(yǎng)珍惜資源的態(tài)度。情感目標(biāo):能夠?qū)⒆约汉玫男袨榱?xí)慣傳遞給身邊的人。活動材料的準(zhǔn)備有關(guān)垃圾分類的宣傳短片、自制兩個垃圾筐一個可回收一個不可回收、搜集廢紙,塑料瓶、果皮及食品垃圾、廣告宣傳單、衛(wèi)生紙紙筒。(3)活動流程的安排①播放有關(guān)垃圾分類的視頻短片導(dǎo)入。②老師演示區(qū)分,讓幼兒了解到對垃圾進(jìn)行分類給我們帶來的好處。③游戲活動,請幼兒上來對垃圾進(jìn)行分類,并說出可回收垃圾能用來做什么。④請小朋友們回去跟爸爸媽媽討論還有家里的垃圾有哪些東西可以進(jìn)行分類,怎么分類?告訴爸爸媽媽今天學(xué)到了什么?2、活動《我是防疫小戰(zhàn)士》的基本要點(diǎn):(1)活動目標(biāo)的制定認(rèn)知目標(biāo):讓幼兒了解新冠病毒的基本常識及其中危害技能目標(biāo):讓幼兒掌握預(yù)防新冠病毒的基本方法情感目標(biāo):讓幼兒加強(qiáng)鍛煉增強(qiáng)自身防護(hù)新冠病毒的意識(2)活動材料的準(zhǔn)備幼兒準(zhǔn)備:對新冠病毒有初步認(rèn)識教師材料準(zhǔn)備:《我是防疫小戰(zhàn)士》PPT,《新冠防疫科普萌娃版》視頻,自制新冠防疫圖片?;顒恿鞒痰陌才泞偬釂柗▽?dǎo)入,教師通過近年發(fā)生的新冠病毒疫情進(jìn)行提問,利用病毒的特征激發(fā)幼兒的興趣,引出主題②通過播放視頻引導(dǎo)幼兒知道如何預(yù)防新冠病毒。如戴口罩、勤洗手,食物要煮熟,多加鍛煉、提高抵抗力③最后運(yùn)用歸納法歸納防疫小知識,加強(qiáng)鞏固④活動延伸,引導(dǎo)幼兒回家后與父母一起分享預(yù)防病毒的知識,并在生活中發(fā)現(xiàn)更多防疫知識。三、對設(shè)計及組織的中班幼兒健康教育活動的反思在設(shè)計、實(shí)施健康教育活動時自己的思路教學(xué)活動方案一:《垃圾分類我知道》(1)在環(huán)節(jié)設(shè)計上充分讓幼兒與社會相結(jié)合。(2)導(dǎo)入部分用導(dǎo)入部分用有關(guān)垃圾分類的短視頻來導(dǎo)入,讓小朋友初步理解什么是垃圾分類方法,垃圾應(yīng)該如何分;活動展開部分:老師對小朋友進(jìn)行提問,提問小朋友什么是垃圾分類,使幼兒對垃圾分類有一定的認(rèn)識,教師示范分類,告訴幼兒對垃圾分類給我們帶來的好處;結(jié)束部分:游戲活動,請幼兒上來對垃圾進(jìn)行分類,并說出可回收垃圾能用來做什么。2、教案活動方案二:《我是防疫小戰(zhàn)士》(1)在環(huán)節(jié)設(shè)計上:2020年起,新冠病毒肆虐,至今病毒也沒有消除,此次活動旨在幼兒能重視疫情,學(xué)會保護(hù)自己,讓幼兒知道病毒特征,讓幼兒知道一些防疫知識;掌握預(yù)防冠狀病毒的方法。(2)導(dǎo)入部分用提問法導(dǎo)入,讓幼兒展開思考,提出問題,讓幼兒產(chǎn)生疑慮,從而進(jìn)一步產(chǎn)生幼兒的思考和學(xué)習(xí)的欲望;展開部分:運(yùn)用PPT中的圖片和視頻,讓幼兒更加深入的了解新冠病毒,認(rèn)識新冠病毒的危害,并提出預(yù)防新冠病毒的方法;結(jié)束部分:再次總結(jié)新冠病毒的特征和危害,加強(qiáng)鞏固幼兒防疫知識。在設(shè)計、實(shí)施健康教育活動時的方式方法1、教學(xué)活動方案一:《垃圾分類我知道》(1)活動導(dǎo)入部分采用了垃圾分類短視頻導(dǎo)入法。讓幼兒初步了解什么是垃圾分類方法,垃圾應(yīng)該怎么分類。(2)活動展開部分使用了教師對小朋友進(jìn)行提問的方法,讓小朋友知道垃圾怎么分,對不知道怎么分垃圾的孩子老師再詳細(xì)的進(jìn)行講解,讓小朋友們知道垃圾的分箱方法。(3)教學(xué)活動結(jié)束部分采用“垃圾分類”游戲,請孩子們上來講臺上對老師擺放的各種物品來分箱,讓幼兒知道什么東西可以回收什么東西不能回收。2、教案活動方案二:《我是防疫小戰(zhàn)士》(1)導(dǎo)入部分采用了提問導(dǎo)入法。(2)活動展開部分采用了講解演示法。(3)活動結(jié)束部分采用了歸納演繹法。在設(shè)計、實(shí)施健康教育活動時的創(chuàng)新點(diǎn)及存在的問題創(chuàng)新點(diǎn)(1)導(dǎo)入方法具有創(chuàng)新,以吸引幼兒注意力為主(2)活動開展形式多樣,參加課題的多樣化(3)結(jié)束部分的對話能增進(jìn)與幼兒的感情,也順應(yīng)了幼兒的身心發(fā)展2、存在的問題(1)導(dǎo)入部分教師要做到輕松自然(2)活動展開部分形式多樣,過程比較復(fù)雜(3)幼兒年齡小,課堂紀(jì)律不好把控思考解決的方法1、多進(jìn)行模擬、實(shí)踐教學(xué),增進(jìn)對幼兒的認(rèn)知2、多向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)3、多閱讀相關(guān)書籍,查閱相關(guān)文獻(xiàn),增加自己的知識儲備四、結(jié)論在組織中班幼兒健康教育活動時需注意的事項(xiàng)在活動目標(biāo)的制定上,應(yīng)該以身心并重的幼兒健康教育觀為前提,注意幼兒的年齡特點(diǎn),制定適宜的目標(biāo),在健康領(lǐng)域活動中,兒童的認(rèn)知能力很重要,也很關(guān)鍵,幼兒的注意力不集中會導(dǎo)致幼兒缺失學(xué)習(xí)興趣,參與度不高,一個好的引導(dǎo)方向,對幼兒的學(xué)習(xí)程度是不一樣的,好的引導(dǎo)能夠讓幼兒提起學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)習(xí)效率。(二)今后努力的方向教書者必須首先學(xué)會成為一名教師,而教育者必須首先按照世界行事。每個職業(yè)都值得尊重,幼兒園教師也不例外。我對自己的職位和職責(zé)有清晰的認(rèn)識。根據(jù)這次活動的開展,我想我需要不斷督促自己,讓自己充滿創(chuàng)造力,努力為同齡兒童創(chuàng)造一個獨(dú)特的世界,幫助孩子積累各種經(jīng)驗(yàn),努力提高教育教學(xué)的理論水平和實(shí)踐能力,讓孩子在每一次精心指導(dǎo)下健康成長。家庭教育中溝通對幼兒社會化心理的作用研究摘要:幼兒的社會化心理歷程是在社會中隨著幼兒的成長和發(fā)育而發(fā)生的心理轉(zhuǎn)變。家庭教育是影響幼兒社會化心理發(fā)展的一個關(guān)鍵因素,它對幼兒的社會化行為產(chǎn)生了直接的影響,其中家長在這一階段起著非常關(guān)鍵的作用。幼兒的社會心理發(fā)展是影響其生命品質(zhì)的關(guān)鍵因素,是影響其生存品質(zhì)的關(guān)鍵因素。通過分析家庭環(huán)境對幼兒的社會化心態(tài)產(chǎn)生的作用,探討了對其影響的因素,并在此基礎(chǔ)上,對如何做好家庭德育工作的途徑和途徑進(jìn)行了探討。因此,正確、合理的家庭交流對于幼兒的社會化發(fā)展具有十分關(guān)鍵的意義。關(guān)鍵詞:家庭教育;幼兒;社會化心理幼兒與社會交往的最初接觸的是家人,其對幼兒社會化的影響尤為重要。在孩子的生命形態(tài)中,父母扮演著“言傳身教”的角色,通過對孩子的社會知識、社會規(guī)范和人生體驗(yàn)進(jìn)行了一種隱性的教育。家庭教育的好壞并不完全依賴于家長的教育目的和教學(xué)內(nèi)容,而在于家長的教育方法,而正確的教育方法則是影響孩子社交的關(guān)鍵因素。另外,幼兒的行為與行為也會對家長的行為產(chǎn)生一定的影響,二者之間的互動關(guān)系將會對幼兒的社交心理過程產(chǎn)生影響。一、核心概念界定一個人來到這個世界,第一件事就是和家人打交道。在長期的家庭環(huán)境中,孩子們在父母的熏陶下,逐漸地學(xué)會了各種社會的風(fēng)俗習(xí)慣,并逐漸地學(xué)會了各種生活技巧和道德。孩子在長期的熏陶和成長過程中,身體素質(zhì)和性格的培養(yǎng)都得到了提高。在社會中,父母是幼兒生命行為的重要載體,在一定程度上,父母對幼兒的社交行為產(chǎn)生了一定的作用。在孩子和家庭成員之間的情感交流、行為和精神交流中,家庭可以起到很大的作用。因此,我們可以很容易地推斷,在幼兒的社會化心理活動中,最早、最直接的地方就是家庭,而家庭教育又是最具有決定性的作用。與本文有關(guān)的兩個重要觀念是家庭和社會心理。(一)家庭教育家庭教育作為大教育的重要內(nèi)容,是教育和社會的重要內(nèi)容。家庭教育是一種終生教育,從幼兒的誕生之日(可追溯到嬰兒期),幼兒早期的家庭教育是“人之初”,是人生的基石。在小學(xué)、中學(xué)階段,家庭教育是教育的重要組成部分,也是對學(xué)校教育的補(bǔ)充與擴(kuò)展。它的教育目的應(yīng)該是:確保幼兒在接受教育前,在其身體和心理上都能得到良好的發(fā)展,為接受幼兒園和學(xué)校教育打下良好的基礎(chǔ)。(二)社會化心理幼兒社會化心理是指幼兒在特定的社會環(huán)境中逐步學(xué)習(xí)到的社會行為準(zhǔn)則,并能恰當(dāng)?shù)毓芾砗妥晕夜芾恚挥纱双@得了一種適應(yīng)于社交活動的心態(tài)變化。幼兒社會化心理的這個歷程使個人從個人到社會人,逐漸地融入社會生活,使社會生活和社會文化逐漸累積和持續(xù),社會的組織結(jié)構(gòu)得到維護(hù)和發(fā)展,從而使人的人格得到形成和發(fā)展。必須厘清社會化的內(nèi)涵,以厘清其社會化的內(nèi)涵。社會化是指個人在一定的社會和文化背景下對知識、技能和語言的掌握;社會規(guī)范、價值觀等社會的表現(xiàn)形式與個性特點(diǎn),是與社會相適應(yīng)、對社會產(chǎn)生正面影響、創(chuàng)造新文化的一個歷程。這是人與人與人之間的互動。個人在社會化過程中學(xué)會了標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)則、價值以及對社會的預(yù)期。個人的社會化是終生的體驗(yàn)。社會心態(tài)就是一種心理特征,它能促進(jìn)一個人走向社會。二、家庭教育中溝通對幼兒社會化心理的作用(一)恰當(dāng)合理溝通有助于幼兒習(xí)得社會生活的基本行為規(guī)則因?yàn)槿说纳顒邮怯心撤N標(biāo)準(zhǔn)的,所以人們形成各種形式的、系統(tǒng)化的、以達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)的活動。只有當(dāng)人們掌握、遵守并適應(yīng)了它們,所有的人都可以在自己的生命中得到自己所希望的自由。孩子逐漸地受到了家庭的熏陶,逐漸地學(xué)會了社會的規(guī)矩,受到了家長和其他長者的長期的思想和教育,在日積月累的熏陶下;孩子逐漸地把父母的價值觀念和習(xí)慣納入到他們的行動和思維當(dāng)中。在父母的教育中,父母往往會設(shè)立一套獎勵與懲罰的制度,在此基礎(chǔ)上,孩子往往會遵從于社會的準(zhǔn)則,逐步提升自己的行為。又可以是在家庭中,通過模擬不同性格的人物,逐步培養(yǎng)孩子們的正義與仁愛。(二)恰當(dāng)合理溝通有助于培養(yǎng)幼兒的親社會行為親社會的行動是指一個人在社交活動中對別人或?qū)φ麄€社區(qū)產(chǎn)生正面的作用,包括謙讓,幫助,合作,分享,安慰,捐贈等。親社會是一種高尚的品德,它在個人社會化的過程中起著舉足輕重的作用。然而,孩子并非生來就具有親社交的能力,要培養(yǎng)出這樣的孩子,必須要接受教育和培養(yǎng)。孩子們在受到良好的家庭環(huán)境中,認(rèn)識和體驗(yàn)到家長對他們的關(guān)懷和關(guān)愛,以及他們的家庭成員彼此的理解和關(guān)愛,這些都是由許多親社會的行為所造成的;在此基礎(chǔ)上,幼兒的心理認(rèn)同得到加強(qiáng),在日后遇到類似情境時,其親和性就能得到充分發(fā)揮。(三)恰當(dāng)合理溝通有助于幼兒建立與人交往、溝通的能力人是群居動物,在現(xiàn)代社會生活必須學(xué)會交往。交往是對人最基本的要求,交往能力的高低是個體能否適應(yīng)社會重要指標(biāo)。幼兒的交往分為兩類:一是幼兒與父母等長輩的交往,二是幼兒與同齡人的交往。幼兒與父母及長輩的交往表現(xiàn)在有意無意的觀察中,通過與長者的交往獲得處理各類問題和與不同對象交往的能力。幼兒與同齡人的交往則表現(xiàn)在他們通過家庭教育中獲得的知識與同齡伙伴們分享和驗(yàn)證,在此過程中不斷提升自己待人接物的能力和處理爭執(zhí)與矛盾的能力。(四)恰當(dāng)合理溝通有助于培養(yǎng)幼兒正確的角色意識從社會學(xué)角度來看,角色是一種對群體或社會中某種特殊地位的人的行動期望,而角色覺察則是個人對該期望的認(rèn)識與態(tài)度。正確、高效的角色認(rèn)知往往有助于我們探索“我是誰?”我要怎么做?我能做什么?”從孩子出生的那一天開始,他們就處于一種特定的社會關(guān)系中,并被賦予了一定的角色。在成長過程中,孩子在與父母或者其他長輩的接觸和交流中,逐漸認(rèn)識到了自己,懂得了如何與他人相處;他逐漸意識到了自己可以為自己想要的事情。在此過程中,幼兒缺乏對角色的認(rèn)識,理解不了角色的含義,理解了角色轉(zhuǎn)換的方法;這樣,孩子在社交心理的發(fā)展中就會受阻、被限制。三、基于幼兒社會化心理培養(yǎng)的家庭教育溝通建議(一)在溝通中創(chuàng)造和諧家庭氛圍父母要營造一個和諧、溫暖的家庭氛圍。人從出生的那一天起,就與他的父母親建立了聯(lián)系,并與他的父親建立了一種密切的聯(lián)系;這將會對孩子今后對待事情的正面看法產(chǎn)生直接的作用。在一個比較溫暖和諧的家庭里,孩子會更傾向于依賴自己的家長。專家認(rèn)為,家長對子女的教育是決定幼兒社交能力發(fā)展的重要因素。一個人的生命中最重要的是經(jīng)歷和覺悟,一個從小被家人照顧的孩子,會對他產(chǎn)生一種依賴,當(dāng)他成長起來的時候,他會像他小時候那樣照顧他。關(guān)系會很好。此外,父母對子女進(jìn)行民主的教育也很有必要。每個孩子都有自己的個性,在科學(xué)的家教中,家長應(yīng)該以公平、公平的態(tài)度看待子女,尊重他們的意志和思想;而對子女的教育要象家長尊敬自己那樣尊敬老人,依賴于民主制對子女的社交心態(tài)是非常有益的。有些父母認(rèn)為子女是他們的私人物品,在教育子女時,往往帶有強(qiáng)烈的情感色彩,這種觀點(diǎn)是不正確的。作為社會的代言人,開展學(xué)生的社會心理健康知識。(二)在溝通中有針對性的在實(shí)踐中發(fā)展幼兒的親社會行為在人類的共同生活中,諸如謙讓、互助、合作、分享等有益的活動稱為“親社會”。親社會是影響幼兒個性發(fā)展的一個重要方面,也是一種極其崇高的品德。不過,孩子的社交能力并不是與生俱來的,他們必須要接受更多的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。由于國家實(shí)行了獨(dú)生子女,因此,他們在家庭中的特殊地位使得他們沒有與他人交流、互助、合作和分享的機(jī)會。他們的百依百順,讓他們對朋友充滿了向往,卻不能謙讓,不能互助,不能合作,不能共享。筆者建議家長在家庭生活中要盡可能多地參加幼兒的生活,例如,把食品和別人共享;而不是讓小孩獨(dú)自吃東西;多參加幼兒的活動,在活動中,適當(dāng)?shù)刈層變簩νg人表現(xiàn)出適當(dāng)?shù)膶捜輵B(tài)度,這樣可以激發(fā)他們的興趣和合作意識;家長在關(guān)懷子女的過程中要正確地教導(dǎo)子女互相幫助,讓他們學(xué)習(xí)如何用相同的方法來關(guān)懷他們,讓他們既能體會到關(guān)懷,又能體諒他人。(三)在溝通中鼓勵幼兒在園積極與他人交往交際是個人與社會中其它個人之間的溝通和溝通,它既是現(xiàn)代社會對個人的一種基本需求,也是人們能否順應(yīng)這個時代的一種重要標(biāo)志。在幼兒的社交心理活動中,幼兒社交活動可劃分為兩大類型:一是幼兒與成人之間的交流,二是幼兒與同伴之間的交流。孩子們扮演著扮演的角色,在與成年人的交流中,扮演著一個重要的角色,他們會根據(jù)自己的行為來觀察長者的行為。而在與同學(xué)的交流中,孩子能夠與同齡的同學(xué)們形成一個公平、融洽的關(guān)系,并透過關(guān)懷、關(guān)懷來學(xué)習(xí)做人的方法,并在與同學(xué)發(fā)生爭吵、誤解中取得良好的溝通。因此,家長要積極鼓勵、創(chuàng)造各種有利的環(huán)境來幫助孩子和同伴相處,并大力支持他們參與各種社交,并指導(dǎo)他們認(rèn)識更多的人。但也有很多家長為了避免讓自己的子女受到傷害,所以對子女實(shí)行了封閉的管理,限制了他們的社交能力;其結(jié)果是,造成幼兒的心理寂寞、沮喪,影響其社交能力的發(fā)展。(四)在溝通中培養(yǎng)幼兒的角色意識從孩子出生那刻起,他們就處于某些特殊的環(huán)境和情境中,處于一種特殊的社會地位和關(guān)系之中,毫無疑問,他們被給予了一些特殊的作用。在家里,幼兒扮演著被呵護(hù)的幼兒的作用,在上學(xué)時,他們要像對待成年人一樣對待自己。孩子在不同的情況下,不了解這個角色的轉(zhuǎn)變,就會在社交活動中受到障礙,例如,孩子在幼稚園被認(rèn)為是被溺愛的孩子;恣意妄為,在教師和同學(xué)面前耍脾氣,會對孩子們的人生造成極大的困擾。對幼兒進(jìn)行社會化的心理健康教育,是對幼兒人格的培育、對幼兒的社交活動、對其進(jìn)行有效的管理;在社交活動中對各種情景和情境進(jìn)行理性的角色變換。人只有在社會中生存,才能適應(yīng)社會的精神發(fā)展。人的生命是不能脫離社會的,人是不能脫離人的,而家庭是人社會化心理發(fā)展的關(guān)鍵因素,因此,必須引起家長的足夠的關(guān)注;為幼兒的社會心理發(fā)展打下堅實(shí)的基石,為其將來的發(fā)展打下堅實(shí)的基石。結(jié)語父母對孩子的家庭教育貫穿于父母對孩子的一切教育活動中,既有廣泛性,又有一貫性。由此看出,父母自身素質(zhì)的提升和家庭教育方式的優(yōu)化是幼兒健康社會化心理發(fā)展的核心因素,是科學(xué)理性有效培養(yǎng)下一代的基礎(chǔ)。受限于個人水平,文章存在一定疏漏,懇請導(dǎo)師批評指導(dǎo)。參考文獻(xiàn)[1]于晶.幼兒社會化發(fā)展中家庭要素的優(yōu)化與提升[J].教育科學(xué),2020(04):62-64.[2]孫新.影響幼兒社會化的學(xué)校與家庭教育因素的對比分析[J].哈爾濱學(xué)院學(xué)報(教育),2020(12):27-30.[3]張金玲.生活方式對學(xué)齡前幼兒社會化影響的比較研究[D].黑龍江省社會科學(xué)院,2018.[4]宋麗博.農(nóng)村留守幼兒社會化現(xiàn)狀與策略研究[D].哈爾濱師范大學(xué),2020.[5]趙尉.“隔代撫養(yǎng)模式”對農(nóng)村留守幼兒社會化的影響研究[D].湖南師范大學(xué),2021.論幼兒體育活動的重要性摘要幼兒階段是幼兒身體成長、智力發(fā)育的關(guān)鍵時期。在這個階段,一定要重視幼兒的智力發(fā)育和身體的全面發(fā)展。因此,科學(xué)合理的鍛煉對幼兒來說是比較重要的??茖W(xué)合理的鍛煉,可以使幼兒的身體得到全面的發(fā)展,可以使動作更加協(xié)調(diào),有助于促進(jìn)幼兒的骨骼發(fā)育以及智力成長。本文通過對幼兒體育活動重要性進(jìn)行論述,分析體育活動對幼兒個性品質(zhì)、身體健康以及自我保護(hù)等方面的相關(guān)作用,希望能夠?yàn)橛變旱木C合素質(zhì)的發(fā)展以及健康成長提供一些參考建議。關(guān)鍵詞:幼兒;體育活動;和諧發(fā)展引言合理的體育活動對幼兒是比較重要的和體育活動,它能促進(jìn)幼兒之間的交往能力提升。因?yàn)樵谶\(yùn)動過程中,幼兒通常是比較活躍的,他的思想處于一種開放狀態(tài),因此,在活動中幼兒會更加樂觀、開朗,而且體育活動不僅有利于肢體上的交流,而且還有利于語言上的交流。所以有利于幼兒的交往能力提升。其次是體育活動,有助于增強(qiáng)幼兒的自信心和自尊心。因?yàn)樵隗w育活動中,幼兒可以獨(dú)立完成一些項(xiàng)目,通常體育活動都是比較簡單的,然后幼兒完成這些項(xiàng)目之后就可以使自己產(chǎn)生成就感,從而有助于自己的自信心增強(qiáng)。當(dāng)幼兒對這些項(xiàng)目完成之后,也可以獲得其他人的贊賞和許可,間接的增強(qiáng)幼兒的自尊心。而且,在體育活動中,幼兒可以與其他幼兒進(jìn)行互動,增強(qiáng)了彼此間的友誼,促使了幼兒在德智體方面的全面發(fā)展。同時體育活動有助于幼兒身體素質(zhì)的增強(qiáng),減少幼兒過度肥胖的現(xiàn)象,使幼兒的骨骼發(fā)育更加完善,從而減少幼兒一些疾病的發(fā)生。一、培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)體育活動可以培養(yǎng)幼兒一些比較好的品質(zhì),比如,可以培養(yǎng)幼兒參加活動的興趣,可以讓幼兒在生活中不怕困難、更加堅強(qiáng),而且還有助于幼兒具有團(tuán)結(jié)合作、積極樂觀的精神。以下我對體育活動對幼兒個性品質(zhì)的培養(yǎng)做以下介紹:(一)培養(yǎng)幼兒參加活動時的興趣俗話說,興趣是幼兒最好的老師,通過體育活動可以有效地培養(yǎng)幼兒各方面的興趣。幼兒天生具有活潑、好動的性格,在活動中幼兒可以更好的去接觸外界事物??梢杂行У臏p少幼兒對學(xué)習(xí)的壓力,也因此因此很多幼兒都喜歡參加體育活動對于老師來說,要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和喜好,選擇一些合理的體育活動,讓幼兒積極參加。尤其是對于一些比較膽小、比較內(nèi)向的幼兒,應(yīng)鼓勵他們積極參加到體育活動中去,這樣的話就有助于幼兒更加積極開朗。而且體育活動可以參加一些比較好的音樂和游戲,這樣的話就更能夠幼兒參加體育活動的欲望。目前在幼兒的體育活動中都參加一些理論上的知識和幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容,從而有效地激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣。在體育活動中老師需要對幼兒多加表揚(yáng),比如,幼兒在完成一項(xiàng)活動時,老師對他予以肯定,說一些你真棒、你能行的相關(guān)贊美話語,這樣的話就能夠有效的激發(fā)幼兒對體育活動的興趣。(二)培養(yǎng)幼兒不怕困難,堅強(qiáng)的意志體育活動有助于培養(yǎng)幼兒不怕困難的性格,有助于培養(yǎng)幼兒堅強(qiáng)的意志。因此,在體育活動中,老師要根據(jù)幼兒的習(xí)慣和身體特征,設(shè)置一些不同困難的情景,讓幼兒主動去克服。這樣的話不僅有助于幼兒身體上的發(fā)育,而且還可以培養(yǎng)幼兒不怕困難的心理。幼兒這種不怕困難的特征是需要培養(yǎng)的,只有幼兒通過困難活動,然后通過自己的努力排除之后,這種不怕困難的性格兒才能夠有效的發(fā)揮,從而培養(yǎng)了幼兒在生活和學(xué)習(xí)中也具有這種良好的性格特征。假如幼兒在體育活動中遇到難以克服的困難,老師可以輔助他們,在活動中對他們進(jìn)行安撫,讓他們堅持下去,從而讓他們獨(dú)立完成相關(guān)的游戲活動。這樣對幼兒的不怕困難的性格培養(yǎng)也是比較有作用的。比如,幼兒在往小籃筐內(nèi)投小籃球時,有些幼兒出于膽怯,不敢拿稍微大的籃球。這時候,老師就要對他們稍加鼓勵,讓他們主動挑戰(zhàn)一些具有難度的活動,鼓勵他們拿大籃球進(jìn)行投籃,如果幼兒投進(jìn)之后,這樣幼兒就不害怕了,這就有效的培養(yǎng)了幼兒不怕困難的性格。(三)培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作,樂觀的態(tài)度在幼兒進(jìn)行很多體育活動中,通常需要很多幼兒的共同參與才能完成是某一項(xiàng)體育活動。體育活動不是一個人在活動,需要很多幼兒的參與與和做才能達(dá)到一個很好的效果。如果在體育活動中,只有個別幼兒在參與的話,那這項(xiàng)活動就起不到一個很好的作用。因此說體育活動中可以有效地培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作的精神,有助于培養(yǎng)幼兒樂觀的態(tài)度。比如在打網(wǎng)魚游戲活動中,如果只有個別幼兒用網(wǎng)捕魚的話,那他們就很難捕到魚,這就就需要很多小朋友一起手拉手,拿著網(wǎng)到魚池里進(jìn)行捕魚,這樣的話才能有效的捕到魚,這種方式就有效的發(fā)揮了團(tuán)結(jié)合作的作用。在這種團(tuán)結(jié)合作的游戲中,老師要對表現(xiàn)好的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)。這樣有助于讓幼兒了解到團(tuán)結(jié)合作的作用和團(tuán)結(jié)合作的意識的重要性,讓幼兒在體育活動中更具有成就感,也能讓幼兒在學(xué)習(xí)、生活中具有團(tuán)結(jié)合作的意識。二、讓幼兒有健康體魄體育活動可以讓幼兒具有一個良好的身體,促進(jìn)幼兒的骨骼發(fā)育,讓幼兒的身體素質(zhì)提高,從而也可以減少一些疾病過度肥胖的現(xiàn)象發(fā)生。以下筆者對體育活動對幼兒健康體魄的相關(guān)作用做如下紹:(一)減少幼兒肥胖的現(xiàn)象經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn),我國大多數(shù)幼兒都喜歡吃甜食,因?yàn)樘鹗尘哂写罅康臒崃咳绻患皶r消化就容易使人發(fā)胖。然而,通過體育運(yùn)動可以有效地促進(jìn)幼兒所攝入的能量進(jìn)行吸收,從而減少幼兒出現(xiàn)肥胖的現(xiàn)象,而且有助于促進(jìn)幼兒的身體健康。因此,在體育活動中,幼兒老師要安排幼兒進(jìn)行一些比較簡單的一些體操、跑步、體育游戲以及比賽等相關(guān)活動,這些活動可以有效的消耗脂肪,能夠減少幼兒肥胖現(xiàn)象發(fā)生的,達(dá)到減少肥胖的效果。(二)提高幼兒的身體素質(zhì)通過體育鍛煉可以提高幼兒的身體素質(zhì),因?yàn)樵隗w育鍛煉過程中,幼兒的身體各個部位得以全面的鍛煉,這樣的話就可以促使幼兒的新陳代謝提高,加速幼兒身體血液循環(huán),從而使幼兒的身體更加強(qiáng)壯,使得幼兒的骨骼的以良好發(fā)育。從而促使的幼兒身體綜合素質(zhì)的提高。因此說,體育鍛煉對幼兒的身體素質(zhì)是比較重要的,合理的體育鍛煉可以促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)有著很重要的作用。(三)減少疾病的發(fā)生在幼兒園進(jìn)行體育活動過程中,大多數(shù)的體育活動需要在外界進(jìn)行,因此在體育活動中,幼兒可以直接沐浴在陽光下。對幼兒來說,陽光的作用是比較好的,它可以促進(jìn)幼兒對鈣的吸收,增強(qiáng)幼兒皮膚的抗癌能力,減少一些相關(guān)病害的發(fā)生。而且還能有效的調(diào)節(jié)幼兒的身體機(jī)能,使幼兒更加快速適應(yīng)大自然的環(huán)境。因此,在體育活動中,老師要選擇環(huán)境比較好的地方進(jìn)行相關(guān)的體育活動,使幼兒能夠在這種好環(huán)境中進(jìn)行相關(guān)的體育活動。這種環(huán)境通常要求綠化要好,空氣要新鮮,另外溫濕度要適宜。這樣就能夠有效的將體育活動活動進(jìn)行下去。如果外界的氣溫較高,空氣比較干燥的話,或者空氣比較潮濕的話,這種活動對幼兒是極其不利的。但是在幼兒的進(jìn)行體育活動中,一定要注意幼兒的活動強(qiáng)度不易過高,因?yàn)橛變耗昙o(jì)尚小,骨骼較軟,骨骼發(fā)育尚不完全,如果強(qiáng)度過高的話,會影響幼兒的成長以及骨骼發(fā)育。因此,在幼兒進(jìn)行體育活動中,應(yīng)采取勞逸結(jié)合的形式,以達(dá)到良好的訓(xùn)練效果。三、提高幼兒的安全保護(hù)意識幼兒經(jīng)常參加體育活動,能增強(qiáng)骨組織的新陳代謝,改善骨的血液供應(yīng),可使骨密度增厚,提高骨關(guān)節(jié)的靈活性和柔韌性,可使肌纖維增粗,肌肉毛細(xì)血管增多,改善骨骼肌肉的供血功能,從而促使幼兒肌肉更加健壯有力,參加各種活動時更加協(xié)調(diào)靈活。經(jīng)常參加體育活動,可以讓幼兒學(xué)到一些自我保護(hù)身體的動作。如果幼兒經(jīng)常參加一些體育活動,他們的動作就會更加靈敏。他們在遇到一些障礙物時就能夠有效躲閃,而且在摔跤的時候也能做出一些自我保護(hù)的相關(guān)動作。如他們在絆倒時,他們會用手扶地面,以減少地面的緩沖力,從而預(yù)防摔傷事故的發(fā)生。如果幼兒不經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉,就很難減小摔傷的風(fēng)險。四、總結(jié)總之,在充滿競爭色彩和趣味的體育活動中,讓幼兒通過不斷地努力和鍛煉,形成活潑健康,團(tuán)結(jié)互助,克服困難,敢于競爭的良好個性品質(zhì),讓幼兒成為一個德智體美全面發(fā)展的人。參考文獻(xiàn)[1]王鵬,師偉嚴(yán),丁鴻祥.探究幼兒基本體操在幼兒體育活動中的運(yùn)用[J].文體用品與科技,2021(24):172-173.[2]陳飛,王珊珊.國內(nèi)外幼兒體育研究的比較與分析[J].文體用品與科技,2021(23):92-94.[3]劉龍.幼兒陽光體育教育改革策略探討[J].學(xué)周刊,2021(35):179-180.DOI:10.16657/ki.issn1673-9132.2021.35.089.[4]申麗媛.淺談如何開展幼兒體育活動[J].文體用品與科技,2021(22):133-134.[5]張義斌.林州市幼兒園體育教學(xué)活動分析及對策研究[D].哈爾濱體育學(xué)院,2021.DOI:10.27771/ki.ghebt.2021.000033.[6]朱美容.幼兒教師體育教學(xué)能力評價指標(biāo)體系的研究[D].華中師范大學(xué),2020.DOI:10.27159/ki.ghzsu.2020.002454.[7]顧湘.民間游戲在幼兒體育活動中的重要性[J].考試周刊,2018(94):128.[8]燕飛.幼兒教師體育教育能力培養(yǎng)研究[D].山西大學(xué),2016.淺談家庭教育對幼兒發(fā)展的影響摘要家庭潛移默化的教育方式對子女的成長成才甚至影響他們一生的人格情操等方面都起著作用。家庭教養(yǎng)是一個人一生成長和發(fā)展的重要環(huán)節(jié),其影響深遠(yuǎn)而持久。在幼兒早期教育中,道德素質(zhì)的提高、思維方式、心理素質(zhì)的形成以及行為習(xí)慣的養(yǎng)成都和家庭教育密切相關(guān),所以,家庭教育對于促進(jìn)幼兒健康成長有著很重要的意義。本文針對家庭教育對幼兒發(fā)展的影響為論點(diǎn),分析了家庭教育的概念、特點(diǎn)、重要性,并探討了家庭教育目前存在的一些問題,從而制定相應(yīng)對策,以期在家庭教育對幼兒中起到科學(xué)的指導(dǎo)作用。關(guān)鍵詞:幼兒;家庭教育;發(fā)展緒論家長,是家庭教育最主要的教育者和執(zhí)行者,因此家長的教育素質(zhì)如何,直接影響著家庭教育的實(shí)施,決定著家庭教育的成敗。1996年,中國青少年研究中心少年兒童研究所在全國范圍內(nèi)進(jìn)行的“中國獨(dú)生子女人格發(fā)展?fàn)顩r及教育”調(diào)查中指出,“在影響?yīng)毶优烁癜l(fā)展的諸家庭因素中家長的教育素質(zhì)是最為重要的因素?!苯┠陙?,人們針對家長的教育素質(zhì)開展了哪些研究,取得了哪些研究成果,哪些問題還有待深入研究,都需要我們?nèi)フJ(rèn)真梳理。本文運(yùn)用文獻(xiàn)法,圍繞家庭教育的概念、特點(diǎn)、重要性,以及對幼兒的影響進(jìn)行了論述,并探討了家庭教育目前存在的一些問題,以及今后的努力方向,并給出了一些合理性建議。第1章概念界定1.1幼兒家庭教育的概念幼兒早期家庭教育是指每一位幼兒在其出生后所處的家庭教育環(huán)境中,都由扮演主要角色的家長通過日常家庭生活,或由家長通過有意或無意的行為,對其產(chǎn)生的影響,包括言傳身教、潛移默化等。筆者認(rèn)為,幼兒家教主要是指在特定的家庭環(huán)境中,按照社會需要的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn),自覺地對幼兒進(jìn)行言傳身教和社會性教育??傊變杭彝ソ逃且粋€家長自覺、以身作則和耳濡目染的無意識過程。1.2家庭教育的特點(diǎn)1.2.1家庭教育的啟蒙性人之初,其實(shí)是不知道性向善還是惡的,一個幼兒在出生之后,就身處于這樣的家庭環(huán)境里面,我們一定要認(rèn)識到家庭教育的重要性,因?yàn)橛變阂恢笔呛透改附佑|的最多,他們在家里吃飯,睡覺,學(xué)習(xí),生活,父母的行為準(zhǔn)則很可能就是幼兒的行為準(zhǔn)則,他們不知道什么是對的什么是錯的,把父母當(dāng)做是這個世界的中心,很顯然,父母也就是他們的榜樣,這個榜樣的力量就是啟蒙性么幼兒的性格,行為都受到父母影響,,比如,在一個家庭里,父親酗酒抽煙,幼兒可能就意識不到這是一件不好的事情,父親這樣做,我就跟著做,相反的,在一個氣氛和睦,其樂融融的家庭里,幼兒很有可能也會變得樂觀向上!1.2.2家庭教育的長期性有相當(dāng)大的一部分人認(rèn)為,學(xué)習(xí)這個過程是在學(xué)校里完成的比較多,也就是學(xué)校教育是大于家庭教育的,其實(shí)不然,家庭教育有這樣幾個特點(diǎn):(1)成型早。這就意味著,幼兒在最早價值觀,,人生觀,世界觀形成的過程中,是父母參與的。(2)影響力持久。父母對于幼兒而言是不一樣的存在,他們始終永遠(yuǎn)血緣的關(guān)系,所以這就意味著,幼兒會把家庭教育始終放在第一位,一直影響他們的未來。家庭教育涉及到的內(nèi)容極其廣泛。學(xué)校要管的,家長要管,學(xué)校不管的,家長也要管,幼兒的衣、食、住、行、安全、能力、愛好、審美等都離不開家庭對他的教育,家庭教育的覆蓋面很寬。正因?yàn)榧彝ソ逃羞@些特點(diǎn),對一個人的影響非常重大,所以家庭教育就顯得更為重要。1.2.3家庭教育的全面性為什么我們說家庭教育是全面的呢?因?yàn)楦改冈趯W(xué)前教育的這個過程中是需要負(fù)起一定的責(zé)任的,也就是監(jiān)護(hù)人責(zé)任,他們需要在幼兒成長之前給予幼兒正確的三觀。在這個過程中學(xué)校教育可能不會參與幼兒的成長,可是家庭教育就意味著父母一定要承擔(dān)幼兒的所有成長問題!1.3家庭教育對于學(xué)前兒童發(fā)展的影響兒童的成長受家庭教育的極大影響,兒童早期教育受家庭教育的影響往往比幼兒園大,從目前的幼兒早期教育來看,仍存在許多問題,而父母過分溺愛幼兒是其中一個關(guān)鍵問題,尤其是隔輩親的情況較為普遍,這對幼兒早期教育的發(fā)展是不利的,隨著物質(zhì)條件的改善,過多的物質(zhì)給予也會對幼兒早期教育產(chǎn)生負(fù)面影響,因此,要繼續(xù)對幼兒早期教育進(jìn)行正確的科學(xué)教育觀念教育,促進(jìn)幼兒健康成長,同時為幼兒創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境,幼兒家庭教育對幼兒的成長是起著至關(guān)重要的作用。家庭教育對學(xué)前兒童發(fā)展主要體現(xiàn)在以下兩個方面:1.3.1家庭教育是幼兒道德成長的基礎(chǔ)眾所周知,幼兒的模仿能力是非常強(qiáng)的。在日常生活中,只要看過幾次的動作,或是聽過幾次的話語,他們都能一模一樣地模仿出來。只要家長能給予幼兒好的三觀道德教育,那么就能為幼兒的道德成長打下良好的基礎(chǔ),促使幼兒成為一個擁有高尚道德的人。同理而言,如果在日常生活中,爸爸媽媽經(jīng)常有不恰當(dāng)或者是不文明的語言行為時,時間一長幼兒也就學(xué)會了這種不正確的語言行為,為日后的道德成長打下了不良基礎(chǔ)。1.3.2家庭教育是幼兒對愛的初步認(rèn)識在這個世界上,第一個最愛幼兒的一定是自己的爸爸媽媽。幼兒從出生到嬰兒期再到學(xué)前期,他們不知道什么是愛,也許在他們的心里,你跟我玩兒那我就愛你,你不跟我玩兒那我就不愛你。這時候,就需要爸爸媽媽們的幫助,例如是每天跟幼兒說一句“寶貝呀,爸爸媽媽最愛你了”,還需要引導(dǎo)幼兒認(rèn)識“愛”,教導(dǎo)他們“真正愛你的人,才愿意把自己最好的東西都送給你”。還可以通過各種親子活動讓幼兒得到快樂,從中慢慢學(xué)會什么是“愛”。第2章目前幼兒家庭教育中存在的問題2.1家長對幼兒的溺愛父母對子女的關(guān)懷與愛護(hù)本無可厚非,但作為監(jiān)護(hù)人也應(yīng)該如此。但是一旦偏離了對幼兒愛的正軌,溺愛或無視他們的壞習(xí)慣,甚至對幼兒有必要的一面而不顧,久而久之,就容易導(dǎo)致幼兒的王子和公主病。2.1.1過分保護(hù)過分保護(hù)是一種溺愛的表現(xiàn)。過度保護(hù)是指父母過度地保護(hù)自己的幼兒,使其不受幼兒的一點(diǎn)點(diǎn)傷害,從而影響幼兒的自主發(fā)展。例如,為防止幼兒們在外受到傷害,一些家長禁止幼兒們單獨(dú)外出,但也禁止幼兒們外出,一方面限制了幼兒們的自由,另一方面也限制了幼兒們與同伴之間的正常關(guān)系,這不利于他們的社交能力的發(fā)展。有的家長在家里也是這樣,為了避免幼兒發(fā)生磕碰,禁止幼兒獨(dú)立做事,結(jié)果導(dǎo)致幼兒怯弱,畏縮,習(xí)慣于依靠別人。2.1.2徹底服從徹底服從是另一種形式的溺愛。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為,幼兒處于思維問題的早期階段,總是以自我為中心,并從自己的角度出發(fā),關(guān)注自己的行為和觀點(diǎn)。此時,家長若對幼兒的任何要求、行為都不加判斷地全盤接受,幼兒便無法建立正確的價值觀,在和別交往的過程當(dāng)中很容易會以自己為中心,完全不在乎他人的感受,過于自私。2.2沒有形成正確的教養(yǎng)思想2.2.1家長沒有形成正確的養(yǎng)育思想雖然每個家庭都有自己的教育方式,可是正確的教育理念是一樣的。嬰兒出生時,身體和性格的形成均已受到母親以及外界變化的影響。當(dāng)嬰兒出生的時候,大部分父母都會面臨突如其來的好消息,不做好功課。家長們主要通過書本、電子媒介、家長經(jīng)驗(yàn)等方式對幼兒進(jìn)行育兒知識教育,針對性不強(qiáng);所有的幼兒都是絕無僅有的,他們在成長的過程中會遇到很多不一樣的困難。這樣的話,家長對幼兒的教育如果沒有一個長期的計劃,就會感到困惑。外部因素對新生兒父母的影響也是通過言語來實(shí)現(xiàn)的。很多父母仍然認(rèn)為,他們不能通過教育的方式讓幼兒輸在起跑線上,所以,他們想辦法給幼兒們做填鴨式的教育。各種技術(shù)培訓(xùn)課程接踵而至,家長們?yōu)榇藲g呼雀躍,這似乎讓幼兒們在接受更多教育的同時,也感受到了其他家長無法比擬的優(yōu)越感。有的家長在給幼兒上補(bǔ)課的時候,容易走進(jìn)誤區(qū),覺得技多不壓身,學(xué)得越多越好;有的家長只注重知識的培養(yǎng),可是卻忽略了對幼兒的品德進(jìn)行教育;有的家長對幼兒聽之任之,不顧幼兒的實(shí)際。這對幼兒的身體和心理發(fā)展都非常不利,很容易使幼兒在某種程度上變得力不從心,從而影響其成長速度。2.2.2缺乏正確的教養(yǎng)結(jié)合所有的父母都愛自己的幼兒,這是由于他們的本能,在物質(zhì)條件不足的時候,家長們對自己的要求極為節(jié)儉,而對幼兒的日常開銷也極為慷慨??墒谴蟛糠值挠變翰⒉粫氲礁改競兊倪@份愛,他們只覺得這本來就是應(yīng)該的,從來沒有感恩過。大部分獨(dú)生子女由于受到太多的關(guān)愛,更突出的表現(xiàn)出以自我為中心,不為別人考慮的自私性格,比如湖南衛(wèi)視的《變形記》,可以看出兩個幼兒自小就生活在不一樣的成長環(huán)境以及家庭環(huán)境中,形成了很大的個性差異。中國父母大多有一種“嚴(yán)師出高徒”的觀念,他們相信只有嚴(yán)格的教育才能讓幼兒擁有長久的記憶,因此,父母從高尚的道德層面管教幼兒,對幼兒的叛逆情緒極為不滿,他們通常會讓幼兒表現(xiàn)出順從。他們認(rèn)為這種教育方法是最好的。但結(jié)果是,大部分幼兒進(jìn)入青春期之后會變得越來越叛逆,這種專制的教育只能讓他們和父母漸行漸遠(yuǎn)。2.3不良的家庭和親子關(guān)系2.3.1家庭成員的交往家是每個幼兒成長的地方,是幼兒成長的搖籃。每個家庭成員都在家庭中扮演著自己的角色,他們一起管理這個家庭,比如,一些人結(jié)婚后越來越有夫妻相,而另一些人本來就完全不相關(guān),但由于共同生活而互相影響,使得這兩個人的某些特性越來越接近,于是將他們比作夫妻。它只是一個方面,就是在家庭關(guān)系上,好的事情、不好的事情都會有的,在平常和家庭成員的相處中,部分家長把幼兒當(dāng)成自己的附屬品,任意地責(zé)罵;還有的家長自己沒能實(shí)現(xiàn)愿望,寄希望于幼兒,希望幼兒為自己實(shí)現(xiàn)理想;有的家長覺得自己的幼兒是多余的,就降低生活水平,把幼兒當(dāng)作受氣包;但是有的父母又過分寵愛幼兒,什么事都操心,幼兒犯錯時,就為幼兒辯解,太想滿足幼兒;有些家長對幼兒的教育方式有分歧,而陷入多重人格。這是一種不良的家庭交往,在某些程度上也影響了兒童將來的心理健康。2.3.2不良的親子關(guān)系父母還有子女的關(guān)系是家庭教育的起點(diǎn),對子女產(chǎn)生重要影響。目前,家長由于工作繁忙或缺乏掌握正確的親子溝通方式,導(dǎo)致親子關(guān)系容易出現(xiàn)不和諧現(xiàn)象。首先,在大部分家庭里面,父親承擔(dān)著家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),把生活重心放在事業(yè)上,無暇顧及子女的教育和成長,因此,教育的重?fù)?dān)就落在母親一人身上,使幼兒過分依賴母親,從而很容易出現(xiàn)性別角色失衡。另外,因?yàn)樵S多家長長期忙碌,導(dǎo)致越來越多的留守兒童。這類幼兒主要是被他們的祖輩分開教育的,他們和祖輩的關(guān)系更好,可是卻極少與他們的父母獨(dú)處。長期缺少父母的關(guān)心和陪伴,會給兒童的身心健康發(fā)展帶來不利影響。第3章改善幼兒家庭教育的應(yīng)對策略3.1營造溫馨和諧的家庭氛圍3.1.1學(xué)會尊重幼兒最尊幼兒就是把兒童視為獨(dú)立的個體,尊重他們的自主能力。家長和幼兒溝通時,要尊重幼兒的個性,少用或不用指令的口吻,多表揚(yáng)、鼓勵幼兒,給幼兒安全感,感受到被愛。家長要和幼兒建立平等的關(guān)系,對幼兒一視同仁,有事情要和幼兒商量,要和幼兒商量。家庭氛圍融洽,讓幼兒從小養(yǎng)成良好的性格、性格等習(xí)慣。反之,以威嚇性的教育方式對幼兒進(jìn)行教育,會使幼兒產(chǎn)生退縮自卑、逆反心理或行為,對其健康成長極為不利。3.1.2學(xué)會理解幼兒在《愛彌兒》一書中,盧梭提到,我們必須尊重幼兒的發(fā)展特點(diǎn),每個幼兒都是不一樣的個體,都有自己的特點(diǎn),兒童的身心發(fā)展具有階段性和連續(xù)性的特點(diǎn),幼兒的知識和能力的發(fā)展還沒有形成,家長要了解幼兒,不要給幼兒太大壓力,家長要經(jīng)常引導(dǎo)他們,使他們身心健康地成長。但是,這并不是說,家長要溺愛或縱容幼兒,而是要給予他們適當(dāng)?shù)墓芙蹋瑫r要尊重和理解他們,尊重他們的嚴(yán)酷前提。當(dāng)幼兒成長過程中遇到困難或行為上出現(xiàn)偏差時,通過耐心地接受父母的建議,尋找正確的方法來解決問題,從而走出困境。3.2采用科學(xué)合理的教養(yǎng)方式3.2.1嚴(yán)慈有度對幼兒的教育,若家長過于嚴(yán)厲,一味地以高標(biāo)準(zhǔn)來要求幼兒,當(dāng)幼兒出現(xiàn)不良行為或行為與父母的要求不符時,家長便會表現(xiàn)出消極、消極的情緒反應(yīng),極易造成幼兒日后生活極度缺乏安全感和自信心。家長要嚴(yán)以律己,第一,要嚴(yán)而又嚴(yán),嚴(yán)格不能是明令禁止,而是要有一套標(biāo)準(zhǔn),過分嚴(yán)厲就會適得其反。第二,要嚴(yán)于律己,嚴(yán)于律己不是父母一味地批評幼兒,要把自己的消極情緒發(fā)泄給幼兒,而是要以一種循善誘、正確的方式來引導(dǎo)和教育幼兒。三是學(xué)齡前兒童在很多情況下會通過無意識的模仿進(jìn)行學(xué)習(xí),因此父母要嚴(yán)于律己,不能僅僅以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求去對待幼兒,更要以身作則、身體力行。3.2.2寵愛有度兒童還小,他們的身心還未發(fā)育成熟,缺乏一定的獨(dú)立能力,成長過程中需要家長的關(guān)愛。兒童早期教育是以一種高度依賴父母、缺乏責(zé)任感、自信心的方式來進(jìn)行的。幼兒自控能力不好,通常因?yàn)槿狈侠淼目刂拼胧瑳]辦法控制自己的言行,從而增加不良行為的發(fā)生頻率。所以,父母應(yīng)該對幼兒的言行進(jìn)行合理的管教,改正幼兒的不良行為,培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識,建立自信心,讓幼兒在身心兩方面都得到良好的發(fā)展。3.3構(gòu)建親密的親子關(guān)系3.3.1搭建親子間的友好橋梁建設(shè)親子友好橋梁,一方面要讓雙方有效地與幼兒溝通,另一方面要注重親子活動效果,多參與親子活動。父母與子女之間的交流,不是由父母單方對子女重復(fù)自己的要求,或強(qiáng)迫子女接受自己的主觀意愿。良好的溝通方式不僅可以使幼兒保持積極的人生態(tài)度,而且可以使幼兒與父母建立互信。家長在與幼兒平等溝通的過程中,家長和幼兒都處于主動地位,能使親子交往真正成為主體之間的積極互動,對親子情感的升溫起到了極大的推動作用。另外,親子活動不僅有利于親子間情感的交流,更能拉近親子間的距離。家長和幼兒之間有著豐富的互動,多重角色的轉(zhuǎn)換可以讓親子更加融洽,形成親昵關(guān)系。父母在選擇親子活動時,要根據(jù)幼兒已有的知識與經(jīng)驗(yàn),確定主題與親子活動的形式,通過活動過程中的引導(dǎo),讓幼兒通過自己的思考去尋找解決問題的辦法,從而激發(fā)他們的潛能。在活動中不斷鞏固幼兒現(xiàn)有的知識,學(xué)習(xí)新知識,積累生活經(jīng)驗(yàn)。3.3.2客觀看待親子間的代溝由于父母與子女年齡、成長環(huán)境、價值觀的區(qū)別,親子代溝也客觀存在。家長要對幼兒保持寬容,對幼兒的想法有正確的態(tài)度,尊重和理解幼兒。此外,家長也要學(xué)會傾聽,耐心傾聽幼兒分享的有趣故事和經(jīng)歷,抓住教育機(jī)遇,想辦法幫助幼兒解決成長中的困惑。每個幼兒都有自己的特點(diǎn),在成長過程中會遇到各種各樣的問題。希望家長們能夠用科學(xué)的教育方法引導(dǎo)和幫助幼兒健康成長,努力營造溫馨和諧的家庭環(huán)境,為幼兒的健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。結(jié)語綜上所述,伴隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和知識經(jīng)濟(jì)的到來,幼兒家庭教育在家庭中的地位日益突出,幼兒家庭教育如何科學(xué)、規(guī)范成為不容忽視的問題。要成為一名優(yōu)秀的家教實(shí)踐者,必須以正確的家教理念為指導(dǎo),學(xué)好科學(xué)的先進(jìn)教育理念,以身作則,努力營造和諧溫馨的家庭互動氛圍。通過對兒童家庭教育創(chuàng)新方式方法的不斷探索,總結(jié)出一套成功的社會經(jīng)驗(yàn)?zāi)J?,力求塑造完美的幼兒人格,使兒童在早期樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀??傊變涸缙诮逃闹匾M成部分是家庭教育,在幼兒早期教育中有著很重要的地位。兒童早期教育是現(xiàn)代教育制度下的一項(xiàng)重要內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上,逐漸重視兒童早期家庭教育,兒童早期行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)與家庭教育密切相關(guān),健全的人格、良好的行為禮儀也與家庭教育密切相關(guān),在長期的家庭教育中,有了更多的選擇,父母對幼兒早期的良好教育,對幼兒一生的成長都具有很重要的意義。參考文獻(xiàn)[1]郭媛,栗盼楠.家園協(xié)同,共育美好童年[J].教育家,2022(17):56.[2]年金麗.家庭教育中促進(jìn)幼兒前書寫能力發(fā)展的教育策略[J].新課程,2022(14):220-221.[3]沈伶.陶行知生活教育理論對學(xué)前幼兒家庭教育的啟示[J].當(dāng)代家庭教育,2022(09):80-82.[4]張嶸嶸.課程游戲化背景下幼兒家庭教育指導(dǎo)的實(shí)踐研究[J].當(dāng)代家庭教育,2022(08):13-15.[5]王棟英.幼兒家庭教育中關(guān)心意識的代際傳遞探析[J].山西教育(幼教),2022(02):36-37.[6]陳楠.淺談幼兒園教育和家庭教育的有效結(jié)合[J].當(dāng)代家庭教育,2022(05):17-19.[7]王穎,張新宇.新時期農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀與創(chuàng)新發(fā)展[J].核農(nóng)學(xué)報,2022,36(02):495-496.[8]姚文靜.淺析家庭教育如何實(shí)現(xiàn)與幼兒園教育的互補(bǔ)[J].考試周刊,2022(05):163-166.[9]楊東紅.幼兒家庭教育指導(dǎo)建議書的特點(diǎn)及其擬寫要點(diǎn)[J].福建教育,2022(03):52-54.[10]謝雪琪.幼兒家庭教育中感恩教育的融入研究[J].當(dāng)代家庭教育,2022(02):90-92.[11]王雨含.善用家園合育之力構(gòu)建幼兒美好童年[J].基礎(chǔ)教育論壇,2022(01):98-99.[12]常穎.家庭環(huán)境及家長行為對幼兒成長的影響分析[J].當(dāng)代家庭教育,2021(36):25-26.淺談幼兒園語言區(qū)的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)【摘要】幼兒時期是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期,幼兒園語言區(qū)是發(fā)展幼兒語言能力的重要陣地,語言區(qū)是幼兒園為促進(jìn)幼兒語言綜合能力發(fā)展而創(chuàng)設(shè)的,是通過投放各種語言類材料,讓幼兒在與材料、同伴的互動中實(shí)現(xiàn)發(fā)展的游戲區(qū)域。語言類游戲具有發(fā)展幼兒語言能力、認(rèn)知能力、社會性等的價值。本文以淺談幼兒園語言區(qū)的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)為論點(diǎn),主要分析了幼兒園語言區(qū)角活動的特點(diǎn)、類型及內(nèi)容,最后提出了幼兒園語言區(qū)角創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)的策略。本文的研究有助于為幼兒園語言區(qū)角活動的創(chuàng)設(shè)提供借鑒,為幼兒的健康成長提供幫助?!娟P(guān)鍵詞】幼兒園;語言區(qū);創(chuàng)設(shè);指導(dǎo)語言區(qū)角活動是幼兒園語言教育活動的有機(jī)組成部分,是圍繞幼兒的語言發(fā)展而設(shè)立的學(xué)習(xí)型區(qū)角活動,它賦予了幼兒更大的自主性、游戲性、情境性和趣味性,體現(xiàn)了新的課程觀和教育觀,為幼兒個別化和浸潤式學(xué)習(xí)語言提供了良好的活動環(huán)境。在語言區(qū)角里,幼兒自由操作和交談、自主閱讀和講述、自發(fā)朗誦和表演,這些活動是個別化的、自主的、輕松的,因此能更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。一、幼兒園語言區(qū)角活動的特點(diǎn)(一)目標(biāo)的長遠(yuǎn)性對于一個語言集體教學(xué)活動而言,目標(biāo)的擬定強(qiáng)調(diào)指向性、可操作性和具體性,一次活動結(jié)束,要考量此教學(xué)活動目標(biāo)的達(dá)成度,而語言區(qū)角活動的目標(biāo)往往是根據(jù)各年齡段語言領(lǐng)域的學(xué)期目標(biāo)或階段目標(biāo)來制訂的,相對于集體教學(xué)活動而言,區(qū)角活動的目標(biāo)更寬泛、籠統(tǒng)、長遠(yuǎn)些,并不強(qiáng)調(diào)一次區(qū)角活動就要達(dá)成哪一方面的目標(biāo),一般需要一個較長的過程,并通過多次、多樣的活動才能達(dá)成。在這一過程中,教師還要根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平和發(fā)展需要,不斷地調(diào)整目標(biāo)和材料投放策略,使活動的開展能更好地貼近幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。(二)時空的開放性就時間而言,語言區(qū)角活動允許幼兒按照自己的認(rèn)知速度和興趣愛好進(jìn)行自主學(xué)習(xí),如同樣的閱讀活動,有的幼兒也許一次兩次就完成了,有的幼兒也許需要一周甚至更長的時間才能完成;同樣的故事表演活動,有的幼兒扮演一個角色、參與一次表演就沒有興趣了,有的幼兒則是幾個角色輪流扮演,樂此不疲。這時,教師不可“一刀切”,而是要滿足和尊重幼兒的不同需求,允許幼兒有不同的選擇和不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度。就空間而言,在同一時間段提供的語言區(qū)角活動不是單一的,教師可以同時提供不同類型的區(qū)角,如故事書閱讀、故事表演、書簽制作等,讓幼兒根據(jù)自己的需要和興趣自由地選擇,充分體現(xiàn)活動的多樣性和自主性。(三)內(nèi)容的適宜性不同年齡段的幼兒,其語言發(fā)展的特點(diǎn)和目標(biāo)是不一樣的,因此,語言區(qū)角活動的內(nèi)容也應(yīng)該符合各年齡段幼兒的認(rèn)知特點(diǎn),凸顯適宜性。如創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)角,可為小班幼兒提供角色單一、形象夸張、畫面簡潔的故事書,讓幼兒用一兩句完整的話講述畫面內(nèi)容,中大班則可以提供角色豐富、畫面內(nèi)容豐富的故事書,讓幼兒根據(jù)畫面提供的較為復(fù)雜的信息,講述一個較完整的故事,還可以為大班幼兒提供圖文并茂的故事書,讓幼兒初步接觸漢字。又如,表演故事所用的道具,可以引導(dǎo)中大班幼兒自制,而小班幼兒則可以提供成品道具。(三)過程的自主性皮亞杰指出:認(rèn)知的發(fā)展不是由內(nèi)部成熟和外部教學(xué)支配的,它是一個積極主動的構(gòu)建過程。語言區(qū)角活動屬于個別化學(xué)習(xí)活動,更注重幼兒的自主學(xué)習(xí)和合作探究式互動學(xué)習(xí),在直觀體驗(yàn)中自主建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。活動中,幼兒根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)與環(huán)境產(chǎn)生交互作用,自主選擇活動內(nèi)容、活動方式和合作伙伴,自行確定學(xué)習(xí)進(jìn)度,與集體教學(xué)活動時全班幼兒在同一時間段以同樣的方式與速度學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容完全不同,區(qū)角活動更有利于發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動性,使尊重幼兒的個性差異得以落到實(shí)處。(五)評價的多元性區(qū)角活動的個別化特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)理解和尊重幼兒在認(rèn)知結(jié)構(gòu)、發(fā)展速度等方面的個體差異,這意味著允許幼兒有不同的學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)進(jìn)程和發(fā)展水平,因此也就決定了活動評價的多元性,而不是用同一標(biāo)準(zhǔn)來評價和衡量幼兒。對幼兒個體來說,只要在原有的基礎(chǔ)上向更高水平發(fā)展了,區(qū)角活動就是適宜和有效的。除了評價幼兒語言發(fā)展方面的要素外,尤其要重點(diǎn)圍繞專注性、堅持性、自信心、合作交流以及習(xí)慣養(yǎng)成、興趣情感等學(xué)習(xí)品質(zhì)和非智力因素進(jìn)行評價,鼓勵幼兒,賞識幼兒,幫助幼兒養(yǎng)成積極的態(tài)度和良好的行為傾向。二、幼兒園語言區(qū)角活動的類型和內(nèi)容作為幼兒園語言集體教學(xué)活動的一個延伸和拓展,語言區(qū)角活動應(yīng)成為促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的一個有效方式,要圍繞《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,既關(guān)注幼兒語言學(xué)習(xí)發(fā)展的整體性,又有重點(diǎn)地進(jìn)行口頭語言和書面語言的培養(yǎng)。幼兒園語言區(qū)角活動一般有兩種類型,一種是全園性的語言類專用活動室(如閱覽室等),另一種是班級的語言活動區(qū)域(包括閱讀區(qū)、情境表演區(qū)、桌面語言類游戲區(qū)等)。與富有情趣的語言集體教學(xué)活動相對應(yīng),幼兒語言區(qū)角活動的類型和內(nèi)容主要有以下幾種:(一)早期閱讀類馬以念曾說過:“早期閱讀是指學(xué)齡前兒童憑借變化著的色彩、圖像和成人的形象描述來理解低幼讀物內(nèi)容的過程。”周兢也曾說過:“早期閱讀應(yīng)培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力?!弊灾鏖喿x是幼兒形成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的有效途徑。區(qū)角活動中的閱讀材料,可以是幼兒園提供的,也可以是幼兒從家里帶來的,這些幼兒喜聞樂見的圖書為幼兒的自主閱讀提供了很好的物質(zhì)環(huán)境,幼兒自覺、自主地選擇自己感興趣的圖書進(jìn)行閱讀、探索、體驗(yàn),學(xué)習(xí)基本的閱讀技能,引發(fā)對書籍、閱讀和書寫的興趣。(二)情境表演類幼兒傾聽故事并根據(jù)某一故事情

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