2024五年級下冊同步作文（寫作）課件教案配套版

2024五年級下冊同步作文（寫作）課件教案配套版習作那一刻,我長大了

課題那一刻，我長大了課型習作

授課時間1課時

教學目標1.在習作中記錄自己成長過程中印象最深的事情，把事情的經(jīng)過寫清楚，還要把自己受到感觸、感到長大的那個時刻寫具體，記錄當時的真實感受。2.知道自己的成長離不開家庭、學校、社會，學會用恰當?shù)姆绞礁卸鞲改?、感恩老師、感恩社會?.體驗“長大”的自豪，理解“長大”的內(nèi)涵。4.養(yǎng)成修改自己習作的習慣，并能主動與他人交換修改習作。教學重點在習作中記錄自己成長過程中印象最深的事情，把事情的經(jīng)過寫清楚，還要把自己受到感觸、感到長大的那個時刻寫具體，記錄當時的真實感受。教學難點在習作中把受到觸動的那個時刻寫具體。教具準備課件教學設計設計意圖導入（

4）分鐘一、交流激趣，導入課題。1.引導回憶：同學們，隨著時間的流逝，你們都發(fā)生了很多的變化，最大的變化就是你們都長大了。誰能說說從哪兒可以看出自己長大了？2.學生自由發(fā)言，其他學生進行評議，也可以做補充發(fā)言。3.教師小結(jié)：從交流中可以看出，同學們身體長高了，學會了很多知識，學會了關(guān)心別人，學會了體貼父母……所有的這一切都足以證明——你們長大了。4.觀看視頻，引發(fā)交流：（1）我長大了，學會做許多的事情了，你們看，這些小朋友能做什么事呢？【出示課件3】播放錄像視頻（2）我們也長大了，又會做什么事情呢？老師為你們準備了許多的星星，你覺得你能得到哪顆呢？（設計表格）【出示課件4】（自信、環(huán)保、文明、愛心、體育、勤學、家務……）5.教師評議，導入課題：翻閱影集、日記、成長手冊……回憶一下自己的成長歷程，有沒有某一個時刻、某一件事讓你突然覺得自己長大了？這節(jié)習作課我們就根據(jù)自己的體會，聯(lián)系生活實際寫一寫成長中的自己。（板書：那一刻，我長大了）利用幾組學生視頻導入新課，目的是創(chuàng)設情境，同時讓學生感受成長、感受變化，從而激起學生多彩的回憶，為下面回憶自己的成長歷程做好鋪墊。新課教學（

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）分鐘二、課件展示，引導選材。1.【出示課件5】（1）今年我過生日，媽媽給我切蛋糕的時候，我發(fā)現(xiàn)她的眼角出現(xiàn)了淺淺的皺紋。（2）今天爺爺走了很遠的路，給我買了一雙心愛的球鞋。接過爺爺遞過來的球鞋，感覺手上沉甸甸的……（3）上個星期，第一次在班里當眾發(fā)言，我很緊張?？吹酵瑢W們鼓勵的目光，我忽然對自己充滿了信心……2.小組交流：你從哪里可以看出上面資料中的“我”在那一刻長大了？結(jié)合課文插圖，聯(lián)系自己的成長經(jīng)歷，你還能從哪些地方看出一個人在那一刻長大了？（小組長分類整理小組同學的發(fā)言。）3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評議，分類總結(jié)。（1）品德方面：看到出現(xiàn)皺紋的媽媽，懂得了關(guān)心父母；看到為自己操勞的爺爺懂得了關(guān)愛老人；看到生病還堅持上課的老師，懂得了尊敬老師；得到同學幫助的那一刻，懂得了關(guān)愛同學；獲得同學掌聲的那一刻，我對自己充滿了信心，也懂得了要欣賞和鼓勵別人；幫助低年級的小同學修好文具盒，那一聲謝謝讓我感受到助人后的愉悅……（2）學習方面：課堂發(fā)言受到老師表揚的那一刻，懂得了要努力學習；克服困難，獨立解決疑難問題的那一刻，懂得了要學會獨立思考；讀書交流會上得到同學們掌聲的那一刻，懂得了要主動探索新知識……（3）能力方面：學會了一項新技能，為自己感到自豪；放學了，爸媽沒來接我，獨立回家的那一刻，內(nèi)心充滿了喜悅；晚上自己在家沒有感覺害怕，得到爸媽贊許的那一刻內(nèi)心非常激動……（4）友情方面：原諒朋友過失，看到朋友激動表情的那一刻，我真正感受到對待朋友要寬容；把自己的鋼筆借給朋友，聽到謝謝的那一刻，我懂得了要幫助別人……4.獨立思考：回憶自己的成長歷程，尋找讓自己覺得忽然長大了的某一個時刻、某一件事情。5.小組交流：小組同學互相介紹讓自己覺得忽然長大了的某一個時刻、某一件事情。6.全班交流，教師評議。三、互相交流，拓展思路，指導命題。1.小組交流：怎樣根據(jù)要求寫出感人的文章？2.全班交流，教師評議并小結(jié)，并板書：（1）選擇成長過程中印象最深刻的事情。（2）要把事情的經(jīng)過寫清楚。（3）要把自己受到觸動，感到長大的那個時刻寫具體。（4）在習作中表達自己的真實感受。3.指導命題：（1）可以用“那一刻，我長大了”做為習作的題目。（2）可以根據(jù)選取的材料進行命題。（3）可以根據(jù)自己最深的感受對習作進行命題。（4）可以把自己受到的教育或啟發(fā)做為習作的題目。四、欣賞范文，把握技法【出示課件10】那一刻，我長大了人生中總會有一些難忘的事情，我也不例外。而使我終生難忘的，卻是一次不愉快的回憶。那一次，我獨自走在放學的路上，看見道路的一旁有一棵梨樹。上面那黃嫩嫩、水靈靈的梨兒，使我不禁心中一陣歡喜。我記得這梨樹好像是小賣部的主人老王伯伯種的?！皼]關(guān)系，反正樹上這么多梨呢！”我心里想著，手不知不覺的伸了上去，摘下了兩個碩大的梨子、我小心地把梨裝進書包里，滿心歡喜，像一只小鳥似的飛回了家。爸爸打開門，一眼就看到了我的包鼓起的那一大塊兒?！澳鞘鞘裁?？”爸爸把聲音壓的很低。“梨！”我歡快地告訴爸爸?！澳膬簛淼模俊薄霸诶贤醪哪强美鏄渖险??！蔽覞M不在乎地回答?！澳銥槭裁赐祫e人的東西？”爸爸的眼神像箭一般，讓我不敢看一下。我馬上感覺到形勢不妙，老老實實站到了爸爸面前，恨不能把頭低到胸脯上，等待著一場暴風雨的來臨。誰知，爸爸心平氣和地說：“亂拿別人的東西不是一個好習慣，現(xiàn)在的小偷就是小時候像你一樣，愛偷別人的小玩意兒，現(xiàn)在是兩個梨，將來就可能是一筐梨，甚至是更貴重的東西！快給人家還回去！”爸爸的聲音雖不高，每一個字卻像一條鞭子，抽打著我的心?！鞍职帧薄翱烊?！”爸爸用兩個字拒絕了我的請求。我的話還未說出口，就被這兩個字頂了回去。我手中拿著這兩個梨，它們仿佛有千斤的重量，壓著我的心。我實在沒有勇氣面對小賣部的老王伯伯。我走到梨樹邊，四處張望沒有一個人，才放心地把梨子放在了樹下的草地上。風吹著梨樹的葉子沙沙地響，那千斤的重量也隨風而去，我心里輕松多了，幾乎是一路唱著歌回到了家。那一刻，我發(fā)現(xiàn)自己好像長大了不少，覺得自己突然成熟了許多。我永遠不會忘記爸爸對我的教誨，每次想起我都會提醒自己：“做一個光明正大的人，做光明正大的事，我長大了，我再也不是小孩子了！”1.我當小評委：學生欣賞范文，說說什么地方寫得好？（小組交流，匯報發(fā)言。）2.師生交流，教師小結(jié)，把握技法。（1）開頭用簡潔的語言直接引出主題，干脆利落。（2）習作選取了成長過程中印象最深刻的事情，寫清了事情的經(jīng)過。（3）習作通過細致描寫自己的心理活動，記錄了當時的這是感受：（4）總評：本文作者能選取成長過程中印象最深的事情來敘述，寫清了事情的經(jīng)過，把自己受到觸動、感到長大的那個時刻寫具體，記錄了當時的真實感受。五、獨立習作，教師巡視。1.明確習作要求。2.學生獨立完成習作，教師巡視，個別指導，提醒學生格式要正確。六、全班交際，師生評議。1.習作完成后，自己閱讀并修改，保證句子通順，沒有錯別字。2.以小組為單位，每個同學把自己的習作在小組里讀一讀，小組同學互相評議，提出修改意見。也可以大家一起幫助修改，并選出最好的一篇習作作為小組的代表作。3.課件出示教師巡視時發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀學生習作。（1）學生自由閱讀。（2）自由發(fā)言，進行評議，發(fā)現(xiàn)亮點，提倡借鑒。4.課件出示教師巡視時發(fā)現(xiàn)的存在普遍性問題的學生習作。（1）學生自由閱讀。（2）自由發(fā)言，進行評議，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議。（3）集體交流，進行修改。5.小組交流。（1）把自己獨立修改后的習作讀給小組同學聽，和同學一起分享當時的快樂心情。（2）互相評價：從哪里感受到了當時的快樂心情，哪些地方?jīng)]聽明白。七、自我修改，謄抄習作。1.請同學們根據(jù)交流情況再次修改自己的習作，試著用好修改符號。2.小組內(nèi)交流再次修改后的文章。3.把自己的習作認真謄抄。師生互動交流成長故事，一方面調(diào)動學生的情感體驗，讓學生學會觀察生活、思考問題，從而養(yǎng)成說真話、寫真事的習慣。另一方面，讓學生養(yǎng)成多問為什么的習慣，從交流中明白只有想具體才能寫具體。給學生一篇完整的例文《那一刻，我長大了》，設計一個“我當小評委”的活動，目的是讓學生運用前面所學的經(jīng)驗學會賞析，從而為下面的寫作進一步積累經(jīng)驗。這一環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學生修改文章的能力，培養(yǎng)學生相互交流互相借鑒的意識。寫作后，再引導學生根據(jù)別人的意見和建議進行修改，培養(yǎng)了學生修改作文的能力和耐心。體現(xiàn)了“好作文是修改出來的”的教學思想。課堂小結(jié)及拓展延伸（

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八、教師小結(jié)，鼓勵積累。今天，老師非常高興，因為從短短的一節(jié)課，我看到了每個同學都在長大！因為你們會傾聽、肯思考、勤舉手、常發(fā)言。這不正是長大的表現(xiàn)嗎？老師衷心地祝賀你們，你們——長大了！在成長的過程中，我們有過歡樂，有過煩惱，學會了本領，擁有了愿望。老師祝愿你們能學會更多的本領，用雙手創(chuàng)造自己美好的未來！讓我們自豪地喊一聲：“那一刻，我長大了！”（學生深情地大聲說：“那一刻，我長大了！”）板書內(nèi)容那一刻，我長大了（1）選擇成長過程中印象最深刻的事情。（2）要把事情的經(jīng)過寫清楚。（3）要把自己受到觸動，感到長大的那個時刻寫具體。（4）在習作中表達自己的真實感受。課后反思《那一刻，我長大了》是部編本人教版語文第十冊習作一的內(nèi)容。這一習作題要求學生選擇成長過程中印象最深刻的事情，把事情的經(jīng)過寫清楚，還要把自己受到感觸、感到長大的那個時刻寫具體，記錄當時的真實感受。怎樣使學生在習作中能把受到觸動的那個時刻寫具體是本次習作教學的關(guān)鍵所在。從教學環(huán)節(jié)來看，從交流到習作，從選材習作到賞析評價，再到反思修改作文，完成實現(xiàn)作文教學的一課一得，關(guān)注學生習作能力和修改能力同步提高的問題，有利培養(yǎng)學生完成習作和修改習作的能力，激發(fā)學生的習作興趣。從師生關(guān)系上看，在課堂對話中適度點撥，交流引導，引導學生積極思考，調(diào)動學生的習作熱情。學生能按教師的教學流程思考并回答問題，課堂氣氛融洽，師生配合得好。從評價修改來看，運用個人修改、小組交流、全班評價、修改謄抄等方式引導學生修改自己的習作。培養(yǎng)了學生修改習作的習慣，提高了學生修改習作的能力。在教學過程中，我力求聯(lián)系學生的生活實際，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的情感體驗，改進教學活動，使教學過程充滿情趣和活力。我認為自己還重視與學生的對話，努力做到將自己融入孩子們當中，注重以動情的言語將學生的心拉近，讓學生感受自己的成長離不開身邊親人的關(guān)愛和呵護。備課素材【教材分析】本次習作教材由兩部分組成：文字和插圖。文字部分引導學生圍繞“那一刻，我長大了”進行思考和選擇材料，對學生習作和修改提出了具體要求。插圖部分配合文字內(nèi)容引導學生回憶自己的成長經(jīng)歷，尋找成長中讓自己受到感觸的那個時刻。設計理念：“要求學生把自己受到觸動，感到長大的那個時刻寫具體，記錄當時的真實感受”。因此本次設計的重點是引導學生聯(lián)系生活和思想的實際，抒真情講真話，自由表達，寫出獨特的感受和體驗。第二單元讀古典名著,品百味人生快樂讀書吧教學目標1.引導學生了解耳熟能詳?shù)拿适?，并能用自己掌握的方法閱讀更多的名著故事。2.學生在閱讀和交流中了解名著故事的特點，了解名著故事中蘊含的豐富的知識、情感及道理。3.指導學生掌握更多讀懂名著故事的方法，并實際運用到課外閱讀中。培養(yǎng)學生課外閱讀名著故事的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。4.通過閱讀和交流，感受名著故事永恒的藝術(shù)魅力。從中了解更多中國傳統(tǒng)文化，啟迪智慧，拓寬文化視野。激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。教學重難點通過閱讀或聽別人講述名著故事，體會蘊含在名著故事中的情感；明白名著故事這種文學體裁的特點，掌握閱讀名著故事的方法；通過讀或聽名著故事，激發(fā)對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。教學準備學生：搜集并閱讀名著故事，搜集與名著有關(guān)的資料。教師：準備課件。教學過程一、創(chuàng)設情境，導入新課。1.欣賞圖片：課件出示名著中的與典型人物有關(guān)的事件圖片。2.談話引導：你認識圖片上的哪個人物？你了解他的性格特點或品質(zhì)嗎？3.自由交流：學生自由發(fā)言，教師相機引導，課件出示：諸葛孔明足智多謀，運籌帷幄；黑旋風李逵魯葬剛猛，是個大孝子；齊天大圣孫悟空神通廣大；大觀園里的林妹妹多愁善感……4.揭示課題【出示課件3】：在我國傳統(tǒng)文化這一歷史長河中像這樣性格鮮明的人物浩如煙海，那些經(jīng)典的名著故事等著我們?nèi)ラ喿x探究，就讓我們一起漫步中國古典名著長廊，走近這些人物，品讀精彩故事吧。（板書：快樂讀書吧——讀古典名著,品百味人生）5.明確任務【出示課件4】：今天，就讓我們看看快樂讀書吧中出現(xiàn)了哪些名著故事，交流我們了解的名著故事。二、回顧交流，深入了解名著故事。1.【出示課件5】中國古典小說是文學中的一種樣式，一般是描寫人物故事，塑造多種多樣的人物形象，同時擁有完整布局、發(fā)展及主題的文學作品。中國古代經(jīng)典的小說，有《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》等代表作。2.小組交流：古典名著有哪些主要特征？（引導學生了解即可）【出示課件6】（1）故事中的人物都有其典型的性格，而且性格單一。所有的人物行動、情節(jié)都跟人物性格的塑造有關(guān)。如《三國演義》中的張飛，只有忠誠勇猛的性格，無論是外部特征--剛硬的扎須，還是外在的行動——大吼三聲都只是為其勇猛的性格服務的。能在矛盾沖突中塑造人物，《林教頭風雪山神廟》中的林沖就是很好的例證。（2）情節(jié)曲折、故事完整。比如《西游記》就描寫了從取經(jīng)開始到結(jié)束的完整故事，其中唐僧師徒所經(jīng)歷的九九八十一難這樣曲折的情節(jié)，讓故事更吸引讀者。（3）語言準確簡潔、生動流暢、富于個性化。如《水滸傳》中對魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西的描寫就是一例。（4）情節(jié)離奇，多有巧合。如《水滸傳》中的林沖一節(jié)，處處設置巧合。巧合的設置使故事情節(jié)變得更加離奇。（5）分章回。古代小多都是分章回的，一般每一章回的題目，都是對仗的。3.把你讀過的名著故事進行分類，看一下可以分成哪些主要類別?！境鍪菊n件10】（中國名著是博大精深、源遠流長的中華文化之一，是世界文化的一朵璀璨的遺跡。中國名著是指在中國文學史上具有一定文學價值、膾炙人口的經(jīng)典文學作品。這些作品包括了詩、詞、戲曲、小說、散文、學術(shù)雜書典籍歷史傳記等等形式。）4.在第二單元的學習中，我們閱讀了名著故事《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》《紅樓春趣》等，你讀后最深刻的感受是什么？【出示課件11】（注意人物行動、語言和細節(jié)的描寫；情節(jié)曲折、故事完整；語言準確簡潔、生動流暢、富于個性化。）5.認識好處：你認為小學生讀名著有哪些好處呢？【出示課件12】閱讀是可以獲取更多知識的重要方法，小學生閱讀名著的好處是可以讓自己的知識面更加的豐富。不同的名著對于小學生為說會認識到不同時期、不同地域的人土風情，會了解不同國家的各種知識。所以說，小學生閱讀名著的好處就是讓自己的知識面更廣了。小學生在看名著時，不僅僅可以感受到故事帶來的正能量，而且作者的寫作手法也可以熏陶小學生，從而讓小學生的寫作水平得到提高。小學生閱讀名著會帶來的好處就是樹立正確的人生觀，讀一些名著可以讓小學生擁有高尚的道德情操以及民族自尊、自信、自強的精神；可以擁有節(jié)儉、尊師敬業(yè)的精神等。三、品讀欣賞《西游記》。1.談話激趣：漫漫取經(jīng)路上，有妖魔鬼怪，有刀山火海，也有師徒四人堅定的背影和永不停歇的腳步?，F(xiàn)在，就讓我們隨著唐僧、孫悟空、豬八戒、沙悟凈的腳步,體驗《西游記》中險境迭出的取經(jīng)之旅。三打白骨精、大戰(zhàn)紅孩兒、女兒國遇險、真假美猴王、三借芭蕉扇--一個個扣人心弦的故事會吸引我們一口氣讀下去。請看第六十一回“豬八戒助力敗魔王，孫行者三調(diào)芭蕉扇”中，神通廣大的孫悟空與同樣變幻多端的牛魔王斗法的精彩情形。2.【出示課件14】“豬八戒助力敗魔王，孫行者三調(diào)芭蕉扇”的多幅插圖，字幕出示：這大圣收了金箍棒，捻訣念咒，搖身一變，變作一個海東青，颼的一翅，鉆在云眼里，倒飛下來，落在天鵝身上，抱住頸項嗛眼。那牛王也知是孫行者變化，急忙抖抖翅，變作一只黃鷹，返來嗛海東青。行者又變作一個鳥鳳，專一趕黃鷹。牛王識得，又變作一只白鶴，長唳一聲，向南飛去。行者立定，抖抖翎毛，又變作一只丹鳳，高嗚一聲。那白鶴見鳳是鳥王，諸禽不敢妄動，刷的一翅，淬下山崖，將身一變，變作一只香獐，乜乜些些，在崖前吃草。行者認得，也就落下翅來，變作一只餓虎，剪尾跑蹄，要來趕獐作食。魔王慌了手腳，又變作一只金錢花斑的大豹，要傷餓虎。行者見了，迎著風，把頭一幌，又變作一只金眼狻猊，聲如霹靂，鐵額銅頭，復轉(zhuǎn)身要食大豹。牛王著了急，又變作一個人熊，放開腳，就來擒那狻猊。行者打個滾，就變做一只賴象，鼻似長蛇，牙如竹筍，撒開鼻子，要去卷那人熊?！x自明代吳承恩的《西游記》第六十一回（1）引導學生通過字典，查找生字，疏通文意。（2）小組交流，體會故事情節(jié)的離奇曲折。（3）引導學生試著復數(shù)這個故事。3.學生自由閱讀故事精彩選段，互相交流閱讀感悟。4.【出示課件16】章回體小說古代長篇小說多是章回體小說。這些作品里，一回或若干回組成一個相對完整的小故事，連起來就串成了一個長篇故事。我很喜歡讀每一回的“回目”，只要看一下這些題目，就可以猜出這一回主要講了什么故事?！境鍪菊n件17】引導學生讀讀下面回目，猜一猜講的是什么故事。①花和尚倒拔垂楊柳豹子頭誤入白虎堂②亂蟠桃大圣偷丹反天宮諸神捉怪③馬謖拒諫失街亭武侯彈琴退仲達三、小結(jié)：我希望大家有時間讀一讀古典名著，了解動人的情節(jié)，結(jié)識精彩的人物，感悟美好的情感?！境鍪菊n件18】“相信你可以讀更多”中圖片課題寫讀后感課型習作

授課時間1課時

教學目標1.幫助學生認識讀后感這種文體，明確讀后感的基本要求，初步掌握寫讀后感的寫法。2.按照要求完成習作，在習作中感情要真實具體，增強習作的自信心，激發(fā)學生寫讀后感的興趣。3.通過寫讀后感，提高閱讀和作文能力，增長見識，提高認識事物的能力。4.養(yǎng)成修改自己習作的習慣，并能主動與他人交換修改習作。5.進一步培養(yǎng)學生“讀好書”“好讀書”的習慣。教學重點1.認識讀后感這種文體，明確讀后感的基本要求，初步掌握寫讀后感的寫法。2.按照要求完成習作，在習作中感情要真實具體，增強習作的自信心，激發(fā)學生寫讀后感的興趣。教學難點在習作中感情要真實具體。教具準備課件教學設計設計意圖導入（

4）分鐘一、交流激趣，導入課題。1.引導回憶：同學們最近在課內(nèi)或課外讀了哪些書籍或者文章？印象最深的是什么？2.學生自由發(fā)言，其他學生進行評議，也可以做補充發(fā)言。3.教師小結(jié)：從交流中可以看出，有人讀《冬陽?童年?駱駝隊》會被深深感動，有人讀《紅樓夢》會潸然淚下，有人讀《武松打虎》則敬佩之情油然而生……這些都是同學們真實感情的流露。這節(jié)習作課我們就根據(jù)自己的體會，聯(lián)系生活實際寫一寫讀后感。（板書：寫讀后感）什么是讀后感呢？（自由發(fā)言，教師總結(jié)。）4.【出示課件4】什么是讀后感我們讀一篇文章或一本書時往往會產(chǎn)生自己的閱讀感受，有時一些人物會給你留下很深的印象，有時一些情節(jié)或細節(jié)會讓你受到觸動，有時一些精彩的語句還會讓你過目不忘。把具體感受或者獲得的啟示寫下來，就是讀后感。寫讀后感可以幫助我們深入理解和思考讀過的內(nèi)容。通過談話交流，一方面激發(fā)了學生參與課堂活動的興趣，另一方面在談話中使學生初步接觸了“讀”和“感”。新課教學（34）分鐘二、閱讀范文，了解寫法。1.呈現(xiàn)讀后感例文?！境鍪菊n件5】2.學生自由朗讀范文。給每個自然段標上序號,邊讀邊思考每個段落主要寫了什么內(nèi)容？用簡潔的語言概括一下。3.小組交流：閱讀范文，從寫作方面來說，你感受最深的是什么？4.小組派代表發(fā)言，全班交流，教師評議相機引導。（1）每個自然段的主要內(nèi)容是什么？①用一句凝練的話寫出自己最深的一點感受。（板書：介紹篇目，點明感受）②緊扣感受，用簡練的語言概括故事的主要情節(jié)。（板書：概括內(nèi)容，緊扣感受）③自己的體會和認識。（板書：圍繞感受，詳談體會）④聯(lián)系自己的生活或者是結(jié)合社會現(xiàn)象來談讀書以后的深刻感悟。（板書：聯(lián)系生活，再談感受）⑤與開頭呼應,進一步來強調(diào)總結(jié)感受。（首尾呼應，總結(jié)感受）（2）具體寫作中要注意什么問題？①介紹內(nèi)容時不能過多的重復原文。②圍繞著文章來具體寫自己的體會和感想。三、選擇材料，嘗試命題。1.選擇材料?！境鍪菊n件8】（1）簡介文章內(nèi)容；（2）選擇一兩個片段；（3）寫出自己的感想。2.命題指導。題目可以是“讀《xxx》有感”或“《xxx》讀后感”，也可以將它作為副標題，再自擬主標題。四、獨立習作，教師巡視。1.明確習作要求。2.學生獨立完成習作，教師巡視，個別指導，提醒學生格式要正確。五、全班交際，師生評議。1.習作完成后自己閱讀并修改，保證句子通順，沒有錯別字。2.以小組為單位，每個同學把自己的習作在小組里讀一讀，小組同學互相評議，提出修改意見。選出最好的一篇習作作為小組的代表作。3.小作者讀習作，其他學生認真聽讀。4.集體評議，說說習作好在哪里，也可以提出修改意見。5.根據(jù)交流情況學生再次修改自己的習作，并把修改后的習作認真謄抄在作文本上。展現(xiàn)例文，以問題方式來引導學生分析和交流例文。隨著問題的逐步解決，學生對《讀后感》也就有了清晰的認識。自我評價，學生互評，典型作文評價，多渠道，多角度，提升學生修改作文的能力。課堂小結(jié)及拓展延伸（

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六、教師小結(jié)，鼓勵積累。同學們，中華民族的語言文字博大精深、寓意深厚，很多文章讓我們讀了或明白道理、或深受啟發(fā)。今后，希望同學們選擇適合自己閱讀的書籍或文章進行閱讀，讀書時，請同學們時常拿起筆，寫一寫自己的感受，做一個“不動筆墨不讀書”的人。板書內(nèi)容寫讀后感介紹篇目，點明感受圍繞感受，詳談體會聯(lián)系生活，再談感受首尾呼應，總結(jié)感受課后反思《學寫讀后感》是部編本人教版語文第十冊習作二的內(nèi)容。這一習作題要求學生從讀過的書中或者文章中任選一篇寫讀后感，要寫出自己的真情實感，感受要真實、具體。“寫讀后感”在五年級的教學中是一個起點，同時也是一個難點。怎樣使學生在習作中能把握重點、突破難點是本次習作教學的關(guān)鍵所在。一、杜絕“復述內(nèi)容式”讀后感。分析例文，引導學生明白習作中不能大段大段地復述故事內(nèi)容，要緊扣感受，用簡練的語言概括故事的主要情節(jié)。二、杜絕“無感而發(fā)式”讀后感。通過范文閱讀和分析使學生明白讀了一篇文章，產(chǎn)生了對現(xiàn)實生活和自己思想上某些問題的思考，這才激發(fā)了“感”。所以，寫讀后感一定要聯(lián)系社會實際和自己的生活、思想實際。聯(lián)系實際一定要實事求是，寫出自己的真實感想，忌說假話、空話、套話。習作他了

課題他了課型習作

授課時間1課時

教學目標1.寫清讓他產(chǎn)生這種情感的原因。2.嘗試通過動作、語言、神態(tài)描寫把“他”當時的表現(xiàn)寫具體，表現(xiàn)出他的內(nèi)心。3.養(yǎng)成修改自己習作的習慣，并能主動與他人交換修改習作。教學重點選擇恰當?shù)脑掝}，寫清讓他發(fā)生感情變化的事物，如大自然的美景、精美的藝術(shù)品、精美的字畫、感人的故事等；在習作中把“他”發(fā)生感情變化的經(jīng)過寫下來，把“他”當時的表現(xiàn)寫具體，嘗試通過動作、語言、神態(tài)描寫，來表現(xiàn)人物內(nèi)心。教學難點在習作中嘗試通過動作、語言、神態(tài)描寫，來表現(xiàn)人物內(nèi)心。教具準備課件教學設計設計意圖導入（

4）分鐘一、交流激趣，導入課題。1.談話激趣，導入課題：生活中你有沒有見過某個人陶醉、生氣、傷心、興奮、陶醉……時的樣子？（學生自由發(fā)言。）讀讀下面這個片段，注意它是怎么把這個人當時的表現(xiàn)寫具體的?！境鍪菊n件2】他的眼睛閃著奇異的光芒，面孔因為激動而漲得通紅，嘴里不停地說：“太美了！真是太美了！”他根本沒聽見周圍喧鬧的聲音，整個世界對他來說好像都消失了。一個小時過去了，兩個小時過去了，他癡癡地站在那里，一動不動地凝望著這座雕像……2.小組交流：它是怎么把這個人當時的表現(xiàn)寫具體的？3.小組派代表做匯報發(fā)言，小組內(nèi)同學可以做補充發(fā)言，其他學生進行評議，教師相機引導。4.教師評議并小結(jié)：（1）神態(tài)描寫：他的眼睛閃著奇異的光芒，面孔因為激動而漲得通紅。（2）語言描寫：嘴里不停地說：“太美了！真是太美了！”（3）動作描寫：一個小時過去了，兩個小時過去了，他癡癡地站在那里，一動不動地凝望著這座雕像……從對“他”的動作、語言、神態(tài)的描寫中不難看出“他”被這座雕像陶醉了。（4）不尋常的反映：他根本沒聽見周圍喧鬧的聲音，整個世界對他來說好像都消失了。5.提出要求，準備習作：回憶生活中你見過的某個人陶醉、生氣、傷心、興奮、陶醉……時的樣子，選擇你印象最深的，回想一下事情的前因后果，把經(jīng)過寫下來，特別要把他當時的表現(xiàn)寫具體。（板書：他了）引導學生利用范例了解寫法。新課教學（

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）分鐘二、課件展示，引導選材。1.小組交流：說說生活中自己見過的某個人陶醉、生氣、傷心、興奮、陶醉……時的樣子。小組長分類整理。2.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評議并小結(jié)。（1）他陶醉了?！境鍪菊n件3】①姥姥為我掖被角時那顫抖的手；②媽媽為我準備的可口的早餐；③朋友在我失去信心時鼓勵的眼神……④我在燈下埋頭苦讀時，媽媽為我端來的一杯香濃的牛奶。⑤在我被冷風吹得瑟瑟發(fā)抖時，奶奶為我披上的一件溫暖的棉衣。⑥在我右手骨折時，同學送來的一篇字跡工整的筆記。……（2）他后悔了?！境鍪菊n件4】①與同學之間的矛盾：誤解大家，忘記道歉。②與老師之間的小摩擦，無法體會到老師的一片良苦用心。③與父母之間的小糾紛：不理解父母，傷害了父母。④在生活上，他人的關(guān)心被我誤解。（3）他陶醉了?！境鍪菊n件5】①被自然美景陶醉：春花、夏雨、秋霜、冬雪、瀑布、大海、高山、河水、小溪、樹木……②動物活動：蝴蝶起舞、蜜蜂采蜜、青蛙鳴叫、蟈蟈彈琴、魚兒游水、小鳥嬉戲、孔雀開屏……③被建筑物陶醉：亭臺樓閣、橋梁、隧道、房屋……④文藝作品：影視、音樂、書籍……⑤藝術(shù)品：繪畫、書法、瓷器、陶藝、雕刻、刺繡、花藝、花插、茶藝……⑥其他：書籍、文章、詩詞……3.小組交流：選擇自己印象最深的說給小組同學聽，小組同學互相評議。小組長分類整理小組同學的發(fā)言。4.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評議，相機引導。三、互相交流，把握技法1.小組交流：怎樣寫好“他”陶醉的樣子？2.小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議，教師相機引導并小結(jié)：【出示課件6】（1）他的面部表情是怎樣的？眼神與平時一樣嗎？（2）他有哪些不尋常的舉動？（3）他說了哪些話？說話時的語氣是怎樣的？（4）周圍的人有哪些反應？3.教師總結(jié)：在習作中要嘗試運用動作、語言、神態(tài)描寫，來表現(xiàn)人物的內(nèi)心。（板書：嘗試運用動作、語言、神態(tài)描寫，來表現(xiàn)人物的內(nèi)心。）4.閱讀教材內(nèi)容，進一步了解習作要求，把握寫作技巧。四、獨立習作，教師巡視。1.明確習作要求：寫自己見過的印象最深刻的某個人陶醉時的樣子，也可以寫他得意、吃驚、興奮時的樣子?；叵胍幌率虑榈那耙蚝蠊呀?jīng)過寫下來，特別是要把他當時的表現(xiàn)寫具體。寫好后，和同學交流，再對習作進行修改。2.學生獨立完成習作，教師巡視，個別指導。五、全班交際，師生評議。1.習作完成后自己閱讀并修改，保證句子通順，沒有錯別字。2.以小組為單位，每個同學把自己的習作在小組里讀一讀，小組同學互相評議，提出修改意見。也可以大家一起幫助修改，并選出最好的一篇習作作為小組的代表作。3.課件出示教師巡視時發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀學生習作。（1）學生自由閱讀。（2）自由發(fā)言，進行評議，發(fā)現(xiàn)亮點，提倡借鑒。4.課件出示教師巡視時發(fā)現(xiàn)的存在普遍性問題的學生習作。（1）學生自由閱讀。（2）自由發(fā)言，進行評議，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議。（3）集體交流，進行修改。5.小組交流。（1）把自己獨立修改后的習作讀給小組同學聽，和同學一起分享當時的快樂心情。（2）互相評價：從哪里感受到了當時的快樂心情，哪些地方?jīng)]聽明白。六、自我修改，謄抄習作。1.請同學們根據(jù)交流情況再次修改自己的習作，試著用好修改符號。2.小組內(nèi)交流再次修改后的文章。3.把自己的習作認真謄抄。在師生互動交流中，調(diào)動學生的情感體驗，引導學生選擇材料。這一環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學生分享快樂的意識，培養(yǎng)學生學會修改文章的能力，以及相互交流互相借鑒的意識。寫作后，再引導學生根據(jù)別人的意見和建議進行修改，培養(yǎng)了學生修改作文的能力和耐心。體現(xiàn)了“好作文是修改出來的”的教學思想。板書內(nèi)容他被陶醉了嘗試運用動作、語言、神態(tài)描寫，來表現(xiàn)人物的內(nèi)心課后反思《他了》是部編本人教版五年級語文習作四的內(nèi)容。這一習作題要求學生刻畫出某個人呈現(xiàn)某種情感時的樣子。回想一下事情的前因后果，把經(jīng)過寫下來，特別是要把他當時的表現(xiàn)寫具體。怎樣使運用動作、語言、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物內(nèi)心是本次習作教學的關(guān)鍵所在。從教學環(huán)節(jié)來看，從交流到習作，從選材習作到賞析評價，再到反思修改作文，整個過程注重關(guān)注學生習作能力和修改能力同步提高，有利培養(yǎng)學生完成習作和修改習作的能力，激發(fā)學生的習作興趣。在課堂上，教師參與學生交流，引導學生積極思考，調(diào)動學生的習作熱情。學生能按教師的教學流程思考并回答問題，課堂氣氛融洽，師生配合得好。在評價修改環(huán)節(jié)，運用個人修改、小組交流、全班評價、修改謄抄等方式引導學生修改自己的習作。培養(yǎng)了學生修改習作的習慣，提高了學生修改習作的能力。習作例文我的朋友容容【教學目標】1.默讀例文，通過作者的描述，了解容容的性格特點。2.默讀例文，結(jié)合批注了解課文描寫人物的方法及其好處。3.分析例文，總結(jié)描寫人物的方法，學會運用多種方法表現(xiàn)人物形象?！窘虒W重點】通過分析習作例文，了解文中描寫人物的方法及其好處?？偨Y(jié)描寫人物的方法，學會運用多種方法表現(xiàn)人物形象?！窘虒W難點】學會運用多種描寫方法描寫人物。【教學課時】1課時【教具準備】課件【教學過程】內(nèi)容設計意圖一、創(chuàng)設情境，引發(fā)興趣。1.問題激趣：（1）在本單元課文的學習中你了解了哪些描寫人物的方法？（選用典型事例，把它寫具體；通過肖像描寫、動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫刻畫人物形象；描述周圍人的反應，間接寫出人物的特點。）（2）你的身邊有哪些有特點的人？他（她）有什么特點？你想怎樣把他（她）的特點寫出來？①小組交流，小組長整理學生發(fā)言。②小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議。③教師小結(jié)：選用典型事例，把它寫具體；通過肖像描寫、動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫刻畫人物形象；描述周圍人的反應，間接寫出人物的特點。2.導入課題【出示課件2】：今天，我們一起來閱讀一篇文章《我的朋友容容》，了解容容的特點，了解作者在文章中把容容的特點寫出來的方法。（板書：我的朋友容容）二、初讀課文，整體感知。1.請同學們默讀課文。（1）注意要讀準字音，讀懂字詞，有讀不通順的地方多讀幾遍。（2）標清段落序號,圈劃出不理解的地方、讀不準的字、詞語或句子,及時請教同桌或者老師。（3）默讀課文，結(jié)合批注,想一想課文是怎么寫容容這個人的,這樣寫有什么好處。2.小組同學互相交流。3.小組派代表進行預習匯報，師生評議。三、讀中感悟，體會寫法?！境鍪菊n件4】（第二自然段）1.自由讀，說說你感受到什么？（容容是個可愛的女孩。）你從哪兒看出來的，從課文中找出這段話，畫出有關(guān)詞句。2.指名匯報，大家補充，讀出體會。3.教師小結(jié)，【出示課件5】作者運用了一系列表示動作的詞語，成功地描寫了容容取報紙的動作，讓讀者感受到容容可愛的同時，也表現(xiàn)人物的性格特征——助人為樂。4.交流描寫方法：“搬、爬、踮、取、爬、奔、交”課文具體描寫了容容取報紙的動作，雖然她取報紙并不容易，可每天都堅持去取。5.教師小結(jié)：動作描寫是刻畫人物的重要方法之一。在這段話中作者運用了一系列表示動作的詞語，成功地描寫了容容取報紙的動作，讓讀者感受到容容可愛的同時，也表現(xiàn)人物的性格特征——助人為樂。6.【出示課件6】在寫作文時，如實地寫好一個人的動作，才能夠把人物寫活。那么，怎樣寫好人物的動作呢？首先，要寫出連貫的動作。把一個大動作分解成幾個小動作，抓住人物最有特征的動作，一一進行敘述，那么整篇文章就能把人物動作寫具體了。其次，準確運用詞語，在描寫人物動作時，要根據(jù)文章的具體環(huán)境，準確使用詞語，力求把人物的動作寫得準確、具體，這樣才能把人物的動作、形象，逼真地寫出來。另外，在描寫人物的動作時，還應注意通過人物的動作描寫，表現(xiàn)人物的性格特點和精神面貌。即要把人物做事情的全過程寫清楚，又要把人物活動的每個步驟一步一步地寫具體，這樣才能夠使得人物形象鮮明，文章層次清楚。7.【出示課件7】動畫播放容容取報紙的過程。指導朗讀，讀出小女孩的可愛，在讀中感受小女孩助人為樂的優(yōu)秀品質(zhì)。【出示課件8】（第四自然段）1.自由讀，說說你感受到什么？（容容是個忠于職守的女孩。）你從哪兒看出來的，從課文中找出這段話，畫出有關(guān)詞句。2.指名匯報，大家補充，讀出體會。3.教師小結(jié).4.交流描寫方法：選用典型事例表現(xiàn)人物特點?！境鍪菊n件9】5.教師小結(jié)：第一，選擇的典型事例應該突出人物的性格特征——小女孩容容忠于職守。第二，選擇的典型事例必須能突出文章的主題?！髡邔π∨⑷萑莸南矏酆唾潛P?！境鍪菊n件10】6.指導朗讀，在讀中感受小女孩忠于職守的優(yōu)秀品質(zhì)，在讀中感受到作者對小女孩的喜愛和贊美?！境鍪菊n件11】一天我下班回家…………“知道啦!知道啦!”她高興地說。1.自由讀，說說你感受到什么？（容容是個好奇、天真的女孩。）你從哪兒看出來的，從課文中找出這段話，畫出有關(guān)詞句。2.指名匯報，大家補充，讀出體會。3.教師小結(jié)。4.交流描寫方法：通過有個性的語言描寫表現(xiàn)了容容的好奇、天真。5.教師小結(jié)：語言描寫是對人物的獨白、對話及其說話時的神態(tài)、動作、語氣等的描寫，其主要作用是刻畫人物性格。描寫人物語言要注意以下三個問題：一是人物語言要有個性。二是要寫出人物說話時的神態(tài)、動作等。三是語言要簡潔明了，不能拖泥帶水，更不能寫一大堆的廢話，讓“人物”說個沒完?！境鍪菊n件12】6.指導朗讀，在讀出表現(xiàn)出小女孩的好奇、天真?！境鍪菊n件13】我十分納悶………………原來那封“欠資待領”的信就是她寄的啊!1.自由讀，說說你感受到什么？（容容是個可愛的女孩。）你從哪兒看出來的，從課文中找出這段話，畫出有關(guān)詞句。2.指名匯報，大家補充，讀出體會。3.交流描寫方法：作者通過對容容的語言、動作、神態(tài)的描寫表現(xiàn)了容容的可愛。4.教師小結(jié)：語言描寫是塑造人物形象的重要手段。成功的語言描寫總是鮮明地展示人物的性格，生動地表現(xiàn)人物的思想感情，深刻地反映人物的內(nèi)心世界。。5.讀寫結(jié)合，學以致用：要寫好人物，大多會綜合運用多種描寫方法。當然，靠懂得這些方法還是不夠的，更主要的還應不斷豐富自己的學識，積累人生的底蘊，在認真觀察生活的基礎上，才能靈活地駕馭各種技巧，塑造出個性鮮明的人物形象來。正如曹雪芹所說：“字字看來皆是血，十年辛苦不尋?！薄?.指導朗讀，讀出小女孩的可愛，在讀中感受作者對小女孩的喜愛。四、課堂小結(jié)，總結(jié)寫法?！境鍪菊n件14】1.通過學習，你了解了容容的哪些特點？（天真可愛、幼稚好奇、助人為樂、忠于職守。）2.在這篇課文中作者用了哪些方法向我們來介紹容容？（典型事例、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等。）五、課堂練筆。【出示課件15】1.寫一個自己熟悉的人。注意抓住人物特點寫，試著用上典型事例、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等多種描寫方法。2.學生動筆寫，教師巡視，個別指導。3.集體評議。（1）教師選擇巡視中發(fā)現(xiàn)的典型習作，請習作的作者上臺朗讀。（2）其他同學認真聽讀。（3）師生評議，可以做補充發(fā)言，也可以提出修改意見。六、課后作業(yè)。【出示課件16】1.找到小練筆中寫得好的地方與同學互相分享。2.根據(jù)評議修改自己的小練筆。3.推薦閱讀：搗蛋的弟弟我弟弟是一個搗蛋的小家伙，別看他人都已經(jīng)十一二歲了，骨子里卻老是透著一種未褪去的搗蛋因子。我來給你講一下他的光榮事跡吧！天氣已經(jīng)逐漸變冷了，我起床時老是慢吞吞的，閉著眼睛抓衣服穿。弟弟知道我這個毛病，對媽媽信誓坦坦地說：“我一定可以治好姐姐的老毛病的！”又話鋒一轉(zhuǎn)，“不過，你要答應我無論我做了什么你都不可以罵我。”媽媽雖然感到很奇怪，但看弟弟這么有信心就答應讓他試一試。得到了媽媽的認可，弟弟威風極了，連看我都是一副“你完了”的眼神。星期一到了，我還是改不了老毛病，拿著昨天晚上擺放好的已經(jīng)分好正反的衣服，蒙著頭穿上了，連看也沒有看一眼。到了學校，我發(fā)現(xiàn)周圍的同學看著我時都是用著一種奇怪的眼神。難道我臉上有臟東西嗎？我照了一下鏡子，不對?。∈裁匆矝]有。那是怎么回事呢？好朋友說：“倩倩，你看一下你后背上貼的是什么，連褲子上也貼了?！蔽颐摿送馓滓豢?，上面貼了好多的豬頭貼，一定是小弟干的，回去饒不了他。下午，我怒火三丈地找到弟弟，指著外套上的東西，問：“是不是你干的？”他回答：“是我干的又怎樣啊，反正老媽不會怪我，哼，誰怕誰啊?！蹦憧?，弟弟是不是一個不折不扣的搗蛋鬼??！簡評：本文中把弟弟頑皮搗蛋的形象刻畫得淋漓盡致，文中選取了典型的事例——治我閉著眼睛抓衣服穿的壞毛病，進行了詳細地描述，再加上語言、動作、神態(tài)描寫，突出了弟弟的形象。文章語言流暢,層次較清楚，首尾呼應。習作例文小守門員和他的觀眾們【教學目標】1.默讀例文，通過作者的描述，了解小守門員的特點。2.默讀例文，結(jié)合批注了解課文描寫人物的方法及其好處。3.分析例文，總結(jié)描寫人物的方法，學會運用多種方法表現(xiàn)人物形象?！窘虒W重點】通過分析習作例文，了解文中描寫人物的方法及其好處?？偨Y(jié)描寫人物的方法，學會運用多種方法表現(xiàn)人物形象?！窘虒W難點】通過分析習作例文，總結(jié)描寫人物的方法，學會運用多種描寫方法描寫人物?！窘虒W課時】1課時【教具準備】課件【教學過程】內(nèi)容設計意圖一、創(chuàng)設情境，引發(fā)興趣。1.問題激趣：在《我的朋友容容》的學習中你了解了哪些描寫人物的方法？（1）小組交流，小組長整理學生發(fā)言。（2）小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議。（3）教師小結(jié)：選用典型事例，把它寫具體；通過動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫刻畫人物形象。2.導入課題【出示課件2】：今天，我們再來閱讀一篇文章《小守門員和他的觀眾們》，了解課文內(nèi)容，學習作者描寫人物的方法。（板書：小守門員和他的觀眾們）二、初讀課文，整體感知。1.請同學們默讀課文。（1）注意要讀準字音，讀懂字詞，有讀不通順的地方多讀幾遍。（2）標清段落序號,圈劃出不理解的地方、讀不準的字、詞語或句子,及時請教同桌或者老師。（3）默讀課文，結(jié)合批注,想一想課文是通過說明方法來表現(xiàn)小守門員和他的觀眾們的不同特點的,這樣寫有什么好處。2.小組同學互相交流。3.小組派代表進行預習匯報，師生評議。三、讀中感悟，體會寫法。【出示課件3】（第二自然段）1.自由讀，說說你感受到什么？（小守門員的盡職盡責。）你從哪兒看出來的，從課文中找出這段話，畫出有關(guān)詞句。2.指名匯報，大家補充，讀出體會。3.交流描寫方法：外貌、神態(tài)、動作和心理活動都寫得細致、具體。4.教師小結(jié)【出示課件4】：外貌、神態(tài)、動作和心理活動描寫是刻畫人物的重要方法之一。在這段話中作者穿插運用這些描寫方法，并且描寫細致、具體，成功地把一個盡職盡責的小守門員展現(xiàn)在讀者面前。5.指導朗讀，在讀中表現(xiàn)出小守門員的盡職盡責。【出示課件5】（第三至五自然段）1.自由讀，說說你感受到什么？（感受到激烈、緊張的比賽場面。）你從哪兒看出來的，從課文中找出這段話，畫出有關(guān)詞句。2.指名匯報，大家補充，讀出體會。4.交流描寫方法：通過側(cè)面描寫表現(xiàn)人物特點?！境鍪菊n件6】5.教師小結(jié)：作者通過對周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象，以使其鮮明突出，即間接地對描寫對象進行刻畫描繪。如從選段中的動作描寫“小守門員和觀眾們都緊緊盯著球場中的足球”神態(tài)描寫“摟著小弟弟的紅領可能來遲了，他坐在最邊上，也全神貫注地注視著局勢的發(fā)展”，心理描寫“旁邊的那個戴帽子的小男孩卻顯得挺緊張，也許是頭一回看到這樣激烈的球賽?！钡榷寄芨惺艿奖荣惖木o張程度，從側(cè)面反映了小守門員的盡職盡責。6.指導朗讀，在讀中感受眾人各有特色的外貌、神態(tài)和動作，在讀中感受到小守門員的盡職盡責。四、課堂小結(jié)，總結(jié)寫法。1.通過學習，你了解了小守門員和他的觀眾們的哪些特點？（小守門員的盡職盡責，觀眾們的緊張。）2.在這篇課文中作者用了哪些方法向我們來介紹小守門員和他的觀眾們？（外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫等。）五、課堂練筆。1.寫一個自己熟悉的人。注意抓住人物特點寫，試著用上典型事例、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等多種描寫方法。2.學生動筆寫，教師巡視，個別指導。3.集體評議。（1）教師選擇巡視中發(fā)現(xiàn)的典型習作，請習作的作者上臺朗讀。（2）其他同學認真聽讀。（3）師生評議，可以做補充發(fā)言，也可以提出修改意見。六、課后作業(yè)。1.找到小練筆中寫得好的地方與同學互相分享。2.根據(jù)評議修改自己的小練筆。3.推薦閱讀：拔河比賽今天，火辣辣的太陽炙烤著大地。我們四班和三班的同學在后操場舉行了一次有趣的拔河比賽。先我們每班分成了兩局，每組45人。最精彩的時刻到了。該我們四班的男同學和三班的男同學比賽了?！邦A備!”發(fā)令的老師一聲喊，參加的同學個個精神抖擻，信心百倍。隊員門用鐵鉗般的雙手抓緊了繩子，臉繃得緊緊的，全神貫注地盯著老師嘴唇上的口哨。觀看的同學都屏氣凝神的看著那些隊員，那形勢真像是箭在弦上，一觸即發(fā)?！班健鄙诼曧懥?，場上一片歡騰。與此同時，觀看的同學的加油聲爆發(fā)出來了，聲音此起彼伏。只見我班的隊員雙腳不由自主的向前劃，又見我班的隊員雙腳使勁剎地，拼命把繩子往下壓，身子往后躺，幾乎要貼到地面了。雙方也不是示弱，開始了拉鋸戰(zhàn)。隊員們一雙雙手緊緊的抓住繩子，一張張小臉漲的通紅。所有隊員們齊心協(xié)力，這力量足有排山倒海之勢，又如雷霆萬鈞之力。我班的男同學贏了，同學們歡呼、跳躍。這次拔河比賽不僅增強了我們的體力，還培養(yǎng)了我們的團體精神，真是一舉兩得啊!簡評：這篇文章寫了一次有趣的拔河比賽。文章開篇點題，中間部分寫了拔河比賽最精彩的過程，結(jié)尾總結(jié)全文。文中通過寫同學們在拔河比賽中的動作“用鐵鉗般的雙手抓緊了繩子”“我班的隊員雙腳不由自主的向前劃，又見我班的隊員雙腳使勁剎地，拼命把繩子往下壓，身子往后躺”；神態(tài)“臉繃得緊緊的，全神貫注地盯著老師嘴唇上的口哨。觀看的同學都屏氣凝神的看著那些隊員”“一張張小臉漲的通紅”；心理“雙方也不是示弱”等，表現(xiàn)了參賽同學和觀眾的不同特點，形象地寫出了比賽場面的壯觀，表現(xiàn)了同學們在拔河比賽中的快樂心情。 習作神奇的探險之旅

課題神奇的探險之旅課型習作

授課時間1課時

教學目標1.在習作中記錄自己想象中的探險之旅。2.展開豐富的想象，把探險過程中遇到的困境、求生的方法、曲折的過程寫具體。3.把探險過程中心情的變化寫出來。4.養(yǎng)成修改自己習作的習慣，并能主動與他人交換修改習作。教學重點展開豐富的想象，把探險過程中遇到的困境、求生的方法、曲折的過程寫具體，把探險過程中心情的變化寫出來。教學難點把探險過程中心情的變化寫出來。教具準備課件教學設計設計意圖導入（

4）分鐘一、交流激趣，導入課題。1.【出示課件2】暑假去四國八谷飛伯父家玩耍的三人組，偷偷駕駛摩托艇出海，悲慘地失蹤于瀨戶內(nèi)海，三人被當成海上遇難者……然而，漂流到無人島上的生活，卻如此多姿多彩，釣魚、找海螺、采百合根做食物，搭了帳篷和廁所，本以為要在島上生活幾十年，沒想居然遇到橫兇作惡的獅子，于是三人上演一出抓獅子的好戲……2.學生自由閱讀，教師相機提示：同學們，你們剛剛閱讀的是日本兒童文學作家那須正干所著的《探險記》的內(nèi)容介紹。你讀過有關(guān)探險的書嗎？（學生自由發(fā)言）2.談話導入：你們喜歡探險嗎？（學生自由發(fā)言）這次習作就讓我們編一個驚險刺激的探險故事吧。（板書：神奇的探險之旅）名作欣賞,激發(fā)了學生的習作興趣。新課教學（

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）分鐘二、課件展示，引導選材。1.【出示課件3】人物經(jīng)驗豐富的探險愛好者知識淵博的生物學家見識多廣的向?qū)Ш闷嫘膹?、性格活潑的同學膽子大但行事魯莽的表哥心細而膽小的妹妹（1）小組交流，說說希望和誰一起去探險。從上面的表格中選擇一個，和自己一起組成一支探險小隊。并說說理由。（2）小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流。2.【出示課件4】場景裝備險情茫茫大漠、熱帶雨林、海中荒島、幽深洞穴、南極冰川……指南針、地圖、飲用水、食物、藥品、帳篷……遭遇猛獸、暴雨來襲、突發(fā)疾病、斷水斷糧、落石雪崩……（1）小組交流：參考上面的提示，說說你想到哪兒去探險？打算帶上哪些裝備？可能會遇到什么險情？（2）小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流。三、互相交流，指導命題。1.小組交流：怎樣根據(jù)要求寫出條理清晰、驚險刺激的習作。2.全班交流，教師評議并小結(jié)，并板書【出示課件5】：（1）寫的時候要展開豐富合理的想象。（2）要把遇到的困難、求生的方法、曲折的過程寫具體。（3）如果能把心情的變化寫出來就更好了。（4）寫完后認真修改自己的習作。3.指導命題：（1）可以用“神奇的探險之旅”作為習作的題目。（2）可以根據(jù)選取的材料進行命題。如：茫茫大漠探險之旅。（3）可以根據(jù)自己最深的感受對習作進行命題。如：有驚無險（4）可以把自己受到的教育或啟發(fā)作為習作的題目。如：知識改變“命運”四、欣賞范文，把握技法【出示課件4】沙漠之旅我見過波瀾壯闊的大海，見過高聳入云的山峰，見過變化多端的云海，卻從未見過真正的沙漠。那次去敦煌旅游，我就和沙漠來了個親密接觸。抵達敦煌后的第二天，我們便出發(fā)前往鳴沙山月牙泉。環(huán)顧四周，只有一望無際的黃沙，我終于來到了沙漠！我情不自禁地歡呼起來。工作人員牽來了幾只高大的駱駝。我毫不猶豫地跨上了一只駱駝。騎在駱駝背上扭頭看著其他的隊伍，瞧著不遠處的登山者，不由地發(fā)出感嘆：“沙漠之路雖然充滿了崎嶇、坎坷，但是依然有千千萬萬的挑戰(zhàn)者要征服它，我也不能例外。”在茫茫的沙漠之中騎著“沙漠之舟”有一種難以說出的自豪感。聽著清脆的鈴聲，看著滿地的黃沙，我恍若成了古時的旅行者，伴著夕陽緩緩而行……要滑沙就要先上一座山。我?guī)ь^走上了這座幾乎垂直的沙山，山上唯一可以利用的只有一架梯子，但是我卻不想走尋常路，我也要體會一下在沙地中行走的艱難。剛開始，我兩三下就沖上了一大截，漸漸地我有些體力不支，腳步放慢了一些，前腳深后腳淺，還時不時滑下好幾步，趕忙一腳插進沙坑中才勉強保持平衡。逆水行舟，不進則退，我只好步子邁得更大些。最后我不得不坐在梯子上歇一會，再抬頭一看，還有將近一半的路程，我差點暈過去。連滾帶爬地到了山頭，終于可以滑沙了，我迫不及待地坐上了皮艇。皮艇先是緩慢地移動，然后飛馳下去，皮艇飛速下坡，幾乎是在垂直地向下掉，周圍的事物在我的眼中已經(jīng)扭曲得不成形。風把黃沙吹進我的眼中，于是我盡量地壓低身子，強大的氣流使我喘不過氣來，胸口仿佛被壓了件重物，異常煩悶，心臟仿佛要蹦出來一般。我不由自主地拉住扶手。熱浪拂過臉龐，皮艇終于停了下來。一千米長的艱難路程它一會兒就過去了，我直呼過癮。再看看其他人，不是嚇白了臉就是坐在地上嚇破了膽，不過大家都是意猶未盡的樣子。沙漠之旅刺激至極，沒想到我在茫茫沙漠中也能找到樂趣。1.我當小評委：學生欣賞范文，說說什么地方寫得好？（小組交流，匯報發(fā)言。）2.師生交流，教師小結(jié)，把握技法。（1）展開豐富合理的想象。①文章開頭以大海、山峰、云海作比，表達作者對沙漠的向往之情。②乘坐“沙漠之舟”進入沙漠“恍若成了古時的旅行者，伴著夕陽緩緩而行……”表達了作者初入沙漠時內(nèi)心的悠然自得。（2）把遇到的困難、解決困難的方法、曲折的過程寫具體。①“我?guī)ь^走上了這座幾乎垂直的沙山，山上唯一可以利用的只有一架梯子”這段描寫中“垂直”“唯一”準確地描述了攀登沙山的困難。②“漸漸地我有些體力不支，腳步放慢了一些，前腳深后腳淺，還時不時滑下好幾步，趕忙一腳插進沙坑中才勉強保持平衡。逆水行舟，不進則退，我只好步子邁得更大些。最后我不得不坐在梯子上歇一會，再抬頭一看，還有將近一半的路程，我差點暈過去?！边@段描寫中通過對“我”爬沙山的動作和心理活動的描寫——先是不把它放在眼里“不想走尋常路”，接著是“腳步放慢了一些”，“不得不坐在梯子上歇一會”，最后“連滾帶爬地到了山頭”。準確地表現(xiàn)了爬沙山的艱難、曲折的過程。③“皮艇飛速下坡，幾乎是在垂直地向下掉，周圍的事物在我的眼中已經(jīng)扭曲得不成形。風把黃沙吹進我的眼中，于是我盡量地壓低身子，強大的氣流使我喘不過氣來，胸口仿佛被壓了件重物，異常煩悶，心臟仿佛要蹦出來一般。我不由自主地拉住扶手。熱浪拂過臉龐，皮艇終于停了下來。一千米長的艱難路程它一會兒就過去了，我直呼過癮?！毙∽髡邔车拿鑼懀芍^細致到位，準確生動。通過對“我”滑沙的動作、感受和心理活動的描寫——周圍事物的扭曲，失重襲遍全身，強大氣流壓迫，熱浪拂過臉龐，這一切刺激之極，樂趣無窮。準確地表現(xiàn)了滑沙的艱難、曲折的過程。④“再看看其他人，不是嚇白了臉就是坐在地上嚇破了膽”借助對周圍其他人的描寫表現(xiàn)了滑沙的驚險、刺激。（3）把心情的變化寫出來。①我見過波瀾壯闊的大海，見過高聳入云的山峰，見過變化多端的云海，卻從未見過真正的沙漠?！獙ι衬南蛲＂诃h(huán)顧四周，只有一望無際的黃沙，我終于來到了沙漠！我情不自禁地歡呼起來?！醮我姷缴衬呐d奮、激動。③“沙漠之路雖然充滿了崎嶇、坎坷，但是依然有千千萬萬的挑戰(zhàn)者要征服它，我也不能例外?！薄錆M自信。④在茫茫的沙漠之中騎著“沙漠之舟”有一種難以說出的自豪感。聽著清脆的鈴聲，看著滿地的黃沙，我恍若成了古時的旅行者，伴著夕陽緩緩而行……——充滿自豪，悠然自得。⑤我卻不想走尋常路，我也要體會一下在沙地中行走的艱難。——征服自然的決心。⑥再抬頭一看，還有將近一半的路程，我差點暈過去?！J識到困難之大。⑦我迫不及待地坐上了皮艇?！獌?nèi)心的興奮。⑧沙漠之旅刺激至極，沒想到我在茫茫沙漠中也能找到樂趣。——總體感受：驚險、刺激、高興。。五、獨立習作，教師巡視。1.明確習作要求。2.學生獨立完成習作，教師巡視，個別指導，提醒學生格式要正確。六、全班交際，師生評議。1.習作完成后自己閱讀并修改，保證句子通順，沒有錯別字。2.以小組為單位，每個同學把自己的習作在小組里讀一讀，小組同學互相評議，提出修改意見。也可以大家一起幫助修改，并選出最好的一篇習作作為小組的代表作。3.課件出示教師巡視時發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀學生習作。（1）學生自由閱讀。（2）自由發(fā)言，進行評議，發(fā)現(xiàn)亮點，提倡借鑒。4.課件出示教師巡視時發(fā)現(xiàn)的存在普遍性問題的學生習作。（1）學生自由閱讀。（2）自由發(fā)言，進行評議，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議。（3）集體交流，進行修改。5.小組交流。（1）把自己獨立修改后的習作讀給小組同學聽，和同學一起分享當時的快樂心情。（2）互相評價：從哪里感受到了當時的快樂心情，哪些地方?jīng)]聽明白。七、自我修改，謄抄習作。1.請同學們根據(jù)交流情況再次修改自己的習作，試著用好修改符號。2.小組內(nèi)交流再次修改后的文章。3.把自己的習作認真謄抄。利用表格的形式為學生提供了合作者以及場景、裝備、險情等示例，拓展了學生思維的空間。以名篇作為此次習作的例文，極大地調(diào)動了學生參與習作的積極性，引導學生了解了習作方法。小組交流、全班交流這一環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學生分享習作的意識。寫作后，再引導學生根據(jù)別人的意見和建議進行修改，培養(yǎng)了學生修改作文的能力和耐心。體現(xiàn)了“好作文是修改出來的”的教學思想。課堂小結(jié)及拓展延伸（

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）分鐘

八、教師小結(jié)，鼓勵積累【出示課件9】。今天，老師真的非常高興，因為就在這短短的一節(jié)課，我跟隨同學們經(jīng)歷了一次次驚險而刺激的探險之旅！在這些探險的旅途中，我學到了知識、認識了自然、受到了啟發(fā)、得到了教益……希望同學們利用課余時間繼續(xù)續(xù)編你的探險故事，寫成探險日記。將來和同學們、和老師一起分享。板書內(nèi)容神奇的探險之旅（1）寫的時候要展開豐富合理的想象。（2）要把遇到的困難、求生的方法、曲折的過程寫具體。（3）如果能把心情的變化寫出來就更好了。課后反思《神奇的探險之旅》是部編本人教版語文五年級下冊習作六的內(nèi)容。這一習作題要求學生展開豐富而合理的想象，把探險之旅中遇到的困境、求生的辦法、曲折的過程寫具體，把心情的變化寫出來。怎樣使學生根據(jù)情景編故事，寫出情節(jié)的曲折是本次習作教學的關(guān)鍵所在。一、珍視獨特感受，選取話題。教學中引導學生根據(jù)提示自主選擇探險的地點，自主選擇探險的裝備，自主選擇探險的伙伴。二、拓展想象空間，充分表達。為使學生的想象有個廣闊的天地，在設計教學的每個環(huán)節(jié)時，我總是盡可能多地為學生提供想象的契機。我引導學生想象在探險的過程中遇到了什么樣的困境，又是怎樣擺脫困境的，在擺脫困境的過程中采取了哪些求生的方法。三、保護學生的個性寫作。在習作設計中，我充分尊重學生個體的感受，讓每個學生選擇自己喜愛的方式進行寫作，引導學生曲折的探險過程寫具體。想象是欲望的一種意象化表達和滿足。因此，成功的想象作文，必始于欲望的有效喚醒和刺激。而對于小學高段的學生來說，冒險、探險、歷險、驚險，無疑是其生命成長歷程中的一種本能的精神訴求。在教學中要注意對學生滲透珍愛生命教育，避免學生不顧危險地去進行冒險。拓展閱讀:魯濱孫漂流記從前，有一個人叫魯濱孫，是個英國人。他喜歡航海和冒險，到過世界上的很多地方，碰到過許多危險，但他一點兒也不畏懼，希望走遍天涯海角。有一次，魯濱孫乘船前往南美洲，途中遇上大風，船上的桅桿吹斷了，船也翻了，同伴們都死在海里，只有他一個人被大浪沖到海島邊。這是一個無名的、沒有人居住的荒島，到處是亂石野草。他又冷又餓，流落到這種地方，怎樣活下去呢？第二天，太陽出來了，海面上也平靜下來。等到潮水退了，魯濱孫看到那翻了的船，有一半浮在海面上，離岸并不遠。他就找了一些木頭做成木筏，劃到船邊。在船艙里，魯濱孫找到很多可以用、可以吃的東西，陸續(xù)搬到岸上，還帶回沒有淹死的一條狗、兩只貓，這使他在凄涼中感到一絲安慰。更有趣的是他在破船里拾到許多錢，但錢在孤島上又有什么用呢？現(xiàn)在首先需要一個容身的地方，以避日曬雨淋。魯濱孫走遍荒島，在山坡上選擇了一塊有水源、有樹陰、又可以防野獸的地方，用木頭和船帆搭起一座簡陋的帳篷。那兒可以看到海面，他希望瞧見過往的船只，以便請求援救。魯濱孫在島上定居下來，過著寂寞的生活。他沒有更高的要求，但是破船上搬下來的食物很快吃光了，要想活下去，就得想辦法。他每天拿著槍，帶著狗到森林里去打獵，或到海邊去捕魚，并且把捕到的活山羊畜養(yǎng)起來。后來他竟有了成群的山羊，可以常喝羊奶，吃羊肉。搬來的東西里，有一些麥子，他把它們?nèi)鲈趪鷫?，不久長出了嫩芽，后來結(jié)出了十幾個穗子。他用這點兒麥種反復種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食。十八年過去了。有一天，魯濱孫忽然發(fā)現(xiàn)海邊沙灘上有人的腳印。他恐懼萬分，猜想這一定是附近陸地上的野人留下來的。他擔心這些野人會來吃掉他。于是他在住所前的空地上插下楊柳樁子，又將羊群分成幾個地方圈羊。他在這種不安的心情下又生活了兩年。后來，魯濱孫再一次看到野人留下的生火的痕跡和滿地的人骨，這使他聯(lián)想到他們野蠻的宴會。魯濱孫在恐怖之中開始考慮怎樣對付這些可能出現(xiàn)的野人。他在荒島上生活了二十六年之后，終于看到三十多個野人乘著小木船上岸了。他們拖出兩個倒霉的同伴，殺了其中一個人，另一個則掙扎著逃跑。他逃的方向正是魯濱孫住所的方向。魯濱孫決心救下這個逃跑的野人，于是他開槍打死了追趕的兩個野人。魯濱孫給他救下的野人取名“星期五”。他開始教化“星期五”?！靶瞧谖濉焙芸斐蔀樗暮脦褪郑矟u漸學會了說話。他們愉快地生活在島上，擴大了糧食種植面積，又增加了幾個羊圈，曬了更多的葡萄干。他差不多淡忘了要回到英國、回到文明社會去。有一天清晨，魯濱孫被“星期五”喊醒，原來有一艘英國船只正在附近停泊著。他發(fā)現(xiàn)這艘船上發(fā)生了叛亂，水手們綁架了船長。魯濱孫和“星期五”救出了船長。船長愉快地答應帶他們回英國去。魯濱孫乘這艘船在海上航行半年后，終于回到了英國。名篇賞析：（1）《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，選文是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年。（2）文章按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。（3）選文屬歷險小說類，重點是魯濱孫在島上艱難、驚險的經(jīng)歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關(guān)系到生死存亡的困難，是驚心動魄的，“難”中處處透著“險”。（4）魯濱孫在荒島為生存所做的種種努力，不外乎解決食物、住所、安全和孤獨這四個最基本的問題。而在與世隔絕、荒無人煙的海島上，一個人要解決這四大難題，無疑是一種極其嚴酷的挑戰(zhàn)。魯濱孫面對困難毫不畏懼，自己想辦法，利用周圍可以利用的一切，積極改善生存環(huán)境。這種生存的勇氣和經(jīng)驗，對于處在生存競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會的人們來說，是一個很好的啟示。（5）寫作特點①課文以故事的發(fā)展為順序，條理十分清晰，結(jié)構(gòu)完整。②文章詞語生動，耐人尋味。③文章通過寫魯濱孫在島上遇到的種種困難，以及他是怎樣戰(zhàn)勝困難的描述，讓讀者對他產(chǎn)生了敬佩之情。（6）人物描寫：①人物行動：描寫魯濱孫“把捕到的活山羊畜養(yǎng)起來”“用這點兒麥種反復種收”解決了生存的必要條件——食物。通過這些敘述，展現(xiàn)了主人公的聰明才干和堅強的意志。②人物心情：在荒島上生活，還要面對被野人屠宰的恐懼，這也非常驚險。發(fā)現(xiàn)野人的腳印，“恐懼萬分”“不安的心情”，并不是說魯濱孫膽小，而是突出遭受野人宰割的恐怖。習作中國的世界文化遺產(chǎn)

課題中國的世界文化遺產(chǎn)課型習作

授課時間1課時

教學目標1.了解什么是文化遺產(chǎn)及我們中國有哪些世界文化遺產(chǎn)。2.學會搜集資料，并能夠把資料中的語言轉(zhuǎn)化為自己的實用的語言。3.寫作中要確定重點，選有特點或有價值的內(nèi)容介紹。4.養(yǎng)成修改自己習作的習慣，并能主動與他人交換修改習作。教學重點1.學會搜集資料，并能夠把資料中的語言轉(zhuǎn)化為自己的實用的語言。2.寫作中要確定重點，選有特點或有價值的內(nèi)容介紹。教學難點寫作中要確定重點，選有特點或有價值的內(nèi)容介紹。教具準備課件教學設計設計意圖導入（

4）分鐘一、交流激趣，導入課題。1.提出問題，引發(fā)交流：同學們，你們知道什么是文化遺產(chǎn)嗎？學生自由發(fā)言，教師相機引導并小結(jié)。（1）歷史遺留下來的名勝古跡、民間技藝、藝術(shù)形式、民俗活動、節(jié)慶禮儀等都彰顯出獨特的人文價值，凝聚著共同的歷史記憶，是寶貴的文化遺產(chǎn)。（2）文化遺產(chǎn)包括物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。（3）國務院規(guī)定自2006年起，將每年6月的第三個星期六定為我國的“文化遺產(chǎn)日”。2.深入交流：那么，什么是世界文化遺產(chǎn)呢？學生自由發(fā)言，教師相機引導并小結(jié)。（1）世界文化遺產(chǎn)，是一項由聯(lián)合國發(fā)起、聯(lián)合國教育科學文化組織負責執(zhí)行的國際公約建制，以保存對全世界人類都具有杰出普遍性價值的自然或文化處所為目的。世界文化遺產(chǎn)是文化的保護與傳承的最高等級。（2）世界遺產(chǎn)分為世界文化遺產(chǎn)、世界文化與自然雙重遺產(chǎn)、世界自然遺產(chǎn)四類。（3）自中華人民共和國在1985年12月12日加入《保護世界文化與自然遺產(chǎn)公約》的締約國行列以來，截至2018年7月，中國已有53項世界文化和自然遺產(chǎn)列入《世界遺產(chǎn)名錄》。3.繼續(xù)交流：在以前的學習、課外閱讀、觀看影視作品和與人交流中，你們都了解了我國的哪些世界文化遺產(chǎn)？（長城、莫高窟、泰山、黃山、峨眉山、新疆天山、四川大熊貓棲息地……）4.觀看圖片，引發(fā)交流：【出示課件2、3】與我國世界文化遺產(chǎn)有關(guān)的多組圖片?；ハ嘟涣魍ㄟ^圖片了解到的和自己的感受。5.談話導題：這些令中國人驕傲的世界文化遺產(chǎn)，凝結(jié)著我們祖先的汗水和智慧。這次習作，選擇一處你感興趣的世界文化遺產(chǎn)，搜集資料，寫一份簡介。（板書：中國的世界文化遺產(chǎn)）課件出示有關(guān)圖片，激起學生對文化遺產(chǎn)的興趣，為下面的搜集資料、整理資料和撰寫簡介做好鋪墊。新課教學（

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）分鐘二、課件展示，引導選材。1.查閱資料。（1）小組同學互相交流，自己是怎樣搜集相關(guān)資料的？小組長整理并記錄小組同學的發(fā)言。（2）小組派代表做匯報發(fā)言，教師相機引導并小結(jié)：【出示課件4】（1）有目的地查閱相關(guān)資料，如搜集歷史資料，了解基本現(xiàn)狀。（2）查閱的時候把資料來源記錄下來。（板書：查閱資料）2.整理資料。（1）小組同學互相交流，自己是怎樣整理搜集到的相關(guān)資料的？小組長整理并記錄小組同學的發(fā)言。（2）小組派代表做匯報發(fā)言，教師相機引導并小結(jié)：【出示課件5】根據(jù)介紹的內(nèi)容分類整理資料，如描繪外觀和結(jié)構(gòu)的，記錄歷史文化的，講述相關(guān)故事的。篩選資料，剔除無關(guān)信息，如果資料不夠完善，可以繼續(xù)查找、補充。（板書：整理資料）3.展示資料?！境鍪菊n件6】（1）小組同學互相交流，在小組內(nèi)展示自己整理的搜集到的相關(guān)資料。小組同學互相評議，可以把小組內(nèi)同學搜集的資料合并整理。（2）小組派代表展示資料，并做匯報發(fā)言，教師相機引導并小結(jié)。三、欣賞范文，把握技法【出示課件7】范文1.我當小評委：學生欣賞范文，說說什么地方寫得好？（小組交流，匯報發(fā)言。）2.師生交流，教師小結(jié)，把握技法。（1）要選擇好文化遺產(chǎn)選擇文化遺產(chǎn)是首要任務，在選定好某處之后，還應收集這個景點的資料。以免寫時空洞無物，或張冠李戴。所引用的數(shù)據(jù)、資料必須真實，不能道聽途說、添枝加葉。當然，涉及到的一些故事、傳說、笑話等可以借題發(fā)揮。（2）結(jié)構(gòu)清楚，寫有條理。動筆前可以列一個簡單的提綱，已確定描述的內(nèi)容，安排材料的先后順序。（3）恰當引用。適當加入文化遺產(chǎn)名稱的由來，背后的神話、傳說、故事等等，增加習作的神秘感。四、獨立習作，教師巡視。1.明確習作要求。【出示課件11】（1）將整理后的資料用自己的話寫下來，也可以引用別人的話，但要注明資料來源。（2）注意使用圖片、表格等輔助形式，使介紹的內(nèi)容更加生動、準確。（3）寫完后，和同學交流，看看你的簡介是否清楚，再進行修改。2.學生獨立完成習作，教師巡視，個別指導，提醒學生格式要正確。（板書：撰寫簡介）五、全班交流，師生評議。1.習作完成后自己閱讀并修改，保證句子通順，沒有錯別字。2.以小組為單位，每個同學把自己的習作在小組里讀一讀，小組同學互相評議，提出修改意見。也可以大家一起幫助修改，并選出最好的一篇習作作為小組的代表作。3.課件出示教師巡視時發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀學生習作。（1）學生自由閱讀。（2）自由發(fā)言，進行評議，發(fā)現(xiàn)亮點，提倡借鑒。4.課件出示教師巡視時發(fā)現(xiàn)的存在普遍性問題的學生習作。（1）學生自由閱讀。（2）自由發(fā)言，進行評議，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議。（3）集體交流，進行修改。5.小組交流。（1）把自己獨立修改后的習作讀給小組同學聽，和同學一起分享習作成功的快樂。（2）互相評價。六、自我修改，謄抄習作。1.請同學們根據(jù)交流情況再次修改自己的習作，試著用好修改符號。2.小組內(nèi)交流再次修改后的文章。3.把自己的習作認真謄抄。師生互動，相互交流，資料共享，拓展視野。范文引路，感悟?qū)懛?，掌握技巧，提高能力。引導學生在分享中學會借鑒和模仿。引導學生虛心聽取別人的意見和建議，通過修改完善自己的習作。課堂小結(jié)及拓展延伸（

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）分鐘

七、教師小結(jié)，鼓勵積累。1.教師小結(jié)：今天，同學們寫的作文很精彩，老師都被你豐富的知識折服了。課后，以你寫的作文為基礎，向你的家人、朋友介紹一下我們祖國的世界文化遺產(chǎn)吧！2.布置作業(yè)：閱讀有關(guān)介紹中國風景名勝的書籍。板書內(nèi)容中國的世界文化遺產(chǎn)（1）查閱資料。（2）整理資料。（3）撰寫簡介。課后反思《中國的世界文化遺產(chǎn)》是部編本人教版語文五年級下冊習作七的內(nèi)容。這一習作題要求學生選擇一處感興趣的中國的世界文化遺產(chǎn)，搜集資料，寫一份簡介。怎樣使學生在習作中能確定重點，選有特點或有價值的內(nèi)容，把資料中的語言轉(zhuǎn)化為自己的實用的語言，在習作中體會歷史遺產(chǎn)的魅力或感受祖國美好山河的美麗是本次習作教學的關(guān)鍵所在。一、課前指導，收集材料。我國被列入《世界遺產(chǎn)名錄》的景觀雖然都是著名的旅游景點,但是能親自去游覽的學生卻并不多,而且以前學生很少接觸過簡介文化遺產(chǎn)一類的寫作,這無疑增加了習作的難度。這次習作,如果課前沒有收集資料,學生將無從下筆。因此幾天前,我就布置學生確定景點,然后通過書籍、網(wǎng)絡等收集材料。為了讓學生人人課前對“文化遺產(chǎn)”有所了解，對上網(wǎng)收集資料有困難的同學,我讓有條件的同學助他一起合作查找資料,力爭人人手中都有一點資料,準備習作素材。二、抓住重點，適當取舍。如今網(wǎng)絡為學生提供了廣闊的天地,豐富了學生的學習材料。但在大量的材料面前,如何在最短的時間內(nèi)獲取有用的信息是現(xiàn)代人應具備的能力。學生收集和處理信息的力,要老師一步一步指導,才能逐步提高。在課前收集材料的時候我告訴學生,一處世界遇產(chǎn)的資料很多,不可能都摘錄下來,要有所取舍，把自己認為重要的、有用的、有趣的收集下來,待習作課上用。課堂上我著重指導學生如何取舍材料。引導學生重要的就保存，不重要的就刪掉，這樣步步教給學生處理和運用材料的方法,培養(yǎng)學生處理信息的能力。三、先說后寫，降低難度?！罢f”是前提，寫是說的書面表達,只有在充分“說”的基礎上,寫才有望水到渠成,在動筆前,我先讓學生交流收集和整理的資料,目的是使學生在交流中相互學習,相互促進；通過匯報和教師的及時點評,使