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文檔簡介
第《孔雀東南飛》說課稿《孔雀東南飛》說課稿1
一、說教材
《孔雀東南飛》,是高中語文必修五第一單元的第一課。這個單元的話題是愛的生命樂章,本單元這幾篇文章,都是純潔愛情的美麗贊歌?!犊兹笘|南飛》是我國文學(xué)史上最早的一首長篇敘事詩,也是我國古代最優(yōu)秀的民間敘事詩,是本單元的重點篇目。教學(xué)目標知識目標:了解這首詩的思想內(nèi)容及人物性格。情感目標:培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩歌的熱愛。
教學(xué)重點和難點:
重點:對詩中主要人物性格的分析和把握,了解人物美,愛情美。
難點:理解劉蘭芝和焦仲卿愛情悲劇的根源與意義。
二、教法和學(xué)法教法
分析這首詩歌的教法通常是:從詞句的理解到人物形象的把握和主題的提煉,再到藝術(shù)手段的分析。同時擴展閱讀空間進行比較閱讀,在不同的形式轉(zhuǎn)換中深入理解詩歌的思想內(nèi)容、人物性格和藝術(shù)特征。主要采用三種教學(xué)方法:(1)互動教學(xué);(2)啟發(fā)探究式教學(xué)。
學(xué)情分析學(xué)生在學(xué)習(xí)此類詩歌時,大多是等著老師來分析,自己做筆記,缺乏主動性,在學(xué)習(xí)這首詩時,調(diào)動學(xué)生的積極性,讓他們參與其中討論探究,作讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
播放通俗歌曲《孔雀東南飛》:孔雀東南飛,飛到天涯去不回。千般憐愛,萬種柔情,相思成灰。心碎的時候,秋聲格外讓人悲。天若不盡人意,我愿生死相隨,孔雀東南飛,飛到天涯去不回。大江上下,殘照斜陽,萬木低垂,情深的時候,哪種離別不傷悲?這次癡心赴水何時何地相會?我愿有情人共飲一江水。紅塵外,柔情內(nèi),有沒有斷腸的淚。我愿有情人共飲一江水,但求真心以對,今生何懼何悔。
這首歌曲調(diào)低沉舒緩,非常符合原詩的意境,而屠洪剛的演唱絲絲入扣,深沉含蓄,對劉蘭芝“攬裙脫絲履,舉身赴清池”和焦仲卿“徘徊庭樹下,自掛東南枝”的心理揭示比較細微,可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,為本篇的學(xué)習(xí)奠下感情基調(diào)。
(二)課前檢查字詞
(三)整體感知
快速瀏覽全文,結(jié)合剛才的《孔雀東南飛》歌曲,談?wù)勀銓φ麄€故事的感受?并用一兩個字概括你的讀后感。
(四)重點突破
1、大家讀了文章,都認為劉蘭芝是本故事的主角,并發(fā)表了自己的看法,仔細閱讀文章,看看哪些地方寫到了劉蘭芝?她有何特點?
點撥:文章第二段“十三能織素,十四學(xué)裁衣,十五彈箜篌,十六誦詩書,十七為君婦,心中??啾保郝斆髂芨桑嗖哦嗨?,很有教養(yǎng)
當蘭芝離開劉家時:著我繡夾裙,事事四五通。足下躡絲履,頭上玳瑁光。腰若流紈素,耳著明月鐺。指如削蔥根,口如含朱丹。纖纖組細步,精妙世無雙?!保阂贿B串夸張性動作的.鋪張,意在表現(xiàn)蘭芝被逐離焦家前的沉著冷靜鎮(zhèn)定自若,突出“精妙世無雙”這一點,既體現(xiàn)蘭芝之美,堅強,也是對她命運不公譴責。
蘭芝離家時:善良
蘭芝的再嫁:所謂“桃李不言,下自成蹊”,從側(cè)面烘托了她的美……。
2、(討論)蘭芝如此之美,她卻被休了,難道是她的丈夫的原因嗎?她的丈夫又是怎樣得人呢?
點撥:“兒已薄祿相,幸復(fù)得此婦。結(jié)發(fā)同枕席,黃泉共為友。”“今若遣此婦,終老不復(fù)娶?!薄啊痪卯敋w還,還必相迎娶。以此下心意,慎勿違吾語?!币恢钡健白話鞏|南枝”。
說明:焦仲卿鐘情,叛逆
3、(討論)如此美麗的愛情怎沒延續(xù)呢,是誰制造了這場愛情悲???他們有什么特點起到什么作用?
點撥:焦母蠻橫無理蘭芝的兄長不近人情作用:襯托
(五)難點突破
1、劉蘭芝是那樣的美麗善良,劉焦的愛情是那樣的完美,焦母為什么要把蘭芝休了呢?《禮記本命》中載:“婦有七去:不順父母去,無子去,淫去,妒去,有惡疾去,多言去,竊盜去?!庇腥藫?jù)“共事二三年”還沒子嗣,俗話說:“不孝有三,無后為大?!彼蕴m芝被休。你有什么感悟,各抒己見。
2、閱讀下面文字,尋找原因。
蘭芝:三日斷五匹,大人故嫌遲。
焦母:此婦無禮節(jié),舉動自專由。吾意久懷忿,汝其得自由。
蘭芝:奉事循公姥,進止敢自專?晝夜勤作息,伶俜縈苦辛。謂言無罪過,供養(yǎng)卒大恩。仍更被驅(qū)譴,何言復(fù)來還
點撥:真是“不順父母”嗎?當然不是,這只是“莫須有”的罪名,是封建禮教在作怪,一段美麗的愛情,一位美麗善良的女子,在封建禮教的摧殘下夭折了,封建禮教才是罪魁禍首。
3、被休后的蘭芝被太守家看中,為什么還要“舉身赴清池”呢?起到什么作用?
點撥:以死向封建禮教抗爭
更是她反抗性格的升華,完成了她完美人格。
(六)小結(jié)
因此,作者給了我們一個完美的結(jié)尾,正像《梁?!?。放樂曲
作業(yè):了解陸游與唐琬的故事《孔雀東南飛》說課稿2
一、說教材
(一)教材分析
《孔雀東南飛》是人教版高中語文第三冊第一單元第三課。這一單元主要學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》、《楚辭》和漢魏晉詩歌,教學(xué)重點是在熟讀、背誦的過程中領(lǐng)悟詩人抒發(fā)的思想感情,了解四言詩、騷體詩、五言詩的語言特點?!犊兹笘|南飛》是我國文學(xué)史上最早的一首長篇敘事詩,與《木蘭詩》并稱為“樂府雙璧”有著十分重要的地位和意義,是本單元的重點學(xué)習(xí)篇目。本文以劉蘭芝和焦仲卿二人的愛情悲劇為線索,成功塑造了一對具有鮮明性格特征、功能與反抗封建禮教的年輕夫婦形象,以他們的死對封建禮教進行了血淋淋的控訴。學(xué)習(xí)這篇課文最主要的任務(wù)是掌握詩的藝術(shù)特征和通過語言判斷人物性格特征的能力、以及對當時社會與現(xiàn)實社會的種種不平等現(xiàn)象做出深層的思考。
(二)教學(xué)目標和重點難點
因為本單元的教學(xué)重點是領(lǐng)悟詩人抒發(fā)的思想感情、了解四言詩、騷體詩、五言詩的語言特點,所以我將指示目標設(shè)定為:學(xué)習(xí)詩中賦、比、興手法的運用掌握式的藝術(shù)特色和主要人物性格特征;情感目標設(shè)定為:體會人物在當時社會背景下所做出選擇的艱難和男女主人公之間真摯的情感。另外因為新課標對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和口語交際能力作了強調(diào),所以我將能力目標設(shè)定為:人能夠?qū)W生用自己的語言描述人物性格特征,針對問題進行辯論,鍛煉學(xué)生口語表達能力。在以上的教學(xué)目標中對人物性格的分析是重中之重,再加上性格分析比一般知識性學(xué)習(xí)具有靈活性和多樣性的特點,比較難以掌握,所以我把對此的分析作為教學(xué)難點
二、說教法與學(xué)法
(一)教法學(xué)法分析
本文雖然是古詩文且篇幅較長,但是故事性很強,容易讀懂,所以我會讓學(xué)生帶問題自讀課文,待學(xué)生讀完后用提問法檢驗學(xué)生自讀效果。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗可以知道在學(xué)習(xí)古文時,學(xué)生的主動性較差,往往被動的接受老師所講授的知識。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和主動性,我將采取提問式和探究式結(jié)合的方法,對文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容字詞等進行大量的提問,由簡到難一步步啟發(fā)學(xué)生,對人物分析時出現(xiàn)的問題進行全班性討論,讓所有學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中,這樣教學(xué)增加了課堂的活躍性。在講解古文言常識的時候我會采取多媒體輔助教學(xué),將知識呈現(xiàn)給學(xué)生。
三、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入:
在國外有一個家喻戶曉的愛情悲劇《羅密歐與朱麗葉》在中國也有一個非常相似的愛情悲劇《孔雀東南飛》。(放音樂屠洪剛的《孔雀東南飛》)孔雀東南飛,飛到天涯去不回,千般憐愛萬種柔情相思成灰。心碎的時候秋聲格外讓人悲,天若不盡人意,我愿生死相隨?!蓖篮閯偟囊磺犊兹笘|南飛》唱得蕩氣回腸,唱得催人淚下,今天就讓我們一起走近《孔雀東南飛》這個故事。這樣的導(dǎo)入方式能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使課堂氣氛輕松活躍,讓學(xué)生在這樣的一個氣氛下開始古文學(xué)習(xí)。
(二)整體把握:本詩故事性強,又是五言詩,讀起來瑯瑯上口,所以我讓學(xué)生自讀課文,在讀的時候思考本詩講述了一個什么故事,在讀完后抽學(xué)生用自己的語言描述這個故事,檢驗其自讀效果的同時也鍛煉了他們的語言表達和組織能力。然后再讓學(xué)生再一個快速瀏覽全文提示他們按故事情節(jié)的`四要素給全文劃分段落層次,在這一環(huán)節(jié)學(xué)生容易給出兩種答案,一種是把第一句單獨列成一層,這樣就分成五部分,針對這種情況我會給學(xué)生肯定的評價,同時提示故事的四要素第一是開端,開端應(yīng)該包括時間地點人物情節(jié)等,而第一句沒有交代任何內(nèi)容,所以如果分為四層就應(yīng)該把第一段放在后文一起,但是如果劃分五部分就可以單獨列出來,然后板書文章的層次和大意。
(三)具體分析課文:這一部分相對來說是比較枯燥的,所以為了使學(xué)生的注意力保持高度的集中,我會設(shè)計大量的問題,從小序部分就開始讓學(xué)生自己分析小序交代了些什么內(nèi)容,明確小序的作用,再針對孔雀只出現(xiàn)一次導(dǎo)入“起興”知識。在分析每一段落的時候穿插進一詞多義、古今異義、偏義復(fù)詞等文言知識,我會把對人物的分析放在對段落的梳理中,這樣能讓學(xué)生理解的更到位,在梳理結(jié)束后再將學(xué)生所分析的人物性格特征板書在黑板做總結(jié),使學(xué)生對全文有一個總體性把握。
(四)總結(jié)全課:將全詩的藝術(shù)特色在多媒體上呈現(xiàn)給學(xué)生并對本節(jié)課的內(nèi)容進行歸納,對學(xué)生的表現(xiàn)給以積極正面的肯定,讓學(xué)生對課文有更深刻印象的同時對自己的表現(xiàn)產(chǎn)生自信。
四、板書設(shè)計
孔雀東南飛
1、通假字
2、義復(fù)詞:
3、相的用法
(1)相,副詞,表示一方對另一方有所動作之詞,偏指一方,有稱代作用,可稱代“你”“我”“他”“之”等等。如:
(2)副詞,表示互相,彼此。如:
(3)名詞,命相,相貌。如:
4、自的用法
“自”作“”自己解釋外,還可作副詞、介詞、連詞、助詞等。詩中的“自”字解釋如下:
5、歌結(jié)構(gòu):
層次章節(jié)標題情節(jié)段落
起興首句托物起興
第一部分“十三能織素”—“及時相遣歸”蘭芝自訴開端
第二部分“府吏得聞之”—“二情同依依”夫妻誓別發(fā)展(一)
第三部分“入門上家堂”—“郁郁登郡門”蘭芝抗婚發(fā)展(二)
第四部分“阿母謂阿女”—“自掛東南枝”雙雙殉情高潮
第五部分最后一節(jié)化鳥雙飛尾聲
第一塊板書是文言文知識,二塊板書是文章層次,這樣設(shè)計使得整塊黑板條理清晰重點突出,學(xué)生通過板書就可以知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點?!犊兹笘|南飛》說課稿3尊敬的各位評委老師:
上午好!我是三號考生。今天我說課的題目是《孔雀東南飛》。下面,我講從說教材、說教學(xué)目標、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計這六個方面對本課進行分析。有不妥之處,還請各位老師批評指正。
第一部分,說教材
《孔雀東南飛》是人教版高一語文必修2第二單元的第三篇課文。這一單元選錄了中國古代古體詩7首,其中《詩經(jīng)》中2首,漢魏晉詩3首,《孔雀東南飛》并序以及《離騷》節(jié)選?!犊兹笘|南飛》是我國文學(xué)史上最早的一首長篇敘事詩,與《木蘭詩》并稱為“樂府雙璧”有著十分重要的地位和意義,是本單元的重點學(xué)習(xí)篇目。
本文以劉蘭芝和焦仲卿二人的愛情悲劇為線索,成功塑造了一對具有鮮明性格特征、反抗封建禮教的年輕夫婦形象,以他們的死對封建禮教進行了血淋淋的控訴。學(xué)習(xí)這篇課文最主要的任務(wù)是掌握詩的藝術(shù)特征和通過語言判斷人物性格特征的能力、以及對當時社會與現(xiàn)實社會的種種不平等現(xiàn)象做出深層的思考。
第二部分,說教學(xué)目標
我的教學(xué)對象是剛剛進入高二的學(xué)生,對文學(xué)作品的認知已經(jīng)有了一定的水平,但是在主動鑒賞、探究方面還是有很大的不足,因此在教學(xué)過程中要特別注意激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情,力求層層設(shè)問,或者由淺入深,化抽象為具體的探究文章的主題和細節(jié)。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進行學(xué)習(xí)。
因此,根據(jù)學(xué)生已有的認知基礎(chǔ)及本課在教材中的地位和作用,依據(jù)教學(xué)大綱,我確定本節(jié)課的教學(xué)目標如下
1、知識與能力目標:了解樂府詩。引導(dǎo)學(xué)生針對問題進行辯論,鍛煉學(xué)生口語表達能力。
2、過程與方法目標:學(xué)習(xí)詩中賦、比、興手法的運用
3、情感態(tài)度與價值觀目標:掌握詩的藝術(shù)特色和主要人物性格特征,體會人物在當時社會背景下所做出選擇的艱難和男女主人公之間真摯的情感。
接下來,我說說教學(xué)重難點
高二年級學(xué)生,具有一定的古代詩歌的評價能力,但對于時代久遠的長篇敘事詩,評價的前提――讀懂詩歌的內(nèi)容方面,仍存在困難,根據(jù)大綱要求結(jié)合學(xué)生的實際情況以及本文特點,我確立本文重點及難點如下:
對人物性格的分析是重中之重,再加上性格分析比一般知識性學(xué)習(xí)具有靈活性和多樣性的特點,比較難以掌握,所以這也是教學(xué)的難點
第三部分,說教法
為了更好的達成教學(xué)目標,同時針對中學(xué)生繁重的課業(yè)壓力的現(xiàn)實,所以我決定采用講授式教學(xué)法,通過講解,談話,討論,講讀等具體實施形式,使學(xué)生除了的掌握應(yīng)考知識的同時也收獲到更多的東西。
第四部分,說學(xué)法
新的教學(xué)理論不僅要求學(xué)生學(xué)會,更重要的是會學(xué)。本課是一篇以敘事為主的古代詩歌,因此,學(xué)習(xí)本節(jié)課學(xué)生主要采用誦讀法、討論法等。
學(xué)生自己誦讀與聽配樂范讀相結(jié)合,并且教師對學(xué)生的朗讀加以指導(dǎo),通過反復(fù)誦讀,培養(yǎng)語感,熟悉課文內(nèi)容。之后,由教師設(shè)置情境,組織學(xué)生討論,調(diào)動學(xué)生的情感體驗,可以幫助學(xué)生更好地理解人物的.情感變化。
第五部分,說教學(xué)程序
本課為教讀課文,將共設(shè)兩個課時來完成。
第一課時
1、導(dǎo)入新課
播放通俗歌曲《孔雀東南飛》:
這首歌曲調(diào)低沉舒緩,非常符合原詩的意境,而屠洪剛的演唱絲絲入扣,深沉含蓄,對劉蘭芝“攬裙脫絲履,舉身赴清池”和焦仲卿“徘徊庭樹下,自掛東南枝”的心理揭示比較細微,可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,也讓學(xué)生對本節(jié)課的重點有初步的認識。
2、介紹樂府詩
《孔雀東南飛》與《木蘭辭》并稱“樂府雙璧”,可見它又是古樂府民歌的代表作之一。樂府詩起于漢武帝時,屬古體詩的一種,除要求配樂歌唱外,其形式和古體詩沒有區(qū)別。
由于樂府詩是來源于各地的歌謠,而這些歌謠又都是“感于哀樂,緣事而發(fā)”,所以,內(nèi)容的社會性和形式的敘事性就成了樂府詩的顯著特點。如《孔雀東南飛》就提出了一個重要的社會問題:父母不應(yīng)干涉兒女的婚事。又如《陌上?!穼懥_敷嚴辭拒絕太守的調(diào)戲,就反映了官占民女為妾的事實??梢?,漢樂府反映了廣大人民的生活和愛情,是從民間產(chǎn)生或受民間文學(xué)影響而產(chǎn)生的藝術(shù)碩果,它繼承和發(fā)展了《詩經(jīng)》的現(xiàn)實主義傳統(tǒng),也繼承和發(fā)展了《楚辭》的浪漫主義精神。
3、疏通、理解
借助注釋、字典等疏通詩句。必須掌握的實詞及其在現(xiàn)代漢語中的運用
4、朗讀詩歌,整體把握
(朗讀)本詩故事性強,又是五言詩,讀起來瑯瑯上口,所以我讓學(xué)生先朗讀課文,在讀的時候思考本詩講述了一個什么故事,在讀完后讓學(xué)生們發(fā)言,用自己的語言描述這個故事,檢驗讀書效果的同時也鍛煉了他們的語言表達能力。
(分層)然后再讓學(xué)生快速瀏覽全文提示他們按故事情節(jié)全文劃分段落層次,討論之后進行提示和明確。
5,把握故事情節(jié)
全詩除“孔雀東南飛,五里一徘徊”起興外,按情節(jié)發(fā)展,可分為5個部分:
(1)開端(從“十三能織素”到“及時相遣歸”),是蘭芝對仲卿的訴述,一開始就提出了問題,展開了矛盾。蘭芝和仲卿愛情深厚,本應(yīng)白頭偕老,但婆婆不容,一定逼他們離異。
(2)發(fā)展一(從“府吏得聞之”到“二情同依依”),寫蘭芝被遣回家,仲卿與蘭芝告別,發(fā)誓要再接蘭芝回來。
(3)發(fā)展二(從“入門上家堂”到“郁郁登郡門”),寫蘭芝回家后的遭遇。這部分情節(jié)比較復(fù)雜,寫三項內(nèi)容。
①母親開始不諒解女兒,經(jīng)過女兒敘述,終于體諒女兒的處境。
②但是,哥哥堅決不答應(yīng)。他完全以勢利眼光看問題,毫無兄妹之情,一定要逼妹妹改嫁。
③寫府君家為婚事的鋪張。
(4)高潮(從“阿母謂阿女”到“自掛東南枝”),寫蘭芝、仲卿雙雙殉情,為全詩的高潮。
(5)結(jié)尾(從“兩家求合葬”到結(jié)尾),表達了詩人強烈的愿望。
本詩以時間為順序,以劉蘭芝、焦仲卿的愛情和封建家長制的迫害為矛盾沖突的線索,也可以說按劉蘭芝和焦仲卿的別離、抗婚、殉情的悲劇發(fā)展線索來敘述,揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡,歌頌了劉蘭芝、焦仲卿的忠貞愛情和反抗精神。
6、小結(jié)
《孔雀東南飛》取自真人真事,敘述描寫具體生動,人物形象栩栩如生,符合現(xiàn)實主義表現(xiàn)手法,而詩尾以鴛鴦雙飛作結(jié),通過美麗的幻想形式,表現(xiàn)了仲卿夫婦爭取婚姻自由的不可戰(zhàn)勝的意志,又充滿了浪漫主義的情感。這節(jié)課我們進行了內(nèi)容的了解,進行了整體的把握。下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí),重點分析詩歌中的人物形象。
7、作業(yè)
請大家課下進行思考,劇中有幾個主要人物,人物形象是怎么樣的?下節(jié)課請同學(xué)上臺給大家說說自己的看法。
第二課時
1、回顧和導(dǎo)入
《孔雀東南飛》以現(xiàn)實主義的表現(xiàn)手法,成功地塑造了劉蘭芝和焦仲卿的藝術(shù)形象。就算是反面形象,比如焦母和劉兄的塑造也各有特色,人物的形象呼之欲出。這得力于人物對話的個性化。這節(jié)課我們就重點來分析人物形象。下面請兩名同學(xué)上臺來給大家說說對劇中人物的看法。
2、分析人物形象
結(jié)合人物語言(主要是對話),分析人物性格——
劉蘭芝堅強、持重,不為威迫所屈,也不為榮華所動。她明白婆婆要驅(qū)逐她,就主動要求“遣歸”,對仲卿說“三日斷五匹,大人故嫌遲。非為織作遲,君家婦難為”,對婆婆說“受母錢帛多,不堪母驅(qū)使”,不亢不卑,很有教養(yǎng)。阿兄逼婚,她說“處分適兄意,那得自任?!?,外柔內(nèi)剛,自有主意。劉蘭芝還是個善良溫順的婦女。她對仲卿體貼諒解,一方面忠于愛情,“君當作磐石,妾當作蒲葦,蒲葦紉如絲,磐石無轉(zhuǎn)移”,一方面設(shè)身處地,“同是被逼迫,君爾妾亦然”。
焦仲卿個性也非常鮮明,他忠于愛情,而不敢直接抗爭,只能消極反抗,忍辱負重。他深愛蘭芝,揚言“今若遣此婦,終老不復(fù)取”。無怪乎“阿母得聞之”,要“槌床便大怒”了。后來,不得已與蘭芝暫別,他又鄭重聲明:“誓不相隔卿”“誓天不相負”。他還說“我自不驅(qū)卿,逼迫有阿母”,直言不諱,態(tài)度明朗。而從回家辭母的那段話里,可以看到仲卿的反抗性格:“今日大風(fēng)寒,寒風(fēng)摧樹木,嚴霜結(jié)庭蘭。兒今日冥冥,令母在后單。故作不良計,勿復(fù)怨鬼神!”這番話,無異晴天霹靂,可是封建家長焦母,并不回心轉(zhuǎn)意,收回成命,最后仲卿不顧焦母的勸告,自縊于庭樹。顯而易見,這位忠于愛情的人物,跟蘭芝一樣,是充滿叛逆精神的。
焦母是一個突出的反面形象。她是一個極端蠻橫無理的女性,對于蘭芝的美德,仲卿夫婦的愛情,毫無認識和同情,一意獨斷專行。對仲卿,她一會兒惡語威脅:“吾意久懷忿,汝豈得自由!”“小子無所畏,何敢助婦語!”一會兒又是好言誘哄:“東家有賢女,自名秦羅敷,可憐體無比,阿母為汝求?!避浻布媸康氖且偾渌偾蔡m芝,除去眼中釘,以維護她的家長權(quán)威。這充分暴露了封建家長制摧殘青年的丑惡本質(zhì)。
對于另一反面形象劉兄著墨不多,但他的性行暴戾,趨炎附勢,丑態(tài)畢露。他對蘭芝說:“作計何不量!先嫁得府吏,后嫁得郎君,否泰如天地,足以榮汝身。不嫁義郎體,其往欲何云?”’作計何不量!”粗暴訓(xùn)斥,盛氣凌人?!跋燃薜酶簟阋詷s汝身。”趨炎附勢,見利忘義??梢娖浼馑峥瘫?、冷酷無情,是一副典型的市儈面孔。
3、欣賞鋪陳排比的藝術(shù)手法
詩的開頭,“十三能織素,十四學(xué)裁衣,十五彈箜篌,十六誦詩書。十七為君婦,心中常苦悲”,這是縱的鋪陳,按時間順序,突出劉蘭芝多才多藝、有教養(yǎng)的特點。羅列數(shù)字,應(yīng)作為互文看,交叉表述。本詩的鋪陳排比有利于塑造人物形象,也為詩歌帶來了聲律和色彩之美。
4、欣賞起興和尾聲
以孔雀失偶起興,以鴛鴦雙飛作結(jié),這種由禽鳥戀偶聯(lián)想到夫妻分離的藝術(shù)手法,是民歌的特點。
詩歌開頭用“孔雀東南飛,五里一徘徊”起興,給全詩籠罩上悲劇氣氛,用具體的形象來渲染氣氛,激發(fā)讀者想像。構(gòu)思上,也有統(tǒng)攝全詩、引起故事的作用。結(jié)尾處合葬化鳥,“仰頭相向鳴,夜夜達五更”,生不能相守,死卻能“相向鳴”,而且“夜夜達五更”。寄托人們追求自由戀愛、幸福生活的強烈愿望。詩最后說“多謝后世人,戒之慎勿忘”,更表達了激憤之情和美好心愿。
5.辯論
(1).虛擬法庭:誰是千古罪人?造成劉焦愛情悲劇的根本原因是什么?
學(xué)生討論,先確定被告。(可能情況:①自殺無冤。②焦母。③劉兄。④封建禮教)
學(xué)生分組充當原、被告及其辯護律師,教師作法官。學(xué)生據(jù)文力爭,力陳事實與情理。
一道選擇題:假如你面對同樣的問題,你會怎樣對待呢?(測試學(xué)生的價值觀)
(2).兩分鐘即席演講
穿越時空的對話。我想對蘭芝說,從自己的角度說出我心目中的劉蘭芝:《哉,蘭芝!》
學(xué)生自己選填一個形容詞,啟動發(fā)散思維,要求有理有據(jù)。
(依據(jù))通過辯論與演講,既培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力,也讓他們更加主動的參與課文的思考當中,增加對其人物形象和故事深層內(nèi)涵的了解。
6、小結(jié)
本詩是敘事詩,在它出世以后經(jīng)過很長時間的傳唱,人物的性格正是在傳唱中逐漸地豐富起來的,因而每一個人物身上都滲透著勞動人民的感情。這首詩歌確實是現(xiàn)實主義藝術(shù)創(chuàng)造在我國古典文學(xué)中一個杰出的范例。
7、作業(yè)
為了讓學(xué)生課下能對本詩有更深的體會,理解作者的寫作意圖和要表達的情感,我將給學(xué)生布置作業(yè),課下比較《孔雀東南飛》和《木蘭詩》的異同。寫一篇自己的感想。題材不限,字數(shù)不限。
第六部分,說板書設(shè)計
板書:
孔雀東南飛(并序)
漢樂府民歌,最長的長篇敘事詩
故事情節(jié):托物起興
蘭芝被遣
夫妻誓別
蘭芝抗婚
雙雙殉情
告誡后人
蘭芝:堅強、持重、善良、忠于愛情,不為威迫所屈,不為榮華所動。
仲卿:孝順、忠于愛情、叛逆者。
焦母:反面形象,封建家長制的代言人,極端的蠻橫無理
以上就是我對《孔雀東南飛》的說課,我的說課完畢!謝謝各位評委老師!《孔雀東南飛》說課稿4
一、說教材
(一)教材分析
《孔雀東南飛》是人教版高中語文第三冊第一單元第三課。這一單元主要學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》、《楚辭》和漢魏晉詩歌,教學(xué)重點是在熟讀、背誦的過程中領(lǐng)悟詩人抒發(fā)的思想感情,了解四言詩、騷體詩、五言詩的語言特點。《孔雀東南飛》是我國文學(xué)史上最早的一首長篇敘事詩,與《木蘭詩》并稱為“樂府雙璧”有著十分重要的地位和意義,是本單元的重點學(xué)習(xí)篇目。本文以劉蘭芝和焦仲卿二人的愛情悲劇為線索,成功塑造了一對具有鮮明性格特征、功能與反抗封建禮教的年輕夫婦形象,以他們的死對封建禮教進行了血淋淋的控訴。學(xué)習(xí)這篇課文最主要的任務(wù)是掌握詩的藝術(shù)特征和通過語言判斷人物性格特征的能力、以及對當時社會與現(xiàn)實社會的種種不平等現(xiàn)象做出深層的思考。
(二)教學(xué)目標和重點難點
因為本單元的教學(xué)重點是領(lǐng)悟詩人抒發(fā)的思想感情、了解四言詩、騷體詩、五言詩的語言特點,所以我將指示目標設(shè)定為:學(xué)習(xí)詩中賦、比、興手法的運用掌握式的藝術(shù)特色和主要人物性格特征;情感目標設(shè)定為:體會人物在當時社會背景下所做出選擇的艱難和男女主人公之間真摯的情感。另外因為新課標對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和口語交際能力作了強調(diào),所以我將能力目標設(shè)定為:人能夠?qū)W生用自己的語言描述人物性格特征,針對問題進行辯論,鍛煉學(xué)生口語表達能力。在以上的教學(xué)目標中對人物性格的分析是重中之重,再加上性格分析比一般知識性學(xué)習(xí)具有靈活性和多樣性的特點,比較難以掌握,所以我把對此的分析作為教學(xué)難點
二、說教法與學(xué)法
(一)教法學(xué)法分析
本文雖然是古詩文且篇幅較長,但是故事性很強,容易讀懂,所以我會讓學(xué)生帶問題自讀課文,待學(xué)生讀完后用提問法檢驗學(xué)生自讀效果。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗可以知道在學(xué)習(xí)古文時,學(xué)生的主動性較差,往往被動的接受老師所講授的知識。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和主動性,我將采取提問式和探究式結(jié)合的方法,對文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容字詞等進行大量的提問,由簡到難一步步啟發(fā)學(xué)生,對人物分析時出現(xiàn)的問題進行全班性討論,讓所有學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中,這樣教學(xué)增加了課堂的活躍性。在講解古文言常識的時候我會采取多媒體輔助教學(xué),將知識呈現(xiàn)給學(xué)生。
三、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入:因為《孔雀東南飛》與《木蘭詩》并譽為“樂府雙璧”而在初中的時候就學(xué)習(xí)過《
木蘭詩》,為了讓學(xué)生在溫故的同時了解兩首詩的重要地位我決定從《木蘭詩》導(dǎo)入。我準備采用一個互動性強的導(dǎo)入,與學(xué)生一起做一個詩句接龍游戲,所接詩句就用木蘭詩里面的句子開始,游戲結(jié)束后由《木蘭詩》導(dǎo)出“樂府雙璧”和《孔雀東南飛》。這樣的導(dǎo)入方式能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使課堂氣氛輕松活躍,讓學(xué)生在這樣的一個氣氛下開始古文學(xué)習(xí)。
(二)整體把握:本詩故事性強,又是五言詩,讀起來瑯瑯上口,所以我讓學(xué)生自讀課文,在讀的時候思考本詩講述了一個什么故事,在讀完后抽學(xué)生用自己的語言描述這個故事,檢驗其自讀效果的同時也鍛煉了他們的語言表達和組織能力。然后再讓學(xué)生再一個快速瀏覽全文提示他們按故事情節(jié)的四要素給全文劃分段落層次,在這一環(huán)節(jié)學(xué)生容易給出兩種答案,一種是把第一句單獨列成一層,這樣就分成五部分,針對這種情況我會給學(xué)生肯定的評價,同時提示故事的四要素第一是開端,開端應(yīng)該包括時間地點人物情節(jié)等,而第一句沒有交代任何內(nèi)容,所以如果分為四層就應(yīng)該把第一段放在后文一起,但是如果劃分五部分就可以單獨列出來,然后板書文章的層次和大意。
(三)具體分析課文:這一部分相對來說是比較枯燥的,所以為了使學(xué)生的注意力保持高度的集中,我會設(shè)計大量的問題,從小序部分就開始讓學(xué)生自己分析小序交代了些什么內(nèi)容,明確小序的作用,再針對孔雀只出現(xiàn)一次導(dǎo)入“起興”知識。在分析每一段落的時候穿插進一詞多義、古今異義、偏義復(fù)詞等文言知識,我會把對人物的`分析放在對段落的梳理中,這樣能讓學(xué)生理解的更到位,在梳理結(jié)束后再將學(xué)生所分析的人物性格特征板書在黑板做總結(jié),使學(xué)生對全文有一個總體性把握。
(四)總結(jié)全課:將全詩的藝術(shù)特色在多媒體上呈現(xiàn)給學(xué)生并對本節(jié)課的內(nèi)容進行歸納,對學(xué)生的表現(xiàn)給以積極正面的肯定,讓學(xué)生對課文有更深刻印象的同時對自己的表現(xiàn)產(chǎn)生自信。
(五)布置作業(yè):為了讓學(xué)生課下能對本詩有更深的體會,理解作者的寫作意圖和要表達的情感,我將給學(xué)生布置:以“假如我是……”為題寫一篇1000字以下的和課文有關(guān)的作文,即鍛煉了學(xué)生的寫作能力也能啟發(fā)學(xué)生對本文有更深層次的思考。
四、板書設(shè)計(下圖)
孔雀東南飛
《玉臺新詠》
樂府:漢代朝廷設(shè)置的開端:蘭芝請辭劉蘭芝:才貌美
音樂機構(gòu)發(fā)展:蘭芝歸家個性美
起興:先言他物高潮:夫妻殉情悲劇美
以引所言之物結(jié)局:兩家合葬
我將板書設(shè)計為三部分,左邊板書文言知識,中間板書文章層次,右邊板書劉蘭芝的美,這樣設(shè)計使得整塊黑板條理清晰重點突出,學(xué)生通過板書就可以知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點?!犊兹笘|南飛》說課稿5
一、教材分析
《孔雀東南飛》是高中語文必修五第一單元的第一課。這個單元的話題是愛的生命樂章,本單元這幾篇文章,都是純潔愛情的美麗贊歌?!犊兹笘|南飛》是我國文學(xué)史上最早的一首長篇敘事詩,也是我國古代最優(yōu)秀的民間敘事詩,是本單元的重點篇目。
教學(xué)目標
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制定了以下教學(xué)目標:
知識目標:
了解這首詩的思想內(nèi)容及人物性格。
情感目標:
培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩歌的熱愛。
能力目標:
提高學(xué)生的寫作能力和鑒賞能力。
教學(xué)重點和難點
重點:對詩中主要人物性格的分析和把握,了解人物美,愛情美
難點:理解劉蘭芝和焦仲卿愛情悲劇的根源與意義。
二、教法和學(xué)法
教法分析
這首詩歌的教法通常是:從詞句的理解到人物形象的把握和主題的提煉,再到藝術(shù)手段的分析。同時擴展閱讀空間進行比較閱讀,在不同的形式轉(zhuǎn)換中深入理解詩歌的思想內(nèi)容、人物性格和藝術(shù)特征。主要采用三種教學(xué)方法:互動教學(xué),啟發(fā)探究式教學(xué)和比較閱讀。
學(xué)情分析
學(xué)生在學(xué)習(xí)此類詩歌時,大多是等著老師來分析,自己做筆記,缺乏主動性,在學(xué)習(xí)這首詩時,要調(diào)動學(xué)生的積極性,讓他們參與其中討論探究,讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。我主要采取以下的方法:思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
三、教學(xué)過程
在這節(jié)課的教學(xué)過程中,我將注重互動、交流,最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。我的教學(xué)過程分為以下幾個部分:導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣;預(yù)習(xí)檢測,了解情況;整體感知,把握脈絡(luò);深入探究,精度分析;話題作結(jié),暢談感受;布置作業(yè),溫故知新。
(一)導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
我將通過播放通俗歌曲《孔雀東南飛》來吸引學(xué)生,其歌詞是:孔雀東南飛,飛到天涯去不回。千般憐愛,萬種柔情,相思成灰。心碎的時候,秋聲格外讓人悲。天若不盡人意,我愿生死相隨,孔雀東南飛,飛到天涯去不回。大江上下,殘照斜陽,萬木低垂,情深的時候,哪種離別不傷悲?這次癡心赴水何時何地相會?我愿有情人共飲一江水。紅塵外,柔情內(nèi),有沒有斷腸的淚。我愿有情人共飲一江水,但求真心以對,今生何懼何悔。
這首歌曲調(diào)低沉舒緩,非常符合原詩的意境,而屠洪剛的演唱絲絲入扣,深沉含蓄,對劉蘭芝“攬裙脫絲履,舉身赴清池”和焦仲卿“徘徊庭樹下,自掛東南枝”的心理揭示比較細微,可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,為本篇的學(xué)習(xí)奠下感情基調(diào)。
(二)預(yù)習(xí)檢測,了解情況
我將通過對個別同學(xué)的提問默寫來檢查他們對生字詞的的掌握和對本文的基本理解
(三)整體感知,把握脈絡(luò)
我會讓學(xué)生快速瀏覽全文,結(jié)合剛才的《孔雀東南飛》歌曲,談?wù)勊麄儗φ麄€故事的感受。
(四)深入探究,精度分析
在深入探究的環(huán)節(jié)中,我將讓會讓學(xué)生以配樂分段閱讀的方式深入分析詩歌中主要人物的性格,我會以一個句子為口,鼓勵他們自主討論分析。比如文章第二段“十三能織素,十四學(xué)裁衣,十五彈箜篌,十六誦詩書,十七為君婦,心中??啾斌w現(xiàn)出蘭芝聰明能干,多才多藝,很有教養(yǎng)的性格。至于本文的難點,我將對背景知識加以補充說明,加深他們對課文的理解,通過引導(dǎo)的方式,讓他們掌握劉蘭芝和焦仲卿愛情悲劇的根源和意義。
(五)話題作結(jié),暢談感受
在話題討論的環(huán)節(jié)中,我會先通過介紹著名愛國詩人陸游與唐婉的故事,引導(dǎo)學(xué)生通過比較閱讀進一步理解封建禮教對青年人愛情婚姻生活的摧殘及其吃人的.本質(zhì),這么多凄美愛情故事的意義,并發(fā)表他們的看法。
(六)布置作業(yè),溫故知新
在對本文的學(xué)習(xí)后,我會讓學(xué)生課下仔細查閱關(guān)于陸游和唐婉的故事,并對他們的性格進行分析。
各位考官,本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生的心理特征及其認知規(guī)律,遵循以‘教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體’,放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí),主動地參與到知識形成的整個思維過程,力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平,從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說果完畢,謝謝。
梁祝的化蝶,焦劉的孔雀東南飛,陸唐的釵頭鳳,哪個不是以悲劇結(jié)尾,哪個不沾染著青年人的血淚,從中我們就不難發(fā)現(xiàn)造成這一切悲劇的劊子手就是封建禮教。幾千年來,冷酷的封建禮教,使無數(shù)美麗的愛情成為“牽??椗?,化作“雙飛蝴蝶”,飛出“東南孔雀”,筑就“血淚沈園”。但是我們也應(yīng)該看到在無數(shù)的悲劇后面,還有千百年來人們對美好生活的向往和執(zhí)著地追求
托物起興:孔雀失偶(第1段)
事件起因:蘭芝被遣(第2~6段)(被逼休妻)
過程發(fā)展:夫妻誓別(第7~12段)(無奈別妻)
情節(jié)延續(xù):蘭芝抗婚(第13~21段)(賢妻再嫁)
長詩高潮:雙雙殉情(第22~31段)(夫妻殉情)
悲情結(jié)尾:告誡后人(第32段)《孔雀東南飛》說課稿6
一、教材分析
《孔雀東南飛》,是高中語文必修五第一單元的第一課。這個單元的話題是愛的生命樂章,本單元這幾篇文章,都是純潔愛情的美麗贊歌。《孔雀東南飛》是我國文學(xué)史上最早的一首長篇敘事詩,也是我國古代最優(yōu)秀的民間敘事詩,是本單元的重點篇目。
教學(xué)目標
知識目標:了解這首詩的思想內(nèi)容及人物性格。
情感目標:培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩歌的熱愛。
教學(xué)重點和難點
重點:對詩中主要人物性格的分析和把握,了解人物美,愛情美
難點:理解劉蘭芝和焦仲卿愛情悲劇的根源與意義。
二、教法和學(xué)法
教法分析
這首詩歌的教法通常是:從詞句的理解到人物形象的把握和主題的提煉,再到藝術(shù)手段的分析。同時擴展閱讀空間進行比較閱讀,在不同的形式轉(zhuǎn)換中深入理解詩歌的思想內(nèi)容、人物性格和藝術(shù)特征。主要采用三種教學(xué)方法:
(1)互動教學(xué)
(2)啟發(fā)探究式教學(xué)
學(xué)情分析
學(xué)生在學(xué)習(xí)此類詩歌時,大多是等著老師來分析,自己做筆記,缺乏主動性,在學(xué)習(xí)這首詩時,調(diào)動學(xué)生的.積極性,讓他們參與其中討論探究,作讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
播放通俗歌曲《孔雀東南飛》:孔雀東南飛,飛到天涯去不回。千般憐愛,萬種柔情,相思成灰。心碎的時候,秋聲格外讓人悲。天若不盡人意,我愿生死相隨,孔雀東南飛,飛到天涯去不回。大江上下,殘照斜陽,萬木低垂,情深的時候,哪種離別不傷悲?這次癡心赴水何時何地相會?我愿有情人共飲一江水。紅塵外,柔情內(nèi),有沒有斷腸的淚。我愿有情人共飲一江水,但求真心以對,今生何懼何悔。
這首歌曲調(diào)低沉舒緩,非常符合原詩的意境,而屠洪剛的演唱絲絲入扣,深沉含蓄,對劉蘭芝“攬裙脫絲履,舉身赴清池”和焦仲卿“徘徊庭樹下,自掛東南枝”的心理揭示比較細微,可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,為本篇的學(xué)習(xí)奠下感情基調(diào)。
(二)課前檢查字詞
1古今通假,找出句子中的通假字并解釋
終老不復(fù)取()蒲葦紉如絲()摧藏馬悲哀()奄奄黃昏后()
2重點字詞
堂上啟阿母(啟:)供養(yǎng)卒大恩(卒:)于今無會因(因:)
事事四五通(通:)卻與小姑別(卻:)逆以煎我懷(逆:)
渠會永無緣(渠:)
(三)整體感知
快速瀏覽全文,結(jié)合剛才的《孔雀東南飛》歌曲,談?wù)勀銓φ麄€故事的感受?并用一兩個字概括你的讀后感。
(四)重點突破
1、大家讀了文章,都認為劉蘭芝是本故事的主角,并發(fā)表了自己的看法,仔細閱讀文章,看看哪些地方寫到了劉蘭芝?她有何特點?
點撥:文章第二段“十三能織素,十四學(xué)裁衣,十五彈箜篌,十六誦詩書,十七為君婦,心中常苦悲”:聰明能干,多才多藝,很有教養(yǎng)
當蘭芝離開劉家時:著我繡夾裙,事事四五通.足下躡絲履,頭上玳瑁光.腰若流紈素,耳著明月鐺.指如削蔥根,口如含朱丹.纖纖組細步,精妙世無雙.”:一連串夸張性動作的鋪張,意在表現(xiàn)蘭芝被逐離焦家前的沉著冷靜鎮(zhèn)定自若,突出“精妙世無雙”這一點,既體現(xiàn)蘭芝之美,堅強,也是對她命運不公譴責。
蘭芝離家時:善良
蘭芝的再嫁:所謂“桃李不言,下自成蹊”,從側(cè)面烘托了她的美…….
2、(討論)蘭芝如此之美,她卻被休了,難道是她的丈夫的原因嗎?她的丈夫又是怎樣得人呢?
點撥:“兒已薄祿相,幸復(fù)得此婦.結(jié)發(fā)同枕席,黃泉共為友.”
“今若遣此婦,終老不復(fù)娶。”
“……不久當歸還,還必相迎娶。以此下心意,慎勿違吾語。”
一直到“自掛東南枝”。
說明:焦仲卿鐘情,叛逆
3、(討論)如此美麗的愛情怎沒延續(xù)呢,是誰制造了這場愛情悲劇?他們有什么特點起到什么作用?
點撥:焦母蠻橫無理
蘭芝的兄長不近人情
作用:襯托
(五)難點突破
1、劉蘭芝是那樣的美麗善良,劉焦的愛情是那樣的完美,焦母為什么要把蘭芝休了呢?《禮記本命》中載:“婦有七去:不順父母去,無子去,淫去,妒去,有惡疾
去,多言去,竊盜去。”有人據(jù)“共事二三年”還沒子嗣,俗話說:“不孝有三,無后為大?!彼蕴m芝被休。你有什么感悟,各抒己見。
2、閱讀下面文字,尋找原因。
_蘭芝:三日斷五匹,大人故嫌遲。
_焦母:此婦無禮節(jié),舉動自專由。吾意久懷忿,汝其得自由。
_蘭芝:奉事循公姥,進止敢自專?晝夜勤作息,伶俜縈苦辛。謂言無罪過,供養(yǎng)卒大恩。仍更被驅(qū)譴,何言復(fù)來還
點撥:真是“不順父母”嗎?當然不是,這只是“莫須有”的罪名,是封建禮教在作怪,一段美麗的愛情,一位美麗善良的女子,在封建禮教的摧殘下夭折了,封建禮教才是罪魁禍首。
3、被休后的蘭芝被太守家看中,為什么還要“舉身赴清池”呢?起到什么作用?
點撥:以死向封建禮教抗爭
更是她反抗性格的升華,完成了她完美人格。
(六)小結(jié)
因此,作者給了我們一個完美的結(jié)尾,正像《梁?!?。放樂曲《孔雀東南飛》說課稿7
在中國古代民間文學(xué)的發(fā)展歷史上,有一首詩歌不僅暴露了封建門閥制度的罪惡,而且遠為深廣的記錄了一千七百年前人民的真實感情,這就是《孔雀東南飛》。今天我說課的內(nèi)容就是這首中國古代最長的敘事詩,以下我將從教材分析,教法,學(xué)法,教學(xué)過程以及板書設(shè)計五個方面對這節(jié)課進行解說。
一、教材分析
《孔雀東南飛》是人教版普通高中語文必修第二冊第二單元的第三課。這個單元學(xué)習(xí)從先秦到南北朝時期的詩歌,這一時期產(chǎn)生了思想內(nèi)涵和藝術(shù)成就上都堪稱后世詩歌典范的偉大作品?!犊兹笘|南飛》是樂府民歌的代表作之一,是本單元的重點篇目。
古典詩歌的鑒賞訓(xùn)練對學(xué)生來說是個全新的概念。盡管學(xué)生在前面幾課中嘗試了詩歌的鑒賞,但鑒賞仍然是初步的,尚未把握鑒賞的技巧,形成基本能力,更不用說對作品進行審美鑒賞。因此教學(xué)本課,仍然是在讀懂課文的基礎(chǔ)上,進行理解性閱讀、研究性閱讀和欣賞性閱讀,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩文技巧,逐步把握鑒賞規(guī)律,最終形成鑒賞能力。
整篇課文我計劃用三課時講完,我所說的這節(jié)課是教學(xué)過程中的第三課時。根據(jù)大綱以及單元學(xué)習(xí)要求,結(jié)合課程進度以及學(xué)生實際情況,我確立本課教學(xué)目標和重點難點如下:
教學(xué)目標:
知識目標:掌握部分重點詞語以及鋪陳排比等修辭手法的用法,把握女主人公劉蘭芝的形象特征以及性格特點。
能力目標:培養(yǎng)學(xué)生運用人物對話分析人物性格的能力和結(jié)合語境欣賞詩歌語言表達效果的能力。
德育目標:讓學(xué)生充分認識到封建家長制及封建禮教摧殘男女青年幸福生活的罪惡,培養(yǎng)學(xué)生珍愛生活,敢于和一切腐朽勢力作斗爭的情操。
教學(xué)重點:通過人物的動作和語言來把握人物的性格特征,提高學(xué)生的分析鑒賞能力。
教學(xué)難點:理解劉蘭芝和焦仲卿愛情悲劇的根源與意義。
二、教法分析
《孔雀東南飛》是古樂府民歌,語言接近口語,而且注釋較詳,學(xué)生易讀懂詞句。因此,教學(xué)本文可從語境入手,分析人物形象,揭示主題思想。為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究問題的能力,根據(jù)詩歌需要反復(fù)誦讀的特點,這節(jié)課我主要使用的`教學(xué)方法有朗讀品味法和討論點撥法。
為使課堂教學(xué)更加直觀生動,我將采用多媒體課件進行教學(xué)。
三、學(xué)法分析
學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌和文言文時,大多是等著老師來分析,自己做筆記,缺乏主動性,在學(xué)習(xí)這首詩時,應(yīng)調(diào)動學(xué)生的積極性,讓他們參與到詩歌鑒賞中來,真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,應(yīng)注重知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。學(xué)生的主要學(xué)法有:朗讀法、討論法、質(zhì)疑法等。
四、教學(xué)過程。
1、導(dǎo)入新課。
課前播放屠洪綱的歌曲《孔雀東南飛》,由元好問的名句“問世間情為何物,直教生死相許”引出大雁殉情的故事,從而引出新課。
2、學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)。
設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的在于回顧上節(jié)課內(nèi)容,提高學(xué)生分析概括能力和表達能力。
3、由悲劇性的故事情節(jié)而過渡到對人物形象的賞析。
由于課文篇幅較長,所以教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生按照情節(jié)的發(fā)展選擇有代表性的段落來進行鑒賞。這一部分由學(xué)生小組討論完成,教師補充總結(jié),并且對重點詞語以及修辭手法等作補充講解。
設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生積極主動地參與到課堂中來,提高他們對文學(xué)作品特別是詩歌的分析鑒賞能力。這也是本節(jié)課的教學(xué)重點。
4、由劉蘭芝的人物形象過渡到對悲劇原因的分析。
提問問題:劉蘭芝可以說具備了中國女子身上的所有優(yōu)點,可是為什么最終只能選擇“攬裙脫絲履,舉身赴清池”呢?是誰造成了劉蘭芝的悲???
引導(dǎo)學(xué)生從悲劇的直接制造者焦母和劉兄身上探究悲劇的深層原因,學(xué)生討論發(fā)言之后教師引導(dǎo)學(xué)生了解當時的社會背景,認識悲劇的根源。教師補充介紹著名詩人陸游和唐琬的愛情悲劇,以加深學(xué)生對封建禮教吃人本質(zhì)的認識。
設(shè)計次環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生積極思考獨立回答問題的能力,這也是本節(jié)課的教學(xué)難點。
5、拓展延伸
在這樣的社會環(huán)境下,劉蘭芝的自尊自立和反抗就顯得尤為可貴,請同學(xué)們回憶所知道的像劉蘭芝這樣的女子。如《氓》中的女主人公,《梁祝》中的祝英臺等。
6、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們認識了劉蘭芝這個美麗而又堅強的女子,探討了蘭芝的悲劇產(chǎn)生的社會根源。幾千年來,封建禮教、家長專制等傳統(tǒng)文化的冷漠與殘酷,使無數(shù)美麗的愛情成為“牛郎織女”,化作“雙飛蝴蝶”,飛出“東南孔雀”,鑄就“血淚沈園”!但以劉蘭芝為代表的這些女子之所以能在文學(xué)作品和民間傳說中受到人們的廣泛喜愛,正是由于她們的身上有一種堅強和敢于反抗的精神,她們代表了人類對真真善美的追求,對自由、對愛情的向往,人們希望世界上更多的是天長地久,是有情人終成眷屬,希望孔雀東南飛的悲劇不再上演,所以,在故事的結(jié)尾,人們讓這對不幸的夫妻魂化為鳥,實現(xiàn)相依相守的愿望。
7、作業(yè)設(shè)計
以《蘭芝,我想對你說》為題寫一篇周記。
意在加深學(xué)生對文學(xué)作品的理解,鍛煉學(xué)生的寫作能力?!犊兹笘|南飛》說課稿8
《孔雀東南飛》,是高中語文第二冊第二單元的第三課。這個單元學(xué)習(xí)從先秦到南北朝時期的詩歌。這一時期產(chǎn)生了思想內(nèi)涵和藝術(shù)成就上都堪稱后世詩歌典范的偉大作品?!犊兹笘|南飛》是我國文學(xué)史上最早的一首長篇敘事詩,也是我國古代最優(yōu)秀的民間敘事詩,是本單元的重點篇目。
一教學(xué)目標
知識目標:了解這首詩的思想內(nèi)容及人物性格。
情感目標:培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩歌的熱愛。
能力目標:提高學(xué)生的寫作能力和鑒賞能力。
教學(xué)重點和難點
重點:對詩中主要人物性格的分析和把握
難點:理解劉蘭芝和焦仲卿愛情悲劇的根源與意義。
二教法和學(xué)法
教法分析
這首詩歌的教法通常是:從詞句的理解到人物形象的把握和主題的提煉,再到藝術(shù)手段的分析。我想將這首詩改編成小話劇,并在課內(nèi)演出,將比較抽象的詩歌改編為直觀性很強的話?。煌瑫r擴展閱讀空間進行比較閱讀,在不同的形式轉(zhuǎn)換中深入理解詩歌的思想內(nèi)容、人物性格和藝術(shù)特征。主要采用三種教學(xué)方法:
(1)互動教學(xué)
(2)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)
(3)比較閱讀
學(xué)情分析
學(xué)生在學(xué)習(xí)此類詩歌時,大多是等著老師來分析,自己做筆記,缺乏主動性,在學(xué)習(xí)這首詩時,調(diào)動學(xué)生的積極性,讓他們參與到詩歌的改編和話劇的表演中,作讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三教學(xué)過程
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