【北京】《春》名師教案（第二課時(shí)）-

《春》名師教案（第二課時(shí)）

課程基本信息課例編號(hào)2020QJ07YWTB001學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)七年級(jí)學(xué)期第一學(xué)期課題春（第二課時(shí)）教科書書名：統(tǒng)編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文出版社：人民教育出版社出版日期：2016年7月教學(xué)人員姓名單位授課教師李春紅北京市師達(dá)中學(xué)指導(dǎo)教師夏滿北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：3.品析比喻擬人等修辭手法和多種表現(xiàn)手法的表達(dá)效果，體會(huì)文章的優(yōu)美情境，學(xué)習(xí)運(yùn)用朗讀的重音和停連，讀出言美、景美、情美。教學(xué)重點(diǎn)：品析比喻擬人等修辭手法和多種表現(xiàn)手法的表達(dá)效果，體會(huì)文章的優(yōu)美情境，學(xué)習(xí)運(yùn)用朗讀的重音和停連，讀出言美、景美、情美。教學(xué)難點(diǎn)：品析比喻擬人等修辭手法和多種表現(xiàn)手法的表達(dá)效果，體會(huì)文章的優(yōu)美情境，學(xué)習(xí)運(yùn)用朗讀的重音和停連，讀出言美、景美、情美。教學(xué)過(guò)程時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)主要師生活動(dòng)一、學(xué)習(xí)導(dǎo)入我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《春》。上一節(jié)課我們完成了三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，分別是分析景物特點(diǎn)，把握朗讀感情基調(diào)；語(yǔ)段重點(diǎn)研究，確定朗讀重音停連；給各語(yǔ)段配樂(lè)，感受朗讀節(jié)奏。這節(jié)課我們來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)四。二、學(xué)習(xí)任務(wù)四朱自清的《春》讀起來(lái)富有童趣，清新，活潑，優(yōu)美。你有沒(méi)有這樣的感覺(jué)？試找出一些段落，或品味詞語(yǔ)，或品析修辭手法，或賞析表現(xiàn)手法……體會(huì)文章表達(dá)童趣的妙處。然后動(dòng)情朗讀，讀出童趣?！按夯▓D”示例（一）從修辭中品讀童趣比較：1.桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。2.桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，紛紛開(kāi)花。（1）展示同學(xué)品析文字并點(diǎn)評(píng)品析：這句話用了擬人的修辭手法，把“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)”當(dāng)成兒童來(lái)寫，生動(dòng)形象地寫出了它們紛紛開(kāi)花的樣子，寫出了童趣，更讓我們感受到了春意盎然。教師點(diǎn)評(píng)：一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生回答問(wèn)題的分析。且不談這個(gè)分析是不是有美感，單從理解的層面上，有什么不足呢？“生動(dòng)形象地寫出了它們紛紛開(kāi)花的樣子”，怎么開(kāi)花的？沒(méi)有寫出來(lái)。這個(gè)分析顯然不到位，沒(méi)有寫出擬人的效果。修改：這句話用了擬人的修辭手法，作者在這里把桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)當(dāng)成兒童來(lái)寫，你爭(zhēng)我搶，紛紛開(kāi)花。你開(kāi)得花多，我比你開(kāi)得還多，富有童趣。“滿”“趕趟兒”這兩個(gè)詞更讓我們看到了花擠滿枝頭的情狀，讓我們感受到了春意盎然。教師點(diǎn)評(píng)：這個(gè)答案非常好，它準(zhǔn)確地分析了擬人的效果，“你爭(zhēng)我搶，紛紛開(kāi)花。你開(kāi)得花多，我比你開(kāi)得還多”，把“你爭(zhēng)我搶”的童趣生動(dòng)地表現(xiàn)了出來(lái)?！澳汩_(kāi)得花多，我比你開(kāi)得還多”是小孩子的行為，太富有童趣了。而且，這個(gè)同學(xué)還結(jié)合了詞語(yǔ)“滿”“趕趟兒”來(lái)分析，非常好。（2）仿照上面示例，學(xué)生品析修辭野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。學(xué)生品析：這句話用了“擬人”和“比喻”的修辭手法，把野花當(dāng)作兒童來(lái)寫，聽(tīng)到一聲命令“散開(kāi)”，立刻跑到了花叢里。花草相映，在陽(yáng)光的照耀下，那么鮮麗明亮，像眼睛?！氨榈亍钡囊盎ǎ裥切?，很多很多。微風(fēng)吹來(lái)了，明亮的野花隨著微風(fēng)在舞蹈，一會(huì)兒藏進(jìn)草叢，一會(huì)兒又出來(lái)了，就像眼睛在眨呀眨。整個(gè)句子富有童趣，生動(dòng)形象。教師點(diǎn)評(píng)：這位同學(xué)的品析抓住了擬人和比喻這兩個(gè)修辭，分析了擬人和比喻的效果?！奥?tīng)到一聲命令‘散開(kāi)’，立刻跑到了花叢里”，擬人的效果出來(lái)了?！跋裱劬Α薄跋裥切恰?，野花鮮麗明亮、數(shù)量多的特點(diǎn)出來(lái)了?！懊髁恋囊盎S著微風(fēng)在舞蹈，一會(huì)兒藏進(jìn)草叢，一會(huì)兒又出來(lái)了，就像眼睛在眨呀?！?，擬人效果出來(lái)了。只有小孩子才“刷”一下散開(kāi)；只有小孩子的眼中，才更會(huì)覺(jué)得野花“像眼睛”“像星星”；而且“還眨呀眨的”是兒童口氣的模仿。整個(gè)一句話童趣十足。（二）在聯(lián)想中品讀童趣比較：1.花里帶著甜味兒。2.花里帶著甜味兒；閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。第二個(gè)句子，感覺(jué)出效果不同了嗎？同學(xué)們，讓我們閉上眼睛，來(lái)回味一下滿樹(shù)掛滿果子的情狀。桃兒掛滿枝頭，紅紅的，水靈靈的，味道是甜甜的。杏兒掛滿枝頭，黃黃的，簇?fù)碓谝黄?，味道也是甜甜的，還有點(diǎn)兒香。梨兒掛滿枝頭，像一個(gè)個(gè)小葫蘆，摘下來(lái)，咬上一口，滿嘴的甜甜的汁水。想吃嗎？同學(xué)們，這就是聯(lián)想的神奇效果。所以這兩個(gè)句子，最大的區(qū)別就在于第二句因?yàn)槁?lián)想，感覺(jué)更加豐富，情感更加飽滿。它給我們打開(kāi)了一個(gè)廣闊的天地，讓眼前景和聯(lián)想景合二為一，共同組成了一個(gè)美好的情境。而聯(lián)想到“吃”，又是小孩子最喜歡做的事情，童趣在聯(lián)想中生動(dòng)地表現(xiàn)了出來(lái)。（三）在動(dòng)態(tài)描寫中品讀童趣學(xué)生賞析：“春花圖”這一段是兒童眼中的熱鬧。在兒童的眼中，桃花、杏花、梨花是你爭(zhēng)我搶著開(kāi)放的，蜜蜂是嗡嗡地大聲喧嚷的，蝴蝶是忙來(lái)忙去飛著湊熱鬧的，野花是眨著眼睛一動(dòng)一動(dòng)的。這是一個(gè)熱鬧的兒童的世界，有鬧鬧嚷嚷的蜜蜂蝴蝶，野花還很有情趣地和你捉迷藏，一會(huì)兒藏起來(lái)，一會(huì)兒又出來(lái)，和你逗趣玩耍，真是童趣盎然！學(xué)生評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)：同學(xué)們，我聽(tīng)到哲琪同學(xué)剛剛評(píng)價(jià)，朱自清的《春》中也有一個(gè)靜的世界，比如“春雨圖”，但是她更喜歡“春花圖”這種動(dòng)態(tài)的世界。我借用孫紹振先生對(duì)《春》的解讀也談?wù)勎业目捶?。朱自清分門別類寫了好幾幅春的畫面，如果不在行文中有點(diǎn)兒內(nèi)在的變化，就容易造成羅列現(xiàn)象流水賬的感覺(jué)，所以朱自清一方面以一種孩子氣的單純貫穿全文，另外一方面，努力尋求內(nèi)在的變化，在大幅度的動(dòng)態(tài)的熱鬧的景象——比如“春草圖”“春花圖”“春風(fēng)圖”——之后，提供一幅靜默的圖畫“春雨圖”，與之形成對(duì)比，預(yù)防可能產(chǎn)生的單調(diào)感。到了文章的最后幾段，朱自清似乎又恢復(fù)到了開(kāi)頭的熱鬧。”同學(xué)們，是不是更加體會(huì)到了朱自清在行文中動(dòng)靜結(jié)合這一手法的精妙設(shè)計(jì)。剛剛賞析動(dòng)態(tài)描寫的同學(xué)賞得好，哲琪也評(píng)價(jià)得好。（四）從多感官描寫中品讀童趣學(xué)生賞析：《春》的第四段多感官描寫非常突出。有視覺(jué)，桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)競(jìng)相開(kāi)花，五彩繽紛；野花遍地，在陽(yáng)光的照耀下，閃著亮光，微風(fēng)吹來(lái)，野花時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，和綠草相映成趣；更有蝴蝶飛舞其中，情致盎然。有嗅覺(jué)，花里帶著甜味兒，讓人不由得聯(lián)想到豐收的桃兒、杏兒、梨兒。有聽(tīng)覺(jué)，那嗡嗡的蜜蜂，成千成百，貪婪地吮吸著花蜜，高興地在繁華叢中歡唱著，欣賞著鮮花的艷麗?！澳悴蛔屛?，我不讓你”采用擬人修辭，描寫的是兒童的行為；“甜味兒”是兒童最喜歡的味道；聯(lián)想到能“吃”的果實(shí)，是兒童最真實(shí)的心理；而一個(gè)“鬧”字，也是擬人，是兒童眼中的熱鬧；“飛來(lái)飛去”的蝴蝶，是兒童眼中喜歡的情景；“像眼睛”“像星星”是兒童眼中野花的形象，特別是“還眨呀眨的”是兒童的語(yǔ)氣。這一段話，從兒童的視角來(lái)寫，童趣盎然。學(xué)生評(píng)價(jià)（五）請(qǐng)結(jié)合你分析的內(nèi)容寫出“春花圖”的朗讀腳本，動(dòng)情朗讀，讀出童趣。朗讀腳本：“你不讓我，我不讓你”讀出重音，還要讀出連接，從視覺(jué)上凸顯鮮花你爭(zhēng)我搶，競(jìng)相開(kāi)放的擠勁兒?！摆s趟兒”讀出重音，突出開(kāi)花兒的急切，鮮花的繁盛?！盎稹薄跋肌薄把弊x出重音，而且三句讀出連接，要一口氣連貫地讀下去，有標(biāo)點(diǎn)也不停頓，就更能表達(dá)看到一片姹紫嫣紅的驚喜?！盎ɡ铩敝笊宰魍ｎD，“甜味兒”讀出重音，還要有一個(gè)閉著眼睛用鼻子深深嗅入的停頓感、陶醉感?！皾M”讀出重音，“樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”一句更要讀出想到果實(shí)累累香甜可口的甜蜜感?！盎ㄏ隆薄懊鄯洹薄昂敝笊宰魍ｎD，“成千成百”“嗡嗡”“鬧”讀出重音，讀出畫面有聲音的感覺(jué)，讀出畫面的熱鬧、生機(jī)和活力。“飛來(lái)飛去”讀出重音，讀出蝴蝶在忙著湊熱鬧的樣子，從視覺(jué)上凸顯畫面生機(jī)和活力?！耙盎ā敝笊宰魍ｎD，“遍地”“散”讀出重音，從視覺(jué)上凸顯野花之多，一下子分散在草叢里的頑皮勁兒。“眼睛”“星星”“?！币x出重音，從視覺(jué)上凸顯花的亮、多、微風(fēng)吹拂下時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的逗趣的情致。學(xué)生動(dòng)情朗讀（六）模仿“春花圖”示例，自己完成“春風(fēng)圖”的品析，體會(huì)語(yǔ)段中的童趣。然后結(jié)合你的品析寫出朗讀腳本，動(dòng)情朗讀，讀出童趣?！按猴L(fēng)圖”品析：在這幅畫面中，把春風(fēng)比喻為“母親的手”，孩子最喜歡母親撫摸的感覺(jué)，這一喻體恰恰符合兒童的特點(diǎn)?！傍B兒”一句雖然看似寫鳥兒的高興，但是這何嘗不是兒童的高興，大自然幾聲鳥叫，就可以引起兒童極大的興趣，這恰恰是兒童欣賞春天的角度。而“牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天在嘹亮地響”這句，本身就是兒童的畫面，而且更是兒童欣賞春天喜歡關(guān)注的地方。整幅畫面有觸覺(jué)，有嗅覺(jué)，有聽(tīng)覺(jué)，有視覺(jué)，一片活力，充滿童趣?！按猴L(fēng)圖”朗讀腳本：如果“春花圖”朗讀的感情是熱情贊美的，“春風(fēng)圖”就是親切自然的。開(kāi)頭的詩(shī)句要字字頓開(kāi)，讀出悠揚(yáng)韻味，恰如春風(fēng)拂過(guò)的感覺(jué)。“母親的手”和“撫摸”要讀出重音，而且要處理得語(yǔ)重而情深，令人覺(jué)得溫暖而舒坦，恰似母親撫摸著孩子的感覺(jué)?！笆帧焙汀皳崦敝g要讀出拖音，更能體現(xiàn)這種溫柔的觸覺(jué)?！澳嗤恋臍庀ⅰ焙汀扒嗖菸秲骸薄跋恪弊x出重音，給人以嗅覺(jué)上的美感?！帮L(fēng)里帶來(lái)些”“混著”“空氣里”后面讀出停頓，加重親切自然的舒緩感?！搬j釀”讀出重音，表現(xiàn)出空氣中香味在融合，在發(fā)酵，越來(lái)越濃?！胺被廴~”“高興”“呼朋引伴”“清脆”“宛轉(zhuǎn)”“應(yīng)和”要讀出重音，讀出鳥兒的歡快。這里不僅要讀出鳥兒的歡快，更要讀出兒童的歡快?！傍B兒”“窠巢”讀出拖音，而且稍作停頓，體現(xiàn)親切和悠然。“短笛”“嘹亮”讀出重音，使人感到耳畔似乎響起一支充滿青春活力的迎春交響曲。“牛背上”也稍作停頓，體現(xiàn)悠然之韻。學(xué)生動(dòng)情朗讀三、學(xué)習(xí)小結(jié)同學(xué)們，我們通過(guò)四個(gè)活動(dòng)，學(xué)習(xí)了《春》，不僅感受了景物的特點(diǎn)，體味了文章的童趣，而且我們學(xué)會(huì)了如何確定重音停連，如何運(yùn)用朗讀表達(dá)感情。美麗的春天，多情的春天，朱自清用筆給我們畫出了一幅幅絕美的圖畫，我們?cè)跄懿患で榕炫饶?？讓我們帶著?duì)春天的愛(ài)，縱情歡唱春天的旋律。（《春》MV播放）【課后作業(yè)】1.模仿“春花圖”示例，自己完成其他語(yǔ)段（“春風(fēng)圖”除外）的品析，體會(huì)語(yǔ)段中的童趣。然后結(jié)合你的品析寫出朗讀腳本，動(dòng)情朗讀，讀出童趣。2.任意選擇一篇課內(nèi)或者課外的寫景抒情散文，把握感情基調(diào)，標(biāo)注重音和停連，有感情地朗讀美文。附：《春》朗讀自評(píng)表朗讀自評(píng)表評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)朗讀技巧朗讀表現(xiàn)朗讀展示五星能夠根據(jù)情感的需要，把握好感情基調(diào)，讀準(zhǔn)重音、停連，完美地表達(dá)作者的情感。聲音清晰響亮；儀態(tài)大方；字字分明；聲情并茂表達(dá)出作者情感。朗讀和音樂(lè)完美結(jié)合，完美運(yùn)用朗讀技巧，朗讀表現(xiàn)俱佳。四星能夠根據(jù)情感的需要，把握好感情基調(diào)，重音、停連較精準(zhǔn)，準(zhǔn)確地表達(dá)作者的情感。聲音響亮；儀態(tài)大方；較好地做到了字間分明；有感情地表達(dá)出作者情感，表情稍有不足。朗讀和音樂(lè)較完美地結(jié)合，準(zhǔn)確運(yùn)用朗讀技巧，朗讀表現(xiàn)稍有欠缺。三星能夠根據(jù)情感的需要，較好地把握感情基調(diào)，重音、停連不太精準(zhǔn)，較準(zhǔn)確地表達(dá)作者的情感。聲音響亮；稍有緊張；字和字間不分明，朗讀時(shí)有丟字或者重復(fù)現(xiàn)象；能較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出作者情感。朗讀和音樂(lè)不太匹配，運(yùn)用朗讀技巧不太準(zhǔn)確，朗讀表現(xiàn)欠佳。學(xué)習(xí)資源推送（素材介紹、知識(shí)推送、學(xué)法介紹等）《春》學(xué)習(xí)小貼士1.朗誦基調(diào)的把握在朗誦時(shí)，不同體裁和內(nèi)容的文章采取什么樣的朗誦基調(diào)是非常重要的?；{(diào)，不是簡(jiǎn)單地指音高、音低、音強(qiáng)、音弱。基調(diào)，是指作品的基本情調(diào)，即作品總的態(tài)度情感，總的色彩和分量，以及朗誦者的具體態(tài)度。感情色彩有喜、怒、哀、樂(lè)之分；態(tài)度有肯定、否定、批評(píng)之別，其中有分寸和火候的差異。朗誦者要從作品的針對(duì)性和朗誦的目的上去把握態(tài)度，更要以作品中的人物、事件、或者是情感和風(fēng)格特點(diǎn)等因素去揣摩作品色彩的總特色。朗誦者可以通過(guò)聲音來(lái)傳達(dá)極為豐富的感情，產(chǎn)生巨大的有時(shí)是震撼人心的感染力，這樣使聽(tīng)眾