《桃花源記》教案

《桃花源記》教案教學分析·教學目標1.積累文中常用文言詞語，了解文言詞語的古今異義現(xiàn)象。2.品味語言，感受桃花源之美。3.理解作者通過描寫“世外桃源”所表達的不滿黑暗現(xiàn)實、追求理想社會的思想感情?！そ虒W重難點1.了解文言詞語的古今異義現(xiàn)象。2.把握文章的敘事線索。3.理解文章故事曲折回環(huán)，懸念迭起，引人入勝的寫法?！ふn前準備1.學生朗讀課文，做課前字詞預習。（1）查字典，讀準下列加點字的音?；砣婚_朗（）屋舍儼然（）阡陌交通（）黃發(fā)垂髫（）便要還家（）詣太守（）劉子驥（）（2）熟讀課文，查字典，參考課文注釋，翻譯課文。2.教師準備：多媒體課件?！ふn時安排1課時教學過程設(shè)計一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課同學們，詩人張養(yǎng)浩在《山坡羊·潼關(guān)懷古》一詩中曾發(fā)出這樣的慨嘆：興，百姓苦！亡，百姓苦！極言戰(zhàn)爭帶給百姓的痛苦。東晉末年，政權(quán)交替，戰(zhàn)爭頻繁，東晉王朝極端腐敗，對外一味投降，安于江左一隅之地，賦稅徭役繁重，人民民不聊生，百姓渴盼和平！而和平，是每一個民族共同的向往。有一個成語就是這一社會理想的集中體現(xiàn)，它就是——世外桃源！這個成語源自東晉詩人陶淵明的名作《桃花源記》。今天，我們就來學習這篇文章?！就队罢故尽繉W習目標。（設(shè)計意圖：由張養(yǎng)浩的詩歌入手，直切詩歌產(chǎn)生的時代背景，鋪陳情感，激發(fā)學生學習興趣與熱情。）【投影展示】作者簡介及時代背景。（見課件）（設(shè)計意圖：對于年代久遠的陶淵明及其背景知識的介紹，能迅速拉近學生與文本的距離，讓學生的情感很好地融入文本所描繪的氛圍之中。）二、反復誦讀，疏通文意【投影展示】下面請大家邊看課文，邊聽范讀。注意生字詞、朗讀的停頓和感情的把握?！緦W生活動】自由地有感情地朗讀?！窘處熖釂枴俊皟啊薄耙亍边@兩個字的讀音是什么？【學生回答】第一個字讀“yǎn”，第二個字讀“yì”?！窘處燑c撥】大家預習了全文，老師要求先疏通文意，下面老師檢查一下預習情況。誰能解釋一下“捕魚為業(yè)。緣溪行”中的“為”“緣”兩個文言詞語的意思？文中的“外人”如何解釋？【學生回答】生1：“作為”“沿著，順著”。生2：桃花源以外的世人。生3：應該指與漁人生活的那個朝代不同的人?！就队罢故尽肯旅嫖覀円黄饋砉タ艘呻y點。（內(nèi)容見課件）【學生活動】學生小組內(nèi)共同釋詞、通譯全文。（設(shè)計意圖：讓學生做自我學習的主人，在自主學習與合作探究中尋得學習的樂趣與真諦。）三、品味語言，感受魅力【教師提問】請同學們思考一個問題：漁人是怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的？【學生回答】緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林……復前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口人。初極狹，才通人。復行數(shù)十步，豁然開朗。【教師提問】文中是如何描寫桃花林的？【學生回答】忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛?！窘處熖釂枴磕隳芊裼米约旱脑捗枋鲆幌逻@種美麗？【學生回答】忽然碰到一片桃花林，溪岸兩邊幾百步內(nèi)沒有一棵別的樹，芳草鮮美，桃花開始盛開?！窘處燑c撥學生朗讀】如此優(yōu)美的景色，我們真該在優(yōu)美的朗讀中感受這片桃花林的迷人色彩?！窘處熖釂枴看蠹易x得很專心，能從讀中感受到桃林景色之美的同學舉手。請一位同學給大家朗讀這幾句。【學生回答】有感情朗讀。【教師點撥】剛才這位同學讀得最好的地方是哪兒？【學生回答】“忽逢”讀出偶然遇到奇境的味道，還有“中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”讀出了詩人陶醉其中，贊嘆訝異不已的味道?！窘處熖釂枴课闹械奶一ㄔ闯艘跃懊牢酥?，它的美還體現(xiàn)在哪些地方？【學生回答】“土地平曠，屋舍儼然，有良田、美池、桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。……黃發(fā)垂髫，并怡然自樂?！鼻懊鎸懽匀坏木吧溃@里寫人在桃花源里生活創(chuàng)造的景物美。【教師點撥】發(fā)現(xiàn)了區(qū)別！既然有人在此勞作，此處除寫景美外，“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”還體現(xiàn)了老少生活無憂無慮，怡然自得，這是一種什么樣的生活之美？【學生回答】這是一種和諧幸福的生活之美。【教師點撥學生朗讀】大家齊讀，把第二段寫桃花源的生活之美讀出來，讀出作者的向往之情。【教師點撥】桃花源除景美和生活之美外，美還體現(xiàn)在哪兒？【學生回答】“便要還家，設(shè)酒殺雞作食”和“余人各復延至其家，皆出酒食”，表現(xiàn)了桃花源人熱情好客。【教師點撥】“要”讀音是yāo,同“邀”，作“邀請”講，所以不讀第四聲。既然桃花源人如此好客，那此處應是一種什么樣的美景？【學生回答】桃花源的景色是神奇優(yōu)美的，生活是幸福和諧的，桃花源更是充滿人性人情之美的絕佳的去處！【投影展示】桃花源是美的，它的美在景美、生活美、人情美，這三個方面是不是桃花源最吸引人的原因呢？我們中國，風景美、人情美、生活美的地方也不少，為什么桃花源卻如此讓人魂牽夢繞，一千多年來，在中國詩人的心中，桃源仙境始終美好，讓人向往呢？【教師提問】透過短短幾百字，我們居然走進了這樣神奇而又美麗的桃源勝地，桃源不僅讓我們陶醉，也激發(fā)了我們無盡的想象，請你發(fā)揮想象為你心中的桃花源寫一段簡短的介紹詞吧！【學生回答】生1：桃花飄香，溪水相伴，這就是美麗的桃花源；男耕女織，老幼歡愉，這就是幸福的桃花源；有朋來此，熱情相邀，這就是淳樸的桃花源；忽逢探訪，再尋未果，這就是神秘的桃花源。生2：桃花源風景秀麗，小溪悠遠，桃林純艷，地上香草鮮艷美麗，墜落的花瓣繁多交雜。桃花源寧靜和諧，土地平坦開闊，房屋整齊，有肥沃的田地、美麗的池塘和桑樹竹子之類。田間小路交錯相通，村落間能聽到雞鳴狗叫的聲音。里面的人們來來往往耕田勞作，老人和小孩都悠閑愉快，自得其樂。這真是一個溫暖自足的理想王國！【教師點評】我們要為陶淵明筆下的世外桃源叫好，更為同學們的精彩發(fā)言而喝彩?。ㄔO(shè)計意圖：通過寫介紹詞的方式，讓學生把學到的知識與生活中的語文聯(lián)系起來，既深化了文本內(nèi)容，又鍛煉了學生的口頭表達和語言組織能力。）四、質(zhì)疑探究，揭秘桃源【教師點撥】陶淵明生活在什么樣的社會背景之下？文中有沒有提到桃源人為什么舉家搬遷到桃花源來呢？【學生回答】自云先世避秦時亂?！窘處燑c撥】那也就是為了躲避戰(zhàn)亂而來此處了，桃花源最吸引人的地方是什么？【學生回答】沒有戰(zhàn)亂。【教師點評】很好。中國古代戰(zhàn)爭連連，人們確實無法過太平日子，所以安居樂業(yè)，沒有戰(zhàn)亂的社會才是人們最想得到的。接下來，請大家把第三段朗讀一下，朗讀時應該讀出文中人物的語氣，比如“乃大驚”“皆嘆惋”“不足為外人道也”。（設(shè)計意圖：從寫作背景入手，引導學生探究作者塑造桃花源場景的意圖，逐漸觸摸到作者用文字寄托理想的情感。）【教師點撥】請大家看下列句子：“太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復得路”和“南陽劉子驥，高尚士也.聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終”。作者寫這些句子的目的是什么？四人一小組討論，然后把你那組討論的結(jié)果與大家分享或共同探討?！緦W生回答】生1：我們認為桃花源的人不愿意被外人打擾，破壞他們的生活，漁人言而無信，帶人來尋找，不懷好意，所以找不到。生2：我想去桃花源的人不一定個個都是為了去破壞他們的生活的，劉子驥是高尚的人，陶淵明為什么也不讓他找到桃花源呢？【教師點評】同學們對課文研究得比較深，提的問題有意思。那么文章后兩段與桃花源關(guān)系不大，可否刪去？【學生回答】不能。這兩段渲染桃花源的神秘氣氛，暗示桃花源是虛構(gòu)的，是一種美好愿望。【教師點撥】作者為什么虛構(gòu)這個桃花源？桃花源究竟是一個怎樣的地方？請同學們靜靜地思考，細細讀書，在文中找依據(jù)?！緦W生回答】生1：我認為桃花源是個與外界隔絕的閉塞的地方，從這句話可以看出：“自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔?！绷硗猓瑵O人出來前，桃源人還叮囑說“不足為外人道也”。生2：我認為桃花源是個美好快樂安寧的地方。因為這里的土地平曠，有良田、美池、桑樹、竹子，環(huán)境優(yōu)美，這里的房屋整齊，沒有出現(xiàn)倒塌，說明不是破敗景象，而是安寧的?？鞓分傅氖抢先撕秃⒆逾蛔詷?，還有壯年人在田地里勞動，也是快樂的。生3：我從阡陌交通，雞犬相聞也看出社會的安定?！窘處燑c評】你的聯(lián)想很豐富，說得對。連家禽都能舒展地鳴叫，唱著最動聽的歌，這個社會一定是安定的。【學生回答】我從“其中往來種作，男女衣著，悉如外人”中看不出忙碌，看出的是悠閑?！窘處燑c評1你的語感很好！這里的勞動是輕松的，而不是被迫的，把勞動當作享受，體現(xiàn)出一種精神的愉悅，你很了不起！【學生回答】我認為桃花源里的人都非常熱情好客。你看，漁人來到后，他們立刻請他回家，并且還用酒飯招待他，后面還有人“各復延至其家”。他們都很熱情?！窘處燑c評】對，一個陌生人的到來，他們都這樣傾其所有，拿出最高質(zhì)量的盛宴款待他，何況是他們自己人呢？這里的人多么真淳，人與人之間的關(guān)系多么友好融洽?。ㄔO(shè)計意圖：結(jié)合文章讓學生深刻理解桃花源的社會特點，讓學生在思想、內(nèi)容、情感上與后文的虛無世界形成強烈的對比，進而理解作者的寫作意圖。）【教師提問】你認為桃花源的哪些特征與我們現(xiàn)代文明社會的要求是一致的？【學生回答】社會的安定，沒有戰(zhàn)爭，有美好的環(huán)境，人與人關(guān)系融洽和睦，人人能過上幸福快樂的生活，沒有剝削和壓迫，社會和諧。【投影展示】景美生活美人情美【教師點撥】陶淵明的思想很有生命力，我們現(xiàn)代人都可以和他交流！桃花源里人與自然和諧，人與人關(guān)系和諧，這里和平安寧，人情淳厚，沒有剝削沒有壓迫，是陶淵明夢想中的理想社會。這個理想在當時能實現(xiàn)嗎？文中有沒有暗示？【學生回答】有。結(jié)尾處漁人的記號找不到了，劉子驥“欣然規(guī)往。未果，尋病終”。暗示了這個理想社會是不存在的。【教師點撥】除了結(jié)尾處的復尋而迷，還有什么地方有暗示？【學生回答】開頭的桃花林，是純一色，很少見?！窘處燑c評】對，桃林中無雜樹，年號、地點含混，漁人也沒有名字?！緦W生回答】還有他們穿的衣服，也暗示了這不是真實的故事。桃源人與外界隔絕600年了，還和東晉人穿的一樣，既然不通音信，怎么會一樣？這也說明桃花源是個神秘的地方?！窘處燑c評】同學們，如果細心閱讀全文，就會感到作者處處在暗示這個桃源是虛構(gòu)的，在當時的社會里根本找不到，它再美麗，也只不過是鏡中花，水中月，是作者心中的理想國而已。那么，作者為什么要虛構(gòu)這樣一個理想社會呢？【學生回答】生1：當時的東晉是歷史上比較動亂的時期，他為了表達自己的美好向往。生2：作者不滿社會現(xiàn)狀，又無力改變，只能將理想寄托在文字中?！窘處燑c評】很有見地，我贊同你的觀點。桃花源只是陶淵明尋求心靈慰藉、追求理想境界的一種寄托而已。單憑一篇文章就給陶淵明下個定論的確有難度，不管是積極的理想，還是消極的逃避，需要同學們課下借助工具書自讀《五柳先生傳》，