班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)材料發(fā)言稿（三）

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班主任閱歷溝通會(huì)材料發(fā)言稿〔三〕

在班主任眾多的繁雜工作中，我從中篩選了兩方面，我覺(jué)得比較重要的兩方面來(lái)講。

第一、就是低班級(jí)時(shí)對(duì)同學(xué)肯定要做到嚴(yán)，這個(gè)"嚴(yán)'可不是指遇到問(wèn)題了，同學(xué)犯錯(cuò)誤時(shí)對(duì)他的那種嚴(yán)苛的批判，而是指對(duì)同學(xué)各個(gè)方面的一種嚴(yán)格規(guī)范。比如：要求同學(xué)站要有個(gè)站像，坐要有個(gè)坐樣，答問(wèn)題要有個(gè)答問(wèn)題的樣子，聽(tīng)到鈴聲進(jìn)教室后怎么辦，出教室又該怎么走等等，要讓同學(xué)達(dá)到你要求的標(biāo)準(zhǔn)。

第二、我們的工作很累，那么是不是得想點(diǎn)方法偷點(diǎn)懶？其實(shí)，說(shuō)偷懶，誰(shuí)又能偷的了呢？那只不過(guò)是另一種教育方式。有些事情該讓同學(xué)做的就放手讓他們做，這樣，既熬煉了他們的管理技能，又能因此來(lái)約束他們自己。

下面我就來(lái)詳細(xì)說(shuō)一說(shuō)：

我做班主任都是大循環(huán)，從一班級(jí)到六班級(jí)然后再?gòu)念^來(lái)，所以，在這個(gè)邊教邊學(xué)，邊學(xué)邊教的過(guò)程中，我覺(jué)得低班級(jí)對(duì)同學(xué)嚴(yán)要求是及其須要的，要對(duì)他們進(jìn)行習(xí)慣的養(yǎng)成教育。我一貫這樣認(rèn)為，低班級(jí)時(shí)嚴(yán)，同學(xué)的一切行為習(xí)慣在嚴(yán)中漸漸形成，那么，到了高班級(jí)老師輕松，家長(zhǎng)輕松，同樣同學(xué)也輕松?，F(xiàn)在說(shuō)起來(lái)似乎挺簡(jiǎn)單，其實(shí)要想讓同學(xué)真正養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣真的很難，這要比讓他們學(xué)會(huì)知識(shí)還要讓人頭疼。你比如說(shuō)，一班級(jí)的學(xué)校生剛從學(xué)前班步入教學(xué)班，僅七八歲的孩子，還做什么都不懂，老師光說(shuō)光講如何遵守校規(guī)校紀(jì)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)沒(méi)什么太大作用，由于小孩嘛，他們貪玩，忘性快，不知什么時(shí)候又把老師說(shuō)的話拋之腦后了，又犯錯(cuò)誤了。其實(shí)這一時(shí)期，他們是屬于無(wú)知階段，無(wú)意識(shí)犯錯(cuò)誤階段。那怎么辦？老師就得勤跟勤導(dǎo)。你說(shuō)，我們?cè)谧闹灰亲鲞^(guò)低班級(jí)班主任的誰(shuí)不是這么做的呀。每天到辦公室的時(shí)間都很少，那干嘛呢？不就是在班級(jí)里監(jiān)督，管理，指導(dǎo)呢嗎？盡管如此，一不留神，就不知哪個(gè)孩子又給你惹出事來(lái)了。所以就得隨時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，隨時(shí)解決，不斷地規(guī)范他們的行為。

在這個(gè)過(guò)程中，作為一名班主任，首先應(yīng)當(dāng)在頭腦中形成一個(gè)印象，那就是我所帶的同學(xué)，所帶的班級(jí)應(yīng)當(dāng)有什么特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)達(dá)到一個(gè)什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，也就是說(shuō)提前在心里為自己立一個(gè)目標(biāo)。那么，你才能根據(jù)你定的這個(gè)目標(biāo)去要求同學(xué)，去規(guī)范同學(xué)。

另外，低班級(jí)的孩子向師性比較強(qiáng)。同樣的話，同樣的事情，你老師說(shuō)的就比家長(zhǎng)說(shuō)的有效果。他們常常會(huì)把"我們老師怎么怎么說(shuō)的'掛在嘴邊，同時(shí)他們也最擅長(zhǎng)仿照，針對(duì)這樣的特點(diǎn)，何不來(lái)個(gè)抓典型，促進(jìn)步呢！在課堂上，誰(shuí)做的好，就抓住機(jī)會(huì)對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)。特別是平常上課不怎么仔細(xì)的同學(xué)，看到他難得坐好一會(huì)時(shí)，就抓緊夸她一句，基本上他能堅(jiān)持做好半節(jié)課了。那么，其他同學(xué)聽(tīng)了立即就會(huì)向他學(xué)習(xí)，立刻做好。再比如，你隨口一句：你看，***坐的多直，***寫字姿態(tài)多正確，你看他多守紀(jì)律，他多聽(tīng)話其實(shí)，這樣的話很一般，但是孩子們聽(tīng)了就會(huì)立刻跟著做，學(xué)著做。我一貫堅(jiān)信，對(duì)同學(xué)多說(shuō)好聽(tīng)話，多表?yè)P(yáng)他們比批判甚至是打他一頓效果來(lái)的更好。誰(shuí)不愛(ài)聽(tīng)還話呀，甭說(shuō)是小孩子，就我們成年人不也是不愛(ài)聽(tīng)別人總批判你嗎？總拿你說(shuō)事，是不是也不情愿呀！

不過(guò)，餃子吃多了，也會(huì)讓人煩的，也會(huì)不愛(ài)吃的。由于一成不變的語(yǔ)言，會(huì)讓同學(xué)乏味。所以有時(shí)候我也會(huì)對(duì)他們說(shuō)：你今日表現(xiàn)不好；我對(duì)你有看法對(duì)你有看法了；我真有點(diǎn)不情愿喜愛(ài)你了；或者你不如昨天負(fù)責(zé)；你不如昨天表現(xiàn)好甚至有時(shí)候還要在他們面前扮演一下老虎的角色。針對(duì)同學(xué)所犯的錯(cuò)誤以及同學(xué)自身的特點(diǎn)，有的同學(xué)犯了錯(cuò)誤以后你需要在全班同學(xué)面前莊重其事地對(duì)他發(fā)一次威，讓他意識(shí)到老師發(fā)起脾氣來(lái)還真嚇人，同時(shí)還能起到殺雞給猴看的作用；有的同學(xué)犯了錯(cuò)誤需要你在背后教育他。于是就在這適當(dāng)?shù)睦匣⒌慕巧珔f(xié)作下，加上你的勤跟勤導(dǎo)，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格規(guī)范，同學(xué)的各種習(xí)慣也就漸漸養(yǎng)成了。

誰(shuí)不知道，咱們班主任的工作是最瑣碎的了，方方面面，你一樣照看不到，就有可能出問(wèn)題。所以我們不但每天身體累，其實(shí)更多的是心累。你說(shuō)什么事都得親力親為，那不得累垮了。隨著同學(xué)班級(jí)的上升，他們能做的事情也就越來(lái)越多。這樣，就得想方法讓我們自己輕松一些，少做一些，少受點(diǎn)累。說(shuō)白了，就是盡量給自己減輕一些分擔(dān)，只要是同學(xué)能做的，就放手讓同學(xué)做。

我們班有這樣的幾個(gè)組長(zhǎng)，當(dāng)然還有其他的，這只是舉幾個(gè)簡(jiǎn)約的例子：

第一個(gè)是紀(jì)律組長(zhǎng)，共四個(gè)，課上課下的紀(jì)律都要管。我把權(quán)利完全下放，你自己想方法管理你這個(gè)組的組員，組員犯錯(cuò)了就由組長(zhǎng)來(lái)處理，看誰(shuí)最有方法，既不像老師告狀，又能使自己組的紀(jì)律最好，當(dāng)然，你這個(gè)組的紀(jì)律好不好得由其他組來(lái)評(píng)。我們都知道，小孩子管小孩子確定有不服氣的，那么，就得先告知組長(zhǎng)，自己先做好，以身作那么，對(duì)組員才會(huì)有勸服力。然后再在全班同學(xué)面前放下話：組員中假如有誰(shuí)不聽(tīng)話，不服氣，有意搗亂，而且屢教不改的，那沒(méi)關(guān)系，你把他交給我，由老師來(lái)管。你說(shuō)，誰(shuí)不怕讓老師來(lái)管呀。所以，不服氣的也得服，不聽(tīng)話的也得聽(tīng)。然后再安排一個(gè)人特地監(jiān)督四個(gè)組長(zhǎng)的，監(jiān)督他是否負(fù)責(zé)，是否自己守紀(jì)律，這樣人管人，總有人管著，有人監(jiān)督著，大家就在這樣的氛圍中不斷地要求著自