說學(xué)課堂教學(xué)

說學(xué)課堂[摘要]

教育是一門藝術(shù)，說學(xué)藝術(shù)是其中一種形式，說學(xué)課堂是以說學(xué)為主的合作課堂，重在開發(fā)學(xué)生潛能。說學(xué)的提出源于教育中存在“提升教育質(zhì)量”和“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”現(xiàn)實(shí)矛盾，要解決矛盾，就要出現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方式。說學(xué)課堂的出現(xiàn)，正是找到了兩者的結(jié)合點(diǎn)，顯現(xiàn)了高效課堂特征，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，極大的培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。說學(xué)課堂引發(fā)了課堂理念的變革，自主、合作、探究三大學(xué)習(xí)形式在說學(xué)課堂上落得更實(shí)在；說學(xué)課堂引發(fā)了課程建設(shè)的變革，牽一發(fā)動(dòng)全身，學(xué)習(xí)形式的變革，引發(fā)了課堂理念的變革，并進(jìn)一步引發(fā)了從課堂到課程的變革；說學(xué)課堂引發(fā)了教育思想的變革，說學(xué)更是一種能力，說學(xué)課堂誘發(fā)了學(xué)生素養(yǎng)和潛能的培育開發(fā)，使得課堂更關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)；說學(xué)課堂引發(fā)了教育評(píng)價(jià)的變革，評(píng)價(jià)決定方向。

[關(guān)鍵詞]

說學(xué)

操作方法

課程建設(shè)

潛能開發(fā)

教育是一門藝術(shù)。圣人說：“師者，傳道授業(yè)解惑也”，幾千年來，多少老師們行走在這門藝術(shù)里，尋找著傳道授業(yè)解惑的魅力和方法?！罢f學(xué)藝術(shù)”是我們?cè)谡n改中提出的，是一種在新時(shí)期、新教育背景下的學(xué)習(xí)方式探索，是對(duì)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的具象研究，“說學(xué)課堂”就是這門藝術(shù)的具體呈現(xiàn)形式。一、說學(xué)課堂的提出2000年后，“減負(fù)”成為教育、教育部門和學(xué)校無法回避的一個(gè)話題，教育改革必須尋找到“提質(zhì)增效”和“減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)”的結(jié)合點(diǎn)，才可能取得成功。我校一直在探索“高效教學(xué)模式”改革，從“讀寫進(jìn)課堂”，到“講練結(jié)合”，再到“學(xué)講練結(jié)合”，以及“學(xué)講練70分教學(xué)模式”。長(zhǎng)達(dá)十幾年的課改經(jīng)歷中，“學(xué)講練”始終是我們研究的核心。當(dāng)“一二年級(jí)不留書面家庭作業(yè)”的政策出臺(tái)以后，我們就想，“學(xué)講練”能不能實(shí)現(xiàn)不留書面作業(yè)，能不能創(chuàng)新一些做法，能不能引領(lǐng)一個(gè)教育新時(shí)期。說學(xué)，顧名思義，就是用“說”的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這是一個(gè)和當(dāng)下現(xiàn)實(shí)格格不入的想法，大作業(yè)量，密集的測(cè)試，以及軍事化管理都成了提高成績(jī)的法寶，“說學(xué)”到底能不能在保證質(zhì)量的前提下減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，就成了能不能生存下去的關(guān)鍵。但“說學(xué)”也不是無根之花，語(yǔ)文學(xué)科講究“聽說讀寫”，“說”就是其中之一，“說學(xué)”只是把“說”上升了一個(gè)層次，形成了“說學(xué)思想”?！罢f學(xué)課堂”就是“說學(xué)思想”的產(chǎn)物。因?yàn)檎f學(xué)課堂是建立在我校十多年高效課堂研究基礎(chǔ)之上，所以它繼承了“231高效教學(xué)模式”的諸多成功經(jīng)驗(yàn)。又因?yàn)椤罢f學(xué)思想”的提出，讓我們對(duì)“說學(xué)”背景下的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)有了新的研究和做法，所以說學(xué)課堂真的實(shí)現(xiàn)了提升質(zhì)量又減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的雙重目標(biāo)。二、231說學(xué)課堂及操作

231，2指課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)兩個(gè)模塊，3指學(xué)講練三種學(xué)習(xí)策略，1指培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力一個(gè)目標(biāo)。在預(yù)習(xí)要求下，231說學(xué)課堂的變革就不僅限于課堂40分鐘，需要對(duì)課前預(yù)習(xí)進(jìn)行全面變革；同時(shí)，出于對(duì)“說學(xué)”質(zhì)量的擔(dān)憂，要對(duì)課后進(jìn)行一些變革；由此，就引發(fā)了一場(chǎng)圍繞“說學(xué)課堂”，對(duì)“課前”“課堂”“課后”的全方位改革。具體做法是：課前，依托“學(xué)講稿”完成預(yù)習(xí)；課堂，堅(jiān)持五環(huán)節(jié)教學(xué)；課后，用背寫和活頁(yè)作業(yè)鞏固知識(shí)。231說學(xué)課堂，由“五環(huán)節(jié)四動(dòng)作”組成。即40分鐘課堂分“導(dǎo)入、檢查、導(dǎo)學(xué)、拓展和小結(jié)”五個(gè)環(huán)節(jié)，其中檢查、導(dǎo)學(xué)、拓展三個(gè)環(huán)節(jié)中都要分別完成“對(duì)學(xué)或自學(xué)、匯報(bào)交流、糾錯(cuò)或質(zhì)疑、教師指導(dǎo)”四個(gè)規(guī)定動(dòng)作。231說學(xué)課堂全程滲透一個(gè)核心理念，就是“說學(xué)”。課前，學(xué)生組成學(xué)習(xí)小對(duì)子或?qū)W習(xí)小組，合作預(yù)習(xí)。具體操作方法是：每個(gè)學(xué)生借助教師下發(fā)的學(xué)講稿先獨(dú)立完成預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時(shí)采用說學(xué)形式，也就是自言自語(yǔ)，自己說給自己聽；然后說給父母或同學(xué)聽，說中糾正錯(cuò)誤，理解記憶；第二天早晨到學(xué)校后，小對(duì)子互說互學(xué)，查漏補(bǔ)缺，答疑解惑。課堂上，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，形成說學(xué)氛圍，讓學(xué)生在說中學(xué)。具體操作方法是：先自學(xué)或?qū)W(xué)，小對(duì)子互相形成合作，說學(xué)相關(guān)知識(shí)，交流匯報(bào)內(nèi)容，分配匯報(bào)任務(wù)；再交流匯報(bào)，請(qǐng)多人或多組孩子向全班匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，大家一起糾錯(cuò)質(zhì)疑，答疑解惑，互相補(bǔ)充，合作得出結(jié)論，學(xué)會(huì)知識(shí)；最后老師出場(chǎng)，用高于學(xué)生的學(xué)識(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)學(xué)生，形成學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，引領(lǐng)學(xué)習(xí)品質(zhì)。課后，把“說”演變?yōu)椤爸v”和“背”，讓孩子們養(yǎng)成講故事、講習(xí)題，背課文，背知識(shí)的習(xí)慣，繼續(xù)將“說學(xué)”進(jìn)行到底。具體操作方法是：以學(xué)習(xí)小對(duì)子和學(xué)習(xí)小組為單位，對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)進(jìn)行跟蹤背講，形成檢查機(jī)制，把背誦落到實(shí)處，用背的形式鞏固記憶知識(shí)。三、說學(xué)課堂蘊(yùn)含的教育理念231說學(xué)課堂主張五個(gè)核心理念，分別是“先預(yù)習(xí)再教學(xué)”“學(xué)生主體性課堂”“合作學(xué)習(xí)”“學(xué)講練說學(xué)藝術(shù)”“學(xué)以致用”。先預(yù)習(xí)再教學(xué)，指上新課前一天，學(xué)生要預(yù)習(xí)。借助學(xué)講稿，或在家預(yù)習(xí)（家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)），或在校預(yù)習(xí)（老師監(jiān)護(hù)）。提倡先預(yù)習(xí)再教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。孩童時(shí)期，如果能養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，今后各個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)，他應(yīng)該都能夠主動(dòng)預(yù)習(xí)或自主學(xué)習(xí)；孩童時(shí)期，如果能具有自學(xué)能力，今后各個(gè)時(shí)期，他們學(xué)習(xí)起來都應(yīng)該不會(huì)困難。提倡先預(yù)習(xí)再教學(xué)，旨在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，如果學(xué)生學(xué)會(huì)了上課前自主預(yù)習(xí)，將來可能在學(xué)習(xí)和做任何事時(shí)，都會(huì)提前做一些準(zhǔn)備，這種方法會(huì)益終身。提倡先預(yù)習(xí)再教學(xué)，也是面對(duì)小學(xué)生實(shí)際，6歲的孩子，一切都在啟蒙階段，慢、懵、不會(huì)、貪玩都是他們的特征，想要在課堂上完成對(duì)一個(gè)新知識(shí)的預(yù)習(xí)是不可能的。于是，在課前安排預(yù)習(xí)，既給足了時(shí)間可以充分預(yù)習(xí)，又培養(yǎng)了好習(xí)慣。學(xué)生主體性課堂，定性了課堂主角是學(xué)生，不是老師。也間接的說明學(xué)習(xí)要由學(xué)生來完成，而不是老師生拉硬拽的。學(xué)生主體性課堂還原了一個(gè)事實(shí)：那就是學(xué)習(xí)是學(xué)生的事，不是老師的。主體性課堂體現(xiàn)在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，檢查、導(dǎo)學(xué)、拓展三個(gè)環(huán)節(jié)都明確規(guī)定了“對(duì)學(xué)或自學(xué)、匯報(bào)交流、糾錯(cuò)或質(zhì)疑、教師指導(dǎo)”特定動(dòng)作，這些活動(dòng)都是由學(xué)生完成的；主體性課堂體現(xiàn)在任務(wù)驅(qū)動(dòng)，“對(duì)學(xué)或自學(xué)、匯報(bào)交流、糾錯(cuò)或質(zhì)疑、教師指導(dǎo)”都圍繞新知識(shí)展開，學(xué)生時(shí)刻在探究中行進(jìn)；主體性課堂體現(xiàn)在學(xué)習(xí)形式，課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)程始終在“自主、合作、探究”中前行，學(xué)生始終是主角。合作學(xué)習(xí)，是說學(xué)課堂的主要存在形式。合作體現(xiàn)在231說學(xué)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，課前、課堂和課后，都有合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是231說學(xué)課堂成敗之關(guān)鍵，可以說，合作成功，說學(xué)課堂則成功，合作失敗，說學(xué)課堂則失敗。為了構(gòu)建最為扎實(shí)的合作學(xué)習(xí)，231說學(xué)課堂分三個(gè)層次構(gòu)建合作學(xué)習(xí)。最基礎(chǔ)層次是小對(duì)子合作（兩人合作），扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不留下任何一個(gè)學(xué)習(xí)盲點(diǎn)；第二層次還是小對(duì)子合作（兩人合作），在扎實(shí)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，形成分工，互為補(bǔ)充；第三層次是對(duì)上對(duì)合作（四人或六人等），將學(xué)習(xí)引向深入，解決那些大問題或困難問題，或者進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。合作是能力，合作會(huì)引發(fā)多種潛能，是對(duì)學(xué)生能力的極大開發(fā)，尤其是對(duì)說學(xué)能力形成了強(qiáng)大支撐。學(xué)講練說學(xué)藝術(shù)，是說學(xué)課堂的靈魂所在。學(xué)講練，本意是學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的講授和學(xué)后的練習(xí)。但在說學(xué)課堂中，我們賦予了它全新的意義。學(xué)，指說學(xué)，分三個(gè)層次，先由每個(gè)學(xué)生獨(dú)立說學(xué)，再在小對(duì)子兩人間互相說學(xué)，最后在學(xué)習(xí)小組數(shù)人間進(jìn)行說學(xué)檢查和交流。講，指說講，也分三個(gè)層次，先是學(xué)生學(xué)會(huì)后講給父母或小對(duì)子聽，再是課堂上以小組形式講給全班同學(xué)聽，最后再由老師高位點(diǎn)撥畫龍點(diǎn)睛。練，指背講，同樣分三個(gè)層次，先是確保每一名學(xué)生具備復(fù)述能力，再是將當(dāng)日所學(xué)知識(shí)回家復(fù)述給父母聽，最后在小對(duì)子之間背誦講故事講習(xí)題。學(xué)講練，在說學(xué)課堂上，分別以說學(xué)、說講、背講形式出現(xiàn)，體現(xiàn)了我們對(duì)高效課堂的全新理解，以及對(duì)說學(xué)藝術(shù)的全新闡釋。說學(xué)藝術(shù)最大的貢獻(xiàn)，就是對(duì)現(xiàn)有學(xué)習(xí)方式的大幅度改良，杜絕了大作業(yè)量，用說、講、背、復(fù)述等說學(xué)手段，確保了教育質(zhì)量良性提升。長(zhǎng)期堅(jiān)持說學(xué)，學(xué)生呈現(xiàn)出來的表達(dá)能力會(huì)令人吃驚。學(xué)以致用，231說學(xué)課堂講究學(xué)了就要用，學(xué)了就檢驗(yàn)。所以在課堂上安排拓展環(huán)節(jié)，拓展內(nèi)容為當(dāng)堂所學(xué)的相關(guān)知識(shí)。語(yǔ)文是引文閱讀，數(shù)學(xué)是難度提升，英語(yǔ)是口語(yǔ)交流。學(xué)以致用，重在落實(shí)學(xué)了就會(huì)，會(huì)了就能用，用還能用好等目標(biāo)。四、說學(xué)課堂遵循了教育規(guī)律說學(xué)課堂，是遵循教育規(guī)律的。一是尊重學(xué)習(xí)主體是學(xué)生；二是尊重學(xué)習(xí)由淺入深規(guī)律；三是尊重習(xí)慣養(yǎng)成規(guī)律。說學(xué)課堂，最大的貢獻(xiàn)就是還原了學(xué)習(xí)主體。一改由老師包辦滔滔不竭精彩不斷的課堂，為學(xué)生生澀不斷磕絆前行的課堂。我們不把這種變花理解為課堂教學(xué)的倒退，而是教育教學(xué)巨大前進(jìn)。因?yàn)槲覀儓?jiān)信，學(xué)生學(xué)識(shí)和能力的成長(zhǎng)才是教育教學(xué)的真正目的。說學(xué)課堂，尊重學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，尊重教材知識(shí)難易，將新授內(nèi)容分為學(xué)生已會(huì)或自主能學(xué)會(huì)知識(shí)，以及需要合作探究才能學(xué)會(huì)的知識(shí)兩部分。一部分放在課前，由學(xué)生預(yù)習(xí)完成；另一部分放在課上，由師生合作共同完成。說學(xué)課堂，對(duì)學(xué)生人生的影響，可能就在于習(xí)慣的培養(yǎng)。好習(xí)慣成就好人生。說學(xué)課堂為了培養(yǎng)習(xí)慣，將小對(duì)子合作，從課前預(yù)習(xí)延伸到課堂，再到課后；從在家自學(xué)到早晨到校合作，再到復(fù)習(xí)鞏固；從語(yǔ)文課到數(shù)學(xué)課，再到英語(yǔ)課；進(jìn)行了全方位的規(guī)劃要求，實(shí)現(xiàn)了全體聯(lián)動(dòng)，做到了長(zhǎng)期堅(jiān)持，非常利于習(xí)慣養(yǎng)成。四、說學(xué)課堂最能開發(fā)學(xué)生潛能人的智慧的無限的，教育就是要啟蒙智慧；人的潛能是無限的，教育就是要開發(fā)潛能.說學(xué)課堂，以說為學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)的就是學(xué)生的說話和表達(dá)潛能。說學(xué)課堂，以說學(xué)為特征，課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念發(fā)生了翻天覆地的變化。為了實(shí)現(xiàn)說學(xué)，學(xué)生要在課前借助學(xué)講稿自主說學(xué)、合作說學(xué)；課堂上還要分別在檢查、導(dǎo)學(xué)、拓展三個(gè)環(huán)節(jié)與同學(xué)多次進(jìn)行合作說學(xué)；課后則要以背講等形式再次合作說學(xué)，確保對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和溫習(xí)。如此一個(gè)說學(xué)過程，必然會(huì)讓每一位學(xué)生的口