學(xué)習(xí)觀摩課匯報材料

學(xué)習(xí)觀摩課匯報材料各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師、大家好！前段時間，我很榮幸的參加了全國著名特級教師----小學(xué)語文高效課堂教學(xué)觀摩課活動，在這次活動中，我再一次見到了我仰慕已久的竇桂梅老師。在為期兩天的時間內(nèi)，我有幸又一次走進竇老師的課堂，我用心聆聽她的講課和報告。竇老師身上爽朗的個性、風(fēng)趣的語言、超強的駕馭課堂的能力，都是值得我去學(xué)習(xí)的。她用自己獨特的視角為我們語文教學(xué)指明了努力的方向?；匦：?，我整理了一下竇桂梅老師帶給我們的核心理念主要有以下三點：第一、什么樣的文本還它什么樣的味道。不同體裁的課要有不同的上法，什么樣的文本就應(yīng)上出什么樣的味道，認清文本的屬性是前提。竇老師舉例執(zhí)教《林沖棒打洪教頭》一文，針對評書體小說的特點，竇老師完全忘掉自己的身份，徹底融入文本，借用古代評書藝人的演出許可證——醒木——演繹，以精心準備和琢磨的評書開場并貫穿課堂始終，在這種氛圍的點燃下，學(xué)生的心靈得到了召喚，與教師配合默契，課堂成了評書場。對于執(zhí)教小說，不僅有表面的理解，也要有背后發(fā)現(xiàn)的思考。要充分圍繞情節(jié)、人物、環(huán)境這三要素展開，同時抓住主要人物的細節(jié)描寫分析人物心理，還有小說的結(jié)尾也是耐人尋味的，需要細細琢磨。在觀摩課現(xiàn)場，竇老師將六年級《魅力》一文演繹到了極致。初讀，概括小說的主要內(nèi)容；在歸納“你是怎么概括出來的？”順勢總結(jié)出小說的三要素；“文章主要介紹了哪幾部分？”——隨機梳理文本內(nèi)容，也清晰呈現(xiàn)了小說的三要素；后圍繞“卡佳為什么買，又為什么賣？”這一核心問題展開討論、思考，走進卡佳的內(nèi)心，反復(fù)朗讀，體會她細膩的心、糾結(jié)的心、矛盾又純潔的心。文章結(jié)尾一句“賣了吧?！笔帜腿怂伎迹寣W(xué)生帶著思考離開課堂。正如竇老師所說：“不是所有文章都當(dāng)課文去講，不同文本要有不同的味道?！钡诙?、孩子站在課堂的正中央竇老師在執(zhí)教《魅力》一課時，通過“預(yù)學(xué)——共學(xué)——延學(xué)”過程推進學(xué)生走進文本。整個過程都是以每個孩子為核心，尊重每個孩子的發(fā)言。預(yù)習(xí)的提問從小組合作中來，又從同學(xué)回答中提升。在共學(xué)的環(huán)節(jié)里，竇老師讓學(xué)生質(zhì)疑問題，她瞬間記住每一位學(xué)生提出的問題，以最快的速度進行編織排列，并在學(xué)習(xí)課文時見縫插針，幫每一個學(xué)生推進解決，一節(jié)課下來，每個孩子提出的問題竇老師都一一解決。竇老師超強的駕馭課堂的魅力，深深把我震撼。第三、回到母語，回歸原點在竇老師的報告中，她大力號召我們語文教師一定要多讀書，因為我們是教母語的，我們是教人學(xué)母語的，我們是用母語教人的。她說：工資再少，也要買書；工作再忙，也要讀書；交情再淺，也要送書。她，讀書之典范。她說，讀書，恰如光合作用。在與書籍進行心靈會晤時，溫煦的陽光普照著真實的自我，讓生命得以健康而愉悅的成長。她說：“讀書，也是一種化學(xué)反應(yīng)?！彪m然生命肌體的成長，會催發(fā)臉上的皺紋，但是隨著讀書漸入佳境，自己卻變得睿智、豁達、優(yōu)雅而美麗。北師