學習《淺談小學語文綜合性學習的形式》

學習《淺談小學語文綜合性學習的形式》小學語文綜合性學習是小學語文學科中和識字與寫字、閱讀、寫話與習作、口語交際并列的一部分內(nèi)容，它將小學語文中的字詞句篇的知識和聽說讀寫的能力統(tǒng)整起來，將知識與經(jīng)驗，理論與實際，課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外結(jié)合起來，通過學生自主的語文實踐活動，全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，促進學生知情意行和諧統(tǒng)一的發(fā)展。小學語文綜合性學習有其鮮明的特點、豐富的內(nèi)容和多樣的表現(xiàn)形式?？傮w上來講，小學語文綜合性學習的形式也體現(xiàn)一種綜合的思想，學習形式表現(xiàn)為聽、說、讀、寫的綜合以及聽、說、讀、寫與畫畫、音樂、動手操作、現(xiàn)代教育技術(shù)等手段的綜合。小學語文綜合性學習的內(nèi)容是綜合性的，因此，與之相應的學習的形式也應該是綜合性的。具體來講，小學語文綜合性學習作業(yè)的形式有以下幾種：一、“聽說讀寫”的綜合形式1.聽聽說說。學生圍繞某個問題去訪問他人，聽他人的介紹，然后說一說訪問的結(jié)果，例如，學習了《長征》一文后，讓學生去部隊干休所訪問老戰(zhàn)士，聽他們介紹戰(zhàn)爭年代的故事，然后組織學生復述故事，談談感受；組織學生聽專題廣播、專題演講、專題報告，然后說一說聽到的內(nèi)容以及想法，例如，學習了《一夜的工作》一文后，發(fā)動學生搜集周總理的故事，開一個故事會，讓學生說說周總理的故事，談一談聽了故事后的感受。2.聽聽寫寫。組織學生聽介紹，聽廣播，聽報告等，然后要求學生把聽到的內(nèi)容和聽后的感受、體驗有選擇地寫下來。例如學習了《赤壁之戰(zhàn)》一文后，組織學生聽評書《水滸傳》的片斷，然后請學生寫下故事的主要內(nèi)容，寫下對故事中人物、事件的看法以及聽了故事后的想法。3.讀讀說說。學生圍繞某個問題讀相關(guān)的文章，然后說說讀書的結(jié)果，包括讀的內(nèi)容以及讀后的收獲。例如，學習了《蝙蝠和雷達》一文后，要求學生讀一些有關(guān)仿生學知識和例子的文章，然后組織學生交流，介紹仿生學的有關(guān)知識，說一說仿生學的具體例子，談一談讀了這些文章后的感受體驗。再如讀了古詩《尋隱者不遇》后，讓學生把古詩改編成一個故事說一說。4.讀讀寫寫。學生圍繞某個問題讀相關(guān)的文章，要求學生做一些讀書筆記，包括列提綱，做些摘抄，寫一些讀書心得體會等，也可以讓學生讀了文章后做一些縮寫、擴寫、續(xù)寫、改寫。例如，讀了課文《小英雄雨來》后，進行縮寫練習，要求學生用二三百字寫出課文的主要內(nèi)容；讀了寓言故事《濫竽充數(shù)》和課文《凡卡》后，讓學生進行續(xù)寫，要求學生根據(jù)課文的內(nèi)容，發(fā)揮各自的想象力和創(chuàng)造力，分別續(xù)寫課文《南郭先生逃走后》和《凡卡的信寄出之后》；讀了課文《虎門銷煙》后，讓學生讀歷史課本上的《三元里人民抗英》一文，然后仿照《虎門銷煙》一文的場面描寫手法，擴寫《三元里人民抗英》，要求對歷史課文中的簡潔明了的歷史敘述進行擴寫，注重具體生動的場面描寫；學習了《三顧茅廬》一文后，讓學生讀《三國演義》的原著，然后選擇自己感興趣的故事，仿照《三顧茅廬》的寫法，改寫《三國演義》的故事。5.說說寫寫。就某個問題組織學生討論交流，然后讓學生把討論交流的內(nèi)容、過程和感受體驗寫下來。例如學習了《落花生》一文后，組織學生就“樸實無華”、“嘩眾取寵”、“文質(zhì)兼美”、“展示自我”等話題展開討論，由學生自由發(fā)表見解，然后讓學生把感興趣的內(nèi)容寫下來，有的學生有選擇地寫下了交流的內(nèi)容，有的學生記錄下了討論交流的過程，有的學生則寫下了參加討論交流后的感受與體會。二、“聽說讀寫”與“畫畫”綜合的形式1.聽聽畫畫寫寫。組織學生聽廣播，聽別人的敘述，然后把聽到的內(nèi)容畫下來。例如學習了《田園詩情》一文后，學生聽老師朗讀《秋的原野》，然后把聽到的秋天原野的景色畫下來，再給畫題個名字，寫上一小段文字。2.看看說說畫畫。圍繞某個專題，組織學生走進大自然，走上社會，觀察大自然，考察社會，然后組織學生說說所見所聞，最后讓學生把感興趣的內(nèi)容畫下來，并給繪畫作品題個名字，配上簡單的文字說明。例如學習了《燕子》一文后，組織學生觀察大自然中的飛禽走獸，然后組織學生交流觀察所得，最后讓學生把感興趣的飛禽走獸畫下來，再給畫題個名字，配上簡單的介紹該動物的文字。3.讀讀畫畫說說。組織學生讀課文，在頭腦中勾畫課文內(nèi)容所反映的畫面，然后畫下來，最后說說畫面的意思。例如讀了《頤和園》《記金華的雙龍洞》等游記類的課文后，讓學生畫游覽路線圖，然后讓學生根據(jù)游覽路線圖做導游介紹游覽的所見所聞；讀了《天安門廣場》《三味書屋》等按方位順序描寫的一類課文后，讓學生畫方位圖，然后讓學生根據(jù)方位圖介紹課文內(nèi)容；讀了《暮江吟》《詠柳》《宿新市徐公店》等寫景的古詩后，讓學生畫出詩所描寫的景色，然后再說說畫面的意思。4.看看畫畫說說。圍繞某個專題組織學生觀察，把觀察所得畫下來，然后讓學生說說畫面內(nèi)容以及觀察的感受和體驗。例如，學習了有關(guān)描寫春天景色的課文后，讓學生走進大自然尋找春天，把觀察到的春天的景色畫下來，然后根據(jù)畫面說說春天的景色。5.看看畫畫寫寫。圍繞某個專