香菱學(xué)詩(shī)教案設(shè)計(jì)

著菱學(xué)詩(shī)數(shù)案設(shè)計(jì)

香菱是怎么樣的一個(gè)人哦?她在紅樓夢(mèng)中給你留下來(lái)什么樣的映像?下

面就有我來(lái)講解一下香菱學(xué)詩(shī)教案這部分的內(nèi)容，希望能夠幫助到大家！

教學(xué)目標(biāo)

1.積累生字生詞，豐富語(yǔ)言積累。

2.了解《紅樓夢(mèng)》的藝術(shù)成就，不斷提高古典文學(xué)修養(yǎng)。

能力目標(biāo)

1.討論分析香菱這一人物形象，學(xué)習(xí)小說(shuō)塑造人物的手法。

2.體會(huì)作者的贊美之情，深入理解《紅樓夢(mèng)》的主題思想，提高文學(xué)鑒

賞能力。

德育目標(biāo)

學(xué)習(xí)香菱虛心好學(xué)、刻苦勤勉的求學(xué)精神，要好學(xué)、樂(lè)學(xué)，更要善學(xué)、

苦學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.探究香菱學(xué)詩(shī)成功的原因。

2.賞析小說(shuō)塑造人物的手法。

教學(xué)難點(diǎn)

1.揣摩香菱這一形象，理解作者文中傾注的思想感情。

2.引導(dǎo)學(xué)生探討香菱學(xué)詩(shī)對(duì)我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文有何幫助。

教學(xué)方法

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1.討論法

2.小說(shuō)五步閱讀法

教具準(zhǔn)備：多媒體

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

了解作者、作品及人物形象;泛讀課文，積累詞語(yǔ)，整體感知;精讀課文,

探究香菱學(xué)詩(shī)成功原因；賞讀課文，學(xué)習(xí)作者塑造人物形象的高超技法;思

讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，互動(dòng)探究;延伸拓展，深層反思。

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

《紅樓夢(mèng)》第五回中，賈寶玉夢(mèng)游〃太虛幻境〃，翻看副冊(cè)時(shí).，只見(jiàn)畫著

一株桂花。下面有一池沼，其中水涸泥干，蓮枯藕敗，后面書云：根并荷

花一莖香，平生遭際實(shí)堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。這首判

詞說(shuō)的就是今天這篇小說(shuō)的主人公一一香菱。（板書文題）多媒體播放《紅

樓夢(mèng)》香菱學(xué)詩(shī)片斷。

二、資料助讀

教師分發(fā)文字資料，資料內(nèi)容如下：

1.關(guān)于作者

曹雪芹（約1724?1764）,名露，字芹溪，又字芹圃，雪芹是他的號(hào)，屬

滿洲正白旗。曹家從清代初年起到雪芹這一代止，是一個(gè)〃百年望族康

熙二年（1663）清王朝設(shè)江寧織造，這是一個(gè)財(cái)賦要職，其第一任就是雪芹

的曾祖曹璽，此后父子兄弟相次繼任，一共約60年。康熙帝非常信任曹

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氏父子，他在位期間五次南巡都以江寧織造署為行宮。到雍正初年，雪芹

大約四歲的時(shí)候，其父曹擷因與宮廷斗爭(zhēng)有牽連，被免去江寧織造;過(guò)了

一年，又被抄家。待到乾隆繼位。曹滿面春女得赦宥，起用為內(nèi)務(wù)府員外

郎，家道稍稍復(fù)興。到雪芹二十歲剛出頭的時(shí)候，曹家再次遭三重大打擊,

從此這個(gè)〃百年望族”就一敗涂地了。

勢(shì)敗家亡之后，雪芹流落在北京西郊。住著破房子。他善畫，只能靠賣

畫來(lái)維持終年吃粥的上活。乾隆二十八年（1763）秋冬之間。雪芹唯一的兒

子病死，他因傷感太甚，于這年除夕那天病逝。《紅樓夢(mèng)》就是這期間寫

的一一他只寫了前八十回，后四十回是高鸚續(xù)寫的。

2.《紅樓夢(mèng)》簡(jiǎn)介

《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)古典小說(shuō)中偉大的現(xiàn)實(shí)主義作品。它以賈、史、王、

薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉的愛(ài)情悲劇為主要線索，描寫了賈

家榮、寧二府由盛而衰的過(guò)程，在充分揭露地主階級(jí)貴族集團(tuán)腐朽本質(zhì)及

其必然沒(méi)落的歷史命運(yùn)的同時(shí).，也歌頌了這個(gè)階級(jí)中具有叛逆精神的青年

和某些奴隸的反抗行為。書中塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、晴雯、王

熙風(fēng)、襲人、香毛等一系列富有典型性格的藝術(shù)形象。全書規(guī)模宏大，結(jié)

構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，不僅鏡子般地反映了封建社會(huì)晚期廣闊的現(xiàn)實(shí)生活圖景，而且廣

泛地涉及我國(guó)古代的文化常識(shí)如官制、儀禮、建筑學(xué)、醫(yī)學(xué)、音樂(lè)、繪畫

等，有〃中國(guó)封建社會(huì)的百科全書〃之稱。

3.關(guān)于香菱

香菱是個(gè)苦命女子，原籍姑蘇，出身鄉(xiāng)宦家庭。她三歲被拐，長(zhǎng)大后被

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呆霸王薛蟠買去做妾，受盡乏辱、折磨。后隨薛家進(jìn)京，一直住在榮府的

梨香院。平日她要伺候薛蟠，難得有空。這一次因薛蟠外出經(jīng)商，寶釵便

把她帶進(jìn)了大觀園給自己做伴，這使得香菱有機(jī)會(huì)接觸大觀園內(nèi)許多富于

才情的少女們，萌發(fā)了強(qiáng)烈的精神追求。后來(lái)正妻金桂一來(lái)，她的命運(yùn)更

為不堪，很快便被折磨死了。

三、泛讀課文，整體感知

1.學(xué)生讀課文，結(jié)合注釋，把握文意，并積累文中重要的詞語(yǔ)及文學(xué)常

識(shí)。

多媒體顯示：

需積累的詞語(yǔ)：

起承轉(zhuǎn)合以詞害意地靈人杰誨人不倦挖心搜膽精血誠(chéng)聚穿鑿揣

摩

需積累的文學(xué)常識(shí)：

建安七子竹林七賢王維、杜甫、李白、陸游

2.學(xué)生利用圈點(diǎn)勾畫法，標(biāo)示出香菱學(xué)詩(shī)的幾個(gè)階段，并畫出文中表現(xiàn)

香菱專心學(xué)詩(shī)的語(yǔ)句。

四、精讀課文，突破重點(diǎn)

教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生研討課文。

多媒體顯示：

1.請(qǐng)概括香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程。

2.香菱學(xué)詩(shī)成功的原因是什么？

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3.黛玉給香菱指點(diǎn)學(xué)詩(shī)門徑時(shí)談到了哪些問(wèn)題?黛玉的教學(xué)方式有何特

八占、、？?

4.香菱是一個(gè)怎樣的女子?從哪里可以看出來(lái)？

5.你對(duì)香菱的三首詠月詩(shī)怎么評(píng)價(jià)？

學(xué)生分組討論，然后各組選代表交流。

明確：

1.香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程可以有多種表達(dá)，有四分法：讀詩(shī)、悟詩(shī)、談詩(shī)、作

詩(shī);有三分法：拜黛玉為師、品味王詩(shī)、邊讀杜詩(shī)邊寫詩(shī);有二分法：黛玉

指導(dǎo)讀詩(shī)、香菱練習(xí)寫詩(shī)。

2.香菱學(xué)詩(shī)取得成功的原因是多方面的。首先是由于香菱〃苦志學(xué)詩(shī)，

精血誠(chéng)聚〃，再加上她良好的資質(zhì)、較高的領(lǐng)悟力;其次是有較好的老師指

點(diǎn)，特別是善教的黛玉;第三是與大觀園這個(gè)優(yōu)雅、美好、潔凈的環(huán)境分

不開的，環(huán)境造就人，香菱在這里得到精神：上的解放，她的聰明才智才

得以顯露出來(lái)。

3.黛玉給香菱指點(diǎn)學(xué)詩(shī)門徑時(shí)主要談到四個(gè)方面的問(wèn)題：重立意，不以

詞害意;重內(nèi)容。格調(diào)、規(guī)矩是末事;重領(lǐng)悟，崇尚名家方成高品位;重研

究討論，方能長(zhǎng)進(jìn)。

黛玉的教學(xué)方式很獨(dú)特，她注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，“學(xué)詩(shī)什么難事?你

又是一個(gè)極聰敏伶俐的人，不用一年工夫，不愁不是詩(shī)翁了！〃她在教學(xué)中

積極引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，重視積累和感悟，先讀王維的詩(shī)，體會(huì)情景統(tǒng)一,

進(jìn)入詩(shī)情畫境;再讀杜甫的七律，體會(huì)“真景物，真感情”;讀李白的七絕，

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培養(yǎng)詩(shī)的個(gè)性和想象力。她強(qiáng)調(diào)自學(xué)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、探究，重視能力的培養(yǎng),

力主創(chuàng)新，〃只管放開膽子去做

4.香菱是一個(gè)精敏靈秀、悟性極高、心性拔俗的女子。

香菱極富文學(xué)氣質(zhì)，她早就想學(xué)詩(shī)了，但苦于沒(méi)有機(jī)會(huì)，只好偷空看幾

首舊詩(shī)。進(jìn)入大觀園后，香菱深藏內(nèi)心的饑渴一下子激發(fā)出來(lái)，〃諸事不

顧，只向燈下一首一首地讀起來(lái)〃，甚至到了〃呆”〃瘋〃〃魔〃的程度。她對(duì)

王維詩(shī)的品讀，足見(jiàn)她的領(lǐng)悟力極高。

5.這是一道開放題，答案不拘一格，可從思想內(nèi)容或?qū)懽魈攸c(diǎn)等方面進(jìn)

行評(píng)論，要求不宜過(guò)高，言之有物，言之成理即可。

第一首只說(shuō)月兒美麗又明亮，可供觀賞。詩(shī)意淺顯，了無(wú)韻味;用詞陳

腐，堆砌前人詠月辭藻;無(wú)真情實(shí)感，無(wú)新意。

第二首只說(shuō)月色很美。能用花香、輕霜等比喻，又用〃人跡〃"隔簾''等情

景烘托，較前一首有進(jìn)步，但有些淡而寡味，不耐咀嚼。

第三首〃新奇而有意趣〃，句句寫月，句句寫離別。她仿佛對(duì)月低吟，顧

影自憐，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，結(jié)句的感喟本是自己的心聲，

卻推給處境同樣寂寞的嫦娥，曲折含蓄。如果說(shuō)對(duì)離愁這種深沉的感情的

抒寫，那第一首是膚淺的，第二首是游離的，第三首是實(shí)的，意境真切，

余韻悠長(zhǎng)。

五、賞讀課文，學(xué)習(xí)作者塑造人物的高超手法

教師提示：曹雪芹是橫絕千古的天才，他善于運(yùn)用細(xì)膩準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造

人物?！都t樓夢(mèng)》中400多個(gè)栩栩如生的人物，個(gè)個(gè)音容笑貌有別，性格

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鮮明獨(dú)特，給人一種強(qiáng)烈的藝術(shù)美感。人物出場(chǎng)入場(chǎng)、一顰一笑、來(lái)龍去

脈、口角眉梢品頭話尾、舌尖牙縫、歌哭笑罵、正經(jīng)胡調(diào)等沒(méi)有-處不是

活靈活現(xiàn)的。

1.學(xué)生篩選描寫香菱專心學(xué)詩(shī)的語(yǔ)句，并作簡(jiǎn)短點(diǎn)評(píng)。

香菱面聆黛玉教誨后，于是按要求借書吟讀?！ㄏ懔饽昧嗽?shī)，回至衡蕪

苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來(lái)。寶釵連催他數(shù)次睡覺(jué)，他

也不睡?！ㄆ淇嘈?、專心如此，不能不令人贊嘆。

當(dāng)香菱拿到寫作詩(shī)題后，'‘又苦思一回作兩句詩(shī)，又舍不得杜詩(shī)，又讀

兩首。如此茶飯無(wú)心，或坐臥不定〃終得一首，因措辭不雅要求重寫，〃默

默的回來(lái)，越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在

地下?lián)竿?....皺一回眉，又自己含笑一回〃，這段文字表現(xiàn)香菱構(gòu)思時(shí)

的專注神情，"出神”說(shuō)明浮想聯(lián)翩;〃摳土”說(shuō)明反復(fù)斟酌;“皺眉〃說(shuō)明用字

不妥：〃含笑”說(shuō)明有了奇句，感到滿意、欣慰。

寫第三稿時(shí)，〃挖心搜膽，耳不旁聽。目不別視〃甚至夢(mèng)中喊出了“可是

有了，難道這一首還不好?”香菱的苦心、專心、用心已到了癡迷的程度。

對(duì)這樣一個(gè)一心撲在詩(shī)歌創(chuàng)作中的人物，作者準(zhǔn)確描寫了她的一言一行

和神情變化，聯(lián)系香菱的苦心學(xué)詩(shī)與她的悲慘身世，我們?cè)跄懿桓袊@造物

者的不公。這種通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格的

藝術(shù)手法，是中國(guó)古典小說(shuō)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，值得我們借鑒。

2.聚焦側(cè)面描寫，體會(huì)人物形象的豐滿、生動(dòng)。

學(xué)生解讀文中有關(guān)寶釵、寶玉的相關(guān)語(yǔ)言描寫，體會(huì)側(cè)面描寫的作用。

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如：寶釵：〃你本來(lái)呆頭呆腦的，再添上這個(gè)，越發(fā)弄成個(gè)呆子了”這

個(gè)人定要瘋了〃“可真是詩(shī)魔了你這誠(chéng)心都通了仙了”.....

寶玉：〃會(huì)心處不在多，聽你說(shuō)了這兩句，可知三昧你已得了“這正是

地靈人杰，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說(shuō)可惜他這么個(gè)人竟俗

了，誰(shuí)知到底有今日。可見(jiàn)天地至公?！?/p>

這些都是香菱苦志學(xué)詩(shī)在周圍人們心上的折光反映。側(cè)面烘托會(huì)使人物

形象更豐滿、生動(dòng)，更具體感人。

六、思讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，互動(dòng)探究

學(xué)生自由質(zhì)疑，全班討論解決。

可能提出的問(wèn)題有：

1.寶玉說(shuō)：〃我們成日嘆說(shuō)可惜他（香菱）這么個(gè)人竟俗了，誰(shuí)知到底有

今日?！ㄟ@句話里包含著哪些意思？

2.香菱詩(shī)的第三稿系夢(mèng)中所為一事是否有失真實(shí)？

3.塑造香菱這一藝術(shù)形象，作者傾注了什么樣的思想感情？

4.課文中的黛玉有怎樣的性格特征?如何理解這與她多愁善感、孤傲尖

刻的主體性格的差異？

5.有人說(shuō)〃《紅樓夢(mèng)》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌〃，該如何理解

這句話？

學(xué)生自由討論，積極發(fā)言，教師適時(shí)給予點(diǎn)撥。

教師提示：1.要聯(lián)系香菱的資質(zhì)和此前香菱的遭遇來(lái)說(shuō)明，弄清寶玉對(duì)

香菱的態(tài)度。

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2.要聯(lián)系香菱寫詩(shī)的全過(guò)程來(lái)看，要認(rèn)識(shí)藝術(shù)真實(shí)與生活真實(shí)的辯證關(guān)

系?？此茐?mèng)中所得，實(shí)為多次錘煉、苦心追求的結(jié)果。

3.作者熱情謳歌了這個(gè)鐘靈毓秀的薄命女子。香菱這樣的女子，竟和極

端粗陋鄙俗的薛蟠生活在一起.而且受他的凌辱，香菱的境遇著實(shí)讓人同

情。封建社會(huì)扼殺人才的本質(zhì)由此可見(jiàn)一斑，也體現(xiàn)了作者的美學(xué)觀。

4.《紅樓夢(mèng)》中的黛玉羸弱多病、多愁善感、孤傲尖刻。在本文中我們

看到的卻是一位學(xué)識(shí)淵博、熱情大方的林姑娘，她熱情、自信，顯現(xiàn)出了

光風(fēng)霽月般的情懷。富有才情的林姑娘精神生活的一部分就是讀詩(shī)、作詩(shī),

文學(xué)這片廣袤的土地可供這位寄人籬下、冰清玉潔的孤弱女子自由翱翔。

她與香菱同命相憐，對(duì)香菱表現(xiàn)出極大的同情、熱情是自然的。

5.曹雪芹以精細(xì)的筆墨塑造了許多個(gè)性鮮明、優(yōu)美動(dòng)人的女性形象，如

裊娜風(fēng)流的林黛玉、生性熱情剛烈的晴雯、不惜用生命證明自己清白的尤

三姐等。和封建社會(huì)蔑視女子相反，曹雪芹提出了尊重女性的新思想.熱

情贊頌了女子的才藝德行，提倡女子反迫害、反虐待的斗爭(zhēng)精神，冗分體

現(xiàn)了曹雪斤反對(duì)封建倫埋綱常的超人能勇氣和遠(yuǎn)曲子卓總值。

七、延伸閱讀、探究思考

教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：通過(guò)林黛玉指導(dǎo)香菱學(xué)詩(shī)這情節(jié)，《紅樓夢(mèng)》體現(xiàn)

了曹雪芹怎樣的詩(shī)歌創(chuàng)作思想?香菱學(xué)詩(shī)對(duì)我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文有何啟示？

學(xué)生各抒己見(jiàn)。

生1：要多讀;黛玉讓香菱讀王維五律一百首、杜甫七律一二百首、李白

七絕一二百首，由此可見(jiàn)誦讀是學(xué)詩(shī)的根基，是提高鑒賞力的根本途徑。

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生2：學(xué)一流的詩(shī)。”法乎其上，僅得其中;法乎其中，僅得其下?！ㄍ蹙S

五律第一，杜甫七律第一，李白七絕第一，學(xué)一流的詩(shī)，學(xué)不到一流可成

二流，因此我們平時(shí)閱讀也要精選文質(zhì)兼美的作品，這對(duì)于陶冶情操、培

養(yǎng)純正的文學(xué)趣味是有益的。

生3：大膽創(chuàng)作，敢于想象。大膽想象可以使平常的生活景象煥發(fā)出奇

特的美感，令人耳目一新。

生4：香菱學(xué)詩(shī)給我的啟示有五點(diǎn)：①要有自信，樹立學(xué)習(xí)的信心。語(yǔ)

文學(xué)習(xí)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，不可能一蹴而就，應(yīng)有打一場(chǎng)長(zhǎng)期仗的心

理準(zhǔn)備，要自信;②做學(xué)習(xí)的有心人，提高學(xué)習(xí)興趣，讓自己學(xué)習(xí)的每一

分鐘都有所獲;③要重誦讀、理解、感悟，多積累，“腹有詩(shī)書氣自華”;④

轉(zhuǎn)益多師，不恥下問(wèn);⑤勤于實(shí)踐，不怕失敗。香菱三易其稿，終成精品。

我們平時(shí)寫作也要多改精改，方可成就佳作。

教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自身閱讀和寫作實(shí)踐總結(jié)一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，言之有理

即可。

八、課