《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課件2

第二課時(shí)語(yǔ)文園地三1.學(xué)習(xí)刻畫人物入迷的狀態(tài)。2.學(xué)習(xí)如何用列舉的方式清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并嘗試運(yùn)用。教學(xué)目標(biāo)詞句段運(yùn)用朗讀例句，關(guān)注描寫方法。

下課時(shí)，教室里擺開(kāi)場(chǎng)子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來(lái)，才知道已經(jīng)上課。

偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長(zhǎng)脖子，恨不能從我們肩膀上探過(guò)來(lái)。詞句段運(yùn)用朗讀例句，關(guān)注描寫方法。

只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著塑像癡癡地微笑，然后輕輕地舒了口氣。詞句段運(yùn)用朗讀例句，關(guān)注描寫方法。想一想：作者是通過(guò)什么方法寫出人物入迷的樣子的？動(dòng)作描寫神態(tài)描寫說(shuō)一說(shuō)：作者是如何具體、生動(dòng)地進(jìn)行神態(tài)和動(dòng)作描寫的？詞句段運(yùn)用思考交流：你的生活中，有沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)類似的情景？可能是像羅丹一樣，一個(gè)人入迷的情景，也可能是像《竹節(jié)人》中的同學(xué)們一樣，一群人入迷的樣子。詞句段運(yùn)用運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)描寫，寫出某個(gè)人或某群人入迷時(shí)的情景。小練筆詞句段運(yùn)用朗讀例句，關(guān)注表達(dá)方法。人們認(rèn)為天體上若有生命存在，至少應(yīng)有這樣幾個(gè)條件：一是適合生物生存的溫度，一般應(yīng)在-50～150℃之間；二是必要的水分，生命物質(zhì)諸如蛋白質(zhì)、核酸的活力都和水緊密相關(guān)，沒(méi)有水，也就沒(méi)有生命；三是適當(dāng)成分的大氣，雖然已發(fā)現(xiàn)少數(shù)厭氧菌能在沒(méi)有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對(duì)于生命的存在是極為重要的；四是要有足夠的光和熱，為生命系統(tǒng)提供能源。詞句段運(yùn)用朗讀例句，關(guān)注表達(dá)方法。對(duì)比思考（刪去紅色的部分）：這樣寫，句子也是通順的，作者為什么不這樣寫？加上顯得更有條理小結(jié)：看來(lái)用上這些詞語(yǔ)，可以有條理地說(shuō)明理由、表達(dá)自己的觀點(diǎn)。詞句段運(yùn)用你能用上這種表達(dá)方法，選擇一個(gè)話題說(shuō)說(shuō)嗎？小練筆競(jìng)選班級(jí)體育委員向媽媽請(qǐng)求，每周三放學(xué)后踢一會(huì)兒足球詞句段