老舍作品《母雞》課文反思

第第頁老舍作品《母雞》課文反思

教學中，我力爭創(chuàng)設(shè)豐富的教學環(huán)境，突出同學的主體地位，讓同學享有性格化的、自由的進展空間，使課堂充斥生命活力，同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識及基本技能的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。雖然課堂流程順當，表面上看是完成了教學任務(wù)。然而，認真反思一下，卻存有許多的不足之處需改進：

1、由于我忽視了語文意識，因此同學對老舍先生語言的口語化、直白化的感悟和體驗就不到位，教學還是在平面上推移，沒有讓同學在原有基礎(chǔ)上有所提高，導(dǎo)致整堂課的朗讀始終沒有一個提升。在教學的過程中，我安排不同方式、不同要求地讀課文。但由于預(yù)習檢查工作不實時，同學在讀課文時涌現(xiàn)了朗讀不流利，甚至不敢大聲朗讀等現(xiàn)象。朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平?；üΨ蚣右月鋵?。因此，在平常的朗讀教學中就該多種形式朗讀，重視朗讀的方法。

2、整堂課，舉手回答的同學就集中在那么幾個人，其他的都是緘默的。新課標指出，閱讀是同學的性格化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學的閱讀實踐。應(yīng)讓同學在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。而略讀課文教學最大的目的就是讓我們培育同學獨立閱讀的技能，讓同學自己把課文讀懂，在實踐中掌控讀書方法。略讀課文是同學獨立閱讀的實踐機會，個體自讀和合作溝通是略讀課文學習的重要方式?？墒窃谕瑢W的理解際遇瓶頸的時候，我的分析就過多地參加引導(dǎo)了，使得課堂中老師的主導(dǎo)明顯化。

老舍作品《母雞》課文反思2

課前的學習提示是這樣寫的：在老舍的筆下，那只既奇怪又可愛的貓躍然紙上。下面這篇課文也是老舍寫的。仔細讀一讀，看看他寫的母雞又是怎樣的';再比較一下，兩篇文章的寫法各有哪些特點。

《母雞》描寫了對母雞的看法的改變，表達了對母愛的贊頌之情。課文以的情感改變?yōu)榫€索，前后形成了鮮亮的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和舍命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞;后半部分那么描寫了母雞的負責、慈祥、勇猛和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。對母雞的情感由“厭煩”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬磹邸薄?/p>

老舍作品《母雞》課文反思3

本文的語言風格比較口語化，直白自然，發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒暢。這篇課文的重難點是引導(dǎo)同學自讀自悟，體會母愛的偉大，并通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟的語言風格，加強語言實踐。四班級的同學雖已初步具有肯定的理解技能和自讀自悟方面的學習技能，本文是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，同學很簡單理解課文內(nèi)容，要求在一課時內(nèi)學完。但在體會情感和寫作方法時需要老師加以適當點撥、引導(dǎo)。因此，我依據(jù)同學的實際狀況和略讀課文的教學要求，我將教學的重難點落實為指導(dǎo)同學學習略讀課文的閱讀方法，引導(dǎo)同學體會的情感改變，感受英雄母親的形象，而將課文安排為兩個課時來完成。

依據(jù)略讀教學的目標，對《母雞》這一課，我緊抓情感改變這條主線，找出關(guān)鍵的句子：“我一向厭煩母雞。”“我不敢再厭煩母雞了?！贬槍@兩種迥乎不同的立場，提出問題，經(jīng)過歸納總結(jié)成兩大問題