解一元一次方程-去分母

解一元一次方程---去分母教學(xué)設(shè)計(jì)一教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)技能：學(xué)習(xí)根據(jù)題意列方程；掌握去分母解一元一次方程，了解一元一次方程的解法的一般步驟.2過程與方法：經(jīng)歷"把實(shí)際問題抽象為方程"的過程，發(fā)展用方程方法分析問題、解決問題的能力，3情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過具體情境引入新問題（如何去分母），激發(fā)學(xué)生的探究欲望，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活服務(wù)于生活二教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)去分母解一元一次方程；了解一元一次方程的解法的一般步驟.三教學(xué)難點(diǎn)正確使用去分母四教法學(xué)法以本班學(xué)生外出參賽系列活動(dòng)為主線展開引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)小組合作五教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，直奔主題周老師帶領(lǐng)七（13）等部分學(xué)生去外地參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽，司機(jī)問田捧七（13）有多少女生，她回答：我們班女生現(xiàn)在一半在學(xué)數(shù)學(xué)，四分之一學(xué)音樂，七分之一正休息，還剩三名這里。你說七（2）班共多少女生？找學(xué)生分析相等關(guān)系列出方程。此設(shè)計(jì)意圖以本班學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，使他們置身其中，列方程解決該問題;發(fā)展利用方程方法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力，再次感受方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界量與量之間關(guān)系的主要模型之一·（學(xué)生活動(dòng)1）共解方程，在此頭腦靈活的學(xué)生會(huì)想出類似去分母的解法，追問這樣做的目的是什么，是否正確依據(jù)是什么，層層追問，為其他學(xué)生解惑同一問題兩種解法同一結(jié)論你選擇哪種，進(jìn)而引出本節(jié)課題并板書（學(xué)生活動(dòng)2）老師聯(lián)系了一家賓館，如果老師和學(xué)生同住，5間正好住滿，如果學(xué)生與老師分開住，學(xué)生只需3間剛好住滿，現(xiàn)在這樣平均每間學(xué)生人數(shù)要比之前多1人，問一共有多少個(gè)學(xué)生參加？列出方程觀察：這個(gè)方程有什么不同？思考：用什么把這個(gè)方程化成整數(shù)系數(shù)的方程？討論：你認(rèn)為方程兩邊應(yīng)該同時(shí)乘以多少?你的選擇是唯一的選擇嗎？猜想：這樣等式還成立嗎？依據(jù)是什么?找學(xué)生板演解題過程，并思考去分母解方程的一般步驟。（學(xué)生活動(dòng)3）鞏固練習(xí)1、2、3。梯度練習(xí)。（學(xué)生活動(dòng)4）小組PK展開競(jìng)賽，檢測(cè)課堂效果，根據(jù)速度快慢去選題展示，激發(fā)小組團(tuán)隊(duì)意識(shí)，本小組成員自行訂正自己的解題步驟同時(shí)查找問題暴露易錯(cuò)點(diǎn)集中體現(xiàn)在什么地方，提出警示，避免出現(xiàn)，提高做題效率。六、課堂小結(jié)總結(jié)本節(jié)課的收獲談收獲、困惑及對(duì)其他同學(xué)的易錯(cuò)點(diǎn)提醒七、板書設(shè)計(jì)：解一元一次方程---去分母（同乘各分母的最小公倍數(shù)）八課后反思數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同參與發(fā)展的過程。以本班學(xué)生活動(dòng)貫穿整個(gè)