初一語文上冊(cè)第五單元教案

課時(shí)計(jì)劃第周第課（章、單元）第節(jié)第課時(shí)年月日課題鳥課型教學(xué)三維目標(biāo)知識(shí)與能力1．深入理解課文。2．理解作者表達(dá)的主旨。過程與方法學(xué)習(xí)課文，探究一下作者的愛鳥與一般人的愛鳥有什么不同，作者通過寫“我愛鳥”究竟要表達(dá)怎樣的主旨。情感態(tài)度與價(jià)值觀.把握“物”的特點(diǎn)，理清“情”的脈絡(luò)，就能較為妥帖地體察作者的寫作意圖。教材分析重點(diǎn)理解狀物散文的特點(diǎn)托物言志。難點(diǎn).理解狀物散文的特點(diǎn)托物言志。教法朗讀法、交流法學(xué)法朗讀法、交流法教具教學(xué)過程：情景激趣上節(jié)課我們了解了作者與課文大意。我們基本知道了作者的寫作風(fēng)格與表達(dá)的情感與眾不同。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，探究一下作者的愛鳥與一般人的愛鳥有什么不同，作者通過寫“我愛鳥”究竟要表達(dá)怎樣的主旨?！緛碓矗?1cnj*y.co*m】探究生趣第二步，精讀課文，深入理解課文。一、閱讀第一、二自然段，然后思考1．第一自然段，在文中有何作用？明確：總領(lǐng)全文，為全文奠定感情基礎(chǔ)。2．“我感覺興味的不是那人的悠閑，卻是那鳥的苦悶?！弊髡哌@樣寫的目的是什么？明確：一是緊扣鳥來寫，使行文緊湊。二是表明對(duì)籠中鳥的情感。教學(xué)過程（續(xù)）：3．“鳥到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于貼在膠紙上的蒼蠅，它的快樂，大概是僅優(yōu)于標(biāo)本室里住著罷”的深刻含意是什么明確：鳥的快樂都被那些閑人閑情禁錮成了苦悶，作者在這里用看似平緩實(shí)則嚴(yán)峻的語氣斥責(zé)了那些束縛鳥類“自由”的閑人閑情。4．第二自然段寫鳥兒的“苦悶”，有什么作用？明確：①表現(xiàn)作者對(duì)苦悶的鳥兒的同情；②與下文那些歡快的鳥兒形成鮮明的對(duì)比；③和第6段寫鳥的悲苦相呼應(yīng)。二、閱讀第三自然段，然后思考1．“不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的烏鴉”，作者連用兩個(gè)“不是”有怎樣的表達(dá)作用？明確：通過否定麻雀與烏鴉的叫聲，表明作者所愛的鳥的聲音是清脆的，嘹亮的，圓潤(rùn)和諧。2．作者寫杜鵑的聲音的目的是什么？明確：表達(dá)自己客居于四川的酸楚。補(bǔ)充資料：杜鵑，又名杜宇，子規(guī)。相傳是古代蜀國(guó)郡主之望帝，杜宇，因禪讓而隱居山林，思?xì)w朝而不得，郁郁而終，魂化杜鵑，叫聲凄切；同時(shí)杜鵑的嘴角鮮紅之說——古典詩(shī)歌中往往和哀怨，思?xì)w相關(guān)。21杜鵑鳥是凄怨哀傷的象征。杜鵑的啼叫又好像是說“不如歸去，不如歸去”，它的啼叫容易觸動(dòng)人們的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思。李白《蜀道難》：又聞子歸啼夜月，愁空山。白居易《琵琶行》：杜鵑啼血猿哀鳴。文天祥《金陵驛二首》：從今別卻江南路，化作啼鵑帶血?dú)w。三、閱讀第四自然段，然后思考1．作者為何喜歡鳥的形體？明確：因?yàn)轼B之形俊俏，鳥的身軀玲瓏飽滿。2．“好銳利的喜悅刺上我的心頭”中的“刺”有怎樣的表達(dá)作用？明確：“刺”形象地寫出了鳥帶給“我”的喜悅強(qiáng)烈而深刻。四、閱讀第五自然段，然后思考1．“我愛鳥的聲音鳥的形體，這愛好是很單純的”，作者的“單純”指的是什么？明確：只愛鳥的聲音與形體，而不管鳥的行為，也不將鳥詩(shī)意化。2．

作者寫杜鵑的豪橫無情的目的是什么？明確：表達(dá)鳥本身不能幻化出詩(shī)意，也表明作者愛鳥的單純。3．作者聯(lián)想到了濟(jì)慈、雪萊有關(guān)鳥的作品的目的是什么？明確：聯(lián)想到濟(jì)慈、雪萊的詩(shī)是想表明詩(shī)中鳥兒的形象都是詩(shī)人自我的幻想，與鳥兒并無關(guān)系。五、閱讀第六自然段，然后思考1．“鳥并不永久的給人喜悅，有時(shí)也給人悲苦”，這句話有怎樣的作用？明確：承上啟下。2．

作者聯(lián)想到哈代有關(guān)鳥的作品的目的是什么？明確：聯(lián)想到哈代的作品是說明鳥兒有時(shí)會(huì)給人帶來悲苦。3．作者寫自己與哈代類似的經(jīng)驗(yàn)的目的是什么？明確：強(qiáng)調(diào)鳥有時(shí)也給人悲苦。教學(xué)過程（續(xù)）：六、閱讀第七自然段，然后思考作者在最后一自然段中寫了怎樣的內(nèi)容，有怎樣的言外之意？明確：寫自從離開四川以后不再容易看見那樣多型類的鳥的跳蕩，也不再容易聽到那樣悅耳的鳥鳴。言外之意：作者希望建立自由、平等、幸福、美好、沒有強(qiáng)權(quán)、沒有欺壓、沒有貧困的社會(huì)，希望有個(gè)能夠自由地發(fā)展個(gè)性和才能的人生。七、結(jié)合全文思考作者喜愛鳥的原因是什么？明確：(1)“我”愛鳥的聲音。聲音，如交響樂，如哀樂，讓我的心情為之沉醉。(2)“我”也愛鳥的形體。鳥的形體較之世界其他生物，更俊俏，就是盤旋著的鳶鷹亦是一種令人喜悅的雄姿。3)鳥給“我”的悲苦也是讓“我”喜愛鳥的原因之一。板書設(shè)計(jì)：作者通自己對(duì)鳥的生存和命運(yùn)的情思，寄托著作者對(duì)無拘無束生活的向往和對(duì)囚籠般的現(xiàn)實(shí)的不滿。作業(yè)布置：1．你對(duì)本文還有哪些與眾不同的見解？2．學(xué)習(xí)本文你有哪些與眾不同的收獲？教學(xué)后記：(章、單元）第節(jié)第課時(shí)年月日課題19

動(dòng)物笑談?wù)n型閱讀教學(xué)三維目標(biāo)知識(shí)與能力1.理解并積累字詞。2.感知作者專注忘我的科研精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)。3.體味文章幽默風(fēng)趣的語言。過程與方法理解并積累字詞，。體味文章幽默風(fēng)趣的語言。情感態(tài)度與價(jià)值觀感知作者專注忘我的科研精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)。教材分析重點(diǎn)1.領(lǐng)會(huì)語言的幽默風(fēng)趣，注意體會(huì)這種幽默的效果。難點(diǎn)學(xué)會(huì)使用擬人等修辭手法生動(dòng)形象地描寫動(dòng)物。教法朗讀、學(xué)法自主、合作教具多媒體教學(xué)過程：導(dǎo)入新課“動(dòng)物笑談”，意思是談?wù)摵蛣?dòng)物有關(guān)的趣事、笑話。瀏覽課文，了解故事內(nèi)容，體會(huì)作者幽默的語言風(fēng)格。教學(xué)過程―、初讀課文整體感知1.我很少笑話動(dòng)物的原因是什么？2.我笑兩棲魚的原因是什么？

3．“在研究高等動(dòng)物的行為時(shí)，常常會(huì)發(fā)生一些妙事，不過逗笑的主角常常不是動(dòng)物，而是觀察者自己。”，作者有哪些逗笑的行為？4．你認(rèn)為作者的行為可笑嗎？為什么？5．作者第三次差點(diǎn)被送進(jìn)瘋?cè)嗽豪锏脑蚴鞘裁矗?/p>

6．“袖子上的扣子做一堆，背心上的做一堆，另外，一絲不錯(cuò)地，褲子上的扣子也排做一堆。”鸚鵡的行為為什么讓老教授生氣？

7．鸚鵡與作者的母之間發(fā)生了怎樣的趣事？

8．本文表達(dá)了怎樣的中心？教學(xué)過程（續(xù)）：1.資料助讀康拉德?勞倫茲（1903-1989+，奧地利動(dòng)物行為學(xué)家，1973年由于對(duì)動(dòng)物行為學(xué)研究方面開拓性的成就而獲諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，除了在學(xué)術(shù)上的成就之外，勞倫茲最為人所稱道的是他在動(dòng)物行為方面的通俗寫作，著有《所羅門王的指環(huán)》《攻擊的秘密》《雁語者》《狗的家世》等。在他的深刻觀察以及生花妙筆之下，我們身邊的鴨、鵝、狗、鳥、魚的生活全都鮮活地呈現(xiàn)眼前，讀者可以從中體會(huì)到科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)和趣味，同時(shí)也對(duì)動(dòng)物的友情世界及相類似的人類行為本身，產(chǎn)生更深一層的了解，得到心同此理之感，從而體會(huì)生命的真詩(shī)。本文節(jié)選自《所羅門王的指環(huán)》，這是作者專門為一般讀者和大眾介紹動(dòng)物行為的第一本通俗自然科學(xué)著作，膾炙人口，風(fēng)靡全球已近半個(gè)世紀(jì)了，是一部老少皆宜的動(dòng)物行為經(jīng)典，在這部動(dòng)物行為經(jīng)典著作里，勞倫茲以優(yōu)美而生動(dòng)的筆觸，詳盡地描述了蒼鷺、黃鸝、狗、鸚鵡、戴帽猿、鱒魚、水鴨、禿鷲、鸛鳥、鷹、燕雀、八哥、知更鳥、希臘龜、天鵝、鵪鶉、企鵝等上百種野生動(dòng)物及家養(yǎng)動(dòng)物的生活與行為習(xí)性，趣味盎然，簡(jiǎn)直就是動(dòng)物上臺(tái)演的一個(gè)個(gè)小品，作者不過是扮演了攝影師而已。2.朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。嗔怪

鳧

麝香鴨神采奕奕:形容精神飽滿，容光煥發(fā)。怪誕不經(jīng):離奇古怪，不合常理。大相徑庭:形容彼此相差很遠(yuǎn)。3.整體感知。本文主要講述了作者做水鴨子的實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過和黃冠大鸚鵡“可可”的趣事，既有作者與水鴨子、大鸚鵡相處的荒誕經(jīng)歷，又有大鸚鵡的“惡作劇”。二、深入情節(jié)梳理思路第一部分（1-2）：我很少笑話動(dòng)物第二部分（3-4）：動(dòng)物確有可笑之處第三部分（5-7）我研究動(dòng)物行為可笑第四部分（18-30）鸚鵡引發(fā)的趣事精讀課文，理解中心。1.明確：因?yàn)槲覀冏约鹤龅氖乱蚕駝?dòng)物一樣荒唐可笑，我觀察到動(dòng)物的奇形異相，往往會(huì)升起一股驚奇的笑意。2明確：其中有一條魚忽然從缸里跳到缸沿上，是魚卻像金絲雀一般“坐”在缸沿上，還用兩只眼睛看人，它的模樣像人。3明確：①學(xué)母水鴨的叫聲，讓小鴨子跟著自己走，自己也蹲著走。②為了給穴烏套環(huán)，而把自己化裝成魔鬼。4明確：不可笑，因?yàn)樗菫榱颂骄空胬矶约旱男袨?，不僅不可笑，還值得敬重。5明確：在大庭廣眾之下，用盡全身之力，把嗓門憋得尖尖的，發(fā)出“哦──啊”（模仿黃冠大鸚鵡的鳴聲）的叫聲。6明確：鸚鵡的行為太像人的惡作劇了。7明確：將母親織毛衣的線繞到檸檬樹上，讓人怎樣也沒法子再解開來。對(duì)作者的母親一往情深，它熱烈地追求她：在她的身邊用各種古怪的姿勢(shì)跳舞，無論她到哪兒去，它都跟著；如果她不在，它一定像初來時(shí)找我一樣，孜孜不倦地去找她。為了到母親跟前像個(gè)直升機(jī)一樣掠過桌面，將糖粉扇得涂滿了七個(gè)老太太的臉。教學(xué)過程（續(xù)）：三、課堂小結(jié)勞倫茲是動(dòng)物行為學(xué)的先驅(qū)。《所羅門王的指環(huán)》是他的第一部通俗科學(xué)著作，膾炙人口，風(fēng)行全球已經(jīng)近半個(gè)世紀(jì)。這本書最為人稱道的是他用生花妙筆向一般大眾講述動(dòng)物故事。這得益于他細(xì)心的觀察和對(duì)動(dòng)物的真摯感情。他認(rèn)為要確切描寫動(dòng)物的故事，“你必須和活生生的動(dòng)物建立親密關(guān)系……如果你對(duì)動(dòng)物沒有愛心，不能把動(dòng)物視為人類的近親，就別想與動(dòng)物建立互信的關(guān)系，就別想在研究方面有什么重大收獲。”正是憑著這種對(duì)自然生靈的敬意和同情，他和周圍的動(dòng)物們像^一人^一生活在^一，真正融入他們的種群，甚至不惜為他的野生動(dòng)物朋友作出巨大的犧牲，所以才能完全無需借助所羅門王的魔戒，便能與動(dòng)物心靈相通，傾聽它們?cè)V說“至美至真的故事。你可能也養(yǎng)過小動(dòng)物，你曾經(jīng)有過這樣與動(dòng)物親密無間的經(jīng)歷嗎？本文中心：動(dòng)物之所以可笑，是因?yàn)樗男袨橄袢?；為了追求真理，有時(shí)可以委屈自己；人如果將自己融入動(dòng)物的種群，會(huì)產(chǎn)生與家人一樣的情感。板書設(shè)計(jì)：水鴨子的實(shí)驗(yàn)和大鸚鵡“可可”的趣事，水鴨子、大鸚鵡相處的荒誕，大鸚鵡的“惡作劇”。作業(yè)布置：教學(xué)后記：課時(shí)計(jì)劃第16周第課（章、單元）第6節(jié)第1課時(shí)年6月6日課題30狼課型新授課教學(xué)三維目標(biāo)知識(shí)與能力1.揣摩語言，領(lǐng)悟作者語言運(yùn)用的精妙，把握狼與屠戶的形象。2.理清文章生動(dòng)曲折的故事情節(jié)。3.掌握課文中狼的陰險(xiǎn)狡詐和屠戶的機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神及課文闡明的道理。過程與方法1.朗讀2．品讀3．討論點(diǎn)拔情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)會(huì)勇敢機(jī)智地與邪惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)。教材分析重點(diǎn)理解文意，背誦課文。難點(diǎn)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和思維能力。教法啟發(fā)式教法、合作探究學(xué)習(xí)法學(xué)法討論式、閱讀法教具多媒體課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課。同學(xué)們都知道，昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，由于他過分仁慈，險(xiǎn)些喪命，幸虧農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日屠夫又遇見了中山狼的后代，則屠夫是否從東郭先生身上汲取了教訓(xùn)，或又重蹈舊轍？狼也許變善良了？則究竟如何，現(xiàn)在我們就來共同學(xué)習(xí)《狼》這篇課文。二、簡(jiǎn)介作者及作品。蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東人，是我國(guó)著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場(chǎng)不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。《聊齋志異》是我國(guó)著名的文學(xué)作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、官場(chǎng)的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實(shí)意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動(dòng)。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉?，F(xiàn)代大文豪郭沫若曾寫了一副對(duì)聯(lián)來評(píng)價(jià)《聊齋志異》：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”。教學(xué)過程（續(xù)）：三、整體感知課文。1、教師范讀一遍課文，讀出緊張感，力求生動(dòng)。2、提出聽讀要求：聽準(zhǔn)字音，注意停頓，詞義句義不懂處做記號(hào)。止zhǐ綴zhuì行窘j(luò)iǒng苫shān眈dān眈dān少shǎo時(shí)shí瞑míng尻kāo尾wěi3、學(xué)生輕聲讀課文，找出含“以、之、其“的句子。4、集體朗讀課文后對(duì)照注釋疏通文意。A、重點(diǎn)解決的字詞：懼：恐懼。從：跟隨。故：原來（一樣）。驅(qū)；追趕。窘：困窘?？郑嚎峙隆ｎ櫍嚎吹?。瞑：閉眼。暴：突然。斃：殺死。股：大腿。寐：睡覺。黠：狡猾。綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。弛：原意是放松，文中意是卸下。B、通假字。止有剩骨止同“只“。C、古今異義。屠自后斷其股股：今義：量詞；古義：大腿。禽獸之變?cè)p幾何哉幾何：今義：數(shù)學(xué)中的一門學(xué)科；古義：多少。D、一詞多義。敵恐前后受其敵動(dòng)詞，脅迫，攻擊。蓋以誘敵名詞，敵人。意目似瞑，意暇甚神情，態(tài)度。意將隧入以攻其后也想，打算。乃屠乃奔倚其下于是，就。乃悟前狼假寐才E、找出含“以、其、之”的句子解釋他們的用法并翻譯句子。其：代詞（1）第三人稱，可代人，代事物，作領(lǐng)屬性定語，可譯為“他的”“它的”“她的”（包括復(fù)數(shù)）。（2）第三人稱，一般代人，可譯為“他”“它”“她”（不加“的”）。（3）指示代詞，表示“其中的”，后面多為數(shù)詞。之：1、代詞（1）代詞，代人、事、物。（2）指示代詞，表近指，可譯為“這”，通常作復(fù)指性定語。2、助詞（1）結(jié)構(gòu)助詞。a、定語的標(biāo)志，可譯為“的”或不譯。b、賓語前置的標(biāo)志，不譯。c、用在主謂之間，取消句子獨(dú)立性，不譯。（2）音節(jié)助詞，湊成音節(jié)，不譯。（3）、動(dòng)詞，到、往。以：介詞（1）表示動(dòng)作、行為的工具、方法?？勺g為“用”“拿”“憑借”“依據(jù)”“用（憑）什么身份“”按照“。等。（2）提賓作用。可譯為“把“。F、詞類活用：a、其一犬坐于前名詞用作狀語，像狗一樣。教學(xué)過程（續(xù)）：b、一狼洞其中名詞用作動(dòng)詞，打洞。、c、意將隧入以攻其后也名詞用作動(dòng)詞，打洞透過草堆。4、學(xué)生齊讀課文，做到不掉字、不倒字、不多字，有節(jié)奏。5、分組朗讀課文。男生讀寫屠夫的句子，女生讀寫狼的句子，集體讀議論句。板書設(shè)計(jì)：30狼詞類活用；一詞多義；古今異義；“以、其、之”的用法作業(yè)布置：1、背誦課文完成課后練習(xí)一、二教學(xué)后記：課時(shí)計(jì)劃第17周第課（章、單元）第1節(jié)第2課時(shí)年6月9日課題30狼課型新授課教學(xué)三維目標(biāo)知識(shí)與能力1.揣摩語言，領(lǐng)悟作者語言運(yùn)用的精妙，把握狼與屠戶的形象。2.理清文章生動(dòng)曲折的故事情節(jié)。3.掌握課文中狼的陰險(xiǎn)狡詐和屠戶的機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神及課文闡明的道理。過程與方法1.朗讀2．品讀3．討論點(diǎn)拔情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)會(huì)勇敢機(jī)智地與邪惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)。教材分析重點(diǎn)理解文意，背誦課文。難點(diǎn)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和思維能力。教法啟發(fā)式教法、合作探究學(xué)習(xí)法學(xué)法討論式、閱讀法教具多媒體課件教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課1、課后練習(xí)二2、上節(jié)課我們已經(jīng)疏通了課文，了解文章的大意。這節(jié)課我們將進(jìn)一步深入研究課文，理解文章的主要內(nèi)容和主題思想。二、整體感知1、讀課文。2、分組合作，按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局復(fù)述故事情節(jié)。（l）開端：遇狼。（2）發(fā)展：俱狼、御狼。（3）高潮和結(jié)局：殺狼。三、說評(píng)析文，把握形象：（一）解讀作者筆下的“狼”。1、狼是本文的主角，你覺得文中哪個(gè)字最能反映狼的本性？教學(xué)過程（續(xù)）：2、你能從課文哪些文句中看出狼具有“黠”這一本性？A.久之，目似瞑，意暇甚。B.一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。（應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住“似”“甚”“洞”“攻”這些詞，充分認(rèn)識(shí)狼的狡猾本性。）（估計(jì)學(xué)生在找體現(xiàn)狼“黠”的性情時(shí)，會(huì)出現(xiàn)一些偏差，如“綴行甚遠(yuǎn)”“兩狼之并驅(qū)如故”“眈眈相向”等。教師應(yīng)相機(jī)引導(dǎo)，為下一教學(xué)環(huán)節(jié)作過度。）3、狼除了“黠”這一本性，還有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)從課文中找出相應(yīng)的依據(jù)。a.綴行甚遠(yuǎn)、仍從──→貪b.前狼止而后狼又至──→貪c.兩狼之并驅(qū)如故──→貪d.眈眈相向──→兇小結(jié)狼之本性：黠、貪、兇（二）解讀作者筆下的屠夫。1.面對(duì)既貪又兇又黠的兩狼，屠夫有過怎樣的心理？你覺得可用文中的哪幾個(gè)字來形容表達(dá)？開始的害怕，繼而困窘，最后決心一搏。懼─→窘─→持2.換位思考。請(qǐng)同學(xué)們將自己假想為此境中的屠夫，用“與其……不如……”的句式，說說屠夫最后選擇一搏曾有的心理活動(dòng)。3.屠夫是如何與兩狼展開搏斗的呢？從中可看出屠夫具有怎樣的品質(zhì)？A.屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀。B.屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。C.屠自后斷其股，亦斃之。D.方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后。E.乃悟前狼ABC表現(xiàn)了屠夫的勇；DE表現(xiàn)了屠夫的智。四、論說結(jié)局，感悟主旨1、貪婪而又狡猾的狼最終卻落得“頃刻兩斃”的命運(yùn)。對(duì)這樣的結(jié)局我想同學(xué)們一定會(huì)有什么話要對(duì)屠夫說。請(qǐng)同學(xué)們用“_____的屠夫，我想對(duì)你說，……”的句式，對(duì)屠夫說一句話。2、“止增笑耳”的僅僅是惡狼？作者嘲諷的僅僅是惡狼？有什么啟示？不是，狼實(shí)際是惡人的化身，代表是那種貪婪、兇狠、狡詐、愚蠢的惡人，旨在說明狼再狡猾終將被勇敢機(jī)智的人戰(zhàn)勝。對(duì)待這種像惡狼的惡人就應(yīng)該像屠夫一樣敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，這才是此文的寓意所在。啟示：①一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最后都自取滅亡的。②諷喻像狼一樣的惡人，不管怎樣狡詐，終歸要失敗的。③人有狼沒有的智慧、勇氣和力量，人能戰(zhàn)勝狼，戰(zhàn)勝像狼一樣的惡勢(shì)力。④對(duì)待像狼一樣的惡人，必須要善于識(shí)破他們的假象，并且不能存有幻想、妥協(xié)、讓步，必須敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，做一個(gè)機(jī)智勇敢的人，才能取得勝利。⑤除惡務(wù)盡，要像屠夫那樣兩狼齊斃，不留后患。五、課堂小結(jié)：狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險(xiǎn)，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，這樣才能取得勝利。這正是蒲松齡的兩則狼的故事所告訴我們的。六、拓展延伸。1、蒲松齡筆下