教師業(yè)務學習交流材料

教師業(yè)務學習交流材料（一）教師角色新思考提到教師的角色，從古自今有過很多的經(jīng)典的描述，既有“蠟燭、春蠶、園丁、人梯”等傳統(tǒng)美譽，也有“導師、母親、朋友、合作者”等嶄新形象。最近，因為一些意外的事件，讓我對教師的角色又有了新的思考。一、教師要是一位出色的語言大師。前不久，就因為教師與家長溝通的不好，使得家長對教師的工作產(chǎn)生了誤會，生發(fā)出了一些不必要的麻煩；在平時課堂上，就因為有一些教師語言表述的不清楚、不貼切、不到位，使得教育教學工作質量不盡人意，帶來了一些不應該有的缺憾；在教育學生的過程中，就因為部分教師說話不把握尺度、不注意分寸，使得學生心靈受到很大的傷害，造成了很多無法挽回的悲劇等等一些事例，都表明了教師的語言表述能力是何等的重要。教師要完成職業(yè)使命，必須成為一位出色的語言大師！二、教師要是一位優(yōu)秀的心理醫(yī)生?，F(xiàn)在的孩子心理問題越來越多，要想把學生培養(yǎng)成合格的有用之人，就必須正視孩子們的心理問題，因為心理問題不解決，根本就無法實施正常的教育。影響心理健康的因素有許多，心理問題產(chǎn)生的原因也相當?shù)貜碗s，作為一名新時期的教師，就要通過學習交流多掌握一些心理知識，對有心理問題的孩子進行必要的開解和輔導，使之走出不健康的心理陰影，健康快樂地學習交流、生活。所以說，新時期的教師要是一位優(yōu)秀的心理醫(yī)生！三、教師要是一位細心的保健醫(yī)師。前日，一名學生在課堂上突然抽搐倒地，老師嚇得驚慌失措，找來的學校領導比較有經(jīng)驗，掐了孩子的人中，孩子慢慢恢復，原來孩子有癲癇的家史。由此聯(lián)想隨時可能發(fā)生的其他的一些意外，比如一個淘小子在課間不小心把腳崴了、一位同學突然出了鼻血等等，作為臨場教師應該做哪些工作？隨著季節(jié)的改變、天氣的突變、傳染病的來臨等，教師又要給學生提醒些什么？這些都是每個教師在平時的工作中都要經(jīng)常面對的一些問題，為了不讓意外變成遺憾，做教師的還真要補上醫(yī)療保健這一課，要了解一些易發(fā)生的常見性的“意外”事故的防范知識和處理辦法，要掌握一些突發(fā)疾病或傷害的應急常識。因此，新時期的教師要是一位細心的保健醫(yī)師！為了完成教育使命，我們的教師角色越來越多，為了把教育做好，教師到底要扮好哪些角色，還真不好一下子說清楚，也許教師應該成為一名魔法師——能解決很多問題的魔法師！教師業(yè)務學習交流材料（二）30年教學的20條經(jīng)驗曹勝榮一、備課的經(jīng)驗1.備課時要對三套不同的教材來回比較，從而選擇確定一種較適合學生的教學內容和方法。70%左右要緊扣正在使用的教材，30%左右要縱橫滲透，綜合整合，作相關發(fā)揮。2.在假期中把新學期的課完全備好，要有一個整體的備課框架，然后才上課。最好的教學策略是按照“整體→部分→整體”進行教學。3．備課要掌握教材的整體結構，要深入了解學生的現(xiàn)狀與需求。廣泛搜集相關資料，合理取舍講課的內容。只能講授學生可能懂的內容，不能講授學生無法理解的內容。二、上課的經(jīng)驗4．上課怎樣開頭，怎樣結束，要反復推敲。開頭要激發(fā)興趣，結束要讓人回味。開頭結束都力求短小精干，切忌拖泥帶水。板書演示要清楚明了，重點關鍵要突出鮮明。堅決守時，決不壓堂。5．上課要關心每位學生。要使絕大多數(shù)都能真懂。在讓學生思考、操作、討論時，優(yōu)秀生和后進生應有所區(qū)別，體現(xiàn)出“因材施教”。要使優(yōu)秀生感到一定困難，要使后進生感到在進步。6．要善于提出恰當?shù)膯栴}，要讓學生有獨立思考和獨立操作的時間。一堂課要有動有靜，有張有弛，有嚴肅有笑聲。每一節(jié)課的最精華之處，一定要放慢速度，讓學生能銘刻在心。7.教學過程的關鍵是“交流——互動”。要依據(jù)教學內容和學生實際，盡可能讓學生自己活動。學生的聽、說、讀、寫、議、辯、練、評要交替進行。有特長甚至平庸。每一個學生都應該平等、自由、充分地參與教育的全過程，都應該在教育過程中享受到學習交流的幸福和快樂。

教師業(yè)務學習交流材料（四）影響教師一生的還習慣之二——做一名陽光的教師要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。——（法國）著名作家羅曼·羅蘭什么樣的教師是陽光教師？我想，那些充滿青春活力、充滿朝氣、擁有創(chuàng)新精神、敢拼敢闖、擁有屬于自己的教育方式和教育思想的教師就是陽光教師。做陽光教師，就是要有自己的教育思想，敢于創(chuàng)新和開拓進取，而不是單純地依靠教材、教案、教參、教輔資料，沒有經(jīng)過自己的思考、加工，進行簡單的"復制"和"粘貼"，這樣的教育是難以教出具有創(chuàng)新精神的學生，難以培養(yǎng)出具有開拓進取品質的人才，而這樣的教師也注定與陽光教師和教育家型的教師無緣。曾看到這樣一個案例：有一個年輕教師上的優(yōu)質課非常棒，得到上級領導的賞識，得到廣大教師和領導的認同，于是，上級領導打算提拔這個教師到教育局某部門工作。在提拔前，領導到該學校視察，聽了一節(jié)這個教師的隨堂課，由于這個女教師平時對隨堂課不重視、備課不認真、上課敷衍了事，結果這次的"突然襲擊"讓這個教師措手不及，結果，那堂課可想而之的糟糕。于是，提拔的事就這樣不了了之，而這個即將升起的新星也就隕落。這樣的教師，就是"偽陽光教師"，遲早會曝光于大庭廣眾之下。樹立正確的教育觀，這是我們廣大年輕教師最重要的、最根本的問題。如果這個教育觀問題不能得到很好的解決，那我們的教育就不能解決問題。因為，方向是錯的，所以，你的教育人生也是錯的?，F(xiàn)代教師應是學生學習交流和成長的促進者，即教師是學生學習交流活動的組織者——不再是自始至終絮絮叨叨講課、傳授知識的人、而是把學生組織好，由他們自主、合作學習交流的人；教師是學生學習交流和成長的引導著--"導而佛牽，牽而佛抑"，甚至不一定是"主導"，是指引學生以方向，由他自己去"走"（哲學上說"踐行"）的人；教師是學生的激勵者--崇尚肯定性評價，不斷給學生以激賞。正如第斯多惠所說，教育藝術在于激勵、喚醒和鼓舞；教師是學生學習交流活動的參與者--走下"講臺"，走進孩子們中間，成為他們的益友、伙伴、知己，"平等中的首席"，是與學生共同成長的學習交流者。因此，具有現(xiàn)代意識的教師，就應該充分確立學生的主角地位，要教育、培養(yǎng)，并放手使學生自己成為自己的主人，為自己，主動而自主地學習交流，在學習交流活動中主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造，充分表現(xiàn)出主人翁、"主演"的角色形象。做一名陽光教師，用理想教書、用心育人。教師業(yè)務學習交流材料（五）教師的幸福在自身的滿足里“幸?！笔莻€美麗的詞語，不同的人對幸福就有不同的體驗。幸福就是一個五味瓶，各種味道都有，看你自己如何感受和領會。不同階層的人對幸福的理解各不相同，就看你在事物發(fā)生的過程中，是否有滿足感和愉悅感。索尼婭．柳博米爾基提出過一個公式：幸福感=50%遺傳+10%環(huán)境+40%個體行為。教師的幸福在哪里，用幸福感公式考察教師這一職業(yè)，教師的幸福感50%左右是教師自身不能改變的，40%左右是教師自己能掌控的。其中，10%的環(huán)境因素中有一部分是通過自身努力而改善的”，更為重要的是，有40%是由教師主觀意識和行為決定的。誠如斯言，有些因素不會以我們教師的意志為轉移的，教師工作的復雜性：如每天披星戴月上班，家、學校兩點一線；每天要面對一群嘈雜的學生；要忙著備課，精心設計一節(jié)節(jié)課堂教學，認真上好每一節(jié)課；要細心批閱一份份學生的作業(yè)，要處理一件又一件、永遠做不完的事情；有考試成績的壓力，有淘氣學生的傷害，有成就感的缺失，有顧不上自己家庭與孩子的遺憾……教師該如何在有限的時空中獲取幸福呢？教師的幸福在自身的專業(yè)成長中。神圣的三尺講臺就是教師盡情演繹的大舞臺，當你用精心設計的教學得到了學生的由衷喜愛；當你的巧妙點撥讓學生茅塞頓開；當你的真誠鼓勵樹立了學生的自信；當你的滔滔講述讓學生如癡如醉；當你的精彩課堂成為學生熱切的向往……相信當教師的你，一定幸福無比。因此，教師要樹立自身的追求目標，終身學習交流，終身發(fā)展，其實一個人只要有夢想，并朝夢想去奮斗，當夢想實現(xiàn)時便是幸福，享受這個過程更是一種幸福，哪怕這個過程充滿艱辛。夢想可以現(xiàn)實些，物質驅動少一些，精神追求多一點，幸福其實就在我們身邊。教師的幸福在學生的點滴進步里。教師要把學生的幸福和快樂本身作為教育的重要目標，為學生的終身幸福奠基。學生總時時刻刻在有意無意地展現(xiàn)著美，一聲真誠的問候是美，一次工整的書寫是美，一句理解的安慰是美，一個會心的微笑是美，一次勇敢的發(fā)言是美，一次有創(chuàng)意的嘗試是美……關鍵就看老師能否敏銳地觀察，有意地發(fā)現(xiàn)、及時地感應并不失時機地鼓勵肯定，讓這些美更加光彩而持久。教師的幸福就是發(fā)現(xiàn)學生的美，促其養(yǎng)成良好的性格，讓其走上成才之路。如果教師將工作當成苦役，沒有體驗到美感和幸福，沒有體驗到成功和喜悅，那么他不會有所成就，也不會得到學生的感激。因此，教師的幸福在于安于清貧、樂于奉獻；在于勤鉆苦學，提高自身修養(yǎng)，促進自身的專業(yè)成長；在于幫助學生滿面春風迎接生活的挑戰(zhàn)；在于擁有桃李滿天下的那份喜悅。教師業(yè)務學習交流材料（六）老師，咱們打起精神張俊師靈芝

美國教育心理學家古諾特博士說：“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個令人惶恐的結論：教育的成功和失敗，‘我’是決定性因素，我個人采用的方法和每天的情緒是造成學習交流氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓人丟臉也能讓人開心，能傷人也可以救人?！边@真是一段振聾發(fā)聵的話，這真是一個了不起的感悟！我真的想讓全中國的教師都讀到這段話。老師們，好好地回憶一下我們所表現(xiàn)和所作為的吧，我們是以什么樣的情緒走上課堂的，我們創(chuàng)設了什么樣的教學情境，我們讓每個孩子都活得愉快，學得開心了嗎？我們每天都做到了嗎？我們每年都做到了嗎？日復一日，年復一年，我們漸漸對自己的工作變得疲憊困乏甚至厭倦。原因在哪里？我常常在思索，終于找到了幾點：1、忽視了教育工作的藝術性和創(chuàng)造性“教育事業(yè)”一向被人們看作是世界上最崇高的事業(yè)，其原因之一大概也源于我們工作對象的特殊性。我們天天面對的是一個個活生生的生命，而不是一個個簡單的“零件”，這就決定了我們工作的復雜性。而我們呢？將年復一年的教育教學看成是簡單機械的重復，將膝下一個個鮮活的生命看成了毫無個性的產(chǎn)品：只看到“年年歲歲花相似”，不看到“歲歲年年人不同”，對自己的工作只想到量的累積，不追求質的飛躍，時間一長，便失去了對工作的好奇心，一切只在慣性的軌道上滑行。2、社會轉型帶來的心理沖擊工作量大，課時多、學生多、事務性的工作也多。既要“學生成績拔尖”，又要“學生素質發(fā)展全面”，這些都使每一位教師有了不小的壓力。與此同時，對教師綜合評價制度的不完善、評優(yōu)晉級的不合理現(xiàn)象等，都使教師產(chǎn)生了較大的心理壓力。這些壓力如果得不到有效緩解，就可能導致教師職業(yè)倦怠。3、來自經(jīng)濟方面的壓力雖然社會對教師有著諸多的高要求、高期望，但教師的社會地位和物質待遇卻“不盡如人意”。越來越富的大款和教師長期的清貧形成鮮明的對比，教師在住房、經(jīng)濟收入等方面還存在挫折感。超負荷的勞動付出和勞動創(chuàng)造出來的巨大潛在價值與教師微薄收入的反差強烈，致使部分教師心理失衡。面對這些客觀現(xiàn)象，我們該如何應對？1、讓教師感受到“家的溫暖”新課改強調：為學生創(chuàng)設一個平等和諧的課堂氛圍。作為每一位教師又何嘗不需要“平等與和諧”？多一分忍讓，少一分計較；多一分合作，多一分成績；多一分幫助，多一分感動。愿我們都能在感動與收獲中學會享受。2、自己學會反思只有經(jīng)常反思性地寫，我們才會目中有“人”，以人為本，著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展和終身學習交流。用審視的目光，負責的態(tài)度、發(fā)展的思路，對教育教學現(xiàn)狀反思創(chuàng)新，盡量減少或避免低效、重復無效的勞動。經(jīng)常反思性地寫，才有與時俱進的進取心和責任感，刻苦地學習交流，吸納新的教育理論和業(yè)務知識，主動積極地汲取別人的最新研究成果，“他山之石，可以攻玉”，不斷提升自己的理論素養(yǎng)和業(yè)務水平；經(jīng)常靜心反思，才能客觀地對待自己和別人。3、學會做一個簡單的人因為簡單，便會把很多事情看得無關緊要。學校是一個相對純凈的世界，但它并不完美。虛假與功利，浮躁與多變都在或多或少地影響著我們的教育，左右著我們的教師。如果我們能“舉重若輕”，“大智若愚”，以簡單的心態(tài)看那些看似復雜的事情，就會“撥云見日”：心靈的融合不在繡花的“公開課”，而在