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文檔簡介

新課標(biāo)人教版歷史歷史七年級上冊教案(全冊)

第一單元中華文明的起源(1—4課)

[知識與能力]

以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時間和提示為對學(xué)生

應(yīng)掌握知識的要求;其他只要求一般了解。

[過程與方法]

1、以多種角度來訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用

能力;

2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、

靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng);

3、口頭表達(dá)能力的鍛煉。

[情感態(tài)度與價值觀]

1、正確認(rèn)識人類歷史的起源;

2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。

[重點(diǎn)]我國的原始人類

[難點(diǎn)]歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關(guān)系。

[課時]5課時

[課型]新授課、活動課、講評課

[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學(xué)

[教具]地圖冊、我國原始人類相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖

——1——

本人有大量的小學(xué)到高中的全套教案聯(lián)系方式:744620710

第1課祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民

[教學(xué)目標(biāo)]

知識與能力目標(biāo):

(1)了解人類歷史的起源;(2)掌握我國主要的遠(yuǎn)古居民元謀猿人、

北京人和山頂洞人的生產(chǎn)、生活情況、距今年代,氏族生活的特點(diǎn)。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和識圖能力、比較分析歷史事物的能力。

過程與方法目標(biāo):總結(jié)出我國主要的遠(yuǎn)古居民的代表,讀懂圖表、文

字材料并從中總結(jié)規(guī)律。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):(1)中國是世界上最早的文明起源地之一,

增強(qiáng)民族自豪感。(2)正確認(rèn)識人類歷史的起源。

[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

重點(diǎn):我國最早的人類、北京人和山頂洞人的生活和生產(chǎn)狀況

難點(diǎn):遠(yuǎn)古居民的生存方式

[教法、學(xué)法]應(yīng)用多媒體課件,運(yùn)用啟發(fā)式和問題目標(biāo)教學(xué)法。

[教學(xué)手段]多媒體課件

[課時]1課時

[課型]新授課

[教具]地圖冊、我國原始人類相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖

板書設(shè)計:

本人有大量的小學(xué)到高中的全套教案聯(lián)系方式:744620710

第1課祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民

一、元謀猿人:最早、170萬年

二、北京人:時間:70---20萬年

生活方式:群居生活

發(fā)展水平:用天然火

三、山頂洞人:時間:1.8萬年

生活方式:氏族生活、工具進(jìn)步

發(fā)展水平:人工取火

[授課過程]

教學(xué)內(nèi)容教法、學(xué)法

導(dǎo)入新課:多媒體展示女蝸造人的民間故

事,詢問學(xué)生:誰能講-講民間故事女

蝸造人的傳說,以此導(dǎo)入??蓡枌W(xué)生:

一、我國最早的人類西方人類起源的傳說。

元謀人距今170萬年中國最展示多媒體圖片:閱讀教材第一

早的人類段,同學(xué)們得到了哪些歷史信息?材

料中提到了什么人、什么時間、什么

證據(jù)?

鼓動學(xué)生爭先回答,根據(jù)實(shí)際情

況決定是集體回答還是單人回答。

簡單介紹考古的一些知識,如化

石、定年方法等。

教學(xué)內(nèi)容教法、學(xué)法

本人有大量的小學(xué)到高中的全套教案聯(lián)系方式:744620710

二、北京人多媒體展示北京人頭部復(fù)原圖和思

發(fā)現(xiàn)時間:1929年考題:讀課文找一找北京人發(fā)現(xiàn)的時間、

發(fā)現(xiàn)地點(diǎn):北京西南周口店地點(diǎn)、生存年代、體貌特征。

生存年代:20—70萬年學(xué)生共同回答時間、地點(diǎn)、年代,

體貌特征:手腳分工明顯、殘分組討論根據(jù)頭部復(fù)原圖得出的體貌特

留猿的某些特征征。

生活狀況:群居生活多媒體展示北京人生活想象圖和閱

生產(chǎn)水平:能制造和使用工讀要求:北京人過怎樣的生活?為什

具,使用天然火么?要求學(xué)生分組討論。

多媒體展示問題:想象一下,北京

人的一天是怎樣生活的?提示可以按時

間順序,也可以按衣、食、住、行的順

序。

多媒體展示問題:想一想,北京人

是怎樣得到火的?

問:讀第5頁小字,你能得出什么

三、山頂洞人:結(jié)論?

時間:1.8萬年多媒體展示:我國遠(yuǎn)古人類主要

生活方式:氏魁活、工ft峨遺址的分布圖。說明了什么問題?學(xué)生

回答。

發(fā)展水平:人工取火

讀第5頁最后一段,找出山頂洞人

的生存年代和體貌特征。學(xué)生回答。

多媒體展示:山頂洞人的頭部復(fù)原

圖和北京人的頭部復(fù)原圖,比較兩種居

民的差別。

讀第6頁第一、二段,多媒體展示:

山頂洞人的生活復(fù)原圖及其使用的骨針

和裝飾品。分析山頂洞人的生產(chǎn)和生活

情況。學(xué)生回答。

小結(jié):總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的三個遠(yuǎn)古多媒體展示問題:動腦筋,海蛆是

生活在海里的。在山頂洞人人的洞穴中

居民的代表。發(fā)現(xiàn)海蛆殼說明了什么問題?你是怎樣

看的?學(xué)生分組討論后回答。

鞏固練習(xí):(見課件)多媒體展示:本節(jié)課的主要知識

點(diǎn)。以此為本節(jié)課的板書設(shè)計。在展示

作業(yè):(見課件)的過程中,要求學(xué)生共同回I答。

多媒體展示:設(shè)計的練習(xí)題,可以

采取分組搶答的形式。

多媒體展示,鼓勵學(xué)生自己動手。

本人有大量的小學(xué)到高中的全套教案聯(lián)系方式:744620710

第2課原始的農(nóng)耕生活

[教學(xué)目標(biāo)]

知識與能力目標(biāo):

通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生了解在中華文明起源中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)

的主要情況,使學(xué)生了解中華文明處于起源階段時原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的發(fā)

展水平,進(jìn)而認(rèn)識其發(fā)展對中國遠(yuǎn)古時代社會進(jìn)步的重要意義。

2、過程與方法

本課教學(xué)用具是多媒體教學(xué)課件,教學(xué)方法是啟發(fā)式的談話法,

設(shè)計探究問題與學(xué)生質(zhì)疑相結(jié)合。

3、情感態(tài)度與價值觀

通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)同創(chuàng)造出我國原始農(nóng)耕文化的先民們在

自己勞動成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感,進(jìn)而促發(fā)或增強(qiáng)學(xué)生對

祖國歷史和文化的認(rèn)同之心,對中華民族祖先的尊敬之情。

[重點(diǎn)和難點(diǎn)]

教學(xué)重點(diǎn)是河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活。

難點(diǎn)是大汶口文化時期出現(xiàn)的私有財產(chǎn)和貧富分化這些概念和結(jié)論。

[教法、學(xué)法]應(yīng)用多媒體課件,運(yùn)用啟發(fā)式和問題目標(biāo)教學(xué)法。

本人有大量的小學(xué)到高中的全套教案聯(lián)系方式:744620710

[教學(xué)手段]多媒體課件

[課時]1課時

[課型]新授課

[教具]地圖冊、我國原始人類相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖

[教學(xué)設(shè)計]

1導(dǎo)入新課

課本“引言”中伏羲氏教民熟食、結(jié)網(wǎng)捕魚和神農(nóng)氏教民播種五

谷的故事,然后學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)課文,進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.探究過程

(1)教師出示探究問題:假如你是一個生活在原始社會的人,僅靠

在野外“采集”食物為生有哪些不便之處?(受季節(jié)變化和天災(zāi)影響

大,食物來源不充足,需要不斷遷徙,等等),然后引出獲得固定的

食物來源怎么辦的問題,從而得出開始農(nóng)耕生活是原始人類改善生存

狀態(tài)的關(guān)鍵的認(rèn)識。

(2)學(xué)生閱讀教科書上的《白虎通》引文,看看能得出什么結(jié)論。

展示圖片,讓學(xué)生觀察、比較河姆渡的原始居民建造的干欄式住房、

半坡原始居民半地穴式房屋復(fù)原圖,并讓學(xué)生分小組討論、分析這兩

種房屋建筑有什么不同?

——6——

本人有大量的小學(xué)到高中的全套教案聯(lián)系方式:744620710

(3)展示歷史圖片:觀察在河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕成就中,

有哪些農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象?各種因素的內(nèi)在聯(lián)系如何:原始農(nóng)業(yè)中的生產(chǎn)

工具與產(chǎn)量的關(guān)系,原始農(nóng)業(yè)與漁獵的關(guān)系,原始農(nóng)業(yè)與飼養(yǎng)業(yè)、手

工制陶和紡織的關(guān)系,生產(chǎn)、生活與原始藝術(shù)和早期文字的關(guān)系,原

始陶器和紡織與定居生活的關(guān)系等。

(4)利用《我國原始農(nóng)耕時代主要遺址圖》,學(xué)生指出河姆渡、半

坡、大汶口的具體地點(diǎn)后,啟發(fā)學(xué)生觀察、分析該時代文化遺址分布

的情況,尋找分布特點(diǎn)。

(5)在了解了大汶口原始居民農(nóng)耕生產(chǎn)的內(nèi)容后,讓學(xué)生閱讀課文

的最后一段小字,然后鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見,討論大汶口晚期的

墓葬里,為什么有了隨葬品?應(yīng)怎樣看這一現(xiàn)象?

(四)鞏固小結(jié)

1.出示話題:我國的原始居民過著什么樣的生活?你愿意生活在那

個時代嗎?為什么?(根據(jù)老師展示的歷史實(shí)物圖片,學(xué)生發(fā)揮想象

力,任意選擇一種居民設(shè)計、表演他們一天的生活)

2、小制作:看看誰能在最短的時間內(nèi)設(shè)計出一個經(jīng)濟(jì)實(shí)用的表

格,對所學(xué)知識進(jìn)行歸類,明確農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)中的勞動分工。

——7——

(五)推薦作業(yè)

本人有大量的小學(xué)到高中的全套教案聯(lián)系方式:744620710

1、制作與本課農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)有關(guān)的自由閱讀卡,可以是神化傳說、歷史

故事,詩歌,也可以是農(nóng)耕小知識。

2、有條件的學(xué)生,可以到農(nóng)村感受一下農(nóng)民耕作的苦與樂。

附:板書設(shè)計

一、河姆渡的原始農(nóng)耕

1、時間一距今7千年2、生活位置:河姆渡居民位于長江流域

3、農(nóng)業(yè):河姆渡居民種植水稻,我國是世界上最早種植水稻的國家。

4、河姆渡居民會建造房屋,還會開挖水井。

二、半坡原始居民的生活

1、時間一距今五六千年

2、生活位置:半坡居民位于黃河流域

3、農(nóng)業(yè):半坡居民種植粟。我國是世界上最早種植粟的國家。

4、半坡居民會制造彩陶。

三、大汶口居民

1、時間一距今四五千年2、地點(diǎn)一山東大汶口

3、在后期,出現(xiàn)了私有財產(chǎn)和貧富分化。

第3課華夏之祖

[教學(xué)目標(biāo)]

本人有大量的小學(xué)到高中的全套教案聯(lián)系方式:744620710

1、知識與技能:

通過學(xué)生了解遠(yuǎn)古傳說時代中華文明起源的基本概況,培養(yǎng)學(xué)生

搜集信息的能力、快速閱讀歷史知識的能力及歸納概括的能力等。

2、情感、態(tài)度與價值觀

通過學(xué)習(xí)認(rèn)識到我們的祖先對人類文明的演進(jìn)作出了巨大的貢獻(xiàn),黃

帝是華夏族的人文初祖,從而激發(fā)學(xué)生的愛國之情,增強(qiáng)民族意識。

方法:采用講述、合作、探究相結(jié)合的方法

[重點(diǎn)和難點(diǎn)]

重點(diǎn):黃帝對人類的貢獻(xiàn);夏朝的建立

難點(diǎn):為什么說黃帝是“人文初祖”?“禪讓制”的含義

突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的方法:

讓學(xué)生列舉大量的遠(yuǎn)古傳說,展現(xiàn)黃帝對對中華文明的杰出貢獻(xiàn),揭

示“黃帝是人文初祖”。

[教學(xué)資源]結(jié)合本課主題自制幻燈片若干張教學(xué)掛圖等。

[課時]1課時

[課型]新授課

——9——

教師活動學(xué)生活動

本人有大量的小學(xué)到高中的全套教案聯(lián)系方式:744620710

導(dǎo)入新課:讓學(xué)生在回顧上節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上

同學(xué)們,中華民族是一個重視歷進(jìn)行思考教師導(dǎo)入時提出的問題。

史的民族,我們向來有炎黃子孫

的稱謂,那么你們知道我們的祖

先是哪些人嗎?我們?yōu)槭裁捶Q他

為“人文之祖”?

講授新課

一、炎黃戰(zhàn)蚩尤認(rèn)識“黃帝像”,對“黃帝”有個初步

出示問題:

1、“涿鹿之戰(zhàn)”是怎么回事?的感性認(rèn)識

2、華夏祖是怎樣形成的?閱讀教材中的小字內(nèi)容小組

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師簡要的討論“涿鹿之戰(zhàn)”的雙方、過程及其結(jié)

總結(jié)。教師出示孫中山的一?段話果;在此基礎(chǔ)上思考華夏祖的形成。

要求學(xué)生齊聲朗讀,并有其中內(nèi)

容過渡到下一目

二、黃帝--“人文初祖”

觀察教材中的插圖《傳說中

黃帝對中華文明的貢獻(xiàn)》提出設(shè)各個小組根據(jù)《傳說中黃帝對中華文明

問:“后人為什么稱黃帝是‘人的貢獻(xiàn)》及其課本中的文字內(nèi)容,小組

文初祖'?相互合作

教師引導(dǎo)學(xué)生相互交談,要

求各組推選代表回答。

三、堯、舜、禹的“禪讓

出示問題:你能說說堯、各個小組推選代表把自己在日

舜、禹的故事嗎?除了課本上常生活中或文學(xué)作品中搜集到的材

的外你還知道哪些?料相互交流,相互講述,增強(qiáng)歷史

你能根據(jù)課本內(nèi)容說說課堂的趣味性。

“禪讓”的含義嗎?舉出實(shí)例說明(德才兼?zhèn)洌?/p>

身作則,沒有特權(quán),是社會的公仆。

教師設(shè)問:“談一談什么大禹治水的故事)。

樣的人才能被選為部落聯(lián)盟

首領(lǐng)?”教師簡要總結(jié)說明

本人有大量的小學(xué)到高中的全套教案聯(lián)系方式:744620710

課堂小結(jié):在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自我總結(jié)本節(jié)課的收獲

教師點(diǎn)出只因?yàn)檠S對中華文及其所得看書整理筆記。

明的演進(jìn)作出了重大貢獻(xiàn),所以

我們稱他為“人文之祖。

課堂檢測:課外延伸:遠(yuǎn)古傳

說和歷史事實(shí)有什么聯(lián)系和區(qū)

別?課外作業(yè):從你得到的尋

找歷史的途徑中選擇一個最有

趣的事例,講給同學(xué)聽。1、P16頁的練一練

2、我國第一個奴隸制國家建立

的時間()名稱()思考回

記錄在預(yù)習(xí)本上要求:課后

通過查找有關(guān)的資料,精心篩

選、整理,記憶,選擇自己認(rèn)為

最好的。

板書設(shè)計:

炎黃戰(zhàn)蚩尤華夏族形成.一

介禪讓制

黃帝的貢獻(xiàn)人文初祖

夏朝

奴隸社

原始社會終

禹時

第4課活動課尋找歷史

本人有大量的小學(xué)到高中的全套教案聯(lián)系方式:744620710

[知識與能力]

以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時間和提示中對學(xué)生應(yīng)掌

握知識的要求。

[過程與方法]

1、以多種角度來訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用能

力;

2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、靈

敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng);

3、口頭表達(dá)能力的鍛煉。

[情感態(tài)度與價值觀]

1、批判地繼承古代歷史任務(wù)的道德、精神;

2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。

[要求]

1、開動腦筋,解放思想,大膽發(fā)表自己的看法;

2、觀點(diǎn)鮮明,論據(jù)充分,史論結(jié)合,有理有據(jù);

3、不同觀點(diǎn)的交鋒要以理服人,要講究辯論的技巧。

[課時]1課時

[課型]活動課

[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)

本人有大量的小學(xué)到高中的全套教案聯(lián)系方式:744620710

[教具]地圖冊?、多媒體資料

[授課過程]

介紹老師去旅游暑假,我們有的同學(xué)常外出旅游,旅行社都會為

游客精心設(shè)計旅游線路。如果老師外出旅游,你們能否設(shè)計一條最佳

的旅游線路呢?那么,請你們開始行動吧!

【找一找】利用節(jié)假日,搜集自己家鄉(xiāng)或居住地的歷史名勝古跡的

有關(guān)資料,設(shè)計出“XX地名勝古跡一日游”的線路,帶著老師去旅

游。

【講一講】每組選出一名學(xué)生擔(dān)任“導(dǎo)游”,可一邊講解,一邊展

示搜集的圖片、拍的照片、錄制的錄像或制作的網(wǎng)頁,讓老師及全體

同學(xué)一起來了解家鄉(xiāng)或居住地的歷史名勝古跡。

【議一議】讓學(xué)生就“如何保護(hù)好家鄉(xiāng)或居住地的名勝古跡”展開

討論,自由發(fā)言,提出合理建議。

【評一評】由學(xué)生投票評選出“家鄉(xiāng)一日游”或“XX地一日游”的

最佳設(shè)計線路。最后,由教師來評議出最佳線路設(shè)計和最佳導(dǎo)游。

講評課

本人有大量的小學(xué)到高中的全套教案聯(lián)系方式:744620710

講評第一單元測試題

[教學(xué)目的]

1、分析學(xué)生掌握知識的情況,矯正錯誤,查缺補(bǔ)漏,鞏固提高;

2、抓住共性問題進(jìn)行點(diǎn)評,從實(shí)際出發(fā),培養(yǎng)能力。

[教學(xué)方法]講授法

[教學(xué)課時]1課時

[教學(xué)類型]講評課

[教學(xué)重點(diǎn)]中國古代人類主要生產(chǎn)生活、情況

[教學(xué)過程]

1、組織教學(xué)。

2、總評:本次測驗(yàn)存在的主要問題有:

1)在作選擇題時,個別學(xué)生審題不清;

2)在作填空題時,有少數(shù)學(xué)生寫錯別字。

3)有些學(xué)生在回答問答題時,答案不全。

采取補(bǔ)救措施:

1)培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的習(xí)慣;

2)加強(qiáng)對學(xué)生“寫”的訓(xùn)練;

3)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

3、點(diǎn)評:

分析試卷,按選擇、填空、問答的順序有重點(diǎn)的講解。

本人有大量的小學(xué)到高中的全套教案聯(lián)系方式:744620710

在選擇題中,重點(diǎn)講解第1、3、8、11、15題

在填空題中重點(diǎn)講解第1、4、5題。

(其他詳見附頁-一單元測試題)

4、留出時間讓學(xué)生改錯、鞏固

5、練習(xí)(使用微機(jī))

1)元謀人發(fā)現(xiàn)的時間;地點(diǎn):;地位:;人和動物

的根本區(qū)別是。

2)、北京人發(fā)現(xiàn)的時間;發(fā)現(xiàn)地點(diǎn);河姆渡的原始農(nóng)耕

距今時間是;生活位置:流域;

3)“人文初祖”是;—發(fā)明了文字。

6、作業(yè):整理試卷,鞏固所學(xué)內(nèi)容。

------15------

第二單元國家的產(chǎn)生和社會的變革(5—11課)

[知識與能力]

以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時間和提示為對學(xué)生

本人有大量的小學(xué)到高中的全套教案聯(lián)系方式:744620710

應(yīng)掌握知識的要求;其他只要求一般了解。

[過程與方法]

1、以多種角度來訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用

能力;

2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、

靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng);

3、口頭表達(dá)能力的鍛煉。

[情感態(tài)度與價值觀]

1、正確認(rèn)識人類歷史的起源;

2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。

[重點(diǎn)]我國的夏、商、西周主要制度、興衰過程。

[難點(diǎn)]歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關(guān)系。

[課時]7課時

[課型]新授課、活動課

[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學(xué)

[教具]地圖冊、我國的夏、商、西周相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖

___16____

第五課”夏、商、西周的興亡”

[教學(xué)目標(biāo)]

一、知識與能力

(-)知識目標(biāo)

本人有大量的小學(xué)到高中的全套教案聯(lián)系方式:744620710

了解夏、商、西周的更替的脈絡(luò),對每個朝代的建立時間、建立

者、滅亡時間、亡國者等有一個基本的認(rèn)識,掌握西周分封制。

(-)能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)本課培養(yǎng)學(xué)生查閱資料,識別歷史地圖,合作的能力。通過

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識,分析得出結(jié)論:夏、商統(tǒng)治者的統(tǒng)治

態(tài)度直接影響著國家的存亡。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和概括、歸納的能力。

二、過程與方法

通過分組,鍛煉學(xué)生的合作能力;通過搜集整理資料、制作示

意圖、編寫和表演歷史劇、講故事的過程,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣;

通過抒發(fā)感想,開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維;通過制作比較表、分組討論

等方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí);多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用,提

高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加課堂容量。

[度價值觀]

通過夏、商、西周歷史的學(xué)習(xí),認(rèn)識到國家統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治

激起人民的反抗,最終推翻其統(tǒng)治,人民群眾有權(quán)利通過一定的形式

和手段達(dá)到目的,樹立民族責(zé)任感和法律意識。

[重點(diǎn)]我國的原始人類

[難點(diǎn)]通過奴隸制國家與原始社會對比,分析奴隸制度的進(jìn)步性。

[課時]1課時

[課型]新授課

[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學(xué)

___17____

[教具]地圖冊、我國夏、商、西周相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖

[教學(xué)思路]

課刖導(dǎo)學(xué)

本人有大量的小學(xué)到高中的全套教案聯(lián)系方式:744620710

1據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、能力、基礎(chǔ)水平合理分組;學(xué)生以組為單位,查閱書

籍、雜志、網(wǎng)站,搜集有關(guān)夏、商、西周的文字、圖片、及視頻資

料。

2.夏、商、西周朝代更替情況表格。

3.有能力、有條件的學(xué)生可以制作相關(guān)的手抄報、課件等。

二、教學(xué)滲透

1.上網(wǎng)查詢、搜集和剪輯相關(guān)影視資料,滲透信息和多媒體技術(shù)的運(yùn)

用。

2.可用多種生動活潑的文藝形式加深理解和掌握歷史知識、總結(jié)知識

要點(diǎn),如編演歷史短劇等以加深對本課內(nèi)容的理解,使文、史融為一

體。

[教學(xué)過程]

1、導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,導(dǎo)入新課?!鼻懊鎸W(xué)習(xí)了原始社會的有關(guān)

內(nèi)容,到原始社會末期,公元前2070年,禹建立了中國歷史上第一個

國家——夏。從此奴隸制在我國建立?!?/p>

2、學(xué)習(xí)新課

學(xué)生通過預(yù)習(xí)已經(jīng)對夏、商、西周三朝的內(nèi)容有了一個大體的了

解。再通過填充歷史再現(xiàn)表格從整體上有一個脈絡(luò)清晰的掌握。

一、夏朝

1、建立時間:公元前2070年2、都城:陽城3、建立人:禹

4、禹死后,傳位給啟,從此世襲制代替了禪讓制。

5、夏朝最后一個國王是桀

二、商湯滅夏和武王伐紂

1、在公元前1600年部落商在湯率領(lǐng)下滅夏

2、商朝最后一個國王:紂(暴君),酷刑“炮烙”

本人有大量的小學(xué)到高中的全套教案聯(lián)系方式:744620710

3、周武王繼位,在公元前1046年,周、商在牧野大戰(zhàn),商朝滅

亡,西周建立。

三、西周在政治上實(shí)行分封制。西周后期,政局混亂,發(fā)生了國人暴

動,趕走了周厲王,公元前771年西周滅亡。

3、課堂小結(jié):多媒體顯示歷史坐標(biāo)圖,對本節(jié)課內(nèi)容作一個概括總結(jié)。

4、開發(fā)思維

這是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治引起了人民的

強(qiáng)烈反抗。就“夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治,人民的反抗。”在教師的引

導(dǎo)下,學(xué)生先分組討論。同學(xué)們還可繪制漫畫,講故事,寫詩以及一

切可以表現(xiàn)自己觀點(diǎn)的形式都可以用來為自己服務(wù),在形式問題上可

以大膽探索,要百花齊放,百家爭鳴。

5、自我測驗(yàn)

利用選擇題和材料題兩種題型對學(xué)生的掌握情況作一個了解。

所以,選擇題主要是基礎(chǔ)知識的再現(xiàn),材料題是一個知識拓展題。向

學(xué)生提供了奴隸制下奴隸的悲慘處境,加深對討論問題的理解。這部

分采用搶答的方式,使學(xué)生有興趣參與進(jìn)來,主動思考,發(fā)現(xiàn)問題,

解決問題。

附:板書設(shè)計

1、、建立時間:公元前2070年2、都城:陽城3、建立人:禹

4、地位--我國歷史上第一個奴隸制國家

5、禹死后,傳位給啟,從此世襲制代替了禪讓制。6、夏朝最后一個國王是桀

二、商湯滅夏和武王伐紂

1、在公元前1600年部落商在湯率領(lǐng)下滅夏2、商朝最后一個國王:紂

3、周武王繼位,在公元前1046年,周、商在牧野大戰(zhàn),商朝滅亡,西周建立。

四、西周在政治上實(shí)行分封制。西周后期,政局混亂,發(fā)生了國人暴動,趕走

了周厲王,公元前771年西周滅亡。

第6課燦爛的青銅文明

本人有大量的小學(xué)到高中的全套教案聯(lián)系方式:744620710

一教學(xué)目標(biāo):

1知識與能力:

通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生比較全面地掌握夏、商、西周時期我國

以青銅文明為代表的奴隸制經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本史實(shí)。

通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識到:我國夏、商、西周時期的奴隸

制文明輝煌燦爛,源遠(yuǎn)流長,一脈相承。

2過程與方法:

⑴教師指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù),通過動手上網(wǎng)查資料,搜集史料,

體會夏商周青銅文明的輝煌。

⑵通過合作討論,得出正確結(jié)論。

3情感,態(tài)度,價值觀:

通過學(xué)習(xí)本課,學(xué)生了解我國悠久的歷史和燦爛的文化,激發(fā)學(xué)

生的愛國主義情感。樹立人民創(chuàng)造歷史的正確人生觀。

—重點(diǎn)和難點(diǎn):

“青銅器的高超工藝”是全課的重點(diǎn)子目。

正確地理解“青銅文明”這一概念是本課的難點(diǎn)問題。

三教法和學(xué)法:

1啟發(fā)式教學(xué)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

2自學(xué)探究式學(xué)法

[課時]1課時

[課型]新授課

[教具]地圖冊、我國夏、商、西周相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖

四教學(xué)手段:多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

五教學(xué)設(shè)計

1導(dǎo)入新課:出示一組“三星堆”文化圖片,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生初步了解

商周時期青銅文明的基本概況。

2打出司母戊鼎,四羊方尊的圖片供學(xué)生討論,了解夏商周青銅器的

高超技藝,運(yùn)用物理和化學(xué)知識分析青銅器的制作成分和制作工藝。

并要求學(xué)生用橡皮泥或膠泥制作一種器皿,引出夏商周陶瓷,玉器制

本人有大量的小學(xué)到高中的全套教案聯(lián)系方式:744620710

造業(yè)也很興盛,體會勞動人民創(chuàng)造歷史的艱辛,通過實(shí)踐提高感性認(rèn)

識。

3以“同學(xué)們?nèi)粘I钪谐3允裁础???dǎo)出夏商周農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)的發(fā)

展情況,得出當(dāng)時的農(nóng)牧業(yè)已相當(dāng)發(fā)達(dá)的結(jié)論,這個時代人們所創(chuàng)造

的物質(zhì)文化,便被稱作“青銅文明”。

4設(shè)置二個動腦筋題:

(1)組織學(xué)生討論:“談?wù)勀闼J(rèn)識的青銅文化”,全面了解青銅文

化,認(rèn)識是農(nóng)業(yè),手工業(yè),畜牧業(yè)和商業(yè)的繁榮,形成了夏商周燦爛

的青銅文明。

(2)提出“你認(rèn)為誰是輝煌燦爛青銅文化的創(chuàng)造者?”問題,供學(xué)生

討論,明確青銅文明代表夏商西周高度奴隸制文明。

5教學(xué)小結(jié):要求學(xué)生自行設(shè)計本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu),體現(xiàn)知識的整體

性。

6課堂驗(yàn)收:摘星星專欄,以多種方式使學(xué)生掌握本課知識重點(diǎn)。為

進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的思維,提出問題“你認(rèn)為我國是世界文明故國嗎?”

學(xué)生大體了解什么是文明古國,并和其他世界文明古國橫相聯(lián)系,增

強(qiáng)民族自豪感。

附:板書設(shè)計

一、青銅器的高超工藝

1、在原始社會末期,我國出現(xiàn)青銅器;

2、到商朝,是我國青銅文化的燦爛時期。著名的有司母戊鼎一一至今

發(fā)現(xiàn)的最大青銅器和四羊方尊

3與商周同期,在我國西南的成都平原,也盛行一種青銅文化,即“三

星堆”文化。

第7課:春秋戰(zhàn)國的紛爭

[教學(xué)目標(biāo)]

本人有大量的小學(xué)到高中的全套教案聯(lián)系方式:744620710

1、知識能力目標(biāo):

通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握東周分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期,春

秋時期著名的霸主齊桓公、晉文公、楚莊王、晉楚爭霸與城濮大戰(zhàn),

了解南方的吳越爭霸,掌握戰(zhàn)國的形成過程、名稱、方位及長平之戰(zhàn)

的影響。

能力要求:通過比較春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭所體現(xiàn)的不同

時代特征,培養(yǎng)學(xué)生在比較中認(rèn)識歷史的能力。

2、情感態(tài)度價值觀:

通過對齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業(yè)過程的學(xué)習(xí),使學(xué)生

認(rèn)識到國興靠治,人興靠明確的追求目標(biāo)和堅忍不拔的毅力。興人是

興國的關(guān)鍵。

[重點(diǎn)和難點(diǎn)]

本課的重點(diǎn)是齊、晉稱霸。

本課的難點(diǎn)是春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的不同,東方六國再也無

力抵御秦軍的進(jìn)攻等表述中,就隱含著歷史走向統(tǒng)一趨勢的意思,要

指導(dǎo)學(xué)生分析理解。

[課時]1課時

[課型]新授課

[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學(xué)

[教具]地圖冊、我國夏、商、西周相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖

[教學(xué)過程]

1、導(dǎo)入:同學(xué)們,我們生在山東,長在淄博,齊魯大地,物產(chǎn)豐盈,

人杰地靈。誰能說說看,為什么稱山東稱為齊魯大地?齊國古都出現(xiàn)在

哪一歷史時期?引出課題。

提問:東周從何時開始,它分為哪兩個歷史時期?為什么取名春秋戰(zhàn)

國?(明確春秋戰(zhàn)國是兩個歷史時期)

一、春秋爭霸

(-)第一霸主齊桓公

本人有大量的小學(xué)到高中的全套教案聯(lián)系方式:744620710

出示史料:“平王立,東遷于洛邑,避戎寇。平王之時,周室衰微,

諸侯強(qiáng)并弱,齊、楚、秦、晉始大,政由方伯一《史記?周本

紀(jì)》

閱讀材料回答:

1、春秋時期為什么出現(xiàn)諸侯爭霸的局面?

2、春秋時期出現(xiàn)了哪些主要霸主?最早稱霸中原的是誰?,

3、假如你是齊桓公,應(yīng)該怎樣作才能成就霸業(yè)?請同學(xué)們充當(dāng)謀士,

為齊桓公獻(xiàn)計獻(xiàn)策。小組討論,選出代表發(fā)言。

教師對學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵,然后做一概括總結(jié)。

1.齊國東方,盛產(chǎn)魚鹽。出示春秋形式圖,顯示齊國的位置。

2.任用管仲,改革內(nèi)政。(插入“管仲與齊桓公圖“,問:你知道

管仲與齊桓公的故事嗎?談?wù)勀銓R桓公的看法.)

3.“尊王攘夷"為號召,擴(kuò)充疆界。"尊王攘夷”的含義是什么?

過渡:齊桓公以后即起參與爭霸的是晉國和楚國。晉楚數(shù)次聯(lián)合盟國

在中原地區(qū)的對決,先后持續(xù)百余年,是春秋時代最壯觀的景象。

(二)、晉楚爭霸

1、這兩國爭霸的情況怎樣?哪位同學(xué)能說說看?(培養(yǎng)學(xué)生概述歷史

事件,口頭表達(dá)的能力)

2、奠定晉文公成為霸主的戰(zhàn)役是什么?

3、為什么本處于劣勢的晉軍能取得勝利?

4、想一想春秋時期,齊國和晉國能夠迅速強(qiáng)大的共同原因是什么?今

天有哪些歷史啟迪?

5、除了中原各國的爭霸,還有南方的哪些國家也加入了爭霸戰(zhàn)爭?

6、你聽說過臥薪嘗膽的故事嗎?你從中受到什么啟發(fā)?

春秋時期的兩百多年間,諸候們打了四百多場大戰(zhàn)。到春秋末期,初

期的一百多個諸候國銳減到二十幾個了。到戰(zhàn)國時期主要只有七雄,

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說明了什么?(出示春秋戰(zhàn)國形勢圖。此題有些難度,可對照地圖,學(xué)生討論,

然后回答。)

本人有大量的小學(xué)到高中的全套教案聯(lián)系方式:744620710

二、戰(zhàn)國七雄:

戰(zhàn)國時期,形成七雄并立的局面,出示戰(zhàn)國七雄示意圖,讓學(xué)生觀察它們的

地理位置,說出有什么特點(diǎn)?(教師總結(jié)口訣:”齊楚秦燕趙魏韓,東南西北到中

間)這七雄中,哪些國家變化最大?誰能指圖說說看?(如果學(xué)生能回答出三家

分晉和“田氏代齊"可不作講解

1、戰(zhàn)國時期是一個人才輩出的時代,由家鄉(xiāng)梓童山的鬼谷洞,引出軍事家孫臏龐

涓,學(xué)生了解桂陵、馬陵之戰(zhàn)。

2、請大家想一想,身處這樣一個環(huán)境中,一個國家怎樣才能避免被消滅的厄運(yùn)

呢?

3、如果你是當(dāng)時的預(yù)言家,請你預(yù)測戰(zhàn)國時期的走向(或歷史發(fā)展趨勢)是什么?

哪國最有能力主宰歷史?

4、戰(zhàn)國七雄的局面是怎樣被打破的?長平之戰(zhàn)中秦取勝的原因是?

三、課堂小節(jié):出示歷史歌謠,小節(jié)本課。

春秋諸侯齊首霸,尊王攘夷管助他,晉楚爭霸在中原,此時舊制如碎瓦。

戰(zhàn)國七雄并立打,桂棱馬棱留史話。長平戰(zhàn)后秦?zé)o敵,秦掃六合統(tǒng)天下

四、課堂練習(xí)(見幻燈片)

附:板書設(shè)計

一、春秋爭霸:

1、在公元前770年,周平王遷都洛邑,東周開始。

2、東周分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期。

3、著名的霸主有:齊桓公、晉文公、楚莊王

4、在公元前7世紀(jì)中期,葵丘會盟,標(biāo)志著齊桓公的霸業(yè)達(dá)到頂峰,成為春秋

時期第一個霸主。

5、城濮大戰(zhàn):公元前7世紀(jì)晉楚雙方在城濮大戰(zhàn),晉勝,楚敗。

二、戰(zhàn)國七雄:

1、戰(zhàn)國從公元前475年至公元前221年,是我國封建社會的形成時期。

2、韓、趙、魏三分晉國,后來田氏建立齊國。

3、列舉戰(zhàn)國七雄:齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦(結(jié)合圖位置:最北是燕國;

最南是楚國;最東是齊國;最西是秦國)

4、這個時期的戰(zhàn)役有桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)。

5、公元前260年,秦、趙之間發(fā)生了長平之戰(zhàn),趙國戰(zhàn)敗,從此,東方六國再

也無力抵御秦軍的進(jìn)攻。

第8課大變革的時代

[教學(xué)目標(biāo)]

本人有大量的小學(xué)到高中的全套教案聯(lián)系方式:744620710

1、知識與能力:在掌握和了解商鞅變法的主要內(nèi)容及其歷史作用的基

礎(chǔ)上,分析商鞅變法的成敗,以掌握初步分析歷史問題的方法。

2、過程與方法:通過學(xué)習(xí)商鞅變法、創(chuàng)設(shè)問題情境,培養(yǎng)“解決”歷

史問題,再實(shí)踐前人的創(chuàng)新過程的探究式學(xué)習(xí)方式。

3、情感態(tài)度與價值觀:通過學(xué)習(xí)商鞅變法,培養(yǎng)改革意識和創(chuàng)新精神。

[重點(diǎn)和難點(diǎn)]

本課重點(diǎn):商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用

本課難點(diǎn):封建社會的形成。

[教法學(xué)法]分組導(dǎo)學(xué),學(xué)生自學(xué)探究。

[教學(xué)手段]多媒體

[課時]1課時

[課型]新授課

[教具]地圖冊、我國春秋、戰(zhàn)國相關(guān)多媒體、形式圖

[教學(xué)設(shè)計]

課前準(zhǔn)備:

教師查閱書籍、報刊、網(wǎng)站等,收集相關(guān)資料。了解學(xué)生的準(zhǔn)備情

況以便能及時、準(zhǔn)確地對學(xué)生的資料作出評價、指導(dǎo)。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:

改革是推動社會進(jìn)步的重要方式,春秋戰(zhàn)國時代也是一個大變革

時代,讓我們了解當(dāng)時的改革是怎樣推動社會進(jìn)步的.

二、展現(xiàn)大變革的時代背景

通過學(xué)生角色[奴隸、統(tǒng)治者、新興地主]扮演,展現(xiàn)大變革的時代背

1.鐵農(nóng)具和牛耕的使用,生產(chǎn)力水平提高。奴隸生產(chǎn)積極性不高。

2.奴隸主大量開墾私田,改變剝削方式,成為新興地主。

3.統(tǒng)治者統(tǒng)治面臨危機(jī)。[“公田不治”諸侯爭霸]

三、討論問題:假如你是當(dāng)時的統(tǒng)治者,怎樣解決這些社會問題?

通過學(xué)生討論,得出結(jié)論,要變法改革。

本人有大量的小學(xué)到高中的全套教案聯(lián)系方式:744620710

四、指出當(dāng)時各國都進(jìn)行了變法,提問最徹底的變法在哪國?引出秦

國商鞅變法。

二組同學(xué)介紹商鞅。[以多種形式展示]

商鞅最主要的功績是變法.,那么變法的具體情況怎樣?

討論:假如你是商鞅,你會采取什么措施?

學(xué)生討論,制定變法措施。

用多媒體展示商鞅變法內(nèi)容。

1、背景--由于生產(chǎn)力的發(fā)展,奴隸主將新新開墾出來的田地變成私

產(chǎn)并出租,這些奴隸主轉(zhuǎn)化為封建地主,租種地主土地的人們成為農(nóng)

民。

2、時間--在秦孝公支持下,公元前356年商鞅推行變法。

3、變法的內(nèi)容,課本把它歸納成為三條。

A:國家承認(rèn)土地私有,允許自由買賣;

B;獎勵耕戰(zhàn),生產(chǎn)糧食布帛多的人,可以免除徭役,根據(jù)軍功的大小

授予爵位和田宅,廢除沒有軍功的舊貴族的特權(quán);

C;建立縣制,由國君直接派官吏去管理。

4、變法意義:經(jīng)過商鞅變法,秦國的封建經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展,軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力

力口強(qiáng),逐步成為戰(zhàn)國后期最富強(qiáng)的封建國家。

討論問題:秦孝公死后,太子即位。守舊的貴族誣告商鞅“謀反”,

結(jié)果商鞅被處死。請大家議一議,商鞅變法是成功了,還是失敗了?

為什么?

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出商鞅變法的歷史意義。

五、小結(jié):這節(jié)課你有什么收獲?

六、課堂練習(xí)

附:板書設(shè)計

一、農(nóng)業(yè)的進(jìn)步:

1、春秋時期,鐵器在農(nóng)業(yè)和手工業(yè)生產(chǎn)上開始使用。

本人有大量的小學(xué)到高中的全套教案聯(lián)系方式:744620710

2、牛耕是我國農(nóng)業(yè)發(fā)展史上的一次革命。

3、秦國李冰在岷江修都江堰,是聞名世界的防洪灌溉工程。

二、商鞅變法:

1、背景:生產(chǎn)力的發(fā)展。

2、時間--在秦孝公支持下,公元前356年商鞅推行變法。

3、變法的內(nèi)容:土地私有;獎勵耕戰(zhàn);建立縣制。

4、變法意義:經(jīng)過商鞅變法,秦國的封建經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展,軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力

力口強(qiáng),逐步成為戰(zhàn)國后期最富強(qiáng)的封建國家。

第9課中華文化的勃興(一)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、知識與技能:知道甲骨文、金文等字體,知道漢字的演變;了解

夏朝和商朝的歷法、戰(zhàn)國的24節(jié)氣;知道扁鵲的成就;了解屈原

和編鐘。

2、過程與能力:通過分析史料和搜集資料,培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、

運(yùn)用資料的能力,培養(yǎng)提取有效信息的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀:通過學(xué)習(xí),使學(xué)生了解我國勞動人民在古代就

創(chuàng)造了輝煌的文明,培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和民族自信心;通過詳

細(xì)了解古代科技成果,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度;

通過學(xué)習(xí)“詩人屈原”,對學(xué)生進(jìn)行道德情操教育。

[重點(diǎn)與難點(diǎn)]

本課重點(diǎn)是甲骨文、商朝歷法和詩人屈原。

本課難點(diǎn)是甲骨文的字型結(jié)構(gòu)、古代歷法和《離騷》的藝術(shù)成就。

[課時]1課時

[課型]新授課

[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學(xué)

[教具]相關(guān)多媒體、春秋戰(zhàn)國古代文字圖

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入新課(故事法)

本人有大量的小學(xué)到高中的全套教案聯(lián)系方式:744620710

“我們同學(xué)每天都在讀書、寫字,要接觸大量的文字,文字幫助我們

記事、傳達(dá)信息、獲取信息,文字對我們來說太重要了。同學(xué)們有

沒有想過,我們的祖先在文字沒產(chǎn)生之前是如何記事、傳達(dá)信息的

呢?"(學(xué)生能說出結(jié)繩記事、刻符號等等)

[教學(xué)過程]

文字的演變

1、先展示各種文字一一陶器刻符、甲骨文、金文、竹簡、帛書(讓學(xué)

生有一個感性認(rèn)識)

2、關(guān)于這些文字,你想知道些什么呢?你對哪種文字最感興趣呢?

(讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容)

3、甲骨文:商朝的文字寫在龜甲或獸骨上,稱為“甲骨文”。今天的

漢字就是從甲骨文發(fā)展來的,我國有文字可考的歷史,是從商朝

開始的。

商周的青銅器上鑄刻的文字叫“金文”

4、小結(jié):隨著書寫工具的變化,字體也發(fā)生了很大的變化。展示(甲

骨文、金文、大篆、小篆、隸書、書法條幅,學(xué)生感受書法藝術(shù)

美,陶冶了情操,同時對文字字體演變有了簡要的了解)??梢?,

隨著時代的發(fā)展,文字字體在進(jìn)行不斷的演變,向著簡明、快捷的

方向發(fā)展。

漢字形聲表意,歷經(jīng)千年而不衰,成為維持和聯(lián)結(jié)我們中華民族的

根。希望同學(xué)們熱愛我們的漢字,并寫好漢字好嗎?

(這種形象直觀的教學(xué)能發(fā)揮多種教育功能,既可以使學(xué)生清晰掌握

我國漢字的早期演化過程,也可以通過了解造字方法增強(qiáng)學(xué)生準(zhǔn)

確運(yùn)用漢字的本領(lǐng),還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,更能夠培

養(yǎng)學(xué)生觀察和歸納問題的能力。)

[過渡:隨著對天象的觀察,我國的歷法發(fā)展起來。]

------28------

二、向?qū)W生展示網(wǎng)上的資料)

(1)什么叫歷法?

本人有大量的小學(xué)到高中的全套教案聯(lián)系方式:744620710

(2)夏朝的歷法的發(fā)明、商朝歷法的特點(diǎn)、戰(zhàn)國24節(jié)氣從生活入

手,讓學(xué)生了解歷法和24節(jié)氣,并讓學(xué)生深入思考他們的作用。

讓學(xué)生課下繼續(xù)搜集24節(jié)氣的諺語。

三、扁鵲

⑴名醫(yī)扁鵲,望、聞、問、切四診法

⑵補(bǔ)充扁鵲的資料,培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和運(yùn)用資料的能力

四、屈原

詩歌賞析,體會屈原的思想感情,并從中受到啟迪。

(說明:《離騷》是屈原被流放后用詩歌形式寫成的自敘傳,是中國古

典文學(xué)中最長的抒情詩。表達(dá)了崇高熾熱的熱愛祖國和人民的激

情。同時通過閱讀和分析《離騷》,教育學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)兩千多年

前的屈原憂國憂民、高潔耿介的崇高品德和為追求理想頑強(qiáng)奮斗

的精神。)

五、戰(zhàn)國時期盛行“鐘鼓之樂”

提供一些資料供學(xué)生了解。

六、整合知識:綱要知識圖(可讓學(xué)生自己畫,小組互相交流)

七、總結(jié)認(rèn)識:(總結(jié)出今天的收獲,并引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究)

1、通過學(xué)習(xí)這些知識,你還有哪些想進(jìn)一步了解?你打算怎樣繼續(xù)

去了解呢?

2、對于這些知識,你還能用其他形式表現(xiàn)出來嗎?

3、約定:把自己探究的成果互相交流和展示。

附:板書設(shè)計

1、商朝的文字寫在龜甲或獸骨上,稱為“甲骨文”

2、我國有文字可考的歷史,是從商朝開始的。

3、商周的青銅器上鑄刻的文字叫“金文”

4、歷法產(chǎn)生于夏朝,完善于商朝,戰(zhàn)國時測出24節(jié)氣。

5、名醫(yī)扁鵲,望、聞、問、切四診法。

6、戰(zhàn)國時期,楚國的屈原創(chuàng)造出一種新的詩歌體裁,稱為“楚辭”。

7、戰(zhàn)國時期盛行“鐘鼓之樂”

本人有大量的小學(xué)到高中的全套教案聯(lián)系方式:744620710

第十課中華文化的勃興(二)

[教學(xué)目標(biāo)]

1>知識目標(biāo):

孔子及其“仁”學(xué)說??鬃釉诮逃臀幕系呢暙I(xiàn)。老子和他的

辯證思想。戰(zhàn)國時期的諸子百家:墨家、儒家、道家、法家、兵

家等。

2、能力目標(biāo):

指導(dǎo)學(xué)生比較諸子百家各自的主張,培養(yǎng)學(xué)生的對比分析能力。

[重點(diǎn)、難點(diǎn)]孔子和百家爭鳴

[教法、學(xué)法]

由學(xué)生自己閱讀課文而后質(zhì)疑,教師給與點(diǎn)撥。

[課時]1課時

[課型]新授課

[教具]多媒體課件、有關(guān)春秋、戰(zhàn)國主要思想家簡介、人物圖

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入課文:

山東被譽(yù)為“一山一水一圣人”。“一山”是指泰山?!耙凰敝更S河。

同學(xué)們,這“一圣人”指誰?(學(xué)生回答出孔子,從而導(dǎo)入課文)

1、大思想家、教育家孔子:(板書)

1)、思想:

(指導(dǎo)學(xué)生看孔子像及其學(xué)說)回答:孔子是個怎樣的人?他有何學(xué)

說?

(學(xué)生回答出:孔子是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,提出“仁”的學(xué)說.

------30-------

2)、教育:

(指導(dǎo)學(xué)生閱讀53頁第二自然節(jié))提出:孔子在教育方面的貢獻(xiàn)?

(學(xué)生回答后,教師歸納)

本人有大量的小學(xué)到高中的全套教案聯(lián)系方式:744620710

a興辦私學(xué),廣收門徒。B注意“因材施教”,善于啟發(fā)學(xué)生思考

問題。

C教育學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度老實(shí),要謙虛好學(xué)。

D時常復(fù)習(xí)所學(xué)知識,“溫故而知新”。

3)、文化:

(指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文)回答由孔子主持編定了哪幾部著作?孔子的

言行被弟子編成了什么書?(學(xué)生回答后,教師歸納)

《詩經(jīng)》《尚書》《春秋》《論語》

春秋戰(zhàn)國時期的孔子在思想、教育、文化等方面都做出了重大貢

獻(xiàn)對

后世影響巨大,被譽(yù)為我國歷史上偉大的思想家、教育家。與孔子同

一時期還出現(xiàn)了另一位偉大的思想家,是誰呢?(學(xué)生回答出:老子)

2、思想家老子::(板書)

(指導(dǎo)學(xué)生閱讀老子插圖及說明文字,了解老子生平)

春秋晚期的老子,是道家學(xué)派的創(chuàng)始人。它的學(xué)說記錄在《道德經(jīng)》

里。他認(rèn)為,一切事物都有對立面,對立的雙方能相互轉(zhuǎn)化。

3、百家爭鳴:(板書)

(列表讓學(xué)生看書來回答表內(nèi)內(nèi)容,也可先問學(xué)生各派代表人物及主

要觀點(diǎn)是什么,最后拿出事先準(zhǔn)備的表格來總結(jié)。)

學(xué)派代表人物主要觀點(diǎn)

墨家墨子主張兼愛、非攻

儒家孟子反對一切戰(zhàn)爭,主張輕徭薄賦,實(shí)行仁

道家莊子主張“無為而治”

法家韓非子主張改革,提倡法治,提出建立君主專

制中央集權(quán)的封建國家

兵家孫武“知彼知己者,百戰(zhàn)不殆”

(之后,請同學(xué)們想一想,哪一派的學(xué)說對戰(zhàn)國時期的封建統(tǒng)治者最

有用?)

------31------

三、小結(jié):

組織學(xué)生討論“你認(rèn)為春秋戰(zhàn)國時期出現(xiàn)百家爭鳴的主要?dú)v史條件

是什么?”

本人有大量的小學(xué)到高中的全套教案聯(lián)系方式:744620710

四、作業(yè):課本57頁填表題

附:板書設(shè)計

一、道家學(xué)派一一創(chuàng)始人是老子,著有《道德經(jīng)》樸素辨證法的思想。

二、儒家學(xué)派一一創(chuàng)始人是孔子,他在思想、教育、文化上的貢獻(xiàn):

1、思想上他提出“仁”的學(xué)說。

2、對教育的貢獻(xiàn):

A:興辦私學(xué),廣收門徒

B:“溫故知新”

C:學(xué)習(xí)的態(tài)度要老實(shí)

3、他編訂了《春秋》

4、孔子的弟子編寫的記錄孔子言行的書叫《論語》

三、墨家學(xué)派一一創(chuàng)始人是墨子,主張“兼愛”“非攻”

四、儒家學(xué)派-一戰(zhàn)國時期:是孟子,他反對戰(zhàn)爭,提出“春秋無義戰(zhàn)”,

實(shí)行“仁政”

五、法家--代表人是戰(zhàn)國的韓非,主張A:實(shí)行法制;B:主張建立君

主專制中央集權(quán)的封建國家。著作是《韓非子》

六、兵家--創(chuàng)始人是春秋時期的孫武著有《孫子兵法》一一是世界上

最早的兵書,還提出了''知己知彼,百戰(zhàn)不殆”

七、道家在戰(zhàn)國時期的代表人物是莊子,他提出順其自然“無為而治”

第11課活動課二編寫歷史小故事

[知識與能力]

以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時間和提示中對學(xué)生應(yīng)掌

握知

識的要求。

本人有大量的小學(xué)到高中的全套教案聯(lián)系方式:744620710

[過程與方法]

1、以多種角度來訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用能

力;

2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、靈

敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng);

3、口頭表達(dá)能力的鍛煉。

[情感態(tài)度與價值觀]

1、批判地繼承秦始皇的道德、精神;

2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。

[要求]

1、開動腦筋,解放思想,大膽發(fā)表自己的看法;

2、觀點(diǎn)鮮明,論據(jù)充分,史論結(jié)合,有理有據(jù);

3、不同觀點(diǎn)的交鋒要以理服人,要講究辯論的技巧。

[課時]1課時

[課型]活動課

[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)

[教具]多媒體課件、各種歷史相關(guān)資料、光盤

[授課過程]活動:成語故事表演

【找一找】

1.從課文或參考書中找出春秋戰(zhàn)國時期的成語故事,列出目錄。

2.選出你們最喜歡的一則成語故事。

【演一演】

1.以小組為單位進(jìn)行分工。

(1)寫故事稿。

(2)飾演故事中A、B、C...角。

(3)盡量想辦法準(zhǔn)備一些輔助性的道具(注意春秋戰(zhàn)國時期人們的生

活習(xí)俗、服裝等,請參考課文插圖)。

2.各小組代表在全班擂臺賽上演講各自準(zhǔn)備的成語故事。

【議一議】

本人有大量的小學(xué)到高中的全套教案聯(lián)系方式:744620710

1.談?wù)勀銋⑴c活動的感想。

2.從你飾演的人物的立場、角度談?wù)剬λ葜v的歷史故事的看法。

3.這則故事變?yōu)槌烧Z,流傳至今,對我們有什么啟示呢?

【評一評】各組最精彩的地方有哪些?(以鼓勵為主,讓所有的學(xué)生

嘗試成功的喜悅)

第三單元統(tǒng)一國家的建立(12—20課)

[知識與能力]

以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時間和提示為對學(xué)生應(yīng)掌

知識的要求。

[過程與方法]

1、以多種角度來訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用能

力;

2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、靈

敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng);

3、口頭表達(dá)能力的鍛煉。

[情感態(tài)度與價值觀]

1、正確認(rèn)識人類歷史的起源;

2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。

[重點(diǎn)]我國封建社會中重要的秦漢時期主要的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等

[難點(diǎn)]歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關(guān)系。

[課時課時

[課型]新授課、活動課、講評課、復(fù)習(xí)課

[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學(xué)

[教具]地圖冊、我國秦漢時期相關(guān)多媒體、資料

本人有大量的小學(xué)到高中的全套教案聯(lián)系方式:744620710

第12課“秦王掃六合”

[教學(xué)目標(biāo)]

1、基礎(chǔ)知識:

秦滅六國及其意義;秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施。

2、能力培養(yǎng):

能夠通過基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)把握歷史發(fā)展的基本面貌。

[情感態(tài)度]

教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

[教學(xué)重點(diǎn)]秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施

[教學(xué)難點(diǎn)]對“封建專制主義中央集權(quán)制度”概念的理解

[課時]1課時

[課型]新授課

[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學(xué)

[教具]地圖冊、我國秦漢時期相關(guān)多媒體、資料

[教學(xué)設(shè)計]

一、復(fù)習(xí)提問上節(jié)內(nèi)容:百家爭鳴中各派代表人物及主要觀點(diǎn)是什

二、導(dǎo)入:出示長城圖片與電影《英雄》片段讓學(xué)生觀看,創(chuàng)設(shè)歷

史情境使學(xué)生注意力集中并引發(fā)思考。

三、講授新課:

提問:

1、荊軻刺秦王沒有成功,自己反被殺害,也沒有阻止秦國攻取燕國。

對于這件事。你怎么看?

2、為什么由秦國完成了統(tǒng)一?

------35-------

3、秦王是怎樣完成統(tǒng)一的?

4、秦統(tǒng)一是好事還是壞事?你對荊軻刺秦王有沒有新的認(rèn)識?

口訣記憶:公元前221,秦滅六國有大功。都城設(shè)在咸陽城,中華

民族得安寧。

討論:秦朝如何鞏固它的統(tǒng)一的?(學(xué)生自由討論,各抒己見)

本人有大量的小學(xué)到高中的全套教案聯(lián)系方式:744620710

聯(lián)想:通過孟姜女哭長城的故事,對學(xué)生進(jìn)行情感教育,學(xué)生可以

進(jìn)行小組討論。

教學(xué)探究:師生討論如何評價秦始皇?(從正反兩方面進(jìn)行討論,

注意學(xué)生的知識面,不要過深)

自由空間:秦始皇的政策措施中,有那些對后世有深遠(yuǎn)影響?

參考答案:

贏政統(tǒng)一六國后,采取了一系列措施,加強(qiáng)中央專制集權(quán):

一、政治上——建立封建專制主義中央集權(quán)制度A贏政規(guī)定最高統(tǒng)

治者稱皇帝,皇帝總攬

一切大權(quán)。B中央政府設(shè)置丞相、御史大夫、太尉等官職。丞相幫

助皇帝處理全國的政事,

御史大夫是副丞相,同時負(fù)責(zé)監(jiān)察百官,太尉管理軍事

C:在地方,接受李斯的建議,把全國劃分為36郡(后來增加到40

君B),郡下設(shè)縣??たh制度為后來的封建王朝長期沿用。

二、文化方面:1、秦統(tǒng)一后,在全國統(tǒng)一使用圓形方孔銅錢;同時

還統(tǒng)一了度量衡;把小篆作為全國統(tǒng)一的文字,后來使用更為簡

單的隸書。

三、思想:為加強(qiáng)思想控制,秦始皇接受李斯的建議,發(fā)布焚書令,

規(guī)定除政府外,民間只可收藏有關(guān)醫(yī)學(xué)、占卜、種植的書,其它

一律燒毀,又把暗中誹謗他的儒生全部活埋,這就是“焚書坑儒”。

焚書坑儒給我國古代文化造成極大損失。

四、修筑長城和開發(fā)邊疆:

1)秦朝統(tǒng)一后,派將軍蒙恬北伐匈奴,并修筑了西起臨洪,東到遼

東的長城?!?6—

2)秦始皇派人開鑿了靈渠,溝通了湘水和離水,把長江和珠江兩大

水系連接起來。

以上是秦朝鞏固統(tǒng)一加強(qiáng)統(tǒng)治的措施。

板書設(shè)計:

一、公元前221年秦朝建立,都:咸陽。

二、秦朝鞏固統(tǒng)一加強(qiáng)統(tǒng)治的措施

本人有大量的小學(xué)到高中的全套教案

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