交際語境視野下于永正說寫結(jié)合寫作教學(xué)模式研究

交際語境視野下于永正說寫結(jié)合寫作教學(xué)模式研究

01一、交際語境視野下的寫作教學(xué)三、結(jié)論二、于永正說寫結(jié)合寫作教學(xué)模式的實踐應(yīng)用參考內(nèi)容目錄030204內(nèi)容摘要在當(dāng)前的語文教學(xué)中，寫作一直是一個難題。許多學(xué)生面臨著不知如何下筆、寫作思路狹窄等問題。然而，于永正老師提出的“說寫結(jié)合”寫作教學(xué)模式為解決這一問題提供了一種新的思路。本次演示將從交際語境視野下，對于永正老師的“說寫結(jié)合”寫作教學(xué)模式進(jìn)行深入探討。一、交際語境視野下的寫作教學(xué)一、交際語境視野下的寫作教學(xué)在交際語境視野下，寫作被視為一種交際活動，是作者與讀者之間進(jìn)行交流的過程。因此，寫作教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，幫助他們學(xué)會如何在特定的語境中表達(dá)自己的觀點和情感。于永正老師認(rèn)為，寫作教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的實際需求出發(fā)，以生活為背景，通過創(chuàng)設(shè)真實的交際語境，提高學(xué)生的寫作興趣和能力。二、于永正說寫結(jié)合寫作教學(xué)模式的實踐應(yīng)用1、營造真實的交際語境1、營造真實的交際語境于永正老師認(rèn)為，真實的交際語境能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助他們更好地理解和表達(dá)自己的觀點。因此，他常常通過創(chuàng)設(shè)真實的交際語境，為學(xué)生提供寫作的素材和情境。例如，他曾在一個班級組織了一場“拍賣會”，讓學(xué)生們競拍自己喜歡的東西。在拍賣過程中，學(xué)生們不僅學(xué)會了如何推銷自己的物品，還學(xué)會了如何在競爭中保持冷靜和理智。1、營造真實的交際語境這個活動為學(xué)生們提供了一個真實的交際語境，讓他們在實踐中學(xué)會了如何表達(dá)自己和與人溝通。2、以說促寫，說寫結(jié)合2、以說促寫，說寫結(jié)合于永正老師認(rèn)為，“說”和“寫”是相互促進(jìn)的兩個方面。因此，他提倡在說中教寫作，在說中教思路，在說中教觀察，在說中教表達(dá)方法。通過讓學(xué)生先開口說話，教師可以更好地了解學(xué)生的思想觀點和表達(dá)方式，從而為他們提供更具針對性的指導(dǎo)和建議。例如，在一次寫景的作文教學(xué)中，于老師先讓學(xué)生們用口頭語言描述自己最喜歡的季節(jié)。2、以說促寫，說寫結(jié)合在學(xué)生們暢所欲言的過程中，于老師不斷引導(dǎo)他們從不同的角度去思考和表達(dá)，如從氣候、植物、動物等方面進(jìn)行描述。在這個過程中，學(xué)生們不僅鍛煉了自己的口頭表達(dá)能力，還為接下來的寫作提供了豐富的素材和思路。3、注重寫作過程的指導(dǎo)3、注重寫作過程的指導(dǎo)在寫作教學(xué)中，于永正老師非常注重對于學(xué)生寫作過程的指導(dǎo)。他認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)生真正投入到寫作過程中時，才能更好地鍛煉自己的寫作能力。因此，他經(jīng)常通過讓學(xué)生們先構(gòu)思、打草稿、修改等步驟，幫助他們逐步完善自己的作文。在這個過程中，于老師還會為學(xué)生們提供一些實用的寫作技巧和方法，如如何開頭、如何結(jié)尾、如何運用修辭手法等。3、注重寫作過程的指導(dǎo)這些技巧和方法不僅可以幫助學(xué)生們提高他們的寫作水平，還能夠激發(fā)他們的寫作興趣和自信心。4、多樣化的評改方式4、多樣化的評改方式在于永正老師的寫作教學(xué)模式中，評改方式也是多樣化的。他提倡采用師生互動的方式進(jìn)行評改，讓學(xué)生們參與到評改過程中來。在評改過程中，于老師不僅會學(xué)生作文的內(nèi)容和語言運用，還會學(xué)生的思想觀點和情感表達(dá)。同時，他還會為學(xué)生提供一些建設(shè)性的意見和建議，幫助他們進(jìn)一步提高自己的寫作水平。此外，于老師還會采用小組合作的方式進(jìn)行評改，讓學(xué)生們在互相學(xué)習(xí)和交流中不斷提高自己的寫作能力。三、結(jié)論三、結(jié)論在交際語境視野下，于永正老師的“說寫結(jié)合”寫作教學(xué)模式為解決學(xué)生寫作難題提供了一種有效的方法。通過營造真實的交際語境、以說促寫、注重寫作過程的指導(dǎo)以及多樣化的評改方式等方面入手提高學(xué)生的寫作興趣和能力水平應(yīng)引起足夠的重視。希望今后廣大教育工作者能夠進(jìn)一步研究和探討這一教學(xué)模式的應(yīng)用及發(fā)展情況同時也需要加強(qiáng)對于永正老師教育思想的研究和實踐應(yīng)用以推動我國教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。參考內(nèi)容一、引言一、引言在當(dāng)前的語文教育中，寫作能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。然而，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式往往只注重技巧的傳授，而忽略了寫作的實際應(yīng)用。近年來，交際語境寫作理論和任務(wù)驅(qū)動型作文教學(xué)策略逐漸受到廣泛。這種策略性教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)實際應(yīng)用，能幫助學(xué)生更好地理解和掌握寫作技巧。本次演示將從交際語境寫作理論視野下，對任務(wù)驅(qū)動型作文教學(xué)策略進(jìn)行深入研究。二、交際語境寫作理論概述二、交際語境寫作理論概述交際語境寫作理論是一種以交際為主要目的的寫作理論。它強(qiáng)調(diào)寫作是一種交際活動，是作者與讀者之間進(jìn)行信息交流和情感溝通的方式。在這種理論指導(dǎo)下，寫作被視為一種解決問題的手段，是個人對生活、社會、自然的觀察和理解。因此，交際語境寫作理論注重培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，幫助他們更好地適應(yīng)社會生活的需要。三、任務(wù)驅(qū)動型作文教學(xué)策略及其應(yīng)用三、任務(wù)驅(qū)動型作文教學(xué)策略及其應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動型作文教學(xué)策略是一種以任務(wù)為核心，通過完成任務(wù)來促進(jìn)寫作能力提高的教學(xué)方法。這種策略強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性和實踐性，鼓勵他們在完成任務(wù)的過程中掌握寫作技巧和知識。以下是任務(wù)驅(qū)動型作文教學(xué)策略的具體應(yīng)用：三、任務(wù)驅(qū)動型作文教學(xué)策略及其應(yīng)用1、設(shè)定明確的任務(wù)目標(biāo)：教師根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)要求，設(shè)定明確的任務(wù)目標(biāo)，以便學(xué)生有目的地完成任務(wù)。三、任務(wù)驅(qū)動型作文教學(xué)策略及其應(yīng)用2、提供真實的語境材料：教師提供真實的語境材料，如新聞報道、調(diào)查報告等，幫助學(xué)生了解寫作的目的和語境，提高寫作的實用性。三、任務(wù)驅(qū)動型作文教學(xué)策略及其應(yīng)用3、引導(dǎo)學(xué)生的寫作過程：教師作為指導(dǎo)者，幫助學(xué)生明確寫作目的，構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)，搜集相關(guān)資料，并及時給予反饋和建議。三、任務(wù)驅(qū)動型作文教學(xué)策略及其應(yīng)用4、多元化的評價方式：采用多元化的評價方式，包括學(xué)生自評、互評和教師評價等，以便全面了解學(xué)生的寫作能力和存在的問題。三、任務(wù)驅(qū)動型作文教學(xué)策略及其應(yīng)用5、注重反饋和反思：教師及時給予學(xué)生反饋和建議，幫助他們改進(jìn)寫作技巧和知識。同時，學(xué)生也應(yīng)該進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷提高自己的寫作水平。四、結(jié)論與建議四、結(jié)論與建議從交際語境寫作理論視野下研究任務(wù)驅(qū)動型作文教學(xué)策略，對于提高學(xué)生的寫作能